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摘要：貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作一直以來為高校所重視，但目前管理成效依然有待提升。從貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革的必要性出發(fā)，闡述其改革面臨的現(xiàn)實困境，以當前互聯(lián)網技術構建了貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作的新模式，最后提出了具體的實施思路。

關鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育管理；創(chuàng)新模式；貧困大學生；升級路徑

一、引言

新時代下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是高校培養(yǎng)人才需要重點關注的熱點問題?；谶@一角度，高校教育始終要站在高等教育的前言方向，把握時代浪潮，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念融入當前教學工作中，并將其作為人才培養(yǎng)的重要組成內容[1]。在高校大學生群體中，貧困生作為重要的組成部分，他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理教學方式受到了很多人的關注。解析當前貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作存在的問題，并提出創(chuàng)新模式及具體實施思路，可以彌補當前理論的不足，也能為相關部門提供些許參考。

二、貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革的必要性

（一）是深化高等教育改革的有機組成部分南京鐵道職業(yè)技術學院切實提高貧困大學生創(chuàng)新認知與實踐能力、培養(yǎng)其就業(yè)創(chuàng)新能力、改善當前管理方案，是目前高校教育改革的重要目標[2]。在這一目標的指導下，貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于提升高校就業(yè)創(chuàng)新教育的理論與實踐。同時，高校因材施教的教育理念也能有效貫徹。這樣一來，高校所堅持的教學理念與教育方法能夠在學生群體中貫徹落實，從而讓學生具備就業(yè)創(chuàng)新能力[3]。因此，高校在不斷完善貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理模式，能夠有效深化當前教學改革，并推進相關教學過程。

（二）是提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務水平的重要體現(xiàn)南京鐵道職業(yè)技術學院目前來說，貧困生作為大學生中的重點扶持對象，需要不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理方式方法，以增強他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。對于高校而言，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的服務水平，可以為貧困大學生提供項目對接、政策解讀，以及相關資金扶持，從而提升整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果。而這同樣也是高校進行就業(yè)教育管理工作革新的客觀需要。在這種情勢下，高校通過強化隊伍建設，聘請行業(yè)專家、校友來擔任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，可以實時開展相關的服務。

（三）是幫扶貧困生擺脫現(xiàn)實窘境的客觀需要南京鐵道職業(yè)技術學院授人以魚不如授人以漁。解決貧困大學生目前的現(xiàn)實窘境的長遠之策在于，要讓他們具備就業(yè)創(chuàng)新的認知與實踐能力。同時，在當前全國創(chuàng)業(yè)的大背景下，高校資助貧困大學生的不僅僅在物質方面，更重要培養(yǎng)他們的綜合素質與能力，從而達到“授人以漁”的目的。因此，基于這種考慮，高校應切實改變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)新管理理念與實踐思路，借助互聯(lián)網大數(shù)據(jù)豐富的資源及便利的技術條件，達到教育管理學生的目的。

三、貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作改革面臨的現(xiàn)實困境

（一）就業(yè)創(chuàng)教育管理內容不夠系統(tǒng)南京鐵道職業(yè)技術學院一般來說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理內容應該包括從入門培訓、內容學習、實踐練習、上手操作等多個系統(tǒng)。但從目前實踐情況來看，許多高校依然采用傳統(tǒng)的教學管理內容對學生進行教學授課，忽視了管理的系統(tǒng)性和綜合性。這樣一來，貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)依然面臨不知道如何入手，從哪方面入手，以及后續(xù)應該怎么處理就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到的問題等困境。同時，高校關于貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐課程較少，甚至一部分實踐課程被創(chuàng)業(yè)比賽所替代。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的實踐平臺并不完善南京鐵道職業(yè)技術學院現(xiàn)實情況而言，高校關于貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的實踐平臺并不完善，具體體現(xiàn)在三方面。一是實踐平臺數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)實需求?，F(xiàn)階段，高校已形成創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，但所建平臺只能滿足教學使用。二是實踐平臺的社會整合資源不足。貧困生要想加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)，需要不斷接觸更多的內容。但目前這些實踐平臺并沒有引入社會資源，也未能整合許多資源，這就導致貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力無法有效提高。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的資源整合力度不足南京鐵道職業(yè)技術學院信息化時代，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育管理內容也應該與時俱進。針對貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容，高校應該著重引入豐富的互聯(lián)網就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關內容，不斷豐富學生的視野。但是現(xiàn)實情況是，許多高校并沒有對此予以關注，很少通過互聯(lián)網技術將實踐案例教授給學生。這樣一來，貧困大學生無法接收更多的信息，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關內容也并不清晰。

