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一、具備愛心、細(xì)心、耐心，從一點一滴的小事做起

美術(shù)學(xué)科在很多人眼里，甚至包括有的學(xué)生家長，都認(rèn)為這門學(xué)科是無足輕重的，只要語數(shù)外這些學(xué)科學(xué)好就行。有的認(rèn)為，美術(shù)課認(rèn)不認(rèn)真上無所謂。因此，美術(shù)課應(yīng)從學(xué)生的行為習(xí)慣入手。首先，堅持排隊進入美術(shù)教室，有利于糾正一些學(xué)生的行為偏差。剛開始，隊伍還行，不久學(xué)生認(rèn)為這是形式，大可不必，隊伍有些混亂，排隊總是有不少問題，亂、吵、擠是學(xué)生排隊的典型特點。而老師在排隊的時候不斷地說教，效果并不好，學(xué)生還是推推搡搡。每個班都應(yīng)該利用美術(shù)課的時間專門進行排隊訓(xùn)練，讓學(xué)生明確這樣做的目的，排隊進入教室和上課一樣要守紀(jì)律，讓學(xué)生知道排隊時要做到靜齊快，全班同學(xué)要齊心合力。這樣的排隊訓(xùn)練，就能夠使全班一條心，形成班級合力，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)順利進行，也為班級管理出了一個美術(shù)教師的力。另外，每次上美術(shù)課時，教師要提前提醒學(xué)生按要求拿畫具，排好隊，沒有做好就重來。連續(xù)幾次，以后學(xué)生就會逐漸明確這是一種要求，也是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成后，之后就沒有再出現(xiàn)類似情況了?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！绷?xí)慣的養(yǎng)成或改變決非一朝一夕可以奏效，也并非學(xué)生認(rèn)識到它的重要性就能解決問題，習(xí)慣是多次重復(fù)的結(jié)果。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要使好的學(xué)習(xí)行為在學(xué)生身上多次重復(fù)，這樣方能鞏固。

二、把握“愛”與“嚴(yán)”的分寸

對于整頓紀(jì)律，可以“先專制后民主”。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，因為一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律“處分”，而且教師一定要堅守自己的原則，因為一旦有一次沒有遵守，就將變成一個沒有原則的人。以后處理其他違紀(jì)事情時，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意。如果真有這樣的情況，教師在這個時候就應(yīng)該馬上進行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。先講法再講人情，這是教師的工作原則。班干部是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教師、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部是鍛煉出來的，而不是選出來的。對于教師的工作而言，能夠選出得力的班干部與教師共同管理好班集體，當(dāng)然是最好不過了。但對于美術(shù)學(xué)科而言，班上部分美術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生不僅沒有當(dāng)過班干部，而且有的甚至是破壞班級紀(jì)律的“差生”。面對現(xiàn)實，我決定實行班干部委任制，在委任班干部時，遵循兩個原則：①責(zé)任心強，辦事公正，有一定的組織能力和活動能力，并善于與他人溝通。②有學(xué)科學(xué)習(xí)特色的學(xué)生，揚長避短，最大限度地發(fā)揮他們的能力。培養(yǎng)班干部時也要做到兩點：①平時給班干部戴高帽子，要注意在時間和場合上把握好。②應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。另外，要在班上明確宣讀委任名單及職責(zé)范圍，使被委任的班干部重視班干部一職及其責(zé)任，從而樹立他們的榮譽感，喚起他們工作的欲望。

三、多鼓舞勤激勵，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和工作的信心

每一個學(xué)生都有差異。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，基礎(chǔ)有好差，藝術(shù)天賦有高低，有部分同學(xué)會顯得很難跟上，自信心往往也隨之減弱了。在這種節(jié)骨眼上，如果老師漠然置之，就可能造成惡性循環(huán)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒；但如果在這時讓學(xué)生生活在鼓勵之中，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人心，從而樹立信心。一份鼓勵就是一份動力，因此面對學(xué)生，教師要鼓勵“你能行”“老師相信你一定會做得很好”“你是最棒的”……作為教師，應(yīng)該毫不吝嗇地把應(yīng)有的獎勵饋贈給學(xué)生。當(dāng)你用挑剔的眼光看學(xué)生時，可能會覺得他全身都是毛病，而當(dāng)你用欣賞鼓勵的眼光看學(xué)生時，你就會覺得他是那樣可愛。如有個同學(xué)在開學(xué)一段時間后，美術(shù)常識無法領(lǐng)會，對畫畫始終摸不著門道。在接下來的時間里，教師要求他多與專業(yè)成績好的同學(xué)進行合作交流。一段時間后對他說：“不錯，你的美術(shù)水平比原來好多了，老師相信你能畫得更好！”（其實，他美術(shù)學(xué)習(xí)并沒怎么進步）平時悶聲不響的他臉上露出了不易察覺的微笑。為了幫助其樹立信心，在畫展中，教師還特意把他的一張畫放進去了。如果按標(biāo)準(zhǔn)，他的作品是不能入選的，教師這樣做的目的是激勵他。出人意料的是，在接下來的一段時間里，只要有空他就繪畫，而且做得相當(dāng)認(rèn)真，繪畫水平提高得非?？欤髞沓蔀榘嗬锏馁咧?。這個事例充分說明了激勵是力量，信心是關(guān)鍵?？傊?，在教學(xué)工作中，應(yīng)該采用新的理念、科學(xué)的眼光去面對學(xué)生。只要以人為本、以善治班，就能為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空，就能讓學(xué)生迸射出閃光的思想火苗，促進學(xué)生成才。

作者：丁麗單位：江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)