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一、藝術設計課程設置地域化必要性

1.保護傳承與創(chuàng)新本土文化

從宏觀上看，藝術設計教育肩負著傳承民族傳統(tǒng)的責任。從微觀上看，藝術設計教育目標在于培養(yǎng)有用的、與時俱進的設計人才。我國民族文化源遠流長，擁有悠久的歷史。我國每個民族、每個地區(qū)都有著自身的地域文化風情和文化特征。在培養(yǎng)人才的過程中，地方高校應引導學生繼承和創(chuàng)新民族文化。如，教師帶領學生深入挖掘與調研當地文化特征，結合當地文化特征開展藝術設計創(chuàng)作，并且致力于傳承和保護地域優(yōu)秀文化，開設與地域民間藝術、傳統(tǒng)工藝等相關的藝術設計課程。各地高校可以通過對當地地域文化、人文精神、民間藝術等的實踐與研究，結合現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)藝術，將藝術設計課堂教學內容變得更加豐富。在設計中，為了使學生給今后藝術設計生涯打下牢固基礎，教師可促使學生學會運用橫向文化借鑒和縱向歷史繼承手法。上升一個高度來看，各高校設置地域性藝術設計課程還具有在現(xiàn)代藝術設計教學中發(fā)揚與傳承中國傳統(tǒng)民族文化的重要意義。

2.確保專業(yè)特色建設的可持續(xù)發(fā)展

為了明確課程設置的方向，各高校應給予本土藝術審美取向或傳統(tǒng)文化表現(xiàn)足夠的重視，將地域文化特征突顯出來，確定不同的專業(yè)方向和辦學理念。何為定位？就是各院校藝術設計專業(yè)找到自身的劣勢與優(yōu)勢，找到在全國高校藝術設計教育中的地位。因所處環(huán)境與發(fā)展背景的不同，每所學校都有各自的教學特色與課程設置，且所產生的影響各異。學校綜合因素必然會對每門專業(yè)課程設置和教學產生影響，與此同時，不同的地區(qū)特色也會在課程教學中體現(xiàn)出來。在地域文化根基下，普通高等院校藝術設計專業(yè)應做到術業(yè)有專攻，打造出獨特的、具有自身特色的課程體系。

二、設置藝術設計課程

地域文化獨具特色，且源遠流長，其傳統(tǒng)的文化傳承至今發(fā)揮重要作用。地域文化涵蓋了文化遺存、民間信仰、生活習性、地方語言等內容，象征了一個民族的凝聚力，是每個人血液中的鄉(xiāng)土情。對于河北唐山而言，當地高校藝術設計專業(yè)應結合當地的地域文化設置課程。第一，從師資方面來看，為了對外展示和傳播本土特色文化，以及培養(yǎng)學生對本土區(qū)域文化資源的良好傳承，教師應具備多元化文化發(fā)展教育理念。此外，還可吸收、利用、借鑒其他區(qū)域文化資源，如聘請?zhí)沾伤囆g大師、泥塑藝人等當地民間藝人走進高校課堂演講、授課、親身演示等。第二，增加調研實踐課程，鍛煉學生的藝術表現(xiàn)力和觀察力。教師應鼓勵學生從生活中挖掘創(chuàng)作素材，促進學生深入了解傳統(tǒng)文化、社會文化，鼓勵學生面向社會、走出校園。如，將當地某人文環(huán)境作為重點分析的對象，結合風土人情、歷史特點、地貌地形等開展景觀藝術設計教學，有助于學生全面地了解當地人文環(huán)境與自然資源的特征，與此同時，還能使學生對繪畫設計方法和景觀理念有一定的掌握。第三，教師吸收先進的教學理念，完善現(xiàn)有課程體系，將具有地方文化特色的審美價值取向與藝術表現(xiàn)形式充分融入課程設置，從而提升院校藝術設計專業(yè)競爭力、塑造品牌專業(yè)、深度建設專業(yè)內涵。在選擇授課內容方面，可以根據當地特色進行選用。如，河北唐山地方院?？梢栽谠O計中應用皮影元素。另外，因唐山市是經歷了大地震后重新建造的，因此，還可以將鳳凰的元素融入設計，取鳳凰涅槃之意。第四，從課程的設置來看，為了豐富學生人文素養(yǎng)，還可開設選修課程，在課程教學中融入人文地域風情。還以河北省唐山市為例，在課程的設置上，因唐山玉田是我國民間泥塑藝術之鄉(xiāng)，泥塑藝術源遠流長、技藝精湛，學校可以設置泥塑等相關課程。與此同時，教師還應在教學中，整理、收集相應的教材、圖書等教學資料，如具有地域性、民族性的本土民間藝術素材等，都將其納入教材講義。

三、結語

對于地方性藝術院校而言，要塑造學校品牌、突出辦學特色，就必須在結合地域特色進行專業(yè)設置的基礎上構建課程體系，并確保在教學中融入多元化文化發(fā)展教育理念，還可吸收、利用、借鑒其他區(qū)域文化資源，鍛煉學生的藝術表現(xiàn)力和觀察力。多元化是現(xiàn)代藝術設計教育的發(fā)展趨勢，因而各民族、各地區(qū)藝術形態(tài)的本質與內涵越來越受到重視與關注。各高校應結合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，進行多視野、多學科綜合性應用教育，構建現(xiàn)代藝術設計課程體系。

作者：王欽單位：濰坊科技學院