大學校園文化建設研究（3篇）
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第一篇：中美大學校園文化比較思考
摘要: 由于歷史背景、地理環(huán)境、人口結構的不同，中美大學校園文化間存在著諸多差異。以體驗、觀察、資料收集和分析的方式獲得美國一所普通高?！又葜萘⒋髮W富勒頓分校的一手校園生活資料。運用“平行研究”的文化比較方法，以中國大學文化為參照，闡釋美國大學學期與學分、學費和住宿、吃飯和穿衣、教室和教師、學術活動和校園活動，以及幼兒園等校園文化。本研究拓展學生視野，幫助他們批判性地看待不同校園文化生活，同時加深對本國文化的熱愛。
關鍵詞: 中美大學; 校園文化; 對比; 加州州立大學富勒頓分校
作為訪問學者，筆者到加州州立大學富勒頓分校( California State University Fullerton) ( 以下簡稱富勒頓) 進行了為期半年的進修。從一個中國的高校教師變?yōu)槊绹囊粋€國際學生，聽課做筆記，去飯?zhí)贸燥?，去圖書館查資料，和教授討論，乘車回住處，對美國大學的校園生活有了切身的感受。加州州立大學是加州政府創(chuàng)辦的綜合性公立大學，共有 23 個校區(qū)，富勒頓是其中之一，主要培養(yǎng)區(qū)域性、應用型人才。在名校眾多的加州，有加州大學( 伯克利、洛杉磯、圣地亞哥等共 10 所分校) 、斯坦福大學、加州理工學院、南加州大學等。加州州立大學在美國的影響力和聲譽，類似于國內普通的本科院校。雖然還參觀和目睹了眾多美國名校風貌，但下文用富勒頓這所普通公立高校為個闡釋究對象，因為它的校風校貌更代表美國的一般水平，使得中美高校的對比更具普遍意義。“平行研究”的文化比較方法，是以一定的文化標準對不同文化進行評價，指出其特性的研究方法。筆者以中國大學的高校體制、校園風貌、學生生活等為參照，闡釋美國高校校園文化，凸顯兩者不同之處。
一、學期與學分
中國的大學每學年由春季和秋季兩個學期組成，由寒假、暑假隔開。美國高校的學年( Academ-ic Year) 通常從 8 月底或 9 月初開始到第二年的 5月底或 6 月初結束，共 9 個月，由 2 個學期或 3 個學期組成，其中以前者居多［2］。富勒頓采用的是 2學期制，以 2014 － 2015 學年的校歷( Calendar) 為例，秋季學期( Fall Semester) 從 2014 年 8 月 18 日開始至 2015 年 1 月 5 日結束，春季學期( SpringSemester) 從 1 月 15 日開始至 5 月 22 日結束［3］。學期結束后就是漫長的暑假( Summer Session) ，大約 3 個月。學生多利用暑假實習、兼職或者選修暑期課程以提早修滿學分。除了法定節(jié)假日，他們還有秋假( Fall Recession) 、冬假( Winter Reces-sion) 和春假 ( Spring Recession) ，每次假期持續(xù)大約一個星期。中國大學根據學科專業(yè)收取學費，畢業(yè)總學分是 165 個左右，而美國是按照學分( Credit) 收取學費，最低要求是 120 個學分，多修學分要另收費。
中國學生按部就班地讀大一、大二、大三、大四，絕大多數(shù)能 4 年順利完成學業(yè)。中國學生以班級為單位，除公選課是學生各自選課外，必修課和專業(yè)選修課都是統(tǒng)一安排。美國學校對學生沒有嚴格的年級與班級劃分，一般按照所修學分數(shù)決定所屬年級［4］。0 ～ 24 學分為一年級，25 ～ 55學分為二年級，56 ～ 89 學分為三年級，90 學分及以上為四年級。美國學生各自選課，他們往往根據學習能力和家庭經濟狀況來確定選修學分數(shù)。富爾頓的有些學生需要打工賺取學費，一年只修一個學期，還有些是從社區(qū)學院( Community Col-lege) 轉學過來的，基礎相對薄弱，這些因素造成他們大多需要 5 ～ 6 年完成本科學業(yè)。在這種彈性的修讀制度下，即使是同一年入學的學生，也可能不同一年畢業(yè)。中國的一節(jié)課通常是 45 分鐘，美國的一節(jié)課多按 75 分鐘算。在富勒頓從沒有聽見過鈴聲，教師和學生根據課表( Calendar) 自覺遵守上下課時間。他們沒有午睡的習慣，因為下午課程安排的時間是 1: 00 到 2: 15 一節(jié)、2: 30 到3: 45一節(jié)、4: 00 到 5: 15 一節(jié)，也就是說 1: 00 鐘就在教室上課了。
