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一、對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的確立

對(duì)俄人才培養(yǎng)模式以遵從人才培養(yǎng)模式要素為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)東北亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)及中俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況尤其是吉林省對(duì)俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀采用查閱文獻(xiàn)資料、聽(tīng)報(bào)告、調(diào)研及座談等形式，較全面地分析出吉林省對(duì)俄經(jīng)濟(jì)、文化、人才交流類(lèi)型需求等方面的趨勢(shì)，并以此為依據(jù)，對(duì)吉林省部分應(yīng)用型院校在校公外俄語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和公外俄語(yǔ)教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)問(wèn)卷調(diào)查和座談分析，為客觀(guān)地評(píng)價(jià)吉林省應(yīng)用型院校對(duì)俄人才培養(yǎng)模式提供事實(shí)依據(jù)，以王雪梅的“外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)”為理論依據(jù)，提出吉林省應(yīng)用型院校對(duì)俄人才培養(yǎng)模式為國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式。對(duì)俄人才培養(yǎng)模式———國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式，就是要求應(yīng)用型院校理工專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生，成為較好掌握兩門(mén)(俄語(yǔ)、英語(yǔ))外語(yǔ)的涉外人才。其內(nèi)涵為:一方面，國(guó)際化涉及人才培養(yǎng)內(nèi)容的跨學(xué)科性，對(duì)掌握一門(mén)非語(yǔ)言類(lèi)理工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在校學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化知識(shí)(國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法律、國(guó)際文化等)的培養(yǎng);另一方面，復(fù)語(yǔ)型指所培養(yǎng)的人(應(yīng)用型院校理工專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生)除母語(yǔ)外比較熟練地掌握和正確使用兩種以上的外語(yǔ)，具有跨文化交流的能力和水平。吉林省應(yīng)用型院校國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式是對(duì)俄人才培養(yǎng)的較佳模式，符合吉林省對(duì)俄市場(chǎng)發(fā)展需求，是高校培養(yǎng)人才的一種趨勢(shì)，適應(yīng)東北亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的需求。理工特色凸顯的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才相比，應(yīng)用型院校培養(yǎng)的國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才以理工專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以?xún)砷T(mén)外語(yǔ)為拓展(不涵蓋外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生)，對(duì)人才的培養(yǎng)更有意義，更符合市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)水平高的專(zhuān)業(yè)人才的需求。吉林省應(yīng)用型院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該區(qū)別于綜合性大學(xué)和師范類(lèi)院校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，彰顯理工院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決市場(chǎng)對(duì)人才需求和高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才存在一定的差距等突出問(wèn)題，此人才培養(yǎng)模式適當(dāng)解決了吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)俄人才的需求。

二、對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

吉林省應(yīng)用型院校對(duì)俄人才培養(yǎng)模式實(shí)施的前提條件要完善，即完善教學(xué)制度，完善學(xué)生選拔，完善教師選用，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)俄國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才的培養(yǎng)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一定課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)校穩(wěn)定有序的教學(xué)管理規(guī)定有一定影響甚至?xí)o學(xué)校教學(xué)秩序增添負(fù)擔(dān)，學(xué)校的教學(xué)管理及培養(yǎng)方案不能因?yàn)槟硞€(gè)課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進(jìn)教學(xué)改革和幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，在不影響正常教學(xué)秩序情況下小范圍的科研實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校鼓勵(lì)，需要部分政策(教學(xué)研究)支持。吉林建筑大學(xué)MBF(國(guó)際工程管理)人才培養(yǎng)模式在維持正常教學(xué)秩序的情況下，對(duì)所培養(yǎng)的特殊人才有特別的政策支持和環(huán)境保障，這種經(jīng)驗(yàn)為對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供有效實(shí)踐支撐。對(duì)俄人才培養(yǎng)的具體實(shí)施以吉林建筑大學(xué)、長(zhǎng)春建筑學(xué)院在校學(xué)生為研究對(duì)象，研究緊密?chē)@人才培養(yǎng)模式的要素即人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、校園文化等諸要素開(kāi)展。在跟蹤研究近三年的研究成果對(duì)比中，以具體成果為例說(shuō)明吉林省應(yīng)用型院校對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)過(guò)程和取得的成績(jī)及不足。吉林建筑大學(xué)所屬的國(guó)際交流學(xué)院與俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立大學(xué)辦學(xué)，以13級(jí)建筑專(zhuān)業(yè)1班26人為研究對(duì)象，在推進(jìn)國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)方面提供教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。13級(jí)國(guó)際交流學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握的外語(yǔ)以英語(yǔ)為主，無(wú)俄語(yǔ)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)為建筑學(xué)，大一大二期間在學(xué)習(xí)相關(guān)建筑專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和俄語(yǔ)，英語(yǔ)要求為四級(jí)水平，俄語(yǔ)水平要求單詞達(dá)到三千左右，以順暢交談和能進(jìn)行日常交流為標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上完全遵從教學(xué)大綱要求并適當(dāng)借鑒吉林建筑大學(xué)所屬的建筑學(xué)院教學(xué)大綱設(shè)置，使得專(zhuān)業(yè)課程符合B段招生生源的實(shí)際水平，教師基本選用各院優(yōu)秀師資力量，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理。長(zhǎng)春建筑學(xué)院所屬的文創(chuàng)學(xué)院在培養(yǎng)對(duì)俄人才方面，對(duì)于學(xué)生的選拔規(guī)定為公外為俄語(yǔ)的理工專(zhuān)業(yè)13級(jí)學(xué)生全部劃入，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)俄羅斯文化有興趣或者有機(jī)會(huì)去俄羅斯深造的理工專(zhuān)業(yè)13級(jí)學(xué)生部分劃入，選拔出來(lái)的學(xué)生分成兩個(gè)班級(jí)，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)和俄語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)榕d趣融合在一個(gè)班級(jí)中，彼此促進(jìn)，共同探討學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在全校范圍，積極利用宣傳欄、校園廣播宣傳對(duì)俄人才培養(yǎng)的研究事項(xiàng)，逐步在校園里形成一種隱性文化意識(shí)，讓參與課題研究中的學(xué)生和身邊其他同學(xué)都不自覺(jué)地主動(dòng)營(yíng)造這種氛圍。

