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一、構建高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新型教學模式的途徑

新課程改革的發(fā)展對于目前我國高職院校藝術設計教學模式的影響來看，是一把“雙刃劍”，是機遇，亦是挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校應當借新課程改革之“東風”，完善自身的發(fā)展。藝術設計學科教學模式的構建既要體現(xiàn)藝術設計教學的典型特點，同時須融合教學的思想與方法。結合當前高職院校教育特點及研究方向，筆者認為構建我國創(chuàng)新型高職藝術教育模式具有較強的實踐性，同時，在新課程背景下構建高職藝術設計創(chuàng)新型教學模式是提高目前我國高職藝術設計教學水平的重要途徑。其主要可以通過以下幾個方面進行：

（一）思路創(chuàng)新藝術設計的核心內(nèi)涵之一是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有藝術，所以在教學過程中開發(fā)學生的創(chuàng)新思維潛力十分必要。在對傳統(tǒng)設計課堂教學有較為深入了解基礎之上的思路創(chuàng)新是構建創(chuàng)新型高職藝術設計模式的重要條件。在我國傳統(tǒng)高職藝術設計課堂教學模式之中，“三段式”教學模式已經(jīng)逐漸為人們所熟知，并發(fā)揮著重要作用。但是，需要注意的是，伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步所帶來的新需要，高職院校傳統(tǒng)設計課堂亟待改革。以高職院校藝術設計類專業(yè)基礎課為例，高職院校設計基礎課一般由設計素描課程、設計色彩課程、三大構成等課程構成，其特點是重視積累視覺語言的經(jīng)驗，能掌握基本的視覺表現(xiàn)技巧，著眼于訓練手與眼、觀察與表現(xiàn)等關系。但是，筆者在實踐過程之中發(fā)現(xiàn)，由于人們過于注重不同課程之間的系統(tǒng)而直接造成了不同課程與課程、基礎課程與專業(yè)課程之間缺少有機聯(lián)系，相互割裂，特別是構成課程，往往教條化為一種呆板的填色塊練習。重描繪與再現(xiàn)、輕思維與表現(xiàn)的教學方法，局限的基礎教學內(nèi)容和缺乏專業(yè)指向的技巧訓練容易造成專業(yè)方向若即若離的狀況。新課程理念下構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式的探索，需要我們對于藝術設計學科之中的各門課程之間關系進行深入了解的基礎之上進行思路創(chuàng)新，在整個高職藝術設計教學模式之中，加強對于多元角度、多種方法的運用與探索，進而逐漸形成一個循序漸進、結構有序的教學系統(tǒng)。在創(chuàng)新思想的指導下進行實踐，同時在實踐所得經(jīng)驗總結與歸納中不斷發(fā)展與更新指導思想，這樣才能為我國構建創(chuàng)新型高職院校藝術設計教學模式打下良好的思想基礎。

（二）與國外著名高校相比較，目前我國高職藝術課堂教學創(chuàng)新性不足是通病之一。由于基礎教育階段受到應試教育的影響深重，直接導致我國高職藝術課堂教學之中，學生對于教師過分的依賴，學習主動性的缺失等等問題。如深圳職業(yè)技術學院設計學院在課程教學中，重視學生專業(yè)基礎的訓練，重視學生專業(yè)理論知識的學習，注重對學生創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力的培訓，注意最新專業(yè)知識的傳授。當前要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及其能力，必須堅決擯棄過去那種由死記硬背、機械訓練而得到的僵硬的毫無價值的基礎，重新設定新的基礎?！昂鲆暬A為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的現(xiàn)象目前已現(xiàn)端倪，但是，這是我們在長期的工作過程之中逐漸認識到的，如果忽視高職藝術課堂的基礎性而去追求所謂的“創(chuàng)新”無異于緣木求魚。筆者認為創(chuàng)新源于學生在自主學習意識指導下進行的長期學習后的厚積薄發(fā)。我國高職藝術設計學生基礎扎實，創(chuàng)新不足的現(xiàn)狀需要我們進行縝密的思考后，構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學的新模式，而這種模式必須注重基礎性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。

