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一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識量大，課時(shí)分配少

計(jì)算機(jī)的知識量大，對于課時(shí)的要求長。但我們的教育還是以應(yīng)試教育為主，中考沒有對計(jì)算機(jī)考核的要求，因此很多學(xué)校對計(jì)算機(jī)的教學(xué)都不夠重視，有的學(xué)校計(jì)算機(jī)課名存實(shí)亡，特別是期中、期末考試時(shí)，計(jì)算機(jī)課被其他主要課程占用，使得本來就較少的計(jì)算機(jī)課時(shí)又大大縮減。計(jì)算機(jī)教師在有限的時(shí)間里根本不可能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的授課，實(shí)踐的機(jī)會也比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的提高。

2．部分計(jì)算機(jī)教師不能跟上計(jì)算機(jī)課程更新的速度

計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識更新速度非?？欤话銉扇昃蜁幸淮胃镄?，這對于從事初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師提出了很高的要求。但有一些教師的知識結(jié)構(gòu)很難跟上計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的速度，甚至有的學(xué)校根本就沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，而是由其他學(xué)科的教師兼任，導(dǎo)致了教師教授學(xué)生時(shí)力不從心。還有一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師承擔(dān)著學(xué)校的其他事情，很少有時(shí)間提升自己的計(jì)算機(jī)知識。

3．學(xué)生水平差異較大

學(xué)生水平的差異在計(jì)算機(jī)學(xué)科中表現(xiàn)得尤為突出，這是由于家庭條件不同引起的。家庭條件比較好的學(xué)生在小學(xué)階段就接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還在校外參加了一些計(jì)算機(jī)方面的興趣班，他們已經(jīng)有了基本的計(jì)算機(jī)操作能力。也有部分學(xué)生因?yàn)榧彝l件不好或其他原因沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)操作一竅不通。另外有一部分學(xué)生雖然接觸過計(jì)算機(jī)，但沒有參加過興趣班，對計(jì)算機(jī)知識的了解不夠。

二、改善初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.對計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理安排

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識量大，對于課時(shí)量的要求也比較大，學(xué)校要根據(jù)上級教育部門的要求，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展的能力，不能為了提高升學(xué)率就剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的權(quán)利，對計(jì)算機(jī)課時(shí)進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

2.教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會的重要技術(shù)，最大的特點(diǎn)就是發(fā)展特別快，而作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，做到先知、先懂。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程知識僅靠教科書是不夠的，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，走出教材的框框，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，多接觸生活實(shí)際，在生活與社會實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，尋求解決問題的方法。比如，可讓學(xué)生通過上網(wǎng)完成一個(gè)社會調(diào)查的題目，也可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，出售自家產(chǎn)品等等，通過自己動手動腦解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.因材施教，分層教學(xué)

同一個(gè)班級，由于計(jì)算機(jī)水平的差異，會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。實(shí)行分層教學(xué)，相同層次的學(xué)生組建成一個(gè)教學(xué)班級，教師能兼顧到大部分學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)揮潛能、發(fā)揮特長，每個(gè)學(xué)生都受到公平教育，促進(jìn)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最優(yōu)發(fā)展。

作者：江金榮單位：揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)一級教師