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[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，社會對于高校畢業(yè)生的英語能力的要求也越來越高。為了適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過對產(chǎn)出導(dǎo)向法理論在大學(xué)金融英語教學(xué)中的可行性研究，解決金融英語教學(xué)中重輸入輕輸出的問題，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)與用”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生專業(yè)英語語言運用能力和學(xué)術(shù)能力，探索適合財經(jīng)類本科院校的英語教學(xué)模式，并為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)出導(dǎo)向法；金融英語；教學(xué)；可行性

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心文秋芳教授借鑒國外的二語習(xí)得理論和應(yīng)用語言學(xué)理論，構(gòu)建了彰顯中國特色的教學(xué)理論產(chǎn)出導(dǎo)向法。產(chǎn)出導(dǎo)向法融合了課程論和二語習(xí)得論，克服了西方兩種理論之間的割裂、兩個領(lǐng)域?qū)W者缺乏溝通對話的弊端，堅持根據(jù)中國外語教學(xué)的實際情況發(fā)展符合中國國情的外語教學(xué)理論[1]。產(chǎn)出導(dǎo)向法將“學(xué)用一體說”“學(xué)習(xí)中心說”和“全人教育學(xué)說”作為重要的研究基礎(chǔ)，將輸出驅(qū)動和輸入促成方面的假說作為理論研究的核心內(nèi)容，將教師作為重要的媒介[2]。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論促使我國的英語教學(xué)沖破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，為廣大英語教育工作者對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展提供了理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)學(xué)用一體，可以有效解決我國大學(xué)英語教學(xué)中“學(xué)用分離”的問題，這對于更加注重應(yīng)用性和實用性的專門用途英語也有著非常重要的理論指導(dǎo)作用。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法的可行性分析

產(chǎn)出導(dǎo)向法以“學(xué)習(xí)中心”“學(xué)用一體”和“全人教育”為人才培養(yǎng)的核心理念，將合理的產(chǎn)出任務(wù)設(shè)置為驅(qū)動，使學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有目的學(xué)習(xí)，再通過有目標(biāo)和目的性的輸入來促成語言學(xué)習(xí)，促進(jìn)語言的產(chǎn)出[3]。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念符合專門用途英語教學(xué)的目標(biāo)和方向，為金融英語課堂上的教學(xué)活動提供了明確的方法和科學(xué)的理論依據(jù)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

金融英語課程所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與產(chǎn)出導(dǎo)向法提出的“學(xué)用一體”的目標(biāo)完全一致，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的產(chǎn)出能力，能夠?qū)W以致用，更加注重教學(xué)的應(yīng)用性和實用性[4]。金融英語課程可以通過增加課程的應(yīng)用性內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂中單純的知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c金融實務(wù)操作相聯(lián)系，使學(xué)生不再懷疑學(xué)習(xí)英語是毫無用處的，同時也讓學(xué)生切實感受到在未來實際工作中金融英語的重要性。對于財經(jīng)類院校的學(xué)生來說，金融英語可以成為他們進(jìn)行金融專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效工具，也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確、及時地掌握最新的財經(jīng)動態(tài)，有助于他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

產(chǎn)出導(dǎo)向法理論對金融英語課程具有重要的指導(dǎo)作用還體現(xiàn)在金融英語課程的產(chǎn)出任務(wù)非常適合作為“驅(qū)動”任務(wù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，可以把各種金融工具類的票據(jù)填寫作為驅(qū)動任務(wù)，比如支票、本票和匯票的填寫，讓學(xué)生先去嘗試自己填寫，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提供真實的票樣，學(xué)生可以進(jìn)行模仿填寫，讓學(xué)生真正感受到學(xué)以致用。其次，教師也可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)外匯這個單元的時候，可以讓學(xué)生在課堂上用英語介紹外匯牌價的相關(guān)信息，這樣學(xué)生既體驗了搜集資料的過程，了解更多相關(guān)的金融知識，同時也鍛煉了英語語言的表達(dá)能力，還能夠為以后的實際工作打下良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)金融英語的時候會遇到很大的困難，比如有一些是大家非常熟悉的詞匯，但是一旦當(dāng)它被放在了一個金融英語的語境中時，詞義會發(fā)生巨大變化。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠更有效地完成產(chǎn)出任務(wù)。

