前言：本站為你精心整理了學生素質教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高校實施素質教育是社會發(fā)展的必然，高校依據大學生身心發(fā)展特點，應從思想政治素質教育、身心素質教育、文化素質教育、業(yè)務素質教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質教育等方面，構建高校素質教育體系。關鍵詞：大學生素質教育體系構建一、引言《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“實施素質教育應貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育”。不同層次和類別的教育在素質培養(yǎng)方面具體目標各不相同，素質教育內容也有所不同。高等教育屬于定向的專門教育階段，主要培養(yǎng)高層次的專門人才，其素質教育有著自身的構成和特點?！稕Q定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質?！备鶕叩冉逃奶攸c，探討和研究大學生素質教育構成，對加強和改進大學生素質教育，提高教育質量有著重大而深遠的戰(zhàn)略意義。二、大學生素質教育體系構成根據高等教育的特點，筆者認為大學生素質教育體系主要有五個方面所構成，即思想政治素質教育、身心素質教育、文化素質教育、業(yè)務素質教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質教育，見下圖。圖大學生素質教育體系圖示從上圖中看出，思想政治素質教育作為中心，它是整個素質教育體系的靈魂。橫向上看，大學生身心素質和文化素質隨著年齡的增長和受教育層次的提高及社會環(huán)境的影響都會發(fā)生變化；縱向上看，大學生業(yè)務素質教育體現在專業(yè)教育方面，為他們從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎。但在大學素質教育過程中應加強與思想政治素質教育的融合，使他們成為祖國建設的真正人才。圖中顯示，大學生素質教育是一個系統工程，在這一體系中各要素之間相互聯系、相互配合、相互作用、共同發(fā)展，最終才能實現對大學生綜合素質的培養(yǎng)。三、大學生素質教育體系構成分析（一）思想政治教育是素質教育的靈魂在實施素質教育的過程中，思想政治素質教育是靈魂。同志指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂?！边@一指導思想將貫穿高校素質教育的始終。思想政治素質主要包括兩個方面的內容：一是馬克思主義理論、信念和政治方向的素質。主要體現在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質，它主要體現一個人的道德品質、思想修養(yǎng)和道德境界的高低，體現為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學生進行思想政治素質教育的中心。只有樹立起正確的思想觀念，培養(yǎng)出良好的道德品質，才能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧。思想政治素質教育依托人才培養(yǎng)的全過程，滲透到素質教育的各個環(huán)節(jié)之中。同志強調指出：“對干部、群眾和學生必須認真進行中國歷史、地理、文學知識和政治知識的教育，沒有這些知識的武裝，人們的愛國主義、集體主義、社會主義是難以確立起來的?！边@就告訴我們，思想政治教育固然是素質教育的靈魂，但靈魂也必須有所依托。因此，思想政治教育不能脫離學生的身心素質教育、文化素質教育、業(yè)務素質教育和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質教育。思想政治素質教育只有滲透到各個環(huán)節(jié)之中才能獲得時間、空間上的極大拓展，才能真正貫穿到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全部領域和全部過程。

（二）身心教育是素質教育的載體素質教育必須依附于一定的載體，才能發(fā)揮其作用。大學生的健康體魄和良好的心理正是進行素質教育的載體。在實施素質教育過程中，必須依據不同年齡、不同層次、不同類型學生的身心發(fā)展特點進行個性素質教育。因為，每個學生的遺傳特性、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度的不同。處在同一發(fā)展階段的不同個體既有共性的相似，又有個性的差異，形成了學生個體身心素質“內化”的差異，這種客觀存在的差異要求素質教育必須根據載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進行教育，這樣才能使抽象的素質依附到載體上，從而達到素質教育的目的。大學生的身心素質，特別是心理素質對其他素質的深化有著明顯的影響。其表現為：心理品質直接控制著人體的生理活動，調節(jié)著活動能量的釋放，對增進人的生理機能和提高人的身體素質有著重要影響；良好的心理素質是內化專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的必要主觀條件。認知心理能力直接關系到內化的方式、過程及效果，情感、興趣等則是內化過程中的動力因素；良好的心理素質包含著道德認識、道德情感及道德意識等方面的因素，只有遵循學生的心理發(fā)生、發(fā)展及活動的規(guī)律，品德教育才會有所支配，這種支配對他們接受素質教育有著直接的影響。因此，在進行素質教育時，必須加強學生的身心素質教育。（三）文化教育是素質教育的基礎文化教育是素質教育的基礎，他可以為學生的業(yè)務素質和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質的培養(yǎng)提供廣博而深厚的文化底蘊?？茖W發(fā)展的實踐證明，創(chuàng)新不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于深厚和寬廣的知識面。有豐富的知識才能產生聯想和綜合，才有新的思想產生。