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摘要：

知識管理既是一種管理方法、管理技術(shù)，也是一種管理思維，是一種人性化、行進的管理模式。隨著學校教育科研工作不斷引起關(guān)注，“塑料花”“假科研”等現(xiàn)象受到了教育機構(gòu)的廣泛重視。利用行進的管理技術(shù)與管理理念，對知識管理工作進行優(yōu)化改良。

關(guān)鍵詞：

教育科研管理;知識管理;高級中學

當前中小學教育機構(gòu)各方面工作的不斷發(fā)展，教育工作者開始認識到科研能力對于提高教學質(zhì)量的重要意義，是教學機構(gòu)發(fā)展空間和辦學特色的直接反應，優(yōu)化并且完善科研管理工作已經(jīng)成為當前中小學教學機構(gòu)的重要工作之一。

一、知識管理的基本理念

(一)以人為本

知識管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學教育機構(gòu)需要深刻認識到尊重教師對于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會價值和個體價值，積極面對教職人員在個體能力以及獨立價格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發(fā)教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認真分析每一位教職人員的工作特點，依據(jù)教職人員在科研工作與知識領(lǐng)域兩個方面的特點，有針對性的采取知識管理手段，最大程度上優(yōu)化人力資源配置，提高科研質(zhì)量。提高知識管理工作的透明性，公開知識管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現(xiàn)科研資源流失或閑置現(xiàn)象。知識管理人員需要充分發(fā)揮正向激勵的促進作用，密切關(guān)注在科研工作中勇于創(chuàng)新、成果卓越的教職人員在教職員隊伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協(xié)調(diào)發(fā)展科研教育工作，管理人員需要具有科學的人才觀和管理理念，認真貫徹“尊重創(chuàng)造、尊重人才、尊重知識”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

(二)重視知識共享與創(chuàng)新

知識管理工作需求管理者用知識共享的有關(guān)手段提高管理效率與管理質(zhì)量。知識共享主要分為知識存儲、知識交流與知識傳播三個方面的內(nèi)容。所共享的知識根據(jù)存在形式又可以分為顯性知識和隱性知識兩個種類，顯性知識具有固定專題與課題，所含有的信息與知識已經(jīng)經(jīng)過系統(tǒng)的分類與整理，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、編碼化兩方面的特征，信息內(nèi)容易于識別與共享。與之相對的隱性知識識別難度較大，無法直接共享，通過歸納與編碼將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，實現(xiàn)隱性知識的共享與交流，是知識管理人員工作的重要內(nèi)容之一。促進知識創(chuàng)新是知識管理的主要目標之一，知識創(chuàng)新分為知識創(chuàng)造和知識篩選兩個過程，知識篩選即通過總結(jié)歸納將不符合實際運用需要的知識排除于知識管理體系之外，為知識創(chuàng)新與知識更新創(chuàng)造更加廣闊的空間。顯性知識的傳播與共享是隱性知識顯性化的有效途徑之一，在這一過程不斷產(chǎn)生新的知識，即知識創(chuàng)造過程。應該明確，創(chuàng)造獲取新知識的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開展教育科研工作，不斷促進知識的更新與創(chuàng)造是知識管理工作目標的集中體現(xiàn)。知識管理人員需要明確教學工作的基本目標，有針對性地改進教育教學與學校管理知識方面的內(nèi)容，合理制定科研項目。

二、知識管理運用于高中學校教育科研管理的必要性和可行性

(一)教育體制改革需要創(chuàng)新

知識管理是有效促進教育創(chuàng)新的主要方法之一。新形勢下，知識創(chuàng)新與科技進步有力推動了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才競爭本質(zhì)上是知識的競爭，知識型人才的培養(yǎng)離不開教育創(chuàng)新的支持，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了促進教育創(chuàng)新的重要動力，

(二)學習型組織的建立需要知識管理

學習型組織是符合人性的、扁平的、有機的科研形式，這種科研形式能夠有效激發(fā)教職人員的學習積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優(yōu)化學習型組織的人員結(jié)構(gòu)，最大程度挖掘小組人員的創(chuàng)新能力。學習型組織的構(gòu)建需要采用知識管理的有關(guān)理論，小組人員通過知識的利用、共享與創(chuàng)新加強內(nèi)部知識交流，促進組內(nèi)人員的共同進步。

