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摘要：隨著國家的發(fā)展，各個技校的教育體系也開始逐漸發(fā)展起來，但是，目前多數(shù)技校的生源素質(zhì)較低，都是各個高校篩選落榜的學(xué)生，這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力較低，思想素質(zhì)也無法與高校學(xué)生比較，在這種條件下，班主任的管理是極為重要的，目前一些技校班主任不能對學(xué)生進(jìn)行有效管理，導(dǎo)致學(xué)生無法生活在民主、平等的環(huán)境中，一些技校班主任不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生以及技校的發(fā)展造成不利影響。

關(guān)鍵詞：技校；班級管理現(xiàn)狀；班主任班級管理理念

目前，一些技校中的班主任不能更好的對學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致技校學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提高，對技校以及社會造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對這些問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，班主任要為學(xué)生樹立良好形象，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1技校班級管理現(xiàn)狀

1．1民主性較低：

近年來，一些技校班主任在管理班級的過程中，沒有意識到民主性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級干部的過程中，通常都是自己決定班級干部的人選，沒有征求過學(xué)生的同意，這樣，學(xué)生干部不僅不能幫助教師對班級進(jìn)行管理，還會引發(fā)其他同學(xué)的不滿，在工作過程中，遭到不信任。同時，教師在忽視民主性的過程中，還不能為學(xué)生做出良好的榜樣作用，學(xué)生生活在不平等的環(huán)境中，對其自身發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

1．2重視生生、班班之間的比較：

目前，部分技校教師在班級管理過程中，過于重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，無論是學(xué)習(xí)成績還是技校組織的各種比賽，教師都會用自身錯誤的思想對學(xué)生進(jìn)行相互比較，沒有意識到學(xué)生自我比較的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，承受著較大的壓力，無法積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教師重視攀比的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思想素質(zhì)很難提高，甚至養(yǎng)成較強(qiáng)的攀比習(xí)慣，對其自身發(fā)展造成不利影響。

1．3缺乏完善的班級管理制度：

在技校班級管理中，班級管理制度的制定是較為重要的，影響著班級管理的質(zhì)量。但是，目前部分技校班主任對班級管理制度的建立不重視，沒有對違反制度的學(xué)生進(jìn)行合理的處罰，一些班主任只要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的個人行為較為忽視，學(xué)生在違反學(xué)校紀(jì)律時，教師不能給予一定的引導(dǎo)與幫助，只是一味的對其進(jìn)行體罰等，學(xué)生不能意識到自身錯誤的嚴(yán)重性。同時，部分教師在制定班級制度時，沒有與學(xué)生進(jìn)行討論，班級制度的合理性與科學(xué)性較低。一些班主任對某位學(xué)生有著包庇的現(xiàn)象，導(dǎo)致其他學(xué)生很難對班主任有著較為信服的態(tài)度，對班級的發(fā)展造成較為不利的影響。如果教師不能認(rèn)識到自身的錯誤，班級管理將失去開展的意義［1］。

1．4缺乏較為科學(xué)的教育方式：

目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方式缺乏科學(xué)性與合理性，第一，一些班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的逆反心理，教師無法根據(jù)學(xué)生之間的差異創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學(xué)生的過程中，不能給予學(xué)生充分的信任，一味的對其進(jìn)行監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；第三，班主任在教育學(xué)生時，不能對其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，一旦學(xué)生犯錯誤，立刻對其進(jìn)行批評處理，學(xué)生很難更好的與教師進(jìn)行溝通、交流；第四，班主任在教育學(xué)生的過程中，不能為其樹立較為良好的形象，甚至常常出現(xiàn)不守承諾的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對教師無法建立足夠的信任。這些問題的出現(xiàn)，不僅會使教師不能更好的管理班級，還會使其失去威嚴(yán)，造成較為不利的后果［2］。

2技校班級管理措施

2．1重視民主化管理：

目前，部分技校班主任在班級管理過程中，對民主化管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的配合班級管理工作。所以，教師要重視班級管理的民主性。例如：在選舉班干部的過程中，教師要求學(xué)生以匿名投票的方式對班級干部進(jìn)行選舉，在選舉之后，教師要求班級干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學(xué)、班級服務(wù)，不會有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級干部，還能引導(dǎo)學(xué)生融入班級中，建立較為溫馨的小家庭［3］。

2．2重視科學(xué)的比較：

目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，不能對其進(jìn)行科學(xué)的比較，一味的重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中失去信心。所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)、合理的比較，例如：教師在公布考試成績之后，要求學(xué)生對自身的成績進(jìn)行比較，并且與同學(xué)、教師之間相互探討自身學(xué)習(xí)成績下降的原因，教師要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在交流的過程中，養(yǎng)成自我反省、汲取他人意見的良好習(xí)慣，對其發(fā)展造成較為良好的影響［4］。

2．3完善班級管理制度：

在技校班級管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級制度，班級管理工作將失去開展的意義。所以，技校班主任應(yīng)該重新制定完善的管理制度。首先，要對學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細(xì)致的研究，根據(jù)學(xué)生的差異擬定管理制度；其次，班主任應(yīng)該召集所有班級成員對擬定的管理制度作出評價，要舍棄較為不合理的管理制度，聽取學(xué)生的意見與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級干部帶領(lǐng)學(xué)生遵守班級制度，保證學(xué)生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實(shí)施班級管理制度的時候，要一視同仁，避免因?yàn)槠?、包庇影響班級風(fēng)氣。

3結(jié)語

在技校班級管理工作中，班主任要重視學(xué)生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班級是整個學(xué)校的基礎(chǔ)，只有班級的風(fēng)氣良好，技校的教學(xué)水平與質(zhì)量才能得到保證，為國家的發(fā)展做出較為突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］郭曉麗，孔令超．技工學(xué)校的班級管理［J］．職業(yè)，2012（15）：162－162．

［2］張麗麗．淺析人力資源管理理論在技校班級管理中的應(yīng)用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．

［3］李林杰．淺談技工學(xué)校班主任工作［J］．職業(yè)，2014（36）：54－54．

［4］杜衛(wèi)有．淺談職業(yè)學(xué)校班主任工作思路與對策［J］．科技視界，2013（21）：125－125．

作者：張歡 單位：武漢技師學(xué)院