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一、精選教材，建構(gòu)課程

首先以新的教育理念對這些教材和已有研究成果中的相關(guān)內(nèi)容進行價值分析和篩選。二是以民俗、節(jié)日活動為線索，挖掘其中的教育因素。將節(jié)日來歷故事、民俗娛樂活動等引入教育教學，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)。三是通過對民間藝術(shù)用品商店、南通民間藝術(shù)館等的實地調(diào)查、參觀，開發(fā)了一系列民間工藝、社會文化的教學內(nèi)容，如“藍印花布”“音響風箏”和美麗的“刺繡”等。在此基礎(chǔ)上，初步建構(gòu)本園的民間藝術(shù)教育內(nèi)容體系，主要包括民間美術(shù)類，像剪紙、扎染、刺繡、編織、花燈等；民間音樂類，像海門山歌、民間歌謠及音樂游戲、民間樂器等；民間文學類，像海門童謠、民間故事等。

二、大膽探索，形式多樣

1.設(shè)置民間藝術(shù)特色的區(qū)域活動。

手工坊、編織坊、剪紙坊、扎染坊、泥塑坊等系列區(qū)域，為幼兒提供了活動和表現(xiàn)藝術(shù)才能的機會和條件。幼兒在與材料的積極互動中，用不同的方式演繹了自己對傳統(tǒng)藝術(shù)的理解與認識，表達了自己對世界、對生活的感受。

（1）手工創(chuàng)意坊：刺繡、扎花燈、扎風箏、納鞋墊、扎掃帚、壓簾子等。陶行知先生曾說“：在社會的偉大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學，人人可以做我們的學生。”幼兒園請來扎花燈藝人，扎掃帚、壓簾子的師傅，問這些老藝人學習扎、剪、編等各種技能。一只只生動形象的花燈、一把把淳樸的掃帚、一卷卷精美的簾子、一雙雙喜人的鞋墊作品現(xiàn)身了。

（2）編織坊：編織蛋袋、漁網(wǎng)、草鞋、芭蕉扇、麥秸粘貼、稻草創(chuàng)意造型等。在欣賞具有農(nóng)家特色畫面的基礎(chǔ)上，讓幼兒用麥秸等自然物進行粘貼，如挑谷子、插秧，農(nóng)家小屋；用剪、折、捆、扎等多種技能編織出造型各異的小動物，在實踐中發(fā)現(xiàn)和感受民族游戲的魅力，提高審美情趣。真正驗證陶行知先生所說的那句話———“做的最高境界就是創(chuàng)造”。

（3）有趣的陶藝坊：漂亮的小茶壺、簡潔的筆筒、瓶子、瓦片畫等。用顏料在瓶子上作畫，用鮮艷的色彩在瓦片上裝飾，更是孩子們百玩不厭的創(chuàng)意游戲。孩子們在盡情“玩?！敝蓄I(lǐng)悟了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

（4）剪紙坊:剪窗花、剪雪花、剪小動物等。剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。孩子們在老師的指導下學習各種剪法：鏤空法、二方連續(xù)法、重疊累加法等。利用這種具有鮮明藝術(shù)特色和生活情趣、流行最為廣泛的民間藝術(shù)來培養(yǎng)孩子們的審美情趣，鍛煉他們的動手能力，讓他們變得“心靈手巧”。

2.專門性教育活動與滲透性教育活動相結(jié)合。

專門的教育活動是指由教師組織的集體的全班或小組的學習活動，是幼兒園實施民間藝術(shù)教育的基本途徑。幼兒園以主題教學和區(qū)域活動相結(jié)合，園內(nèi)教學和園外實踐相結(jié)合，集體活動和小組活動相結(jié)合，幼兒園活動和親子活動相結(jié)合的方式展現(xiàn)。充分利用幼兒園的環(huán)境資源，注重發(fā)揮環(huán)境對幼兒情感和認知上的熏陶作用，將民間藝術(shù)教育滲透到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中：晨間接待時，播放朗朗上口的民間童謠，寫春聯(lián)，剪窗花，猜燈謎；自由活動時間，在活動區(qū)開展民間藝術(shù)創(chuàng)造活動，如民間服飾秀、種子粘貼、編織漁網(wǎng)、納鞋墊、挑花棒等；餐后散步時，帶幼兒欣賞園內(nèi)壁畫和民間藝術(shù)手工作品；午睡起床時，講述民間故事；離園活動時，欣賞民間音樂、海門山歌等。

作者：張紅梅單位：海門市實驗幼兒園