（三）推動建立新教學(xué)模式

將產(chǎn)出導(dǎo)向法理論體系運用于財經(jīng)類本科院校的金融英語課堂教學(xué)中，探索有效的語言產(chǎn)出促成的設(shè)計原則和“學(xué)用一體”的教學(xué)理念、采用嶄新的“驅(qū)動－促成－評價”的教學(xué)模式，改革金融英語傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，解決金融英語教學(xué)中“重輸入輕輸出”“輸出練習(xí)與輸入脫節(jié)”的問題。在金融英語課堂教學(xué)中運用產(chǎn)出導(dǎo)向法，首先以輸出為起點，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后以輸出為目標(biāo)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。教師可以向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生通過對材料的選擇和加工，獲取完成任務(wù)所需的語言、內(nèi)容、專業(yè)知識等信息，促成產(chǎn)出任務(wù)完成[5]。最后，教師還必須對學(xué)生的產(chǎn)出給予及時、恰當(dāng)評價，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高產(chǎn)出質(zhì)量，同時也有助于教師了解教學(xué)效果，及時進(jìn)行改進(jìn)。

三、為教學(xué)改革提供新路徑

我國對高等人才的需求越來越突出地表現(xiàn)為既要有過硬的專業(yè)知識和技能，又要具備一定的英語能力，尤其是將英語作為工具進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)溝通和處理的能力。因此，各大高校和大學(xué)英語教師一直在對大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行自上而下的改革。產(chǎn)出導(dǎo)向法是根據(jù)中國外語教育的特殊情況提出的有針對性的改革策略，它不僅僅是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價方式等方面的改革，更是對教材、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等方面的改革6。財經(jīng)類本科院校肩負(fù)著為社會輸送復(fù)合型、應(yīng)用型人才的使命，因此迫切需要財經(jīng)類本科院校基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的“驅(qū)動－促成－評價”體系進(jìn)行金融英語的教學(xué)改革。財經(jīng)類院校除了在大一和大二年級開設(shè)通用英語課程之外，還應(yīng)該選擇在高年級開設(shè)金融英語課程或者雙語課程，而且為了進(jìn)一步提高金融英語在英語教學(xué)中的地位，可以選擇在大二就逐步加入與金融英語相關(guān)的過渡課程，例如英語財經(jīng)新聞、金融業(yè)務(wù)英語等公共選修課程，為高年級全面開設(shè)金融英語課程做好準(zhǔn)備。對于財經(jīng)類院校的學(xué)生來說，金融英語可以成為他們進(jìn)行金融專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效工具，也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確、及時地掌握最新的財經(jīng)動態(tài)，有助于他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力的提升。財經(jīng)類院校應(yīng)該逐步將英語教學(xué)重心由傳統(tǒng)的大學(xué)通用英語向金融英語轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作能力提升。與通用英語相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)金融英語課程之前，一方面要有較扎實的英語語言基礎(chǔ)，另一方面又要熟悉和掌握國際金融、貨幣銀行學(xué)、金融監(jiān)管、銀行業(yè)務(wù)等方面的理論知識。學(xué)生初次接觸金融英語會遇到很多困惑，教師需要盡量為學(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，產(chǎn)出導(dǎo)向法中的“促成”環(huán)節(jié)正是強(qiáng)調(diào)了教師對教學(xué)任務(wù)完成的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要的輸入材料、探索知識的途徑和方法，以及必要的指導(dǎo)意見。在金融英語課堂教學(xué)過程中將“輸入性學(xué)習(xí)”與“產(chǎn)出性運用”緊密地結(jié)合在一起，將以學(xué)助用、以用促學(xué)、學(xué)以致用作為金融英語教學(xué)改革的方向，提高金融英語的應(yīng)用性，探索適合財經(jīng)類本科院校的金融英語教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計及評價方式，豐富、發(fā)展中國本土特色的專業(yè)外語教學(xué)理論，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供新路徑。

四、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法以“產(chǎn)出”和“使用”為根本的教學(xué)目標(biāo)，契合了當(dāng)今時展的要求，滿足了我國對于應(yīng)用型人才英語能力方面的需求。它既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又肯定了教師的指導(dǎo)地位，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在金融英語教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性[7]。但目前產(chǎn)出導(dǎo)向法被更多地應(yīng)用于對通用英語的研究中，而對于專門用途英語的研究還相對較少。因此，加大產(chǎn)出導(dǎo)向法在金融英語中的應(yīng)用研究，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供更多的方法和途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄭維佳.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2017(1):178-180.

[3]李池利,郝和靜.產(chǎn)出導(dǎo)向背景下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與課堂活動相關(guān)性研究[J].外語教育研究,2019(3):13-20.

[4]王小金.產(chǎn)出導(dǎo)向法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究[J].課程教育研究,2018(43):117.

[5]張文娟.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐[J].外語與外語教學(xué),2016(2):106-114.

[6]郭溦.以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)化英語能力的可行性分析[J].現(xiàn)代交際,2018(17):41-42.

[7]歐陽娟.產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性分析[J].教育教學(xué)論壇,2016(30):170-171.

作者:孟楊 單位:哈爾濱金融學(xué)院