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［摘要］隨著我國現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)更加專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才，從而為未來國家計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生具備更加豐富、完善的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的局限性，思考一些全新的項(xiàng)目教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；中職教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展以及有效的成果，中職教育已經(jīng)為培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。在新時(shí)代下，人們對(duì)中職學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注內(nèi)容通常并不是基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的接受程度，而是更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，為了更加有效地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)可以做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，確保其專業(yè)教學(xué)理念的有效貫徹以及落實(shí)，通過適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式來有效地保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際含義

在教學(xué)體系中，項(xiàng)目教學(xué)法的開展主要是以項(xiàng)目活動(dòng)作為基礎(chǔ)來讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種方式。項(xiàng)目教學(xué)法在其具體的應(yīng)用過程中是由學(xué)生以及教師共同來對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)，在項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，需要圍繞一些特定的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行傳輸，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地完成項(xiàng)目，并通過完成項(xiàng)目來獲取更加有效的信息內(nèi)容。目前，在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)更加關(guān)注，與此同時(shí)也重視教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。通過將學(xué)生作為小組單位來進(jìn)行分組，完成項(xiàng)目工作，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，保證學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性以及實(shí)用性方面進(jìn)行思考，體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，從而保證項(xiàng)目教學(xué)法的開展過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加深入、理解更加全面，并有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題能力、臨場應(yīng)變能力，有利于教育理念的深入貫徹以及落實(shí)[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中融入項(xiàng)目教學(xué)法的過程當(dāng)中，需要重視基于小組討論的基礎(chǔ)來確定項(xiàng)目的主題，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，并制定出具體的項(xiàng)目實(shí)施方案。在此基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生明確在項(xiàng)目完成的實(shí)際過程當(dāng)中需要采取什么樣的方式。因此，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一定的主體地位以及策劃性能力，而教師則會(huì)發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從選題開始，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)以及內(nèi)容的調(diào)研、搜集信息資料的成果展示等方面全面地重視，體現(xiàn)出一定的自主性，從而能夠充分地鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)整體的安排能力。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的貫徹應(yīng)用過程當(dāng)中，能夠體現(xiàn)出真正意義上的自主學(xué)習(xí)要求[2]。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，他們會(huì)更加容易去專心完成這項(xiàng)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程當(dāng)中，通過幫助學(xué)生選擇更加感興趣的項(xiàng)目主題，來讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，更加積極地投身到相關(guān)的項(xiàng)目研究中去。實(shí)際中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)或者是具體的項(xiàng)目主題時(shí)出現(xiàn)一定的困難，這也在一定程度上展現(xiàn)了教學(xué)的深度，因此需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生在完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后所產(chǎn)生的成就感會(huì)促使其更加持續(xù)以及有效地學(xué)習(xí)。

（三）有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地了解到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程?；趯?duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生需要自己去尋找相關(guān)的組織信息，從而能夠在豐富的信息數(shù)據(jù)中對(duì)所搜集的信息進(jìn)行有效的整理以及發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中遭受到挫折就會(huì)進(jìn)行反思以及評(píng)價(jià)，通過更加團(tuán)結(jié)的方式來尋找有效的改進(jìn)策略或者方式，從而培養(yǎng)更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的反思，能夠使其意識(shí)到成功的來之不易。通過大膽的實(shí)踐以及創(chuàng)新合作等方式來培養(yǎng)學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)秀的成果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)方式的創(chuàng)新性不高。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)受到傳統(tǒng)教育方式的影響，體現(xiàn)出以教師為主的特點(diǎn)，這難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。目前在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中常用的方式是通過演示的方式來進(jìn)行展示，一些教師在教學(xué)過程中敷衍了事、不夠認(rèn)真細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的了解過程中過于片面，難以充分了解其實(shí)質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師沒有充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，而是采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，為學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，還忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)體系產(chǎn)生了較大的影響[3]。

