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學(xué)校班級管理工作是一個集教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科知識于一體的重要工作。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，但班級管理不僅僅是班主任一個人的事。也是學(xué)校教育管理工作者的重要任務(wù)。近年來，許多教育專家及教育主管部門提出了“全員育人”的口號，我認(rèn)為這是教育管理工作中十分科學(xué)的一種理論。為此，筆者談?wù)劸图訌?qiáng)學(xué)校班級管理工作的一些具體措施。

一、建立完善的班級管理規(guī)章制度

班級管理工作的順利進(jìn)行，首先，要有一套合法、合情、合理的操作性、可行性強(qiáng)的班規(guī)班約，要堅持以制度規(guī)范為核心。制度的制定要考慮到其合理性，要符合學(xué)生身心健康發(fā)展特點(diǎn)，考慮其接受能力和承受能力，以及對其產(chǎn)生的預(yù)期后果等因素。要全體學(xué)生參與決策，以國家、學(xué)校的規(guī)章制度為指導(dǎo)，優(yōu)秀班級的班規(guī)班紀(jì)，共同制定具體可行的、符合大家心理需求及實(shí)際情況和共同愿望的班級管理措施政策，讓學(xué)生接受管理時易于接受、沒有怨言。其次，班主任老師在制定規(guī)章制度時要向?qū)W生講清其意義、執(zhí)行后將產(chǎn)生的效應(yīng)等。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別是分管教學(xué)與管理的領(lǐng)導(dǎo)要積極協(xié)調(diào)，指導(dǎo)班級管理工作。

二、發(fā)揮骨干作用建設(shè)一支積極的班委會管理隊伍

搞好班級學(xué)生干部隊伍建設(shè)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。學(xué)生干部是學(xué)生中的領(lǐng)頭雁，是溝通學(xué)校與廣大同學(xué)的主要橋梁和紐帶。組織能力強(qiáng)、工作熱情高、綜合素質(zhì)好的學(xué)生干部是班主任的得力助手。所以，班主任應(yīng)重視對學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對學(xué)生干部的教育和管理，充分發(fā)揮其在班風(fēng)建設(shè)中的骨干帶頭和管理服務(wù)作用。學(xué)生干部的產(chǎn)生要通過競選形式，競爭上崗，并形成長效機(jī)制。由學(xué)生選擇自己滿意的同學(xué)代表管理班級，以利于班級管理工作的開展。

三、建立以學(xué)生為主體，班主任、任課老師、學(xué)生家長參與的多元化管理體系

一是班主任要以學(xué)生為主體，有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，發(fā)揮每位學(xué)生主觀能動性，形成主人翁意識；并認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的呼聲，擇其善者而從之，實(shí)現(xiàn)班級的民主管理而非“家長式”管理。二是充分發(fā)揮班干部的作用，給他們更多自我施展的空間，引導(dǎo)學(xué)生干部在為同學(xué)服務(wù)的過程中鍛煉成長。三是認(rèn)真聽取任課老師關(guān)于課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，有針對性地采取相應(yīng)措施。高年級學(xué)長有著豐富的管理經(jīng)驗。經(jīng)常開展一些各方面的經(jīng)驗交流會，對學(xué)生的個人成長、將來的發(fā)展及個人的社會定位無疑大有裨益。四是充分調(diào)動家長的管理力量。家長們對子女的期望就是班主任工作的目標(biāo)。經(jīng)常保持與學(xué)生家長的聯(lián)系，有利于家長參與班級和學(xué)校管理，增強(qiáng)家長對學(xué)校的認(rèn)同感，對一些棘手問題的解決非常有效。在班級管理中，還可以采取以下措施。比如：在班級管理中建立“班級紀(jì)律、衛(wèi)生檢查監(jiān)督委員會”負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查班級環(huán)境衛(wèi)生、文明守紀(jì)情況；在班級實(shí)行常任班委與值日班委相結(jié)合的“輪流值周制”，讓每個學(xué)生都具有“管理別人”和“被別人管理”的機(jī)會；建立“課外讀書輔導(dǎo)員”定期服務(wù)制度，讓學(xué)生充分體驗為別人服務(wù)所獲得的快樂；建立“班級管理意見箱”，使班級中每個人都有權(quán)力對班干部工作評頭論足，都有權(quán)對班內(nèi)的好人好事作評論，都可以對班風(fēng)班紀(jì)自由發(fā)表自己的意見；設(shè)立“任課老師建議箱”；召開“學(xué)生干部交流會”；加強(qiáng)與家長的溝通。進(jìn)而形成以學(xué)生為主體，班主任、任課老師、學(xué)生家長參與的多元化班級民主管理體系。

四、和諧溝通，認(rèn)真處理好三個關(guān)系

一是與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任與學(xué)生之間，表面上是單純的師生關(guān)系；實(shí)際上，班主任也是學(xué)生的知心朋友。班主任要學(xué)會包容自己的學(xué)生，善于傾聽；應(yīng)善于溝通，主動溝通。避免在與學(xué)生的溝通中處于被動地位，成為事后才知道，甚至最后一個才知曉的“瞎子”、“聾子”。在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心學(xué)生；在教室、學(xué)生宿舍，在班級活動中、課間、與學(xué)生一起就餐時，多與學(xué)生交流；或者通過其他學(xué)生了解、反映。通過溝通，把一些問題、矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴(kuò)展。二是與任課老師的溝通。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理的工作，任務(wù)繁重?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有教育、管理責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，相互溝通，密切合作非常重要。通過座談會、個別交談等形式，虛心聽取科任教師對班級工作的意見，了解學(xué)生德智體各方面的情況。比如建立“任課老師建議箱”就是一種比較好的溝通方式。三是與學(xué)生家長的關(guān)系。班主任要經(jīng)常與家長溝通，與家長在教育學(xué)生的問題上要盡可能形成合力。通過電話、信函聯(lián)系、請家長來校交談等形式，一方面了解學(xué)生的思想狀況和在家表現(xiàn)；另一方面讓家長了解學(xué)生在校情況，防止管理上出現(xiàn)“真空地帶”，充分發(fā)揮家長對孩子教育的作用。

五、結(jié)語

總之，班級管理方式千差萬別。復(fù)合型班級管理模式只是眾多班級管理方法的一種類型，一個小的綜合，還需要在班級管理的實(shí)踐工作中不斷完善和豐富。班主任在班級管理實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，講究工作方法，使班級管理朝著制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展，增強(qiáng)教育的目的性和針對性。只有這樣，才能使班主任成為學(xué)生成長過程中的引路人、知心朋友，使學(xué)生健康成長人。

作者：王洪明 單位：重慶市梁平縣教委