二、學費和住宿
除藝術類學費較高外，中國大學普通專業(yè)的學費在 5 000 元左右，再加上有國家助學貸款、國家獎助學金的幫扶，大多學生不需要為學費而奔波勞累。美國大學的學費高昂，以位于加州的三類學校 2014 年的學費為例，加州理工學院( 私立大學，素有東部 麻省理工學 院之 稱) 的 學 費 是41 790美元，加州大學爾灣分校( 研究型重點公立大學) 的學費是 14 508 美元，加州州立大學富勒頓分校( 普通公立大學) 7 700 多美元。雖然州立大學是最便宜的四年制大學，但對于普通家庭來說仍是一筆巨額費用，有些學生退而求其次，先去收費更便宜的二年制社區(qū)學院( 學費是 2 647 美元)修滿 60 個學分，再轉到州立大學完成本科學業(yè)。除學費外，住宿費、生活費、書本費等也是筆不小的開支。因為美國保護知識產權，學生在書本上的花費遠遠高于中國。
以 Rod Ellis 寫的《二語習得概論》( Understanding Second Language Acquisi-tion) 為例，中國購買上海外語出版社的價格是人民幣 21 元，而在美國購買牛津大學出版社的是51． 88 美元。有些家庭相對富有，但美國孩子更具有獨立意識，因此，一邊上學一邊賺錢是美國大學生的常態(tài)。中國大學為一至四年級所有學生安排宿舍，學生上課或參加校園活動極其方便。美國高校宿舍有限，不解決全部學生的住宿問題。富勒頓只安排大一新生宿舍，大二以后學生要自己到校外租房子。一些學生能在學校附件找到住房，有些學生不得不租住離學校很遠的住房，汽車就成了重要的交通工具。大學生開車上學并不是“富二代”和“官二代”專利，而是必不可少的生活必需品。除了一些大城市的市中心外，美國的公共交通極不便利，等公交車要半個小時，再加上公交繞道、換乘的時間，大半天的時間就可能耗費在車上了。在 美 學 習 時，我 住 在 哈 仙 達 崗 ( HaciendaHeights) ，直接開車到學校的時間是 30 分鐘，而坐公交車則需輾轉 3 趟車，運氣好的話 2 個多小時可以到學校，否則要花上 3 個小時。這種情況下，普通家庭的學生更需要一輛汽車，因為要去校外做兼職，少了代步工具連往返都成問題。富勒頓共有 4 個停車場，共 7 008 個車位，師生可在學校官方 APP I Fullerton 上查到每個停車場的剩余車位。從學校最高處向最大停車場望去，兩三個足球場的空間里，整齊有序地停放著大量車輛，蔚為壯觀。教師和學生有各自的停車場，每個月支付150 美元的停車費。
三、吃飯和穿衣
中國大學飯?zhí)美锩娴娘埐?、粉面、包子、餃子等食物多種多樣，且價格明顯比市區(qū)宜。學生不做飯，一般都在校內飯?zhí)没蛑苓叢蛷d就餐。中國每個高校都有統(tǒng)一的作息時間，下課后學生紛紛涌進食堂，排起長隊打飯，在比較集中的時間內吃飯。美國大學的餐廳( Food Court) 里面是學校向外招標的一些連鎖餐飲，如: 賽百味( Subway) 、托戈三明治( Togo’s Sandwiches) 、熊貓快餐( PandaExpress) 、堅果樹咖啡廳( Nutwood Café) 、圓桌披薩( Round Table Pizza) 等，價格與市場價相當，最簡單的一餐大約 6 美元，一個漢堡加一杯可樂。美國學生的吃飯時間相對分散，從 11: 00 至下午3: 00都有學生在就餐。由于美國的人工貴，在餐廳吃飯的價格比自己做飯貴太多，很多學生和教職工選擇帶便當?shù)綄W校，中午用微波爐加熱吃。Food Court 除了有上述餐飲區(qū)域外，有一個區(qū)域專門放了近 20 臺微波爐供師生使用，大家排隊依次使用微波爐。教師辦公室也有微波爐。訪學期間，大多是晚上把第二天中午的飯菜做好，第二天中午加熱自帶的飯菜。午餐時觀察美國學生，有些聊著天，有些則拿出隨身攜帶的電腦，一邊吃著午餐，一邊看電影或寫些什么。學生們在 FoodCourt 里面最常吃的午餐是披薩、漢堡、三明治、墨西哥卷，此外中餐———熊貓快餐也很受歡迎。
