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1社交媒體是良好的新型醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)

1.1內(nèi)容豐富，形式多樣社交媒體賴以存在的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)建立了十分豐富的醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，是進(jìn)行社交分享的信息基礎(chǔ)。有了基于網(wǎng)絡(luò)的存儲(chǔ)介質(zhì)，社交媒體的信息存貯量極大增加，傳統(tǒng)的教材、教案、讀書(shū)筆記等以印刷和手寫(xiě)為主要手段的存儲(chǔ)方式被替代。這些以電子文檔、圖片、音頻、視頻等形式存在的資料，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀。大量諸如解剖圖像、生理過(guò)程動(dòng)畫(huà)、手術(shù)資料等醫(yī)學(xué)信息，都可以通過(guò)社交媒體快速展示。同時(shí)，越來(lái)越多的頂級(jí)醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院、研究機(jī)構(gòu)以及著名雜志、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)論壇都已經(jīng)開(kāi)通了自己的社交媒體，定期向公眾最新的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展，不斷地豐富著信息量。

1.2更新及時(shí)，主動(dòng)推送現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展一日千里，僅僅通過(guò)課堂上獲取的知識(shí)顯然是不夠的。社交媒體上的信息提供者能夠最快速度地更新信息，為受眾提供最快速和最便捷的信息獲取途徑。一方面，一些綜合性的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，如Medscape、丁香園等，都開(kāi)通了相應(yīng)的社交媒體，可以隨時(shí)向用戶提供最新的研究資訊，讓用戶能夠保持知識(shí)的更新。另一方面，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的信息資源增長(zhǎng)速度驚人，數(shù)量龐大而且分散，從大量信息中快捷、準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息顯得尤為重要。應(yīng)用社交媒體的關(guān)注或訂閱等功能，受眾可以實(shí)現(xiàn)信息的主動(dòng)獲取，做到當(dāng)新內(nèi)容在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)時(shí)第一時(shí)間，就被主動(dòng)推送到自己的閱讀器當(dāng)中，而不必再像傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式那樣，必須通過(guò)登錄網(wǎng)站才能尋找到所需信息。

1.3獲取便捷，范圍廣泛社交媒體可以安裝在手機(jī)、平板電腦等手持式移動(dòng)設(shè)備上，學(xué)生可以不必局限于自習(xí)室和圖書(shū)館，寢室、咖啡館都可以隨時(shí)打開(kāi)社交媒體，獲得同樣的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師授課不一定局限于教室，檢查作業(yè)也不必一定通過(guò)書(shū)面形式，甚至老師也不僅限于所在的學(xué)校，學(xué)生甚至可以通過(guò)關(guān)注世界上最著名學(xué)術(shù)權(quán)威的社交媒體隨時(shí)同他建立直接的交流聯(lián)系。還有許多國(guó)際知名的醫(yī)學(xué)院校通過(guò)Facebook、Twitter等實(shí)時(shí)校園各類講座信息、出版新著作以及當(dāng)前的研究?jī)?nèi)容、教授的研究動(dòng)向等，學(xué)生也可以及時(shí)地發(fā)表自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的意見(jiàn)作為反饋。

2社交媒體為師生交流提供廣闊空間

社交媒體最核心的特點(diǎn)在于信息的交流與互動(dòng)。每一個(gè)受眾既是信息的接受者，也可以是信息的生產(chǎn)者，這種雙向的信息傳播模式，將使得傳統(tǒng)的以教師為中心、重視書(shū)本知識(shí)傳授的教學(xué)模式被顛覆。在社交媒體的平臺(tái)上，教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間，不再拘泥于位置和形式，可以展開(kāi)深入的交流，很大程度上豐富了教學(xué)的形式，深化了教學(xué)的內(nèi)容。