（三）立足高職院校實際，以學生為主體構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式，首先應當立足于高職院校的實際情況，結合學生的實際情況，以學生為主體。新課程改革要求對傳統(tǒng)教育之中“重知識傳授而輕學生發(fā)展”的現(xiàn)狀進行改變。眾所周知，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件。構建的創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式，需要大環(huán)境支持。所謂“大環(huán)境”即為國家、社會以及高職院校實際情況的支持。以高職教育藝術設計教學之中的核心問題——課程問題為例，藝術設計課程體系構建得是否合理，將直接關涉到高職教育的教學質(zhì)量高低和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也能直接影響到我國高職院校藝術設計教學的實際效果，高職院校應該對國內(nèi)外職業(yè)教育課程體系模式、課程改革的原則及其構成模式進行探索,以期為職業(yè)教育課程改革提供思路，為我國創(chuàng)新型高職院校設計教學打造一個較為優(yōu)良的大環(huán)境。從大環(huán)境而言，高職院校的發(fā)展正處于一個優(yōu)勢環(huán)境。但是，不同學校具有不同的特征，構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式時，則應當注重對于不同因素的綜合把握。其次，創(chuàng)新型高職藝術設計教學的主要影響對象——學生來看，在構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式時，應當將學生放于首位，這既是以人為本精神的重要體現(xiàn)，直接關系到學生日后的長足發(fā)展，也直接影響到我國創(chuàng)新型高職院校藝術設計教學的成敗。

（四）注重師資培養(yǎng)與繼續(xù)教育作為我國高職院校藝術設計教學之中的重要教育因素的教師，其直接影響到我國高職院校藝術設計教學的實效性。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng),創(chuàng)新教育熱切呼喚著創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型教師應具備高尚的道德修養(yǎng)、豐富的知識結構、先進的教育理念和較強的創(chuàng)新能力。因此，想要更好地促成我國創(chuàng)新型高職院校藝術設計教學模式的實現(xiàn)，必須重視創(chuàng)新型師資培養(yǎng)及其繼續(xù)教育。作為新時期的高職院校藝術設計教學工作者，應當首先加強自己專業(yè)知識與專業(yè)技能的提升，尤其是從藝術設計教學具有著較強實踐性的特征來說，更應當與時俱進。由此可見，除了教師自身要加強理論學習、更新思想觀念外，還需要學校采取有效的措施，使內(nèi)因與外因相互作用，加快創(chuàng)新型教師隊伍的建設，讓每個教師都迸發(fā)創(chuàng)新意識，充滿創(chuàng)新激情。當我們擁有了一大批具有著高素質(zhì)的高職院校藝術設計教學一線人才時，創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式將得到完美實現(xiàn)。

二、構建創(chuàng)新型高職藝術設計專業(yè)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

首先，要對創(chuàng)新型高職藝術設計專業(yè)教學模式的內(nèi)涵、創(chuàng)新的影響要求、教學要素、藝術設計工作進行深入的探索，筆者認為對于創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式的構建，是對各種教育要素的綜合呈現(xiàn)與運用，這是成功構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式的基礎。其次，構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式，應當立足于高職院校本身，雖然可以借鑒一些普通高校成功的教學模式經(jīng)驗。但是，需要注意的是，普通高校與高職院校的教學目標、教學任務等有著較大的區(qū)別，這就要求我們在構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學時候，要注重教學模式的適應性特點，同時要對高職院校的實際情況進行深入的思考，這樣才能夠使我們構建出來的創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式與高職學校相適應，而不是會“水土不服”。最后，創(chuàng)新型高職藝術設計專業(yè)培養(yǎng)教學模式的構建，應當加強對于相關理論與實踐的結合，即創(chuàng)新型高職藝術設計教學其目的在于促進我國高職院校藝術設計教學活動的實效性，而不是單純?yōu)榱死碚撎剿鞫M行的理論探索。同時，藝術設計教學具有著較強的藝術性，教育也具有著較強的藝術性，可以在構建創(chuàng)新型高職藝術設計教學模式時，應當能夠?qū)τ趦烧哌M行融合。

三、結語

綜上所述，新課程改革無論是對于基礎教育階段，還是對于高職院校的教育均產(chǎn)生了重要影響。面對新課程改革過程之中的諸多問題，我們應當立足于高職院校的實際，加強對于各教育要素的思考，同時，對于較為突出的問題進行深入的探索。在選擇和運用創(chuàng)新型理論與創(chuàng)新型思維構建我國高職藝術設計教學模式時，只有堅持正確的教學思想，從整體著眼，從實際教學需要出發(fā)，合理運用教學模式，只有這樣我們的教學才能符合當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的客觀要求，才能夠更好地促進我國高職藝術設計教學整體水平的提升。

作者：李鴻明何風梅單位：東莞職業(yè)技術學院