很多中國留學生在美國都學會了自己做菜，一方面也是經濟實惠，另一方面是住的附近不一定有餐廳，出去吃飯不方便。國內高校大多規(guī)定學生不能在校園內穿奇裝異服，不能穿拖鞋進入教室，尤其是進圖書館。而在陽光充足的加州校園內，穿低胸、熱褲、人字拖的美女或穿背心、拖鞋的帥哥隨處可見。學生不會因為穿了拖鞋或衣著不整而被拒絕進入圖書館。在中國，如果某學生異于常人，在大熱天穿過多衣服，肯定會讓其他同學笑話，或者被好心地問“怎么今天穿這么多”。而美國學生的穿著很隨意，不會因為穿得過多過少或怪異而引發(fā)好奇。在校園里，時而可見這樣的場景: 并肩走的兩個女生，一個女生穿人字拖，而另一個女生穿 UGG 雪地靴; 或者是一個女生上身穿著嚴嚴實實像過冬天，下身卻裸露著雙腿過夏天。整體上，美國學生穿著很休閑，更有學生樣，他們通常背著雙肩包，穿著 T 恤、牛仔褲、運動鞋。大多學生隨身攜帶電腦，無論教室里、圖書館、餐廳、休息室、草地上都能見到學生對著電腦，敲打著、忙碌著。女生們愛穿超級貼身的運動褲，秀出她們凹凸有致的身材。他們普遍不怕冷，偶爾遇上加州天氣冷的時候，很多學生仍穿著短衣短褲。因為加州不怎么下雨，一些學生根本就沒有雨傘。但真要遇上了下雨天，學生們不會在雨中狼狽地奔跑，而是從容地走在雨中。而此時，我們這些中國人，出門必用的太陽傘則發(fā)揮了擋雨的作用。
四、教室和教師
國內教室大多是桌子、椅子固定不能移動，而美國教室最大的特點是桌子椅子都可以隨便移動，以方便開展豐富多樣的課堂活動。有些教室里是獨立的桌子、椅子成列擺放，學生們排排坐好，需要特定活動時才另成形狀。有些教室是五六張圓桌或長桌，旁邊環(huán)繞著椅子，這樣每桌是一個小組方便討論。也有些是一張很大的長桌，老師和學生圍繞長桌而坐。和國內一樣，教室里不允許吃東西，美國的教室里也多貼有“No Food orDrink Allowed! Thank you! ”的標識。教室里最普遍的教學設備是電腦、投影儀、白板。除了傳統(tǒng)的在紙上做筆記外，一些學生把電腦帶進課堂，在文檔中敲下該記的內容，時不時，上網搜索上課相關資料。教室外面，學生們隨性地坐在走廊的地上，看書或上網，一點也不擔心把褲子弄臟，足見他們?yōu)⒚摰膫€性以及學校的地板的干凈。
中國大學生課后想找任課老師討論和咨詢比較不便，因為普通教師沒有專用的辦公室，并且除上課外，教師呆在學校的時間也不固定。美國專任教師們都有一小間獨立的辦公室，有特定的辦公時間( Office Hour) ，每周兩次、每次 2 個小時給學生課后輔導和答疑。每個教師的 Office Hour 在其學校個人網頁和辦公室門口均有顯示。一周兩次 Office Hour 中，一次為預約時間，即學生需要和教師提前預約，教師專門空出那段時間和預約學生交流; 另一次為隨機時間，即學生直接去找教師，但可能會遇到其他學生也正好在找教師。美國老師上課的時候肢體語言豐富、表情夸張，喜歡夸獎和贊美學生，Good、Excellent、Fabulous、Awe-some、gorgeous 是他們最常用的詞語，不管回答得怎么樣，基本上只要開口說話了就能得到 Good 的評價。在做 Presentation 的時候，我們當中的一個其實做得很糟糕，PPT 的鏈接打不開，英語表達吞吞吐吐，甚至講不下去而中途結束，但最后任課教授 Vikki 給了她 Good。我們總結出了美國教師說Good 其實是很一般，Excellent 才算得上好。
五、學術活動和校園活動
