摘要:“大學生創(chuàng)業(yè)教育”課程是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)人的全面發(fā)展、滿足社會就業(yè)需求的重要手段之一。該課程具有綜合性、實踐性、構(gòu)建性的特點，傳統(tǒng)的單一講授教學方式已經(jīng)難以完成該課程的教學目標。新形勢下?lián)駱I(yè)環(huán)境急劇變化、創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求、互聯(lián)網(wǎng)時代學生信息獲得方式更加多樣化，都對課程建設、教師能力、課程培養(yǎng)質(zhì)量等提出了更高的要求?；诖耍n程與時俱進，轉(zhuǎn)變教學模式，啟動了以學生為中心的項目式教學模式的改革與探索。

關鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè);學生為中心;項目式教學模式

1當前課程面臨的問題

1．1課程的培養(yǎng)成效與培養(yǎng)目標還有一定的差距

“大學生創(chuàng)業(yè)教育”的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的科學家精神和企業(yè)家精神。從現(xiàn)階段的課程建設情況和授課效果來看，該門課程能使大部分同學掌握創(chuàng)業(yè)理論、具備創(chuàng)業(yè)意識，部分同學能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，極少數(shù)同學才能夠具備創(chuàng)業(yè)精神。目前課程的教學過程過于簡化，培養(yǎng)效果滿足不了學校、企業(yè)、社會、國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，尤其不能滿足民航領域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求。

1．2課程在解決學生需求方面不平衡，對高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效支撐不足

一、教學設計

1.教學目標本科階段的課程教學一般偏重于了解和掌握理論與技術基礎，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術原理。而研究生階段的教學則側(cè)重于對學生研究與開發(fā)能力的進一步培養(yǎng)，其教學更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設的“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學必須以培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力為目標來講述計算機網(wǎng)絡的相關原理，并使學生了解計算機網(wǎng)絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢，便于學生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。

2.教學內(nèi)容的組織歸納國內(nèi)各高校研究生階段的“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計算機網(wǎng)絡”課程的內(nèi)容以計算機網(wǎng)絡的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡，對其原理的講述在深度和廣度上進行提升，另一類是開設一系列的前沿技術專題講座，以便學生了解計算機網(wǎng)絡領域研究的前沿問題、方法、進展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學時），無法完整和透徹地講授該教學內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學目標是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進一步的研究提供方法論的參考。因此教學內(nèi)容既要反映計算機網(wǎng)絡領域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)剖析、無線網(wǎng)絡，P2P網(wǎng)絡，云計算這四大模塊為教學內(nèi)容。

（1）計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學生的“計算機網(wǎng)絡”課程的教學側(cè)重點不同，特別是對工科類學生只是較淺顯地介紹了計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內(nèi)容應側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級計算機網(wǎng)絡”課程的教學范疇，但賦予新的教學思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問子層、網(wǎng)絡層、傳輸層、應用層等。（2）無線網(wǎng)絡。隨著有線網(wǎng)絡技術的成熟，人們除了科技和商務需要外，日常生活也越來越依賴各種網(wǎng)絡應用。無線網(wǎng)絡安裝方便，性價比高，成為當今網(wǎng)絡發(fā)展的趨勢。因此無線網(wǎng)絡的相關技術已成為了計算機網(wǎng)絡中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎。此模塊的教學內(nèi)容重點包括兩部分。一是各無線網(wǎng)絡類型的最常用和經(jīng)典的實現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無線網(wǎng)絡技術的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無線個域網(wǎng)：IEEE802.15和藍牙技術；無線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術；無線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術；移動AdHoc網(wǎng)絡的技術；無線傳感器網(wǎng)絡的技術；無線Mesh網(wǎng)絡的技術。（3）P2P網(wǎng)絡。P2P網(wǎng)絡的中文全稱為對等網(wǎng)絡（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務器上下載音樂文件而造成的網(wǎng)絡和服務器的重負荷而提出并設計實施的一種邏輯對等網(wǎng)，該網(wǎng)絡目前已廣泛應用于即時通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡的廣泛應用性，學生有必要了解P2P網(wǎng)絡的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡的實現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學習該網(wǎng)絡的相關核心原理有助于學生開拓思路、啟發(fā)學生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡概述；第一代P2P網(wǎng)絡：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網(wǎng)絡：無結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點和原理；第三代P2P網(wǎng)絡：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點和原理；P2P的核心機制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機和其他設備。繼個人計算機變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡存儲、虛擬化、負載均衡等技術發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計算的相關原理有利于把握未來計算機網(wǎng)絡發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內(nèi)容是：云計算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)機制、網(wǎng)格計算與云計算技術介紹；云計算理論的研究熱點和體系結(jié)構(gòu)研究、關鍵技術研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內(nèi)容。

