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一、在體育教學(xué)中應(yīng)用文化知識時應(yīng)注意的幾個方面

為了將有關(guān)的文化知識和體育教學(xué)結(jié)合好，我認為應(yīng)注意以下幾點：首先，在教學(xué)過程中，體育教師要熟悉學(xué)生現(xiàn)階段所掌握的文化知識，以便自己在教學(xué)的過程中靈活運用，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會體育技術(shù)要領(lǐng)，同時也是對文化知識的一個再加強。其次，體育教師在教學(xué)過程中要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到熟知體育運動的基本技術(shù)原理，并在掌握文化知識的基礎(chǔ)上，更好地進行體育教學(xué)。再次，體育教師在上課的過程中應(yīng)盡量使用引導(dǎo)思考的方法，讓學(xué)生真正地進入到學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程中來，通過自己學(xué)到的知識和教師的引導(dǎo)，學(xué)會新的體育技術(shù)要領(lǐng)。最后，體育教師在將體育原理與科學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)合講解時，最好安排在某一個科學(xué)基礎(chǔ)知識原理剛教完時進行，同時要避免體育課上過多講解文化課的內(nèi)容。

二、文化知識在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育運動的每一個動作都有其科學(xué)理論基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的體育技術(shù)和技巧都是以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)的，而學(xué)生平時所學(xué)習(xí)的各科文化知識，又與這些科學(xué)理論基礎(chǔ)有著密切的聯(lián)系。其中，物理學(xué)中的力學(xué)和數(shù)學(xué)中的幾何學(xué)尤其如此。例如，在進行跨越式跳高教學(xué)中，為了使學(xué)生盡快掌握正確的過竿動作，體育教師可以用“力偶”的道理來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明只有積極地下壓已經(jīng)過竿的擺動腿，才能反射性地引起尚未過竿的踏跳腿上升。由于學(xué)生學(xué)過了“力偶”的特點和性質(zhì)，從而使得他們在運用這一原理改正竿上動作時，就顯得更加積極主動，同時跳高水平也得到了明顯的提高。在三級跳遠教學(xué)中，學(xué)生很難掌握前二跳的節(jié)奏和幅度，有時甚至因第一跳跳得過大、過猛，導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)受傷。為了使學(xué)生盡快地掌握好合乎自己身體素質(zhì)的三級跳遠節(jié)奏，我結(jié)合“平行四邊形”法則，向?qū)W生講解各級跳之間的關(guān)系，使學(xué)生從理論上明白了為什么第一跳不能過大、過高的道理，增強了他們自我保護的能力，減少了傷害事故的發(fā)生率，同時也提高了學(xué)生在課外活動中練習(xí)體育的自覺性。在鉛球教學(xué)時，我首先啟發(fā)學(xué)生進行思考：物理學(xué)上的初速度與物體飛行的遠度什么有關(guān)系？做拋物線運動的物體的飛行角度多少最合理？學(xué)生根據(jù)力學(xué)原理（物理中射程公式），很容易出回答v與S成正比關(guān)系，最適宜的出手角度為45°（由于出手點高于落地點形成地斜角，田徑理論中正確的出手角度是42°）。于是我沿著這個思路，接著問道：鉛球出手后運行軌跡也是一個斜拋運動。那么，我們在推鉛球滑步和最后出手時是快好還是慢好，出手角度多少最合理呢？學(xué)生很自然地得出出手速度越快越好，角度45°最適宜。由于學(xué)生從理論上了解和掌握了推鉛球的原理，所以在學(xué)習(xí)推鉛球的各種滑步技術(shù)時，自然性、積極性，以及動作的準(zhǔn)確性都比以前有所提高，起到了舉一反三的效果。據(jù)統(tǒng)計，聽過運用這個原理講解鉛球投擲的學(xué)生，比未聽過這個原理講解的學(xué)生，對出手角度的掌握高出了30%以上。通過幾年的教學(xué)實踐，我感到讓體育教學(xué)和知識相結(jié)合，有利于提高體育教育的科學(xué)性，讓學(xué)生不再是單純地模仿，從而激發(fā)更多的中學(xué)生立志體育事業(yè)；有利于調(diào)動那些文化成績好，但體育水平較差學(xué)生的積極性，引起他們對體育的興趣。同時，還可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好文化知識，達到體育教學(xué)與文化知識相互幫助、相互促進的目的。

作者：顧志紅單位：江蘇省泰興市古溪初級中學(xué)