除了上課以外，學術活動也是獲取知識分享成果的重要場所。在富勒頓參加了很多學術活動，第一屆國際教育年會( First Annual InternationalConference on Education) 、國際經驗分享會 ( Cele-brating International Experience) ，以及各類成果匯報。國內大師或者領導來校做報告時，校方或許會以“簽到”的方式要求老師或學生到現(xiàn)場捧場，以示對專家學者的尊重。而在美國參加學術活動，完全是出于學生興趣和個人意愿。正式會議需要與會者提前報名參會，以便會務組會準備入場牌和一些小的紀念品，普通的成果匯報則直接入場即可。美國的講座、會議等的聽眾寥寥無幾，在我所參加那次國際教育年會上，盡管有來自匈牙利、韓國、俄羅斯等國的學者做報告，但每個分會場的聽眾只有幾個。即便如此，匯報者仍然全心投入地把整個報告講完，并且留下提問時間和參與者交流。與中國講座另一個不同之處是，美國的活動舉辦方都會提供食物給與會者。如果會議時間比較長，進行到吃飯時間，會場搭起的簡易自助餐臺，擺放上主食、甜點、咖啡、水果等供與會者享用，再休息一下進行下午的學術活動，會議結束又有自助晚餐。如果是比較短的成果匯報，在報告廳后排的桌子上擺放著漢堡、披薩、可樂、薯條、水等，這時可以一邊吃東西一邊聽報告。
美國校園豐富多彩，每周三中午校園的廣場都有音樂會，臺上有些學生對著話筒歌唱，有些則用架子鼓、吉他等伴奏。他們表現(xiàn)得深情、忘我，動作很自然，帶動聽眾們的情緒。唱到高潮時，場下的學生自發(fā)地圍著圈和著音樂的節(jié)拍一起舞蹈，沒有經過排練、彼此也不認識，但是他們卻無拘無束、配合得和諧。一次校園里有個“Watch toGet 1 Dollar”的活動引發(fā)了我的好奇，免費看視頻還可以得到 1 美元的回報。參與活動后，主辦人員給我看了段大約 1 分鐘的視頻。視頻主要講述，為了滿足人類飲食需求，每天有數(shù)以萬計的牛羊被成群地屠殺，那畫面很是殘忍和血腥的。此外，一些養(yǎng)殖場為了利益最大化，大量的雞被關在狹小的籠子里飼養(yǎng)，甚至連扭個脖子的空間都不足?；顒拥闹黝}呼吁觀看者關愛小動物，少吃點肉，“沒有買賣就沒有殺戮”。視頻結束，屏幕顯示選項，讓觀看者選擇一周之內 0 天至 7 天不吃肉?？赐曛螅坏玫搅?1 美元，旁邊有個活動為非洲的瘧疾兒童募集關愛資金，正好把剛得的 1 美元捐給了這個組織。還曾參與過拒絕大麻( Mari- juana) 活動，首先參與答題討論，然后獲取小冊子了解吸食大麻的危害，最后獲得一個水杯作為贈品。中國高校也開展多種活動，如演講賽、辯論賽、英語角、攝影作品展等，總體上以提高知識技能、培養(yǎng)興趣為主。美國高校的校園活動更關注外部世界，與社會聯(lián)系更緊密。
六、幼兒園
中國高校內大多設有幼兒園，方便教職工接送小孩，為教職工安心工作提供的便利。富勒頓的校內幼兒園( Children’s Center) 不是為教職工，而專門為大學生設置，保障學生當中的已婚媽媽、單身媽媽、未婚媽媽有時間和精力去完成學業(yè)。在校園內偶爾看到學生懷抱小孩或推著嬰兒車也不足為奇。學生的小孩具有優(yōu)先入園的權利，只有在名額有空缺的情況下，才適當接收校教職工的小孩入園，并且教職工托兒的費用比學生的高。
七、結束語
美國大學校園生活更體現(xiàn)出獨立精神，學生們自己找住處、自己做飯，上課之余兼職賺錢，一年修幾個學期、選修什么課程都是自主決定; 而中國大學生活更強調集體主義，以班為紐帶，選課、上課、畢業(yè)都按部就班地進行。美國大學生更具個性，無論是穿衣打扮還是參加學術活動都以自己的意志為基礎，鮮少受外在因素影響; 而中國大學生則有可能因為學校紀律和他人的眼光做自己不情愿做的事情。美國大學的校園生活與社會聯(lián)系更緊密，學生是社會的成員，他們兼職工作甚至生兒育女，畢業(yè)融社會水到渠成的事; 中國大學校園更像“象牙塔”，從最基本的吃住，到聯(lián)系實習單位都由學校的安排，但真到了畢業(yè)踏入社會時刻，部分學生因為缺乏社會閱歷和工作經驗有些措手不及。不過，中國大學生不用羨慕美國大學生，因為中國大學校園生活更加簡單和輕松，有良好的制度環(huán)境的保障，學生能夠心無旁騖地去學習。
參考文獻:
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作者：伍鳳 單位：賀州學院
