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1通信工程專業(yè)實踐教學體系存在的問題

1.1對實踐教學的重視程度不夠。

傳統(tǒng)教育理念的影響，教育工作者認為實踐教學是通訊理論教學的一種補充，實踐教學只是作為一種候補依附于理論教學而存在；學校的學術(shù)氛圍較為濃烈，實踐教學在很大程度上只停留在理念和宣傳上，實際落實情況并不理想，在提高學生的動手能力和分析問題能力方面，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用；教師職稱評價體制是促進教學的一種良好的激勵機制，現(xiàn)有的教師評價體制沒有將實踐教學與教師職稱直接掛鉤，這就阻礙了教師對實踐教學的方法創(chuàng)新。

1.2實踐教學硬件條件不足。

學校由于自身發(fā)展狀況不同，各個學校之間的實踐教學硬件設(shè)施存在較大的差異。資金條件較好的學校，可以安排學生實驗課程、參加企業(yè)的實踐學習、企業(yè)項目的研發(fā)學習等；而資金較差的學校僅能安排單一的實驗課程，這就嚴重影響了學生的學習效果。實踐教學硬件設(shè)施的差異性，造成了學校培養(yǎng)的學生所具備的學習能力和適應(yīng)能力也是不同的，實踐教學條件好的學校，其培養(yǎng)的學生在工作期間的適應(yīng)能力更快，為學生的就業(yè)可提高學校的社會影響力起到積極的推動作用。反之，則影響了學校的社會效應(yīng)。學校應(yīng)加強通信專業(yè)的實踐教學，讓實踐教學與通信技術(shù)、智能控制技術(shù)、生物信息技術(shù)以及材料信息技術(shù)緊密結(jié)合，保障通信專業(yè)教學的先進性和實用性。

1.3實踐教學創(chuàng)新性不夠。

通信工程專業(yè)的實踐教學多以炎癥性、演示性課程為主，缺乏足夠的創(chuàng)新性，無法激發(fā)學生的學習興趣，也滿足不了電子技術(shù)企業(yè)對專業(yè)人才的要求。實踐教學與社會時代需要嚴重脫節(jié)，不僅影響學生的就業(yè)情況，還將影響學校的未來發(fā)展以及該專業(yè)的發(fā)展速度。提高實踐教學的創(chuàng)新性，從教學內(nèi)容、教學形式、教學理念上進行突破和創(chuàng)新，以此建立適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的實踐教學體系。

1.4師資力量薄弱。

學校教師對于專業(yè)理論知識、基礎(chǔ)性內(nèi)容、前沿內(nèi)容掌握較好，但在技術(shù)應(yīng)用方面缺乏足夠的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致教師在進行實踐教學時，多以演示實驗和講解實驗為主，無法培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通信工程專業(yè)實踐教學水平落后一部分是由于學校等外部因素決定，還有一部分是教師自身原因。若教師不加強自身能力的培養(yǎng)，將無法滿足社會發(fā)展對于專業(yè)人才的需求，學生在學校的學習僅限于理論學習，缺乏實踐經(jīng)驗，這不僅有損于學校的發(fā)展，同樣也不利于教師自身的發(fā)展。

2加強通信工程專業(yè)實踐教學

2.1提升實踐教學的地位。

提升實踐教學的地位，就是要在學校、教師、學生之間加強實踐教學重要性及必要性的宣傳，制定合理的人才培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時，充分發(fā)揮評價機制的導(dǎo)向作用，對于一些重要的實驗課，應(yīng)采取單列的教學模式，防止教師及學生在課程學習過程中，只注重理論學習，忽視實踐能力的培養(yǎng)；對于一些考察課程，可以采取課程實驗、創(chuàng)新實驗以及實訓項目等多種形式進行教學。將實踐教學內(nèi)容劃分為實驗課程和實訓課程兩部分后，可針對教學內(nèi)容的重要性進行分類教學，既可以達到教學目標，還能節(jié)約教學資源，減少成本支出。

2.2加強實踐教學的層次性和遞進性。

通信工程專業(yè)是一門較為綜合的應(yīng)用型課程，需要采用實踐教學的內(nèi)容較多，但若所有課程均采取實踐教學模式，雖然可以提升學生的實踐能力及創(chuàng)造力，但其產(chǎn)生的成本卻遠遠超過了學校的承受范圍。將教學內(nèi)容進行層次劃分、采用遞進的模式進行教學，很有必要。學?？筛鶕?jù)學校的實際情況及教學內(nèi)容，將實踐內(nèi)容劃分為驗證性實驗、開放性實驗和綜合性實驗，根據(jù)不同內(nèi)容，提出不同的教學要求，從而全方位、多層次的提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力。

2.3采用雙師型教學模式，提高實踐教學水平。

雙師型教學模式是指校內(nèi)專職教師和企業(yè)工程師共同擔任實踐教學課程，校內(nèi)教室可負責專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論部分及核心部分，企業(yè)工程師負責專業(yè)方向課及實訓課程。校內(nèi)專職教師擅長知識性、理論性內(nèi)容講解，但對企業(yè)一線的技術(shù)動態(tài)掌握不準，采用雙師型教學模式，不僅有利于學校實踐教學水平的提高，還能加強校企聯(lián)合辦學，解決學校通信工程專業(yè)師資力量薄弱的環(huán)節(jié)。

2.4加大實訓基地建設(shè)規(guī)模，推進校企合作辦學。

多數(shù)學校的實訓基地建立在校外企業(yè)內(nèi)，但企業(yè)的目的是盈利，若學校實訓基地難以給企業(yè)帶來利益，將很難被接納。當前學生學習實踐經(jīng)驗不夠，到企業(yè)進行實習時，不僅不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，還可能對人員安全、設(shè)備管理、生產(chǎn)活動帶來諸多不便，嚴重影響了校企聯(lián)合辦學。學?？杉哟笮?nèi)實訓基地建設(shè)力度，通過提高內(nèi)部的建設(shè)，促進校外實訓基地的建設(shè)。

3結(jié)語

通信工程專業(yè)是一門應(yīng)用型較強的工程類學科，在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。實踐教學的建設(shè)，是一項長期的、需要不斷改進完善的建設(shè)過程，更是需要得到學校、教師、學生、社會認可的一項復(fù)雜性工程。提高實踐教學的地位、采用分層次的教學方法、利用雙師型教學模式、聯(lián)合企業(yè)及其他社會力量，共同提高學校的實踐教學水平，為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力、創(chuàng)新型的專業(yè)人才。

作者：高文博 單位：甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院