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1因材施教的意義

在高校計算機教學中應(yīng)用因材施教對該專業(yè)的發(fā)展以及學生能力的培養(yǎng)有一定的推動作用。第一，從教師層面上講。因材施教的應(yīng)用要求教師對教學對象有全面的了解，結(jié)合學生的年齡、心性、理解能力等多方面因素來選擇合適的教學方法并進行教學內(nèi)容的改進。在這一系列過程中，教師和學生和之間的理解逐漸加深，學生能夠理解教師教學活動開展的目的，并積極的參與其中。另外，教師應(yīng)用因材施教的教學方式，能夠有效地提高課堂效率，幫助學生形成對計算機知識的全面認識，減少教師的教學任務(wù)量。第二，從學生層面上講。因材施教的開展前提是教師形成對學生的全面了解，通過這一分析了解過程，教師能夠根據(jù)學生學習特點的不同選擇合適的教學方法，幫助優(yōu)秀學生更快地接受新知識，推動理解能力較差的學生更好的學習計算機知識。學生在教師的有針對性的教學活動中，能夠找到適合自己的學習模式，并且其在學習中的壓力也相應(yīng)的有所減輕，這對于學生學習的深入十分有利。同時，因材施教的開展需要教師對每一個學生都平等對待，采用較為科學的方法開展教學。第三，從學校方面來講。學校作為計算機專業(yè)的開展者，在推動計算機教學的活動中起著推動作用。因材施教的進行能夠幫助教學目標的實現(xiàn)，同時，學生在此過程中能夠享受到教育公平，學習能力和知識儲備有一定的提高，這對學校的整體發(fā)展來說十分有利。綜上所述，推動因材施教在計算機專業(yè)中的應(yīng)用對教師、學生和學校都有積極的作用，教師需要綜合學生的特點開展相應(yīng)的教學活動，推動學校的穩(wěn)定發(fā)展。

2推動因材施教在高校計算機中的應(yīng)用

推動因材施教在高校計算機中的應(yīng)用要求教師綜合考慮計算機專業(yè)的特點以及學生的學習特點來合理的選擇教學模式，幫助學生更好地理解相關(guān)知識，推動學生學習活動的深入發(fā)展。

1）調(diào)動學生的學習積極性

學生的學習積極性在計算機教學中起著重要的作用。計算機專業(yè)因其課程內(nèi)容繁雜，涉及到大量的代碼編寫、程序語言、二進制運算以及較為枯燥的理論知識，因此，部分學生在進行計算機學習時，大多選擇消極應(yīng)對，逃課現(xiàn)象較嚴重，到課率低。教師應(yīng)用因材施教需要充分的激發(fā)學生的學習積極性。首先，教師需要對計算機課本內(nèi)容有全面的了解，綜合各知識板塊的特點設(shè)計出對學生有吸引力的課程模塊。如在進行圖像處理教學中，教師可以采用講解與演練相結(jié)合的授課模式，讓學生參與到圖像處理的操作中。其次，教師需要對學生的心理特點有一定的了解。作為成年人，大學生的心理雖然并不成熟，但其心理活動已經(jīng)與教師的心理相近，因此，教師需要針對成年人的心理特點來開展教學，為學生提供意見表達的機會。另外，教師需要建立計算機興趣小組，對小組內(nèi)成員進行深度的計算機教學，開展形式豐富的小組活動，在活動中培養(yǎng)學生的計算機操作能力。計算機知識競答、網(wǎng)頁設(shè)計等競賽的開辦也是激發(fā)學生學習興趣的有力措施。教師需要針對大學生的特點設(shè)置相應(yīng)的獎勵，鼓動學生參與到競賽中。

2）培養(yǎng)學生的思考能力

計算機課程教學在高校中的開設(shè)要求教師注重對學生專業(yè)能力和個人素質(zhì)的雙向培養(yǎng)。在計算機專業(yè)中，學生的自我思考能力尤為關(guān)鍵，教師需要采取一定的措施培養(yǎng)學生的自我思考意識，幫助學生更好的理解計算機知識體系。首先，教師要在計算機教學中采用重點講解與一般講解相結(jié)合的方式。由于計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，部分學生在家庭教學或初高中教育中已經(jīng)形成了一定的計算機知識體系，也掌握有基礎(chǔ)的操作能力，針對這一情況，教師需要對計算機教學內(nèi)容有一定的刪減，重點講授學生難以理解的程序語言、代碼編寫等內(nèi)容。其次，教師需要綜合考慮到計算機知識的特點開展相應(yīng)的教學活動。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，軟件的更新周期逐漸縮短，計算機技術(shù)也有了更進一步的創(chuàng)新，這就要求教師綜合計算機的發(fā)展特點開展教學活動。在課程設(shè)計中，合理的應(yīng)用新的軟件技術(shù)作為知識的補充，利用學生的求知欲和好奇心將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻資源應(yīng)用到課堂中，鼓勵學生進行軟件設(shè)計和網(wǎng)頁制作。學生的實際操作能力不僅是學生知識理解能力的體現(xiàn)，更是學生自我思考后知識的應(yīng)用。在推動因材施教的應(yīng)用過程中，教師能夠幫助學生形成自我思考的意識，進而養(yǎng)成學生自我思考的習慣，推動學生計算機知識的學習。

3）鍛煉學生的操作能力

計算機專業(yè)在高校中的開展需要教師培養(yǎng)學生的操作能力。首先，教師需要結(jié)合計算機專業(yè)內(nèi)容進行教學模式設(shè)計，設(shè)計目標為鍛煉學生的實際操作能力。教學模式設(shè)置需要教師對計算機內(nèi)容進行板塊劃分，例如在進行程序語言的學習中，教師需要將程序的發(fā)展、程序語言、程序編寫等統(tǒng)一在同一個知識板塊中，逐層講解，由簡入難，帶領(lǐng)學生參與到程序編寫中。另外，教師也需要對課堂板塊進行劃分，為學生的實踐操作留出充足的時間。其次，教師需要充分利用學校的教學資源開展相應(yīng)的操作實踐。可以采用承包企業(yè)的軟件設(shè)計項目的形式，以教師為技術(shù)指導，學生為設(shè)計團隊主體來開展項目教學，讓學生參與到計算機技術(shù)的實際應(yīng)用和開發(fā)中。項目教學的開展需要教師做好后期的評價工作，根據(jù)該教學活動的成效，對往后教學活動的開展做適當?shù)霓D(zhuǎn)變，提高計算機教學的效果。

3結(jié)束語

因材施教的應(yīng)用要求教師綜合計算機專業(yè)課程特點以及學生的學習狀態(tài)有計劃的進行教學。通過對學生的認知能力、理解能力等方面進行考察，制定出合理的教學計劃，進而推動學生學習活動的深入。

作者：胡文海單位：甘肅民族師范學院