二、教學方法

本課程的教學采取教師課堂講授、學生自主學習、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子商務已成為中職學校的一個重要專業(yè)，但是從目前該專業(yè)的建設情況來看仍然存在著很多問題。從我國目前發(fā)展的形勢來看，國家將會大力提倡電子商務的發(fā)展，電子商務教學也一定會被越來越多的學校所重視。本文根據(jù)目前我國中職學校電子商務教學的現(xiàn)狀進行分析，探究教學中存在的問題并給出一些建議，希望能夠給學校和教師一些參考。

關鍵詞：電子商務；中職教育；中職學校

所謂的電子商務，就是將傳統(tǒng)的商務進行網(wǎng)絡化、自動化，從而促進商務的發(fā)展。電子商務的產(chǎn)生是由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動了產(chǎn)業(yè)模式的改變，進而促進商務的發(fā)展。電子商務是新時期的產(chǎn)物，是當今社會發(fā)展的趨勢，因此電子商務教學工作越來越受到重視。

一、電子商務教學的現(xiàn)狀

隨著信息技術的快速發(fā)展，人類已經(jīng)進入的信息化時代，電子商務的產(chǎn)業(yè)鏈也在不斷拓寬，電子商務公司也越來越多，社會對于電子商務人才的需求也越來越緊迫。因此，學校的電子商務教學也越來越受到重視，但是由于電子商務崛起的太快，老舊的電子商務教學模式已經(jīng)不能滿足當下電子商務人才培養(yǎng)的需要，下面具體分析其中存在的問題。

（一）教學內(nèi)容滯后

【摘要】數(shù)字經(jīng)濟背景下，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術的發(fā)展，新技術背景下企業(yè)對物流人才素質(zhì)要求會越來越高。培養(yǎng)數(shù)字化、智能化物流管理專業(yè)人才以適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代物流業(yè)的需求，成為高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務。文中分析了數(shù)字經(jīng)濟背景下新型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，并從教學模式、課程體系建設、產(chǎn)教融合協(xié)同育人三方面，對數(shù)字經(jīng)濟背景下培養(yǎng)具有交叉學科背景、具備國際視野、復合型、創(chuàng)新型物流管理專業(yè)人才提出了教學改革思路。

【關鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟；物流管理；供應鏈；線上線下融合；交叉學科；國際視野

1引言

數(shù)字化技術以及隨之而來的數(shù)字經(jīng)濟成為當今科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的趨勢，引領國際競爭與合作。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟是在這一世界潮流下主動求變，實現(xiàn)社會經(jīng)濟跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術加速創(chuàng)新，推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展提速換擋，為整體經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供強大動力。2012－2021年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模從11萬億元增長到45萬億元，其國內(nèi)生產(chǎn)總值占比由21．6％躍升至39．8％。從2019年的“壯大數(shù)字經(jīng)濟”到2022年提出“促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，完善數(shù)字經(jīng)濟治理”，數(shù)字經(jīng)濟逐漸成為拉動中國經(jīng)濟增長的重要組成部分。黨的十九大指出，我國經(jīng)濟已由“高速增長階段”轉(zhuǎn)為“高質(zhì)量發(fā)展階段”。物流業(yè)是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產(chǎn)業(yè)的復合型服務業(yè)，是支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)，是社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，對于支撐地方經(jīng)濟發(fā)展、降低社會經(jīng)濟運行成本、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和建設生態(tài)文明具有重要意義。物流作為物體運動的全過程，就是商流、資金流、信息流加速融合的過程。為了實現(xiàn)三流的高效融合，在數(shù)字經(jīng)濟大背景下，物流發(fā)展的方向必然是數(shù)字化物流［1］。與此同時，隨著人們對物流服務要求的逐步提升，物流服務逐漸趨向于智能化、可視化升級發(fā)展。高智能、全覆蓋、高柔性的智慧物流時代已經(jīng)來臨［2］。數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展伴隨著信息和通信技術的廣泛應用，信息和通信技術提高了任何活動的有效性，極大地改變了它們。例如，在物流中充分利用數(shù)字化技術可以通過降低運輸成本來確保最有效地交付貨物和服務。數(shù)字經(jīng)濟背景下，物流數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。因此，如何加快培養(yǎng)數(shù)字化、智能化物流管理專業(yè)人才，改進物流管理人才培養(yǎng)模式，提高物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代物流業(yè)的需求，成為當前高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務。