(三)融入知識管理的教育科研管理具有優(yōu)越性

知識管理視野下高中學校教育科研既要達成預期的科研成果，也要在研究交流的過程中實現(xiàn)教職人員的個體多層次、多角度地實現(xiàn)知識的創(chuàng)新、共享與獲取，有利于科研團隊和教職人員共同進行與發(fā)展。

三、知識管理運用于高中學校教育科研管理的對策建議

(一)教育科研管理工作的基本要求

高中學校中層管理部門通常是由校長直接領(lǐng)導，承擔、指導、管理、組織教育科研部門的主要工作，教育科研部門具有評價職能、推廣職能、研究職能、培訓職能、管理職能，教育科研人員從研究項目的工作實際和總體目標出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和新的信息資源制定中長期規(guī)劃和科研實施計劃，完善獎勵機制和制約機制，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，科學管理教育科研課題，將教職人員編制成學習型小組，開展教育理論與學習教育理論講座等。利用知識管理的有關(guān)理論，將學習型組織與教育科研機構(gòu)的實踐目標統(tǒng)一起來，教職人員的編組形式要盡量體現(xiàn)出彈性化、扁平化的特點，不定期調(diào)整小組的科研項目。

(二)完善運行機制

在課題管理方面，知識管理人員需要詳細制定課題管理工作的有關(guān)條例，包含課題的經(jīng)費、立項、申報、過程管理，以及研究成果的獎勵、推廣以及評比等。知識管理視野下的課題管理要以深入開發(fā)人力資源為工作重點。利用知識管理的有關(guān)理論，能夠?qū)φn題是的推廣、評比、研究以及申報等方面的工作進行有效的制約與規(guī)范，同時也能夠通過科學化與規(guī)范化的管理工作，提高研究課題的實踐性與研究價值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運行機制，使科研管理更加規(guī)范化。目前的高中學校教育科研辦公室屬于學校的中層管理機構(gòu)，在校長或主管副校長的領(lǐng)導下對學校教育科研開展組織、管理、指導等工作。而這種管理方式不符合全知識管理理論在管理效率方面的要求，知識管理論理認為，學習型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結(jié)構(gòu)形式。因此，科研管理部門、業(yè)務職能部門、科研領(lǐng)導小組、學校校長都應該加入到學習小組的協(xié)調(diào)工作中來。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應該做好人力資源管理工作，將進修工作與研究工作有機結(jié)合起來，提高科研工作的效率與質(zhì)量

(三)教師科研隊伍建設(shè)機制

科研項目的有序進行與持續(xù)發(fā)展，離不開教師科研隊伍建設(shè)機制的支持，教職人員是科研項目與科研工作的主體，科研隊伍的質(zhì)量直接影響到科研項目與科研成果的質(zhì)量。完善科研隊伍建設(shè)機制、提高科研隊伍建設(shè)質(zhì)量是發(fā)展學?？蒲泄ぷ鞯谋匾緩剑軌蛴行Т龠M顯性知識的交流、共享與生產(chǎn)，改善科研工作環(huán)境氛圍，提高科研工作質(zhì)量。因此，嚴格遵循知識管理工作的有關(guān)要求，從教職人員的實際需要和發(fā)展水平出發(fā)，利用教職人員現(xiàn)有的精力、時間與知識儲備，分階段地、有目標地發(fā)展和培養(yǎng)復古隊伍，著眼于長期，促進教職人員與科研隊伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語

完善并改進高中學校教育科研管理工作能夠有效提高教育機構(gòu)的教學質(zhì)量，提高學生們的課堂學習效率，從根本上降低學生們的學習負擔?？茖W、合理地運用知識管理的有關(guān)理論，充分認識到人力資源開發(fā)在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標出發(fā)，有針對性地改良學習型組織的結(jié)構(gòu)與人員編制，將教職人員的進修工作與評估工作有機結(jié)合起來，注重知識的創(chuàng)新與共享，提高科研工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻:

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作者:黃文杰 單位:華南師范大學