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摘要：數(shù)學課堂上許多教師的語言不能說沒有科學性、邏輯性，但教學效果卻不理想，原因之一是教學中語言缺少藝術性。數(shù)學教學語言中將情趣性、啟發(fā)性、動態(tài)肢體語言、科學性相結合，將會有效培養(yǎng)教學藝術語言，提高數(shù)學教師的語言藝術。

關鍵詞：數(shù)學課堂；教師；語言藝術

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！彪S著課堂教學的發(fā)展和要求不斷提高，高效的課堂成為教學的必需，數(shù)學課堂教學的語言藝術為廣大教師所重視，課堂教學語言是否具有藝術性成為課堂教學成敗的重要因素之一。因為生動活潑的藝術語言能讓學生在聽覺、視覺和心理上產(chǎn)生美感；同時能給學生在情感上帶來波動、心理上帶來愉悅；能使教學情境再現(xiàn)，教學內容深入淺出；能有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂上有如沐春風的感覺。怎樣才能使數(shù)學教學的語言富有藝術呢？

一、藝術的語言應當富有情趣性

教師的語言應當根據(jù)兒童的認識特點，不但要善于說理，而且要生動活潑，富有情趣。這就要求教師善于把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，以加強學生對知識的理解和記憶。有的教師借助于形象的比喻、繪聲繪色的描述，來增強語言的生動性，提高教學效果。如把單位“1”比作孫悟空的金箍棒，可大可小，變化無窮，借以說明單位“1”的相對性、可變性。有的教師利用順口溜來幫助學生進行記憶，如“開口向左大于號，小尖向左小于號，大數(shù)跟著大口跑”。有的教師把數(shù)學知識人格化，使學生印象深刻。如在練習把整數(shù)改寫成小數(shù)這類題時，學生往往弄錯小數(shù)點的位置，對此，有經(jīng)驗的教師可以這樣引導學生：“整數(shù)的小數(shù)點躲在哪兒，你能把它找出來嗎？”通過質疑，小結出方法：“把整數(shù)改寫成小數(shù)，先把躲起來的小數(shù)點找出來點上，再按要求在它的末尾添零?！庇萌烁窕摹岸恪弊?，平添了幾分情趣。

二、藝術的語言應當具有啟發(fā)性

為了培養(yǎng)學生從小就有奮發(fā)向上、認真好學、敢于質疑的精神，教師的語言應注意啟發(fā)性與鼓勵性，避免機械重復。如“是不是”“對不對”這類的提問學生可隨口便答，沒有思考過程。如果換為“這道題還有沒有其他解法”，這樣提問就具有了思考性、開放性，能引導學生積極動腦思考，效果相應更好。愛護和調動學生內在的學習動因，是教學中的一條重要原則。因此，教師應經(jīng)常鼓勵學生的學習積極性。學生對有些問題即使答不上來，也應笑臉相迎，鼓勵他：“別急，請坐下來再好好想一想?！睂W生答對了，應恰如其分地用各種鼓勵語言表揚學生。學生得到教師的表揚情緒將會高漲，從而注意力高度集中，這樣能大大激發(fā)學生學習的熱情。

三、藝術的語言應當與體態(tài)相結合

教師的一舉一動都對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就愿意接近；教師態(tài)度不好，就會引起學生反感。如一位老師講完“較復雜的分數(shù)應用題”后出了幾道練習題讓學生口頭列式，全班竟沒有一個舉手。老師愕然，然后說：“我不相信同學們都沒聽懂，會的請舉手?！边@位老師始終面帶笑容。有人舉手了，“一個，兩個，三個，四個……再沒有了？那就加上我，一共五個”，由于這老師的風度、表情、語言的配合，結果讓這堂“差點砸鍋”的課，達到了預定的目的。學生回答問題時，教師應用鼓勵的語言，并輕輕地點頭或面帶微笑，肯定會贏得學生的充分信任。如果教師講課如背書一樣，毫無表情，不借助體態(tài)語，勢必枯燥無味，學生對學習也就缺乏興趣。

四、藝術的數(shù)學語言還要嚴密、準確，具有科學性

眾所周知，數(shù)學是一門重理性知識傳授的學科，它具有嚴謹?shù)闹R體系、抽象而簡潔的表達形式。在數(shù)學教學中，教師應深入鉆研教材，領會教材編寫意圖，嚴密而又準確地設計教學語言。數(shù)學教師在教學中對數(shù)學定義、定理的概述要精準，不要讓人產(chǎn)生誤解。教師自己對定義概念就必須理解透徹，不留死角。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等就不能混為一談；如果教師講“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”“最小的整數(shù)就是‘0’”之類的語言就缺少概念的準確性。另外，教師上課時必須用科學的數(shù)學術語，不能用自己的理解或自我認知來代替概念、法則、性質等，比如，把“垂直”講成“豎直”，把“因數(shù)”說成“乘數(shù)”等都屬于不規(guī)范的語言。數(shù)學教學中語言要求嚴謹、規(guī)范，如吐字清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。語句簡潔，就是教學語言要干凈利索，有的放矢，簡潔概括，要抓住重點，重要語句不冗長。教師講課時“口頭禪”太多，會分散學生的注意力，破壞教學過程的連貫和流暢；也不能太多語言重復，拖泥帶水，浪費課堂有限的時間，影響課堂教學效果?？傊W數(shù)學教師應提高自身的語言修養(yǎng)，增強教學語言的藝術性，使課堂教學熠熠生輝。

作者:楊招文 單位：福建省南平市大橫中心小學