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1醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1．1課程結(jié)構(gòu)設(shè)置欠合理

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為．實驗課是理論課的附屬課．課程設(shè)置的出發(fā)點放在加深對理論基本原理和概念的理解上．教師通常以自己的思維傳授知識，按照既定的教學(xué)計劃完成授課任務(wù)。這種實驗教學(xué)課程體系，不僅實驗內(nèi)容有重復(fù)．學(xué)時和資源存在嚴(yán)重浪費．更重要的是它降低了對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率．不利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成和綜合認(rèn)知能力的提高。

1．2教學(xué)模式和方法落后

在醫(yī)學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)中．都有現(xiàn)成的實驗大綱和手冊．教師做示范或詳細(xì)講解實驗步驟．學(xué)生往往“有章可循”．即使不預(yù)習(xí)也可以完成實驗操作．這種屬于由老師安排的被動性實驗教學(xué)模式．不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．3實驗室開放性差

由于實驗經(jīng)費和人員方面的原因．多數(shù)高等醫(yī)科院校的實驗室只是開展必要的教學(xué)活動，不安排其他的任務(wù)。因此。實驗室對外服務(wù)意識差，開放程度不夠。處于相對閉鎖的狀態(tài)，新的學(xué)術(shù)信息和成果不能及時滲透到學(xué)生的實驗中來．在很大程度上阻礙了醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的更新，不利于他們科技創(chuàng)新能力的提高。

2進(jìn)一步完善實驗教學(xué)、提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

2．1優(yōu)化實驗教學(xué)課程．注重學(xué)生科研能力培養(yǎng)

高等醫(yī)學(xué)學(xué)校應(yīng)借鑒其他院校的改革經(jīng)驗日．徹底改變實驗課程的“附屬品”地位，進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化．刪除重復(fù)的實驗，修改相似的實驗．同時強(qiáng)調(diào)課程之間的有機(jī)聯(lián)系．形成新的實驗教學(xué)課程體系．這將提高學(xué)生對多門課程知識的融會貫通和綜合認(rèn)知能力．也能讓他們有更多的時間嘗試創(chuàng)新性實驗。

2．2引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)．改進(jìn)教學(xué)方法

2．2．1運用PBL現(xiàn)代教學(xué)模式

PBLfproblembasedlearning)教學(xué)法是國際上流行的一種教學(xué)模式，該教學(xué)理念認(rèn)為，問題是學(xué)習(xí)的起點也是選擇知識的依據(jù)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者或輔導(dǎo)者口】。在醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中采取PBL教學(xué)法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗技能培訓(xùn)，在實驗中找到問題答案，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要手段。能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位．有效地提高醫(yī)學(xué)生實驗技能．培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力。

2．2．2將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中

通過多媒體等形象化教學(xué)．使實驗教學(xué)達(dá)到直觀化與趣味化．在此基礎(chǔ)上，開展課堂專題討論。增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、分析信息的能力。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2．3完善實驗考核方法

“多元化考核方法”把實驗課成績的評定分為平時實驗成績、實驗筆試成績和實驗操作考試成績?nèi)糠謱嶒灢僮骺荚嚦煽冎饕疾閷W(xué)生獨立進(jìn)行實驗操作的能力。實驗筆試成績反應(yīng)在實驗報告中，主要考查學(xué)生對實驗基本原理和基本知識的掌握情況以及對實驗現(xiàn)象的分析能力等。此外?，F(xiàn)有不少高校加以綜合性實驗來準(zhǔn)確地考核學(xué)生的知識、技術(shù)和能力，并將此列入考試成績，占總成績的1050％不等，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到導(dǎo)向作用。

2．4推行實驗室開放制度

開放性實驗室是指學(xué)校正式建制的各類實驗室．在師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源方面實現(xiàn)開放共享。在實驗時間及實驗內(nèi)容的安排上也具有開放性的實驗室學(xué)生通過紙質(zhì)申請書或網(wǎng)上預(yù)約自主實驗和探究性實驗．實驗室工作人員根據(jù)具體情況統(tǒng)籌安排．為他們做好實驗準(zhǔn)備．并及時通知實驗時間。通過推行“實驗室開放制度”，一方面．學(xué)校給學(xué)生提供科研創(chuàng)新的平臺。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研精神等方面的和諧發(fā)展；另一方面，能有效整合學(xué)校的實驗資源，提高儀器設(shè)備的利用率。開放性實驗室適應(yīng)了高等醫(yī)學(xué)教育深化改革的要求．是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有效途徑。

3結(jié)語

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的新型人才．這是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)改革深人進(jìn)行的難點。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。高等醫(yī)科院校通過實施合理的實驗室開放制度．優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式等措施．努力將科學(xué)研究的優(yōu)勢資源引入實驗教學(xué)，對培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才起到積極的作用。