（二）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程和實(shí)際的聯(lián)系性不大。作為相對(duì)來說不夠成熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在實(shí)際中經(jīng)歷的發(fā)展時(shí)間相對(duì)來說比較短，因此在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面仍然比較缺乏，這就導(dǎo)致在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了相當(dāng)多的矛盾以及問題，對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。與此同時(shí)，結(jié)合我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式相對(duì)比較落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)社會(huì)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)所需要掌握的技術(shù)要求以及所需要的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不強(qiáng)，所使用的教材內(nèi)容比較陳舊、落后，難以滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)踐需求，也無法滿足學(xué)生的求知欲望，因此具有較低的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值，這導(dǎo)致在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，該門課程難以承擔(dān)其應(yīng)當(dāng)具有的社會(huì)責(zé)任。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)備配置不合適。計(jì)算機(jī)在其具體的應(yīng)用過程中，體現(xiàn)出的發(fā)展價(jià)值越來越高，在中職教育中的重要性自然也不容忽視。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入方面，雖然已經(jīng)有了明顯的增加，但是仍然具有一定的限制性，難以滿足學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求。大多數(shù)學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室通常只在開展課堂教學(xué)的時(shí)間開放，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐方面的時(shí)間相對(duì)來說比較節(jié)制。與此同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)的更新速度相對(duì)比較快，一些學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度就難以及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備相對(duì)比較落后，使計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用難以和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行充分的結(jié)合。

四、項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的有效應(yīng)用

（一）重視教學(xué)目標(biāo)的確定。中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效率以及教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極地開展項(xiàng)目教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在具體的目標(biāo)制定過程中參照中職學(xué)校課程教學(xué)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱。目前，教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)應(yīng)把中職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力要求作為具體的尺度以及參考標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，教師還需要將科學(xué)發(fā)展觀作為具體的方向，并結(jié)合學(xué)生未來所從事的事業(yè)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這樣能夠更好地完成項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法來更好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在未來社會(huì)中能夠更加具有專業(yè)性地進(jìn)行工作。對(duì)教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行具體的轉(zhuǎn)變以及確定過程中，要求教師對(duì)教學(xué)的可操作性進(jìn)行充分的重視，從而制定一個(gè)更加具有操作性的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）不斷優(yōu)化教師所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容。中職學(xué)校教師在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的過程當(dāng)中，可以和相關(guān)的企業(yè)來進(jìn)行合作。對(duì)企業(yè)的需求進(jìn)行充分的了解，與此同時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際為學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，讓教師和企業(yè)的相關(guān)人員共同設(shè)置教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)方式，并確定課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在項(xiàng)目的選擇以及優(yōu)化的過程當(dāng)中，所選擇的項(xiàng)目需要結(jié)合具體的崗位需求，突出所需要培養(yǎng)的人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。

（三）通過組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。開展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。通常來說，目前在教學(xué)過程中所采用的評(píng)價(jià)方式大多是自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠更加客觀以及直接地反映出具體的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)。師生評(píng)價(jià)的機(jī)制在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的良好體現(xiàn)以及實(shí)踐方式。在實(shí)際中，對(duì)于組裝電腦的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際的操作，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步掌握，并了解自己在實(shí)踐操作中仍然存在的一些缺陷，從而讓小組成員之間通過有效的溝通來進(jìn)行互補(bǔ)，提高小組成員之間的整體接受知識(shí)水平?？傮w來說，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程中的應(yīng)用有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的一些問題以及缺陷，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的整體體系更加完善和全面，有利于培養(yǎng)更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，充分提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘七君.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用探究［J］.通訊世界，2017（4）：267-268.

［2］羅強(qiáng)英.項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用研究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（5）：83.

［3］楊曉鳴.初中信息技術(shù)課堂中項(xiàng)目教學(xué)的開展［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：101-103.

［4］曾令華.項(xiàng)目教學(xué)構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的探究［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：277.

作者:馬世寶 單位:臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院