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教師不再是課堂的主體，取而代之的將是學生。要讓學生能夠在學習中做到主動的思考，主動的汲取知識，在學習中更好的掌握技能，注重實踐性。充分發(fā)揮學生對學生的熱情以及潛能。而行動導向法的一個基本特點就是要求教師在行動導向下，讓學生能夠全面的參與到學習過程當中。教學不再是教師個人的事情，要讓學生和教師一起動腦，一起參與到其中。同時還要鼓勵教師與學生、學生與學生之間的交流合作，讓學生敢于提出自己在教學中的疑問，逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力。

1精選任務(wù)

在整個的行動導向法當中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是要做好任務(wù)的設(shè)計工作。任務(wù)選擇的程度直接決定的授課的成敗。一個好的教學任務(wù)就可以恰到好處的激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠在學習中主動探索，主動思考，對于整個教學過程都會起到一個極大的推動作用。而任務(wù)選取的非常重要的一點就是要根據(jù)學生的就業(yè)方向來設(shè)計，這樣既結(jié)合了當前的理論知識，又可以讓學生對于未來實際的工作有一個展望。讓學生在學習中就能夠?qū)窈蟮墓ぷ饔幸欢ǖ牧私?，從某種程度上說，也可以極大的增強學生的自信心，讓他們在今后的工作當中更加的得心應(yīng)手。比如，一些關(guān)于計算機操作系統(tǒng)安裝的知識，這是在企業(yè)當中會常常用到的一個技能。在設(shè)計任務(wù)的時候帶著這樣的目的性去挑選，則會收到更好的效果。同時，任務(wù)的選擇還要盡量將所學的知識點都能夠聯(lián)系起來，并且要有一定的難度。這樣既可以讓學生對之前學過的知識有一個很好的總結(jié)，同時又可以在原來的知識當中升華出其他的知識。對于任務(wù)的難度系數(shù)也要有很好的控制，如果太過于簡單，學生就會失去探索的興趣，因此要選擇的難度適中，這樣才能恰到好處的激發(fā)學生的學習興趣。

2合理創(chuàng)設(shè)情境

運用行動導向法，可以為學生合理的創(chuàng)設(shè)情境，讓學生可以帶著相關(guān)的教學知識與教學內(nèi)容走進特定的情境當中，這樣能夠更加真切的感覺到所學的知識的應(yīng)用性以及實踐性。這樣必定會激發(fā)學生的情感，讓學生在學習中更加充滿興趣，增強他們學習的主動性以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

3分析實例

分析實例也是行動導向法當中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在教學的過程當中，教師要適當?shù)臑閷W生舉出實例，讓學生能夠?qū)⑵綍r所學的理論知識與生活中的實例聯(lián)系起來，順利的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。而實例本身一般都沒有固定答案，具體的情況需要學生通過主動的思考進行具體的分析。教師在這種過程當中，可以給學生適當?shù)奶崾荆屗麄兏玫睦斫庖约跋R。同時，在這種過程當中，學生會主動的思考，還會將自己平時生活中的例子和學習到的理論知識聯(lián)系起來，讓他們將理論轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這個過程當中，會極大的激發(fā)學生學習的積極性，將學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4自主探究

行動導向法在教學當中的應(yīng)用非常重要的一個作用就是要培養(yǎng)學生的思維過程。而思維過程的形成就是從問題的提出開始的。因此，在應(yīng)用行動導向法教學的時候，就要培養(yǎng)學生的自主探究的能力，讓他們能夠主動的提出問題，鼓勵他們表達對于知識的疑問，敢于說出自己的所思所想。在教學的過程當中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探索能力，這樣學生就會逐步的通過提出問題、解決問題、最終培養(yǎng)自己自主探究的能力，提升他們的技能以及專業(yè)能力。

5評價鼓勵

在教學的過程當中，如果想要激發(fā)學生的學習興趣以及探究的精神，就需要教師以及的對學生的想法給予鼓勵和點評，這樣才能讓學生對于自己提出的問題更加有信心，從而能夠更加勇敢的提出自己對于知識的疑惑，通過教師的點評，就能夠?qū)τ谥R有一個更加透徹的了解，而不是一知半解的。這樣，久而久之的，學生也會更加有探索知識的愿望，能夠極大的激發(fā)他們學習的愿望以及興趣。同時，除了教師的點評，還可以采取一些組內(nèi)自評、或者是組間互評的方法，讓學生真正的融入到課堂當中，激發(fā)學生的學習興趣。

作者：曲慧麗單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院