長(zhǎng)春建筑學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院本身依托東北亞文化創(chuàng)業(yè)園，有相關(guān)政策支持，學(xué)校利用一切條件，組織學(xué)生參加?xùn)|北亞對(duì)俄商貿(mào)活動(dòng)，選派在俄語(yǔ)方面有潛質(zhì)的人才到俄羅斯大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極爭(zhēng)取俄方學(xué)校的支持，改進(jìn)外訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)俄人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要注意和把握以下幾點(diǎn):組織保障機(jī)制要完善;師資隊(duì)伍機(jī)制要保障;教學(xué)條件機(jī)制健全，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與高水平的校內(nèi)教學(xué)基地、科研基地，是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要條件，在對(duì)俄人才培養(yǎng)需求分析和課程設(shè)置的關(guān)系方面應(yīng)該遵循目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求相結(jié)合的原則，學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)需求兼顧的原則，大綱制定、教材選擇及教學(xué)實(shí)施要體現(xiàn)各種需求的原則，使課程設(shè)置合理有效。根據(jù)近三年的跟蹤研究成果，對(duì)俄人才培養(yǎng)的成果明顯。在對(duì)俄人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，以期末成績(jī)結(jié)合教師、學(xué)生座談得出學(xué)習(xí)效果基本良好的結(jié)論。吉林建筑大學(xué)所屬的國(guó)際交流學(xué)院13級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，在英語(yǔ)四級(jí)考試中通過(guò)率比其他同學(xué)高，俄語(yǔ)水平符合2015年遠(yuǎn)赴俄羅斯學(xué)習(xí)所要求的外語(yǔ)水平，其平均考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前列。長(zhǎng)春建筑學(xué)院所屬的文創(chuàng)學(xué)院13級(jí)培養(yǎng)對(duì)象，在學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，尤其東北亞各類(lèi)文化活動(dòng)中發(fā)揮明顯作用，這種全新的對(duì)俄人才培養(yǎng)方式使得在校學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和學(xué)校發(fā)展中的主體地位得到提升，有利于在校學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)，有利于人才培養(yǎng)計(jì)劃全面得到實(shí)施。

三、結(jié)論

針對(duì)吉林省應(yīng)用型院校和職業(yè)院校對(duì)俄人才培養(yǎng)———國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)構(gòu)建的研究，力求探索適合吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適合吉林省應(yīng)用型院校對(duì)俄人才培養(yǎng)模式的基本框架及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，使得對(duì)俄人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，應(yīng)該說(shuō)吉林省應(yīng)用型院校國(guó)際化復(fù)語(yǔ)型人才培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，并為其人才培養(yǎng)模式提供了相應(yīng)的手段和方法。

作者：馬曉華 單位：吉林建筑大學(xué)