尤其是在當今的知識經濟時代，人們面對科學技術問題、經濟問題、生態(tài)環(huán)境問題等都是一個復雜的系統，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業(yè)務素質和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質的培養(yǎng)提供堅實的基礎。文化素質教育包含著廣泛的知識內容。其主要包括文史哲基本知識，藝術的基本修養(yǎng)，國內外優(yōu)秀文化成果等。在實施文化素質教育時，應針對不同的學生開展不同的教育。對理工科學生應加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學的教育，對文科學生應加強自然科學知識的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質，進而提高大學生的創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質。文化素質與其他素質教育是相互聯系，相互影響，相互促進的。加強文化素質教育可以為大學生的思想道德素質提高奠定文化基礎；有助于學生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，從深層次上推動業(yè)務素質教育；有助于學生正確認識人與自然、人與社會、人與人的關系、懂得生命存在的價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康；有助于完善學生的科學思維方式，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，使其創(chuàng)新意識提高。其他素質的提高，反過來又會促進學生對文化素質教育的認識，提高學生參與文化素質教育的積極性。（四）業(yè)務教育是素質教育的內核大學專業(yè)教育是素質教育的內核，是學生進行創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）的知識儲備。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才，必須在教育思想、培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，構建適應與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)教育模式。該模式下培養(yǎng)的人才，應具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業(yè)特色等特征?；A扎實是專業(yè)人才進一步發(fā)展的前提，也是體現終身學習能力的衡量標準之一?，F代科學的綜合性與交叉性，需要人才具有廣闊的知識面，成為復合型的專業(yè)人才；學習的最終目的，不在于求知，而在與致用。因此，專業(yè)能力的培養(yǎng)是業(yè)務素質的主體，通過專業(yè)教育使學生具有專業(yè)知識的運用能力和實踐操作能力，為專業(yè)創(chuàng)新奠定基礎；科學的發(fā)展呼喚著寬口徑有特色的專業(yè)人才，這已成為科技創(chuàng)新對專業(yè)人才要求的趨勢。業(yè)務素質教育是一種綜合教育，當學生把知識、能力和特色有機的統一，內化為自身的專業(yè)素質之后，將成為專業(yè)創(chuàng)新的巨大動力。實施素質教育，必須建立與素質教育相適應的專業(yè)教育體系，實行學生自主選課和雙向選擇教師，全面推行輔修制，為學生提供更加廣闊的自主學習空間，學生可以根據自身的特點、發(fā)展方向和市場需求等因素進行選擇，或通過輔修及擴大選課面，建立合理知識結構，以增強自身的業(yè)務素質。通過自主學習，學生可以把現代知識所內涵的理性精神和主體創(chuàng)造精神內化為學生的業(yè)務素質。同時，也為學生各種素質之間的結合創(chuàng)造了良好的條件。（五）創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）教育是素質教育之本大學生具備了良好的思想品德素質、身心素質、文化素質和業(yè)務素質之后，并不代表他們具有較強的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維的訓練和創(chuàng)新技法的使用。創(chuàng)新素質教育為學生各種內化的素質向創(chuàng)新素質轉化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到進一步加強。培養(yǎng)創(chuàng)新素質的人才，必須進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，它是根據創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的一般原理和規(guī)律，開發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育。他與傳統教育有著明顯的區(qū)別，他強調合理的知識結構以及獲取知識的方式，根據學生的思維特點和才能情況，因材施教，把他們培養(yǎng)成為不同層次的人才。而不是像傳統教育那樣，去削足適履，采用“一刀切”的方法，只培養(yǎng)統一規(guī)格人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是全力以赴開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的素質教育，就構不成大學生素質教育的科學體系。參考文獻[1]鐘秉林.進一步加強文化素質教育.中國高等教育，1999，（23）.[2]羅國杰.弘揚主旋律是素質教育的靈魂.中國高等教育，1999，（20）.[3]吳啟迪.創(chuàng)新現代大學辦學理念.中國高等教育，1999，（15、16）.[4]張正江．素質教育是輕視知識的教育嗎？全球教育展望，2004，(10）.[5]李嵐清．李嵐清談素質教育[J]，談素質教育大參考，2004，（4，5）.[6]孟淑青．素質教育與教育改革發(fā)展，2004，（8）.[7]趙邦信．淺談文化素質及文化素質教育，石油大學學報（社科版），2004，（增刊）.