摘要：國家的前途命運與教育息息相關，而優(yōu)秀的教師隊伍在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。因此，每個國家對師范教育都給予高度的重視。高校校園文化是高校教育的的重要組成部分，對構建社會主義教育體系，提高當代大學生的綜合素質，使他們成為社會主義建設的合格建設者起著不容忽視的作用。本文對師范院校校園文化的概念、特點進行了探討，提出了校園文化建設的建構路徑。
關鍵詞：教師；文化；制度；精神
一、高校校園文化闡述
校園文化隨著學校的建立而誕生，教育學者對于“高校校園文化”這個概念從不同的角度進行了闡述。比如：從空間上劃分，高層社會文化包括社區(qū)文化，軍營文化，企業(yè)文化，而凡是校園里發(fā)生的事情都可以被納入校園文化，其主體是學校學生、老師、行政管理人員、學校的教學傳統(tǒng)、規(guī)章制度及與學校有關的社區(qū)文化等等，都是學校的教師與學生在長期的教學環(huán)境中創(chuàng)造出來的。從主次上劃分：課堂教學活動以外的活動即“第二課堂”就是校園文化。從精神層次上劃分：校園文化指被全體校園師生所接收認同的屬于本學校具有特色的校園精神、學校風氣、道德規(guī)范、價值觀念、行為方式、發(fā)展目標等綜合因素。綜合以上，高校校園文化指學習、生活和工作于高校這一特定社會環(huán)境中的教師和學生，在日常的教學與科學研究中所形成的共同認可的價值觀及具體的價值觀在物質形式上的體現(xiàn)。
二、師范院校的校園文化特點
1.師范院校對師范生素質的要求。
1.1高尚的師德。一個好的學校，需要有好的老師，只有有好的老師才能培養(yǎng)出好的學生，有了好的學生才能提高國民素質，國民素質提高才能提高民族競爭力。在師范院校里，最重要的任務就是培養(yǎng)具有高尚思想品德和精湛業(yè)務素質的教師隊伍。良好的思想品德修養(yǎng)要求教師在職業(yè)道德、思想品德和政治素養(yǎng)等方面達到較高的水平，也就是具備的高尚的師德。
1.2教書育人的能力。我國教育法規(guī)定在各類學校和教育教學機構從事教學的工作者必須參加教師資格考試，只有教師資格考試合格者才能從事教學工作。我國的教師資格考試制度在很大程度上推進了我國教師隊伍的專業(yè)化。在師范院校里，教學生怎樣掌握知識、教什么知識，這和其它所有非師范院校的教育沒有太大的區(qū)別，但是師范院校與其它非師范院校最大的不同之處就在于教學生怎樣傳授知識。
1.3良好的心理素質和健康的身體。隨著市場經濟的發(fā)展，90后的學生都具有自己獨特的個性，他們不再追尋循規(guī)蹈矩的生活，他們力求展現(xiàn)自己獨特的個性。一些學生以“自我為中心，以個人為本位的價值觀日益突出，卻對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教師職業(yè)失去信心。媒體對教學工作中某些負面方面的夸大報道使老師的形象在眾人心里逐漸降低，這些都影響了現(xiàn)在的師范生對自己將來的職業(yè)的選擇。教師的職業(yè)道德要求教師要有健全的人格，并且教師能夠嚴于律己，寬以待人，任勞任怨。教育者如果能夠勝任這項工作，必須具有健康的體魄和良好的心理素質。
2.師范院校應有的校園文化特點。
2.1師范性。師范教育是為國家培養(yǎng)人民教師的重要場所，而師范教育的師范性是由師范教育的性質所決定的。與其它教育相比，教師教育具有自身的獨特性和優(yōu)勢。其它教育可能在某一方面培養(yǎng)出一流的人才，但是卻很難培養(yǎng)出合格的教師。但是在這一方面，教師教育卻體現(xiàn)出它超越其它教育的特有能力，這正是因為教師教育所培養(yǎng)的是未來從事教育工作的教師。
2.2“師德”培養(yǎng)。教師是文化的繼承者、傳播者和引導者，她將自己所學將從校園文化帶入社會文化，再將社會文化中所學投入到校園文化中，由此師范生的師德培養(yǎng)就顯得尤為重要。作為一名教師，只有較高的教學能力是不足的，還必須有高尚的教師道德，否則其的能力與才華則不能為國家建設做出貢獻。因此，“崇尚師德”、“為人師表”、“尊師愛教”、“安于從教”等觀念應該不斷在校園文化建設的各個方面進行逐漸滲透。
