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高校中的非正式組織既有積極作用也有消極作用。一些優(yōu)秀的非正式組織可以滿(mǎn)足大學(xué)生的心理訴求，幫助大學(xué)生逐步完善自己的性格，優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是一些管理不善的非正式組織會(huì)對(duì)高校的大學(xué)生管理教育工作產(chǎn)生不利的影響。

一、非正式組織對(duì)學(xué)生管理的影響

（一）多種多樣的非正式組織不利于學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范的推行

學(xué)校作為正式組織的一種形式，有著自己的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生有著一致的規(guī)范要求，并有著統(tǒng)一的教育工作目標(biāo)，這是學(xué)校這個(gè)大團(tuán)體正常運(yùn)行所必需的。同時(shí)也正是由于學(xué)校這種統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，也就忽視了學(xué)生的一些個(gè)性化的需求，所以才會(huì)有非正式組織的產(chǎn)生。每一個(gè)非正式組織都是各具特色的，都有著其獨(dú)特的魅力，能夠吸引足夠的成員加入，大學(xué)生加入其中能夠使得自己的某些需求得到滿(mǎn)足，這就導(dǎo)致高校內(nèi)的非正式組織具有很強(qiáng)的多樣性。而這種非正式組織目標(biāo)的多樣性就直接導(dǎo)致了它們對(duì)于學(xué)校這一正式組織目標(biāo)的干擾。

（二）非正式組織對(duì)正式組織的吸引力產(chǎn)生的影響

在非正式組織之中，組織成員之間往往有著共同的興趣愛(ài)好或者是共同的思想認(rèn)同，這就使得組織成員之間的關(guān)系發(fā)展比較容易，而將非正式組織當(dāng)做是彼此之間的一個(gè)共同的“紐帶”，組織成員會(huì)不自覺(jué)地去維護(hù)組織利益。從一種角度講，這將有利于組織成員之間關(guān)系的融洽，但是，從組織的吸引力方面講，這種情況就會(huì)從一定程度上增加非正式組織的吸引力，從而相對(duì)地使得正式組織的吸引力受到影響，而且，隨著非正式組織日益成熟，這種影響就會(huì)變得更加的明顯。在非正式組織逐漸成熟之后，組織成員之間的關(guān)系已經(jīng)非常密切，形成了共同的價(jià)值觀念，在這時(shí)，正式組織組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)變得比較困難。

（三）對(duì)正式組織主流思想意識(shí)的影響

高校作為一個(gè)規(guī)模較大的正式組織，在其內(nèi)部會(huì)存在多個(gè)非正式組織，當(dāng)非正式組織之間出現(xiàn)相互矛盾沖突時(shí)，那么作為非正式組織的成員，就獲得了很好的了解對(duì)方組織的機(jī)會(huì)。例如，在開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校的班級(jí)剛剛組成，同學(xué)之間相互了解非常少，通過(guò)各種非正式組織，可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，但是由于非正式組織自然形成的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致組織成員產(chǎn)生較為嚴(yán)重的組織本位思想，行為做事都以自己的非正式組織的標(biāo)準(zhǔn)為主，對(duì)高校主流思想意識(shí)形態(tài)的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、高校對(duì)于非正式組織的管理策略

