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通過分析，筆者提出了一些解決問題的思路和方法。

（1）選題難易不好掌握。以前，指導教師在接到工作安排后，大都沒有了解學生的情況，只是從自身的觀點出發(fā)，擬定題目。但是事實上學生的實際情況并不相同。由于學生對知識掌握的程度和學習興趣方向不一樣，如果選題太過統(tǒng)一和死板，可能會出現(xiàn)有的學生認為很簡單，有的學生卻認為很難的情況，還有就是部分學生對所選題目根本不感興趣，沒有完成選題的初始動力。針對這個問題，筆者認為應該從教師和學生兩方面進行改革：一方面，指導教師應該充分了解學生的水平。在擬定題目之前對學生的專業(yè)特長做一定的了解，最好是能做一個問卷，問卷內(nèi)容主要包括學生的專業(yè)興趣和對以往畢業(yè)設計選題存在的一些疑問。在擬定題目的時候，根據(jù)問卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學生感覺到壓力，又要讓學生有完成它的動力。另一方面，學院在平時的教學過程中就應該培養(yǎng)學生對待畢業(yè)設計積極的態(tài)度。學生在平時學習中應注意了解相關知識，尤其第七學期的專業(yè)實習是了解畢業(yè)設計最好的機會，爭取培養(yǎng)自己對一個選題的興趣，并努力去實現(xiàn)。

（2）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標、體現(xiàn)綜合訓練基本要求。生物醫(yī)學工程有著自己獨特的專業(yè)特點，所以在選題過程中，指導教師一定要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標，擬定合理的題目，讓學生完成選題的過程成為一次專業(yè)實戰(zhàn)的過程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個選題較第一個更符合生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，更能幫助學生明確專業(yè)培養(yǎng)目標。

（3）選題的理論價值和實際價值的結(jié)合。畢業(yè)設計是學生大學四年最后的一個任務，它既是提高學生的自學能力、動手能力和實踐能力的過程，也是鞏固以前所學知識的機會，同時還是考核學生對專業(yè)知識綜合應用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價值和實際價值。教師在擬定題目的過程中要在學生所學的范圍內(nèi)，并充分考慮選題的理論價值。教師還應該深入實際，了解市場對人才的需求情況，擬定一些和實際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬不能閉門造車，為了完成任務想當然地擬定一些題目。綜上，在選題過程中，教師是主導，所以教師的工作尤其重要。對指導教師的專業(yè)背景、科研能力、師德師風等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學習中要注意加強培養(yǎng)這些方面的素質(zhì)。

設計過程

畢業(yè)設計的過程包括：開題、準備設計（查閱資料）、設計、論文撰寫。學生做畢業(yè)設計的時間大概只有13周，時間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設計工作應該馬上有條不紊地進行，為了更好地完成畢業(yè)設計，在此期間教師的管理和引導不可缺少。

1開題

一旦題目確定，指導教師就應該組織學生做開題。開題在畢業(yè)設計過程中起著至關重要的作用，它是對整個設計的全面了解和進程安排。如果開題做得好，整個畢業(yè)設計可以說就完成了一半。開題中存在的問題主要是：很多學生剛開始的時候不會認識到它的重要性，會覺得是多余的工作，從而馬虎完成。所以指導教師必須要求學生重視開題工作，在開題的時候就應該把整個過程的安排計劃清楚。筆者認為學生開題時，教師應該指導學生制定工作計劃和時間安排并嚴格紀律，學生必須記錄每天的工作；教師每周檢查一次設計工作的進程；每一個階段完成之后要有心得體會等，從而保證以后的工作順利開展。

2查閱資料

學生在平時學習的過程中接觸的信息相對貧乏，獲取信息的渠道相對較少，對所做的題目了解不多，并可能感到茫然和不知所措。指導教師在這方面，可以根據(jù)畢業(yè)設計的相關情況介紹相關的書籍和資料讓學生自己查閱學習，鼓勵學生使用網(wǎng)上資源和查閱英文文獻，有助于學生對該方向進行整體把握，了解課題方面的最新動態(tài)，拓寬學生的思路，也是培養(yǎng)學生英文閱讀能力的一個好機會。

3設計方案實現(xiàn)

這是整個畢業(yè)設計工作的重點，也是耗時最長的一個階段。在這個階段，教師主要把握學生的工作進程是否按照預先擬定的時間進行，在學生遇到困難的時候，引導并鼓勵學生自己主動解決問題，有意識地培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。筆者在具體實施的時候1周進行1次檢查，采取多種方式，可以是面談，也可以采用電子郵件或電話等。主要檢查設計的工作進度和收集學生遇到的疑難問題，指導學生逐一解決。

