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【摘要】“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育結(jié)合的產(chǎn)物，其本質(zhì)與內(nèi)涵是“創(chuàng)新、實踐、融合、合作、共享”，近年來創(chuàng)客教育在我國的發(fā)展較為迅速，但卻較少針對醫(yī)學類學生。為滿足建設(shè)創(chuàng)新社會和創(chuàng)新國家的需求，現(xiàn)代醫(yī)學教育模式也需不斷地創(chuàng)新和改革。文章從醫(yī)學本科教育現(xiàn)狀和創(chuàng)客教育在醫(yī)學教育中實踐和應用兩大方面進行了闡述，實踐和應用方面又具體到了開展醫(yī)學創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項目以及對教師創(chuàng)客教育思維的培訓幾方面。創(chuàng)客教育對提高醫(yī)學人才培養(yǎng)具有重要意義，醫(yī)學本科教育需要引進創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育在醫(yī)學本科教育中的應用值得探索。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；創(chuàng)客；醫(yī)學本科；醫(yī)學教育；創(chuàng)客空間；創(chuàng)新

創(chuàng)客源于英語“maker”之詞，即“創(chuàng)造者”之意，本義指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，代表的是具有創(chuàng)造及創(chuàng)新精神的人[1-2]?！皠?chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育結(jié)合的產(chǎn)物，基于學生的興趣愛好，通過項目學習的方式，用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育[3-5]。近年來創(chuàng)客教育在我國的發(fā)展較為迅速，目前國內(nèi)外眾多綜合性高校創(chuàng)建基于學校的創(chuàng)客空間，而這些創(chuàng)客空間卻較少針對醫(yī)學類學生。隨著建設(shè)創(chuàng)新社會、創(chuàng)新國家的理念深入人心以及建設(shè)工作的推進，根據(jù)教育改革必須服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，現(xiàn)代醫(yī)學教育模式也需不斷地創(chuàng)新和改革。創(chuàng)客教育具有開放、兼容、共享等特征，這在一定程度上滿足了醫(yī)學創(chuàng)新教育改革的要求[1]。

1醫(yī)學本科教育現(xiàn)狀

1.1醫(yī)學教育的內(nèi)部特征。醫(yī)學知識內(nèi)容抽象、知識面廣，學科交叉強、實踐性強，傳統(tǒng)的教學方式不足以滿足醫(yī)學生接受和理解知識的需求，尤其是在臨床實踐方面。目前醫(yī)學生培養(yǎng)周期長，在我國臨床醫(yī)學生的培養(yǎng)模式已經(jīng)從本科5年制教學到現(xiàn)在的“5+3”，即五年本科教育+三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，并且還同時出現(xiàn)了“5+3+2”模式，在上述的基礎(chǔ)上加上2年?？婆嘤?，經(jīng)過這一系列的學習和培訓，才能成為一名合格的醫(yī)生，這也說明醫(yī)學知識的抽象及醫(yī)學實踐的重要性。醫(yī)學生服務(wù)對象的特殊性，其對象是自然的人更是一個社會人，復雜的醫(yī)患關(guān)系，信息的全球化，都更需要醫(yī)學生有扎實的理論知識、過硬的實踐技能以及較強的綜合素質(zhì)。

1.2醫(yī)學創(chuàng)客人才的相對不足。醫(yī)學經(jīng)過不斷的發(fā)展、積累與沉淀，已不僅僅是一門經(jīng)驗學科，它是一門理論與實踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相促進的學科，目前我國面臨創(chuàng)新性醫(yī)學人才缺乏的現(xiàn)狀[6]。21世紀是屬于生命科學和信息科學的世紀，醫(yī)學生應順應時代潮流、社會需要，在繼承傳統(tǒng)醫(yī)學知識的同時，掌握豐富的醫(yī)學信息素養(yǎng)，以創(chuàng)新的理念、精神、思維、方法，追求新的醫(yī)學發(fā)現(xiàn)，同時使醫(yī)學科研成果更好地轉(zhuǎn)化為實際應用。中國傳統(tǒng)醫(yī)學博大精深，有自己的理論體系和哲學思想，曾對人類社會做出巨大貢獻，但是在現(xiàn)代，中國傳統(tǒng)醫(yī)學地位在世界范圍內(nèi)有所下降，我們應該清楚傳統(tǒng)的局限性，對中醫(yī)學文化加以創(chuàng)新創(chuàng)造，體現(xiàn)其科學性，讓中國傳統(tǒng)醫(yī)學能夠繼續(xù)造福于人類。近期對中醫(yī)藥工作指示中提出了“遵傳承精華，守正創(chuàng)新，推動中醫(yī)藥走向世界”。總理也指出“大力推動中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和藥品研發(fā)，推動中醫(yī)藥在傳承創(chuàng)新中高質(zhì)量發(fā)展”。醫(yī)學要創(chuàng)新、創(chuàng)造，就需要創(chuàng)客型人才，在現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異、人工智能大發(fā)展、大健康、大數(shù)據(jù)的時代，醫(yī)學院校不應只滿足于培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才，更需要培養(yǎng)一批能夠跨專業(yè)、跨學科解決問題的綜合型醫(yī)學創(chuàng)客人才，為醫(yī)學的進步作出貢獻。