2.3繼承性和創(chuàng)造性。隨著教育改革的不斷深入，我國師范院校逐漸向綜合大學改革。師范學校校園文化建設，在繼承傳統(tǒng)的文化的基礎上要隨著時代的發(fā)展要進行創(chuàng)新和發(fā)展。繼承并不是對于過去的東西要照搬照抄，而創(chuàng)新也并不是拋棄傳統(tǒng)文化中的所有去進行創(chuàng)新，總而言之對于傳統(tǒng)文化中的知識要取其精華，去其糟粕。校園文化也是一個繼承與發(fā)展的問題，校園文化要將學校優(yōu)良的學風、校鳳、科學的管理辦法傳承下去，另一方面又要吸取新觀念、新精神、新思潮，不斷豐富和發(fā)展校園文化。
三、師范院校校園文化特色的建構路徑
1.弘揚精神文化，引領校園風尚。大學是國家的思想文化高地，大學文化是追求真理、求實創(chuàng)新的文化，大學精神是大學文化的內核和最高表現(xiàn)形式，是大學在長期的發(fā)展過程中形成的獨特氣質和價值規(guī)范體系，是大學文化的靈魂。培育和凝練社會主義現(xiàn)代化大學精神，是教育現(xiàn)代化進程中必不可少的重要組成部分。校園精神文化是大學精神的重要體現(xiàn)，主要包括學校校風、學校的辦學傳統(tǒng)、辦學精神和校訓等內容，是高校校園文化的核心。因此，在建設校園精神文化過程中，堅持培育社會主義核心價值觀，用中國特色社會主義理論體系武裝廣大學生，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，弘揚主旋律，引導廣大師生不斷增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，推動社會主義核心價值觀融入社會主義現(xiàn)代化大學精神，是新時代下高校校園精神文化建設義不容辭的使命與責任。
2.構建制度文化，加強機制保障。高校校園制度文化是高校校園文化在制度層面的反映，體現(xiàn)了高校的辦學目標，發(fā)展戰(zhàn)略、社會基礎、歷史使命和時代特征、校園制度文化建設是校園文化建設、教育教學質量的有效保障、在校園文化建設中，必須把校園制度文化建設放在重要位置。因此，要從學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略和全局高度，充分認識校園制度文化建設的重大意義。統(tǒng)籌規(guī)劃校園制度文化建設，需要學校黨政主要負責同志統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)推進；需要充分發(fā)揮黨團組織、學生會、研究生會及大學生社團在校園文化建設中的重要作用，推進校園文化建設深入發(fā)展；要把校園文化建設經費納入學校預算，在人、財、物等方面加大投入，確保校園文化建設各項工作順利開展；要不斷完善校園文化建設政策制度，切實解決校園文化建設過程中遇到的實際問題和困難。
3.培育行為文化，促進“知性合一”。校園行為文化主要指師生員工的教學、科研、學習、體育、娛樂及生活等活動，以及在此基礎上表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品味，是高校校園文化的具體表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品味，是高校校園文化的具體表現(xiàn)。優(yōu)秀的校園行為文化建設，能對廣大學生產生多元、全面、直接而深刻的影響。首先，高校校園行為文化的具體內容與表現(xiàn)形式是豐富多樣的，在形成百花齊放的校園文化氛圍同時，也對學生產生了更多元化的影響。其次，優(yōu)秀高校校園行為文化建設的推動往往覆蓋了整個校園，甚至形成無所不在的文化氛圍，對學生產生全面的熏陶。再次，在高校校園行為文化建設中，學校是倡導與保障者，教師是指導者，而學生才是真正的建設與參與者，由此產生的校園行為文化往往是通過學生自身的具體行為來體現(xiàn)的，因此對學生能產生更直接的影響。
參考文獻：
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[2]楊新生,侯紅霞加強大學校園文化建設的對策[J]-教育評論2007(06).