四、貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作創(chuàng)新模式構建及實施路徑

（一）新模式構建南京鐵道職業(yè)技術學院“互聯(lián)網+”與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理工作的結合，能夠充分發(fā)揮技術優(yōu)勢，引入先進資源，充分滿足高校貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的需要。有鑒于此，高校需要利用互聯(lián)網技術，發(fā)揮教師引導作用，加快管理層的改革，才能有效提升貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐能力。目前來看，貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作創(chuàng)新模式構建，一般包括以下內容，即主體、行為、技術、內容、目標等。本文將上述內容進行優(yōu)化之后，構建了新模式（見圖1）。具體而言，在高校大環(huán)境之下，學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程管理部門及相關管理人員應明確，就業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以及教育方式的創(chuàng)新，可以改善現(xiàn)有管理教學環(huán)境，從而優(yōu)化貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的困境。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理層應不斷利用遠程技術、多媒體技術以及直播技術等技術，優(yōu)化當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學平臺，并通過引入整合互聯(lián)網豐富的資源，打造高質量的“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”內容。在這一過程中，管理人員還需要根據(jù)貧困大學生的實際情況，作出對應的調整，從而不斷優(yōu)化這種新模式，幫助貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，解決當前的實際困境。

（二）新模式的實施思路南京鐵道職業(yè)技術學院1.打造全新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理課程系統(tǒng)。具體而言，高校管理層應將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選修課與必修課設置為三級體系，并將理論與實踐課程結合起來，達到知行統(tǒng)一的目的。一級課程主要包括理論通識課程，面向貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關內容。在這一過程中，主要培育學生開拓進取的一些基本思路。二級課程為理論融入實踐課程，這部分課程主要是為已經擁有創(chuàng)意的學生而設立的。這種課程主要是提升學生社交能力、職業(yè)技能，并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的精神。三級為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高級課程，專門為已經開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的貧困大學生而設立的。2.優(yōu)化校內實踐平臺。在先進的互聯(lián)網條件下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以以多種形式存在。其中，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地，均可以利用多媒體技術、直播技術等技術加以優(yōu)化，這樣可以突破時間和空間的限制，為貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供現(xiàn)實基礎。在平臺場地、設備設施方面，高校還應該加以投入，讓學生充分了解外面就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況，并有機會進行實操。另外，還應加強校企合作力度，不斷創(chuàng)新合作模式，為貧困大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機會。3.實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心文化培養(yǎng)。以思想教育為主，不斷培養(yǎng)貧困大學生思想認知能力，讓其不斷踐行社會主義核心價值觀；以精神培養(yǎng)為主，鍛煉學生創(chuàng)新、團隊合作、探索的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新精神；引導學生樹立科學的價值觀，開拓具有現(xiàn)實應用基礎的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容。此外，高?？梢远啻闻e辦沙龍、培訓、成果交流會，讓貧困大學生了解并積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻：

[1]方德福.以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的經濟管理類專業(yè)教育模式探析[J].科技經濟市場，2016(12)：141-142.

[2]趙志遠，井影.應用型高校中家庭經濟困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理研究[J].教育教學論壇，2018(32)：50-51.

[3]劉敏.“產教融合”培養(yǎng)模式下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題與走向[J].福建質量管理，2018(15)：249-250.

作者:卓文玲 單位:南京鐵道職業(yè)技術學院