1.3醫(yī)學教育改革的必要性。醫(yī)學教育領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展、疾病譜的變化、生物醫(yī)學模式的改變，促發(fā)了醫(yī)學教育的改革，為了適應社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要，就必須尋找符合醫(yī)學學科特征的、針對醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)的新思路。建設(shè)創(chuàng)新社會和創(chuàng)新國家理念不斷深入人心，現(xiàn)代醫(yī)學教學模式也需不斷地創(chuàng)新和改革。

2創(chuàng)客教育在醫(yī)學教育中實踐和應用

2.1引進并利用醫(yī)學創(chuàng)客空間，創(chuàng)新醫(yī)學教學模式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)學教學方式，引進并利用醫(yī)學創(chuàng)客空間，支持醫(yī)學生們理論學習和實踐更好地結(jié)合，通過結(jié)合創(chuàng)客教育理念以及醫(yī)學本科學習課程的內(nèi)容與要求，對線上和線下創(chuàng)客空間進行設(shè)計開發(fā)和拓展。其線上空間，利用各種醫(yī)學創(chuàng)客軟件、網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺等提供大量的資源儲備，學生學習時可以向平臺尋求資源幫助，不僅有助于提高學習效率和質(zhì)量，同時可以鍛煉醫(yī)學生主動尋找資源以及使用資源解決問題的能力，滿足醫(yī)學生個性化需求，學生學習更加靈活、主動，學生的參與度更強，有利于教學手段從傳統(tǒng)灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學生為中心的實踐探究模式教學。其線下空間，資源豐富及開放的學習教育空間是醫(yī)學生學習實踐基地的主要組成要素，讓學生能夠在虛擬創(chuàng)客資源平臺以及實踐創(chuàng)客基地身臨其境地參與教學學習和知識的轉(zhuǎn)換創(chuàng)新，同時可根據(jù)興趣自動組合成創(chuàng)客小組，其成果予以展示并加以鼓勵。讓醫(yī)學生根據(jù)操作中的問題與疑惑進一步挖掘基礎(chǔ)理論知識與實踐技能的聯(lián)系，給學生提供探究與思考的機會，逐步學會做好基本操作的同時進行一定程度上的創(chuàng)新和變革，讓學習的過程不僅僅是學習更是一個二次加工創(chuàng)造的過程，讓學生對知識的認識從初級認知上升到高級認知，更有利于醫(yī)學生學習角色的重塑。

2.2充分利用創(chuàng)客教育的相關(guān)資源，讓教師成為醫(yī)學教學中的創(chuàng)客。創(chuàng)客教育在國內(nèi)作為一個新名詞，許多教師對概念的認識是不完全的。創(chuàng)客教育教學方法上更需要學習，通過學習創(chuàng)客教育相關(guān)課程、參加相關(guān)培訓及會議，進一步明白創(chuàng)客教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，創(chuàng)新教學方式方法，讓教師轉(zhuǎn)變教學觀念與思路，成為醫(yī)學教學中的創(chuàng)客，促進教師專業(yè)化成長，在醫(yī)學教學實踐領(lǐng)域中開展有目的、有特色的創(chuàng)客教育。

2.3構(gòu)建醫(yī)學創(chuàng)客課程，開展醫(yī)學創(chuàng)客項目，找到培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)客人才的方向。通過構(gòu)建和開展醫(yī)學創(chuàng)客課程，開展醫(yī)學創(chuàng)客項目，旨在要求醫(yī)學生綜合運用各個學科的基礎(chǔ)知識與操作技能，通過數(shù)字化設(shè)計制造實踐，培養(yǎng)醫(yī)學創(chuàng)客人才“面向問題解決”的創(chuàng)新意識和信息意識、合作意識，提高學生的批判性思維能力及探究性能力。“創(chuàng)客教育”作為培養(yǎng)適應21世紀創(chuàng)新性人才來滿足時代和社會發(fā)展的應對措施之一，其本質(zhì)與內(nèi)涵是“創(chuàng)新、實踐、融合、合作、共享”[7]，這在一定程度上滿足了當前醫(yī)學教育體制改革的需求。創(chuàng)客教育的核心精神與國家、社會、個人不同層面對創(chuàng)新的追求相契合[8]，本文從開展醫(yī)學創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程和創(chuàng)客項目以及對教師創(chuàng)客教育思維的培訓，在創(chuàng)客教育理念下通過項目教學法、體驗教育、創(chuàng)新教育等方式，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，增強學生跨學科解決問題、團隊協(xié)作、實踐能力，提升學生應變能力，為社會培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才要求的醫(yī)學本科專業(yè)人才。這對于提升醫(yī)學本科教學水平、提高醫(yī)學人才培養(yǎng)具有重要意義。

作者:張靜 樊文星 楊玥娜 韓冰冰 蘇鳳 單位:昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院腎臟內(nèi)科 昆明醫(yī)科大學教務(wù)處