作者：何靜 單位：陜西學前師范學院
第三篇：大學校園文化紀念品開發(fā)設計研究
摘要：本文簡要闡述了湖南科技大學校園文化紀念品的設計現(xiàn)狀，在構建文化紀念品內涵的基礎上，對校園文化的設計元素進行了分析，并結合設計實例展示了高校創(chuàng)意紀念品設計理念。
關鍵詞：文化；設計；研究
湖南科技大學作為擁有六十多年建校歷史的地方高等院校，地處紅色旅游圣地湘潭，校園景色迷人，學校本身所具有的歷史積淀、文化底蘊以及辦學傳統(tǒng),已經成為學校精神層面上的寶貴財富，在社會上形成了一定的影響力。這里每年都有來自五湖四海的新生、每年都有奔向大江南北建設未來的優(yōu)秀畢業(yè)生、每年都有櫻花季節(jié)踏青賞花的游人，無論是他們的到來或者離開都希望能留下足跡、留下美好的回憶。校園紀念品作為一種特殊的文化產物，既可以個人收藏，留下美好地回憶；也可以作為禮物饋贈友人，送上衷心地祝福。因此研究開發(fā)設計湖南科技大學校園文化紀念品不僅是學校形象建設的一種途徑，也是宣傳我校文化的一種方法。
1湖南科技大學校園文化紀念品現(xiàn)狀分析
1.1調研方式
一是通過走訪及實地考查，對現(xiàn)有的產品種類和式樣進行初步的認識，二是通過調研問卷了解消費者對于湖南科技大學校園文化紀念品的認知、態(tài)度、關注點，以及對于校園文化紀念品的購買需求等相關數(shù)據。
1.2現(xiàn)有產品描述統(tǒng)計
目前，市面上已經擁有有一定數(shù)量的湖南科技大學校園文化紀念產品。一部分以外部流通商品的形式出現(xiàn)，主要集中在校內的紀念品商店；一部分以內部饋贈禮品的形式出現(xiàn)，由單位定制，作為校慶、學術交流等重要活動的紀念品。通過走訪及實地調研，對現(xiàn)有的產品種類和式樣有了初步的認識，現(xiàn)有的湖南科技大學文化紀念品種類主要以辦公學習用品為主，除此之外還有掛飾、擺件、工藝美術品以及特殊紀念日紀念品等一些產品。
1.3存在的問題
綜合調研情況來看，湖南科技大學的校園文化紀念品主要存在以下問題：（1）湖南科技大學校園文化紀念品知名度低、購買人群少，部分消費者完全不知道紀念品的存在。（2）同質化嚴重，種類單一，缺乏創(chuàng)意類產品，產品以外購貼牌的形式出現(xiàn)，設計樣式傳統(tǒng)單調。（3）校園文化紀念品的設計主題不明確、無法體現(xiàn)湖南科技大學獨有的文化內涵、失去了湖南科技大學紀念品原本該有的本土文化元素及設計特色，不能有效地起到宣傳作用。
2湖南科技大學校園文化紀念品的內涵建構
2.1傳承悠久歷史
湖南科技大學淵源紹遠，文脈綿長，由兩支源流匯集而成的湖南科技大學這條奔騰不息的大河，在高等教育發(fā)展與競爭的洪流中勇立潮頭，破浪前行。湖南科技大學校園文化紀念品可以將這些歷史片段用“可觸摸”的方式展現(xiàn)出來，用全新的語言傳承學校歷史。
2.2彰顯辦學理念
“辦學理念”是每一所高校秉持的辦學思想，對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力和品牌。校訓“唯實惟新，至誠致志”是學校理念、精神的集中體現(xiàn)，通過紀念品的承載，使理念得以“物化”，使思想得以迅速、生動、親切的表達。
2.3宣傳文化活動
健康的校園文化活動，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風。校園文化紀念品應當緊緊抓住大學生各類科技、文化、體育、藝術等豐富的校園文化活動以及所涌現(xiàn)出來的代表性人物，研發(fā)以此為主題內容的紀念品，弘揚正氣，傳遞正能量。
2.4展現(xiàn)校園風光
不同的學校擁有不同的建筑及景色，融地域特色于一體，別具一格，以校園風景為內容的紀念品研發(fā)，可以使獨特地校園形象得到良好地的傳播。
3湖南科技大學校園文化紀念品設計元素分析
校園文化紀念品設計的重點在于明確所要植入的文化元素，需要對湖南科技大學文化元素進行深入挖掘，分析和整理出具有代表性的湖南科技大學文化設計元素，而文化元素的載體一般來講都是以具象實物呈現(xiàn)出來的。
3.1?；?、校訓