（一）對(duì)不同類(lèi)型的非正式組織區(qū)別對(duì)待

在高校之中，根據(jù)大學(xué)生的不同需求而產(chǎn)生了不同的非正式組織，在一般情況下，按照非正式組織的組織緣由不同可以將其分為學(xué)術(shù)型、愛(ài)好型、親緣型、鄰近型、利益型、反抗型等幾種類(lèi)型。作為高校的管理工作者，需要認(rèn)清這些非正式組織的特點(diǎn)和組成，分析他們的不同，區(qū)別對(duì)待。非正式組織對(duì)于高校目標(biāo)的干擾可以分為三種情況：積極影響、中性影響和消極影響。如果非正式組織對(duì)于高校產(chǎn)生的影響屬于積極的，那么應(yīng)當(dāng)將這種非正式組織作為高校發(fā)展的一種補(bǔ)充。如果產(chǎn)生的影響是中性的，大多是一些以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主的非正式組織，對(duì)于這一類(lèi)可以允許其發(fā)展。而具有消極影響的非正式組織，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行取締。學(xué)術(shù)型的非正式組織都是由一些愛(ài)好學(xué)習(xí)、知識(shí)量豐富、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生組成，他們聚集的目的往往是為了知識(shí)交流，并不會(huì)對(duì)學(xué)校的正常秩序產(chǎn)生過(guò)多的干擾，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，增添班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，在交流之中相互促進(jìn)，并且建立起深厚的友誼。在一般的情況下，這類(lèi)組織的成員參加非正式組織都不會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)生活，而且還會(huì)對(duì)高校的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹С帧?ài)好型的非正式組織來(lái)源于學(xué)生之間共同的興趣愛(ài)好，但是這類(lèi)組織會(huì)比較容易受到與之愛(ài)好主體相關(guān)的社會(huì)潮流的影響。鄰近型的非正式組織的組成成員有的是臨近的宿舍成員，有的是相同地域的“老鄉(xiāng)”，這類(lèi)組織成立的目的大都是為了增加同學(xué)之間接觸的機(jī)會(huì)，增加相互了解的機(jī)會(huì)。而親緣型和利益型的非正式組織則比較看重本組織的利益，往往會(huì)和正式組織之間產(chǎn)生分歧。在高校之中，還有一類(lèi)非正式組織是由一些有著共同的不如意遭遇的學(xué)生組成的，他們或是在學(xué)習(xí)中有過(guò)多的壓力，或者是和身邊的人關(guān)系不融洽，或者是被同學(xué)老師誤會(huì)，這類(lèi)同學(xué)雖然人數(shù)不多，但是他們具有非常強(qiáng)的排他性，而且很不理智，過(guò)于感性，容易受到一些居心不良者的利用，對(duì)于這部分同學(xué)必須要妥善引導(dǎo)，否則他們就會(huì)陷入個(gè)人情感的糾葛中不能自拔。

（二）重視加強(qiáng)正式組織的建設(shè)

環(huán)境的變化會(huì)逐漸地影響處在環(huán)境之中的人的思維方式和價(jià)值觀念，作為高校的管理者，對(duì)于學(xué)生的管理方式，必須不斷地改進(jìn)。在開(kāi)展高校學(xué)生管理工作的過(guò)程中，管理者首先要做的就是了解學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展學(xué)生所期望和喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和了解，增加學(xué)校這個(gè)正式組織的凝聚力，將更多的學(xué)生吸引到學(xué)校這個(gè)正式組織中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的教育和引導(dǎo)作用。從加強(qiáng)自身的角度來(lái)削弱非正式組織的吸引力，減少學(xué)生過(guò)于非正式組織的依賴(lài)。在正式組織內(nèi)部，要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，使每一個(gè)成員都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)成員對(duì)于組織的信賴(lài)，從而增強(qiáng)正式組織的凝聚力，創(chuàng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，維持學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（三）重點(diǎn)抓好非正式組織核心人物

無(wú)論是正式組織還是非正式組織，對(duì)于組織成員來(lái)說(shuō)，組織的核心人物都有著較強(qiáng)的影響力，絕大多數(shù)的組織成員都會(huì)響應(yīng)組織核心人物的號(hào)召，非正式組織核心人物的這種影響力，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可能是積極的，也可能是消極的。所以，對(duì)于這些非正式組織的核心人物，學(xué)校的管理者要給予特別關(guān)注，他們將是發(fā)揮非正式組織積極作用的鑰匙。做好這些核心人物的引導(dǎo)工作，往往要比盲目地去干擾整個(gè)非正式組織容易得多。對(duì)于這些非正式組織的核心人物的引導(dǎo)教育工作，要盡可能地細(xì)致和有規(guī)劃，不能夠盲目地冒進(jìn)。要抓住合適的機(jī)會(huì)，賦予這些核心人物重要的任務(wù)，并且采取一定的措施幫助他們完成任務(wù)，用成功的喜悅來(lái)轉(zhuǎn)變他們。這樣不僅可以使得對(duì)于非正式組織的管理工作更加有效，還能夠大大地節(jié)約管理的成本。