4論文寫作

書寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)之一，是畢業(yè)設計工作成果的重要體現(xiàn)方式。學生按照畢業(yè)論文的要求以及自己的思路完成初稿，指導教師再從文章結(jié)構(gòu)、用詞、文章格式、圖表格式等方面出發(fā)提出修改意見。學生在書寫論文的時候，會存在以下幾方面的問題：（1）文章存在抄襲現(xiàn)象。（2）文章結(jié)構(gòu)不合理，綜述部分太冗長。（3）格式不規(guī)范，按照自己的想象安排文章的格式。（4）英文翻譯水平有限，英文表達不準確。（5）參考文獻書寫格式不規(guī)范。針對上述的問題，筆者認為應該從以下幾個方面著手解決：首先，抄襲主要源于學生的信心不足和懶惰，指導教師應該根據(jù)不同的情況來解決。在平時指導的過程中，細心觀察學生的反應，對于那些信心不足的學生應多加鼓勵，使學生樹立完成論文的信心，對于那些平時表現(xiàn)就比較懶惰的學生，應該曉以利害，讓其知道如果出現(xiàn)抄襲一定會受到嚴厲的處罰。另外，在平時的教育過程中就應該加強學生的誠信教育，嚴禁抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)就嚴懲不貸，讓學生對抄襲的錯誤行為有深刻的認識，從而杜絕這種情況的發(fā)生。其次，文章結(jié)構(gòu)應該由指導教師把關。有的同學的論文，綜述和代碼占了文章的大部分篇幅，而設計的思想體現(xiàn)得不夠。開始撰寫論文時，指導教師就應該告訴學生合理的文章結(jié)構(gòu)，并在文章修改時指導學生修改。第三，論文格式由學校制定統(tǒng)一的格式規(guī)范，印發(fā)給所有學生和指導教師，學生的論文應該嚴格按照該規(guī)范安排。第四，英文翻譯水平應該由學生在大學學習期間有意識地逐步提高，期待在做畢業(yè)設計的時間內(nèi)來提高翻譯水平顯然是不可能的。另外，指導教師應該把一些專業(yè)的術語向?qū)W生說明清楚。如對于“去噪”這個專業(yè)名詞，專業(yè)的翻譯應該是“denoise”，而很多同學卻翻譯成“noiseelimination”。

考核

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計成績評定方式比較單一，主要依據(jù)學生論文質(zhì)量和答辯情況決定，其中成績很大程度取決于指導教師的個人喜好。為了提高畢業(yè)設計評估的全面性、科學性和公正性，應該建立一套適應全過程管理的畢業(yè)設計評分體系，既全面反映了學生的水平和表現(xiàn)，又避免了指導教師一人做主的情況發(fā)生。筆者認為，在成績考核時，應該成立一個畢業(yè)論文設計考核小組，小組成員由有資質(zhì)的教師組成，每組大概3~4人，由考核小組綜合考核意見，評定學生的成績，成績的評定應該有一個系統(tǒng)的評定標準。筆者認為畢業(yè)設計的成績應從以下3個方面系統(tǒng)綜合考慮，現(xiàn)介紹如下。

1畢業(yè)設計的完成情況

畢業(yè)設計完成的情況應該從以下幾個方面考慮：（1）畢業(yè)設計選題的難易程度；題目的工作量；題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練基本要求；題目與生產(chǎn)、科研、實驗室建設實際的結(jié)合程度等。（2）學生在做畢業(yè)設計過程中的學習態(tài)度，接受指導的情況和日志的記錄情況。（3）畢業(yè)設計是否綜合運用知識；實驗的能力；計算的能力；對實驗結(jié)果分析的能力；設計的創(chuàng)見性等。

2畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的驗收考核應該從以下幾個方面考慮：（1）論文文題是否相符，文字表達意思是否清晰，篇幅是否合理等。（2）論文的結(jié)構(gòu)是否合理。（3）論文中所體現(xiàn)出來的查閱資料、綜合運用知識、研究方案的文字實現(xiàn)、外文運用等的能力。（4）論文排版格式是否符合要求，圖表設計格式是否規(guī)范等。

3畢業(yè)答辯

答辯是畢業(yè)設計工作的最后一環(huán)，也是對所做工作集中檢查的一個手段。主要檢查學生對設計的理解和在做設計過程中獲得的心得體會。答辯的考核，筆者認為應該從以下幾個量化的方面考慮：（1）答辯時是否能夠清晰、明確地闡述設計的主要內(nèi)容，對題目的理解是否深刻。（2）答辯時對老師所提問題的回答是否有依據(jù)，基本概念是否清楚；對問題的回答是否準確深入。（3）答辯時的禮貌和儀容、儀表等。以上考核因素可以根據(jù)不同的實際情況制定相應的考核標準。

結(jié)語

在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，畢業(yè)設計是十分重要的一個環(huán)節(jié)，是學習能力、動手能力、實踐能力提高和升華的重要過程；是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識能力的過程；能夠進一步提高學生從前人經(jīng)驗、從其他學科找到解決問題的新途徑和觸類旁通的悟性[3]。目前我國醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式還在進一步探索中，經(jīng)驗比較缺乏，畢業(yè)設計工作還需要相關人員繼續(xù)探索和努力。筆者相信，隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革的逐步推進和教育質(zhì)量的不斷提高，只要我們繼續(xù)努力，醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)生競爭力會越來越強。

作者：賴思渝王娟劉燚董國禮單位：川北醫(yī)學院西華師范大學計算機學院西華師范大學教務處