校訓“唯實惟新，至誠致志”是學校理念、精神的集中體現(xiàn)，倡導嚴謹治學、堅持與時俱進、崇尚以德為先、強調全力以赴。?；找浴癟echnology”的第一個字母“T”字和漢字“人”字為設計元素，以三角形構圖，巧妙地構成了穩(wěn)定的“山峰”造型，簡潔明快，穩(wěn)重大方。同時,象征“科技之峰”、“以人為本”的標志圖形，輔以疊影，動靜相生，催人奮進，給人以強烈的視覺沖擊力，充分體現(xiàn)了學?！拔▽嵨┬?，至誠致志”的辦學理念。重疊的峰巒，連綿不斷、由近及遠，形象地表現(xiàn)出學校深厚的文化底蘊和學科林立、實力雄厚、與時俱進的發(fā)展態(tài)勢；相聚的人群，穩(wěn)健有力、跨步向前，生動地展現(xiàn)出歷代科大人的不懈追求和以誠相待、聚精會神、全力以赴的精神風貌。?；?、校訓綜合體現(xiàn)了學校的辦學理念、育人方針、辦學特色等內涵，具有唯一性、代表性，作為設計元素運用到校園文化紀念品設計中，可以構建統(tǒng)一、識別性強的產品形象元素。
3.2校園建筑、景觀
湖南科技大學代表性的歷史建筑——文廟，至今保存完好，建筑形制古樸雅致，近千年來，這個傳道、授業(yè)、解惑的場所，一直浸潤著“心憂天下、敢為人先、經世致用、實事求是”的湖湘文化傳統(tǒng)；南校第一圖書館與一、二教學樓形成的樓群，文化氣息濃厚；綜合辦公樓大氣冷靜的外貌與周邊的月湖、橋、亭形成了一道靚麗的風景線?？拼笮@環(huán)境幽雅，綠樹成行，綠草如茵，涵虛閣、賞櫻亭、校園內的櫻花園、桃花園、杜鵑園、桂花園、梅花園四季飄香，明湖、荷花池、燕子塘碧波蕩漾，教學樓宇和學生公寓掩映于錯落有致的優(yōu)美園林之中，孟春櫻花妖嬈，仲夏清荷弄舞，金秋丹桂飄香，嚴冬臘梅傲雪，目前校園已成為遠近聞名的觀賞景點。眾多獨具特色的校園建筑及景觀是我校教育思想與價值觀念、經濟與文化面貌等的具體體現(xiàn)，可以通過提取代表性建筑及景觀的形式要素作為設計元素進行應用，與學校整體形象保持高度地一致，豐富產品的視覺效果。
3.3文化活動
學校擁有“青春之歌”、“芳菲之歌”、“櫻花節(jié)”、“齊白石”大學生文化藝術節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等主題豐富的文化活動，并涌現(xiàn)出了“向日葵女孩”何平，“中國大學生自強之星標兵”彭月丹等一大批優(yōu)秀典型，這些代表性人物、活動都集中反映了學校的辦學宗旨及歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)了學校的文化追求和精神風貌，針對活動中凸顯出來的代表人物、事物形象進行設計元素提取，塑造良好的精神文化風貌，提升產品的文化內涵。
4湖南科技大學校園文化紀念品開發(fā)與設計
校園文化紀念品的開發(fā)就是把前期分析整理的代表性特色元素，經過設計構思之后的升華和物化的過程，通過線條、符號、色彩、材料、工藝等把產品呈現(xiàn)出來。在前期調研分析的基礎上確定要設計的產品類別，選出湖南科技大學的標志和具有代表性的景物，運用到產品上去，使其富有科大文化特色，并結合創(chuàng)意和美感，使其在功能上和形態(tài)上有所突破。將提取的元素進行設計轉化的過程中，其主要體現(xiàn)在對產品的形態(tài)塑造上，通過造型實現(xiàn)二維空間和三維空間的轉化來設計制作新穎的視覺效果，一般手法包括平面元素立體化、立體元素平面化、圖形裝飾化、寓意化等幾種方式。
5結語
湖南科技大學校園文化紀念品的開發(fā)設計有助于推廣和促進校園文化建設，增強學生的凝聚力和歸屬感，在提高大學自身知名度等方面也具有重要意義。同時湖南科技大學校園文化紀念品作為一種地域文化的載體，在促進學校與地方旅游經濟發(fā)展中起到的重要作用，通過校園紀念品這一形式不僅能夠反映湖南科技大學優(yōu)美的校園風光與文化特色，而且對活躍湘潭的旅游商品市場、促進旅游經濟發(fā)展、塑造良好人文形象等也都能起到積極的作用。
參考文獻：
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作者：吳寒，湯燕，鄧嘉欣 單位：湖南科技大學工業(yè)設計系