（四）建立正式組織和非正式組織之間的合作紐帶

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考，一種是正面的，一種是側(cè)面的。對(duì)于管理非正式組織而言，正面的方法就是利用各種規(guī)章制度去約束他們；而側(cè)面的方法就是采取和非正式組織進(jìn)行合作的方式，來(lái)調(diào)節(jié)雙方之間的關(guān)系。在對(duì)非正式組織進(jìn)行管理的過(guò)程中，這兩種方式并不是完全對(duì)立的，他們?cè)谀撤N角度上講是可以結(jié)合起來(lái)使用的。只是從正面進(jìn)行管理的話(huà)，就會(huì)顯得過(guò)于生硬，非正式組織接受起來(lái)比較困難，過(guò)于強(qiáng)硬還有可能引起正式組織和非正式組織之間的矛盾；只注重合作關(guān)系的話(huà)，就會(huì)使得非正式組織更加放縱，在一定程度上很可能促使非正式組織朝著不健康的方向發(fā)展，就會(huì)喪失了管理的意義。將這兩種方式綜合運(yùn)用，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于非正式組織更好的管理，既不抹去非正式組織原有的特點(diǎn)，又能夠更好地發(fā)揮非正式組織的積極作用。

（五）積極引導(dǎo)大學(xué)生課外活動(dòng)，形成積極型非正式組織

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平得到了很大提高，受到環(huán)境的影響，人們的思想品質(zhì)和道德認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生一定的改變。對(duì)于大學(xué)生而言，他們成長(zhǎng)在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，周?chē)h(huán)境的變化對(duì)于他們的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了重大的影響，這就使得高校管理教育工作的難度進(jìn)一步加大。在這種情況下，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的引導(dǎo)就顯得十分重要，通過(guò)有力的引導(dǎo)促使積極型非正式組織的形成。首先，要重視對(duì)大學(xué)生校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所的管理，除了傳統(tǒng)的學(xué)校教室圖書(shū)館、體育場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之外，還應(yīng)當(dāng)增設(shè)一些校園舞廳、校內(nèi)的電影院、校內(nèi)的游泳館等等，以更好地安排和管理大學(xué)生的課余活動(dòng)。第二，鑒于大學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)的需要，要經(jīng)常性地組織一些大學(xué)生參加豐富有趣的集體活動(dòng)，使大學(xué)生之間的集體凝聚力增加，并且在集體活動(dòng)中滿(mǎn)足大學(xué)生交際和娛樂(lè)的需求?；顒?dòng)能否得到順利的組織進(jìn)行，關(guān)鍵還是在于活動(dòng)自身的質(zhì)量如何。正式組織活動(dòng)的關(guān)鍵，就是要靠自身的魅力去吸引大學(xué)生，讓大學(xué)生在活動(dòng)之中獲得更多的快樂(lè)，既能夠在非正式組織之中獲得交際的愉悅，又能夠在正式組織活動(dòng)之中享受集體的快樂(lè)。第三，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，要大力地提倡組織之間地良性競(jìng)爭(zhēng)，杜絕組織內(nèi)部成員之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第四，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行奮斗精神教育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立起只有自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏，才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的健康理念。高校作為一個(gè)規(guī)模較大的正式組織，在其內(nèi)部會(huì)存在多個(gè)非正式組織，這些非正式組織既有其積極作用同時(shí)也有消極作用。一些優(yōu)秀的非正式組織可以滿(mǎn)足大學(xué)生的心理訴求，幫助大學(xué)生逐步完善自己的性格，優(yōu)化校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是一些管理不善的非正式組織會(huì)影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，影響學(xué)校正常工作的開(kāi)展，破壞校園和諧的氛圍。對(duì)于這些非正式組織，高校的管理者要進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)良好的引導(dǎo)和管理，使他們發(fā)揮出自身的積極作用，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

作者：高偉 單位：石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師