2數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理專業(yè)人才素質(zhì)要求

2021年發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》顯示，數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)造了新的就業(yè)形態(tài)，在新增就業(yè)規(guī)模和優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)等方面形成新的重要作用。2020年我國數(shù)字化人才缺口達1100萬，而且這一缺口隨著數(shù)字經(jīng)濟時代生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)品需求增加將持續(xù)擴大。除此以外，數(shù)字經(jīng)濟還突破了空間和時間差異，進一步推動生產(chǎn)要素和資源重新配置和效率提升，不僅創(chuàng)造出新的崗位，還提供了有效的公共服務，形成協(xié)同、開放、多元的經(jīng)濟態(tài)勢。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟的快速增長為疫情期間全球經(jīng)濟復蘇提供了新的支撐，需要大量數(shù)字人才參與經(jīng)濟恢復重建，這些機遇和挑戰(zhàn)都對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術的發(fā)展，新技術背景下企業(yè)對物流人才素質(zhì)要求會越來越高，物流人才培養(yǎng)的需求不再是傳統(tǒng)物流所需要的勞動密集型崗位工人，技術可操作性較弱。熟悉智慧物流技術和設備的操作和應用，熟悉物流信息技術數(shù)據(jù)的分析和應用，懂管理并具備國際視野成為當前物流管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

21世紀全新技術革命工業(yè)4.0變革，帶來社會產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及信息技術的發(fā)展，更新了人們對世界大環(huán)境的認知，使人們的生產(chǎn)生活方式呈現(xiàn)信息化、智能化、系統(tǒng)化、生態(tài)化及多元化趨勢。傳統(tǒng)建筑行業(yè)的商業(yè)模式和競爭格局在新興技術的推動下發(fā)生巨變，建筑行業(yè)正在快速向新方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求社會人才對其進行支撐，從而帶動高校人才培養(yǎng)的新一輪變革。然而，隨著新興技術的高速發(fā)展，行業(yè)技術人員緊缺，反向要求高校人才培養(yǎng)應與社會現(xiàn)狀相適應，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。近年，我國高等教育推進的“四新建設”正在如火如荼展開，從起點進入到蓬勃發(fā)展時期，而新工科作為“四新”教育的領軍者，對于新工科新形勢的人才培養(yǎng)建設起到至關重要的指導作用。基于新工科背景下的應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為社會主義現(xiàn)代化強國建設提供了強有力的人才和智力支撐，從而提出我國高等教育對時代發(fā)展的應答，對于工科自身發(fā)展的主動應答，形成我國高等教育改革的中國式方案。本課題結(jié)合新工科建設發(fā)展背景，通過對地方高校建筑學應用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的闡述，結(jié)合相關時代發(fā)展背景、產(chǎn)業(yè)變革、行業(yè)需求等因素下的新工科人才品質(zhì)特點，分析出建筑學應用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的必要性，并提出相應的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要保障措施，為我國地方高校建筑學應用型人才培養(yǎng)體系建設路徑提供一些借鑒，為新工科應用型高校高層教育平臺人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型改革提供新的思路。

一、新工科人才核心素養(yǎng)要求

在新工科發(fā)展背景下，建筑學人才培養(yǎng)一改以往對于學科知識及學術人才的需求，變?yōu)橐阅芰閷?、問題為導向的應用型復合人才的需求。高校應結(jié)合學生自身能力發(fā)展，未來展業(yè)工程對于人才能力要求，關注點落在對人才的知識基礎儲備、專業(yè)能力核心培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的應用，側(cè)重于工科人才的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應用能力的培養(yǎng)，秉承思維的大世界觀和民族使命感，培養(yǎng)具有家國情懷、團隊合作、積極進取、實踐創(chuàng)新兼?zhèn)涞男滦凸た迫瞬拧?/p>

二、當前高校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度低。地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)秉承堅持自身辦學特色、滿足社會需求、遵循國家發(fā)展方向等內(nèi)容進行目標再定位。區(qū)別于學術型高校，應用型高校人才培育方向結(jié)合新型教育理念，培養(yǎng)體系建設應切實可行，符合當下專業(yè)內(nèi)涵，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為社會提供多層次、全方位、技術型、應用型人才。

2.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)失衡、多學科交叉融合欠缺。教學結(jié)構(gòu)與課程體系受限于傳統(tǒng)專業(yè)設置及教學內(nèi)容，課程體系組成過于單一、過于老舊，關注點過多集中在基礎課程上，實踐課程沒有得到應有的重視。學科與學科之間、專業(yè)與專業(yè)之間受傳統(tǒng)教學模式的禁錮，理論課與實踐課之間存在矛盾等問題亟待解決。此外，現(xiàn)有課程體系忽視學生的多樣性，教學成果、評價標準過于固化，高校應結(jié)合學生不同個體的獨特性，因材施教，創(chuàng)建可以使學生達到頂峰輸出成果的課程體系。