通信工程實驗教學(xué)體系構(gòu)建
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（1）實驗教學(xué)方式單一．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多年不變，教學(xué)模式實行的是規(guī)定實驗的具體內(nèi)容和步驟、規(guī)定使用儀器儀表以及規(guī)定的實驗時間，以教師講解為主，一系列的規(guī)定造成學(xué)生陷入被動、甚至是盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生感到枯燥無味．有些學(xué)生做實驗無準備無預(yù)習(xí)，驗證什么都不知道，實驗是為了完成任務(wù)．很多模塊化的實驗，為了減少管理人員的工作量，電路系統(tǒng)已連接好，學(xué)生動手機會少，只需測量數(shù)據(jù)，學(xué)生依賴性強．
（2）通信實驗設(shè)備及管理落后．有些學(xué)校實驗設(shè)備簡單、陳舊，通信實驗設(shè)備儀器昂貴導(dǎo)致儀器儀表的更新不能適應(yīng)通信技術(shù)的迅速發(fā)展．同時，實驗室缺少長遠規(guī)劃，實驗室的建設(shè)目的是應(yīng)付各種檢查、增加學(xué)校的資產(chǎn)以及完成各項考核與評比．
（3）實驗人員的地位和作用被忽視．有的學(xué)校有意識無政策，教師不愿從事實驗工作，沒有一個好的實驗室教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃，特別是隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教師疲于完成所開設(shè)實驗的教學(xué)任務(wù)，很少有時間靜下心來思考實驗教學(xué)改革．學(xué)校缺乏激勵機制，教師沒有積極性從事實驗教學(xué)改革，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式長期得不到根本改變．
2實驗教學(xué)體系改革設(shè)計
現(xiàn)行的通信工程專業(yè)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把實驗視為理論教學(xué)的附屬物，沒有獨立的體系，普遍是隨課實驗，內(nèi)容一般為簡單的理論驗證和演示，實驗課時少，內(nèi)容缺乏綜合設(shè)計型、創(chuàng)新研究型實驗，動手能力訓(xùn)練強度不足，嚴重影響了實驗的效果．通過對現(xiàn)有實驗教學(xué)模式的反思，把實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強應(yīng)用、追蹤前沿、加強學(xué)生分析與解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，這樣才能全面提高人才質(zhì)量．因此，有必要對實驗教學(xué)體系進行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建“模塊化”、“層次化”、“分階段”的實驗教學(xué)體系．
（1）“模塊化”的教學(xué)內(nèi)容體系，是指將實驗內(nèi)容劃分為若干模塊．從內(nèi)容上將通信工程分成公共課基礎(chǔ)實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗三大模塊，使學(xué)生從基礎(chǔ)理論的感性認識和基本實踐技能到創(chuàng)新過程、分析測試過程，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力．在教學(xué)組織上分為課內(nèi)和課外實驗．課內(nèi)按照每學(xué)年設(shè)置1～2門獨立實驗課，其內(nèi)容與主干課程相對應(yīng)，做到淡化課程，突出知識點，強調(diào)能力培養(yǎng)．課外實驗主要包括科技創(chuàng)新活動、技能培訓(xùn)、各類競賽和社團活動等．課內(nèi)課外模塊相結(jié)合可有效解決實踐環(huán)節(jié)偏少、課時不夠、訓(xùn)練不足的問題．
（2）“分層次”的教學(xué)內(nèi)容體系，將通信工程分為4個層次，如表1所示，采取由淺入深、循序漸進的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的實踐能力．
（3）“分階段”的教學(xué)內(nèi)容體系，是指按照學(xué)生掌握知識的先后順序，按“課程實驗”－“課程設(shè)計”－“創(chuàng)新實踐”三個階段組織教學(xué)．在每門課程開設(shè)過程中開設(shè)課程實驗，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和基本實驗方法；課程結(jié)束后利用1～2周的時間讓學(xué)生查閱資料，在老師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)課程的課程設(shè)計，強化學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計能力；利用“信息技術(shù)大賽”等校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主性探究和解決問題的能力．
3建設(shè)通信工程專業(yè)平臺
通信工程專業(yè)實驗室的建設(shè)目標應(yīng)是構(gòu)建一個理論與實踐相結(jié)合，軟件與硬件并行，基礎(chǔ)性與前瞻性互補，資源共享，開放高效的綜合性實驗教學(xué)平臺．很多高校通信工程專業(yè)現(xiàn)有的實驗室是以相應(yīng)課程進行設(shè)置的，其特點是每個實驗室自成體系，都有完整的實驗設(shè)備，存在的通病是設(shè)備重復(fù)率高，實驗開出率低，實驗場地利用率不高．而通信工程專業(yè)大部分屬于電子信息類，所用設(shè)備具有較大的通用性．因此，有必要將原來依附于各門課程的實驗室加以重新整合，建設(shè)通信工程綜合實驗室，構(gòu)建通信工程實踐教學(xué)大平臺，實現(xiàn)科學(xué)管理、資源共享、優(yōu)勢互補的實驗教學(xué)新體系．總體設(shè)想是：在一個平臺下建立一個可以實現(xiàn)通信電子線路、信號與系統(tǒng)、通信原理、綜合組網(wǎng)（程控交換、移動通信、傳輸）等課程的綜合實驗平臺．平臺既可滿足實驗教學(xué)要求，同時又能滿足畢業(yè)設(shè)計和教師科研工作的需要．學(xué)生可以學(xué)習(xí)一個通信系統(tǒng)局部原理和搭建、全局的設(shè)計、調(diào)試、系統(tǒng)間組網(wǎng)等，充分了解解決實際工種問題的過程，一個平臺具備“認知、驗證、設(shè)計”三個不同類型的實驗，順從“原理－技術(shù)－系統(tǒng)－組網(wǎng)”知識鏈的順序．
4結(jié)束語
實驗教學(xué)對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著特殊的作用．通信工程專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，實驗室建設(shè)應(yīng)具有一定的超前意識，各高校應(yīng)健全實驗室評估機制，進一步提高領(lǐng)導(dǎo)與全體教職工對實驗室工作重要性的認識，改善辦學(xué)條件，提高實驗教學(xué)水平和質(zhì)量，增強實驗室為科學(xué)研究和社會服務(wù)的功能．
作者：蔡達鋒張文薛世華單位：內(nèi)江師范學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院