2.1教師變講授為互動(dòng)的教學(xué)模式社交媒體打破了課堂的界限，要求教師對(duì)教育的視角進(jìn)行充分轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境及授課時(shí)間的限制，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可能來(lái)不及及時(shí)地向教師尋求幫助，教師也可能無(wú)法按時(shí)回答同學(xué)們的眾多問(wèn)題。社交媒體的這些方式，可以十分便利的進(jìn)行師生間“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”的充分交流，高效快捷地解答學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，能夠很好地完成教學(xué)中的“問(wèn)與答”的過(guò)程。醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容繁雜，從分子、細(xì)胞到組織、器官、個(gè)體，層層遞進(jìn)又相互關(guān)聯(lián)，知識(shí)體系的建立繁難，臨床診療更是需要對(duì)知識(shí)的運(yùn)用具有足夠的靈活性。針對(duì)于此，教師可以通過(guò)典型病例，將課程方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源分化成多個(gè)不同的主題，展開(kāi)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)病例進(jìn)行自主地選擇、分析、討論。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容的反饋和提問(wèn)，也將有助于教師不斷豐富自己對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.2學(xué)生之間頻繁互動(dòng)與信息共享醫(yī)學(xué)教育涉及從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)到人文教育等各個(gè)不同方向的內(nèi)容，涵蓋的課程門類眾多，并且經(jīng)常涉及前后不同階段的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，系統(tǒng)掌握這些知識(shí)有很高的難度。社交媒體提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)共享和評(píng)價(jià)。社交媒體具有的建立群組、分享和訂閱等功能，可以通過(guò)加入不同的群組來(lái)關(guān)注不同方面的內(nèi)容，聚合不同類型的信息。學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的不同、興趣愛(ài)好不同等建立不同的群組，在群組內(nèi)共享資料和學(xué)習(xí)心得，互相促進(jìn)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息獲取方式是以數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)和Google、百度等搜索引擎為媒介的系統(tǒng)方式。搜索引擎的作用類似于圖書(shū)的目錄，將各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集、整理，以及接受查詢。針對(duì)同樣的問(wèn)題，采用不同搜索途徑，如關(guān)鍵詞、作者名等查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，最終獲取結(jié)果的準(zhǔn)確性和所用時(shí)間可能有很大差別。因此，這種信息獲取方式對(duì)學(xué)生的信息檢索能力有很高的要求。社交媒體的平臺(tái)上可以對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)廣泛地分享，能夠讓所有參與的同學(xué)都及時(shí)獲得所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，社交媒體這種信息傳遞模式，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、多對(duì)多的傳遞，實(shí)現(xiàn)私人觀點(diǎn)與群體爭(zhēng)鳴并存，達(dá)到更好的知識(shí)交流的目的。學(xué)生還可以通過(guò)這一平臺(tái)展示自己獨(dú)特的個(gè)性，鍛煉交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分享精神等更多方面的人文素養(yǎng)。

3存在問(wèn)題及展望

社交媒體是一把“雙刃劍”，提供更多便利的同時(shí)，也存在諸多已知和未知的“陷阱”。不同于其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是醫(yī)生，最終面對(duì)的受眾是有生命、有情感的個(gè)體。因此，醫(yī)生必須掌握最精確的信息才能保證診療的準(zhǔn)確無(wú)誤，醫(yī)生也必須保持足夠的獨(dú)立才能保證對(duì)患者情感和隱私的尊重。社交媒體的開(kāi)放性和廣泛的參與性保證了每個(gè)人都可以參與信息的制造與傳播，但對(duì)信息的控制較少，難免存在隨意性。同時(shí)，社交媒體中的信息以文字為主，缺少現(xiàn)場(chǎng)的言語(yǔ)、肢體語(yǔ)言等同等重要的信息要素，內(nèi)容上不可避免地存在片面性。因此，在應(yīng)用過(guò)程中一定要采取審慎的態(tài)度，注意保證信息內(nèi)容的準(zhǔn)確性，信息來(lái)源的可靠性。社交媒體是一種公眾傳媒，信息的者不能完全控制信息的傳播范圍。當(dāng)這些信息涉及隱私或者公共衛(wèi)生事件時(shí)，就會(huì)引起意想不到的社會(huì)問(wèn)題。因此，學(xué)校需要設(shè)置專門的課程，進(jìn)行倫理知識(shí)的培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的社交媒體采用更加保守的隱私設(shè)置，如何在溝通中采用最合適的方式。隨著社交媒體的日益發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的手段越來(lái)越豐富?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)這一重大變革，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極運(yùn)用這些的手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從更深層次看，社交媒體帶來(lái)的是教學(xué)技術(shù)的變革，更是學(xué)習(xí)方式的變革。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生采用更多新技術(shù)手段獲取新知，相互交流。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)教育的特殊性，注意加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文和倫理方面的培養(yǎng)。

作者：李雁鵬趙正卿趙翔翔莊建華趙忠新單位：第二軍醫(yī)大學(xué)長(zhǎng)征醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科