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一、以情境教學來促進學生積極學習

初中生正處于人生的成長階段，對一些事物的好奇心比較重．在進行初中物理課堂的教學活動開展中，可以通過情境教學的模式激勵學生學習物理，勾起學生學習物理知識的興趣，幫助學生理解教材的知識，強化學生對知識點的記憶．同時還能夠有效地為學生思維的拓展提供幫助，讓學生成為課堂的小主人．通過情景教學模式可以激發(fā)學生的主觀學習意識，為學生的全面發(fā)展培養(yǎng)提供保障．所以初中物理教學需要將學生生活、學習環(huán)境等結合在一起，根據(jù)學生所掌握的知識、經(jīng)驗等建立適合學習的情景教學環(huán)境，讓學生通過實際操作、觀察、歸納總結等獲得基本的物理技能、掌握基礎知識．例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境:準備幾個通過敲打可以發(fā)出響聲的物體，如茶杯、小鼓等．讓學生閉上眼睛，教師用木棒敲擊任意一個物體，學生猜出是哪個物體發(fā)出的聲音．之后教師將撕碎的紙屑放在鼓面上，然后敲動鼓面，帶領學生觀察鼓面上不斷舞動的紙屑．這時教師可以提問:聲音是如何產(chǎn)生的?人體什么器官起到了聲音的感知功能?聲音又是怎么傳播的?讓學生一一進行解答．通過這種模式，使學生對生活中常見的有趣物理現(xiàn)象進行理解，帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣，從而完成教學目標．

二、以角色扮演來促進學生積極學習

角色扮演教學方式在初中物理學的教學中同樣十分的適用，在該方法的使用中，讓學生扮演物理學習活動中的某一個角色完成任務．在實行角色扮演教學時，教師需要根據(jù)相關的課堂主體設計一個與學生的學習、生活緊密相關的物理活動，該活動的設計主題中還應該融入樂觀、好奇等積極的元素，然后對所有的學生進行分組，通過抽簽的方式讓學生扮演不同的角色．例如，在學習電功率以及歐姆定律后，教師可設計一個相關的學習主題．這個學習主題的主要內容是學生扮演成一個設計師的角色，設計一份自己房間電器設備以及電路的圖紙，在這些電器設備和電路當中，應該包括電燈、電表、變壓器、空調以及開關等．為了使學習的內容更具有挑戰(zhàn)性，還應該對這些電器設備和電路的功能和作用進行解釋．學生設計完成之后，同學之間可以對這些設計進行評價，還可以在教室里面展出，學生之間可以進行相關的交流和溝通．在初中物理教學活動的開展中，通過角色扮演的方式讓學生參與教學活動中某個重要角色的演示，有助于培養(yǎng)學生樂觀積極的學習態(tài)度．通過設計一個較好的主題，讓學生在學習的中能夠全身心地投入其中，有助于激發(fā)學生主動學習的意識，開發(fā)學生所具有的潛在力量，使學生的學習效率得到提高．

三、以實驗教學來促進學生積極學習

實驗教學是初中物理教學的重要手段，同時也能夠有效地提高學生的學習積極性、調動大家的學習興趣．在課堂授課開始的前一段時間，教師可以對整堂課的布置進行精心的設計研究，將需要引入的教學實驗合理地融入進教材內容當中，使學生在讀書、聽課的時候能夠快速的發(fā)現(xiàn)這個關鍵點，為調動學生學習物理知識的欲望埋下伏筆，激勵學生認真學習．例如，在講“速度”時，教師可以引入相關的實驗，準備幾張白紙、刻度尺、秒表等相關實驗器材，讓學生比較紙片下落的速度．在進行實驗之前，教師提出問題:哪張紙片會下落得更快呢?是依據(jù)什么進行判斷的呢?在演示實驗時，讓學生拿出兩張16開的紙，將其中一張對折一次，另外一張對折兩次，為了讓紙片可以平穩(wěn)地下落，可以把紙片兩端向上疊起一些，將紙片放在同一高度，將其同時釋放．要求學生對紙張下落的時間進行記錄，比較那張紙下落的速度快．引導學生參與實踐動手實驗，讓他們在實踐中了解速度的知識，使其能夠更好地對其進行理解，調動學生學習的積極性．

四、以評價的方式來促進學生積極學習

積極心理學是一項重視學生幸福指標的學科，教師是影響學生感受幸福的關鍵人物．在進行物理的教學中，教師應該注意評價的方法，對學習有進步的一些學生應該給予適當?shù)谋硌菀约翱隙?，為學生樹立學習的信心，強化學生的學習主動性．通過積極的評價，能有效地激發(fā)學生的潛在力量，板正學生的學習態(tài)度．在初中物理教學活動中融入積極心理學．可以有效地激發(fā)學生的學習主動性、調動了學生的學習興趣，同時使教師能夠更加合理地開展教學，順利達到預期的教學目標．

作者：江銀燕 單位：江西上饒婺源中學