摘要：文章從《國際貿(mào)易實務》雙語教學課程設計的角度，提出該課程的設計原則、教學目標、內(nèi)容、教學模式及幾個需要處理的關(guān)系，試圖結(jié)合教學實踐，歸納出《國際貿(mào)易實務》雙語教學的一般規(guī)律。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務；雙語教學；課程設計

《國際貿(mào)易實務》是一門實踐性很強的課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涵蓋了國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。由于國際貿(mào)易業(yè)務本身的跨國境性質(zhì)，教學資料大多數(shù)為英文。隨著經(jīng)濟全球一體化日趨明顯，對熟練掌握英語又精通國際貿(mào)易知識和技能的人才的需求空前增加，如何利用開展《國際貿(mào)易實務》課程的雙語教學，全面提高學生學習的積極性，增強實踐操作能力，對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務課程教學無疑是嚴峻挑戰(zhàn)。

一、課程設計原則

（一）科學性原則

“雙語”只在特定情況下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言在某種特定的環(huán)境中與漢語同時成為交流語言時，才能稱之為雙語。在課堂上教師堅持使用第二種語言，但是允許學生只有在力所能及的情形下才使用第二種語言，這是雙語教育的關(guān)鍵所在。

摘要：全球一體化的發(fā)展迫使銀行、券商等金融行業(yè)中采用英語交流，英語成為金融領域中第一語言。西南民族地區(qū)的高校由于師資問題、學生質(zhì)量等等各種原因，金融學雙語開設和開展普遍滯后。本文將討論在西南民族地區(qū)的高校如何開設金融雙語課程教學。

關(guān)鍵詞：西南民族院校；金融專業(yè)；雙語課程；教學模式探索

2001年教育部公布了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》的文件，其中一條意見是鼓勵開設金融學專業(yè)的高等院校率先在金融學的教學中進行雙語教學。在此背景下，北京大學、中國人民大學、西南財經(jīng)大學等高校通過多種渠道突破了教材、師資等制約開設金融學雙語教學。國內(nèi)東部一些重點高校陸續(xù)開設了金融學雙語課程，培養(yǎng)了大批能適應社會發(fā)展、金融創(chuàng)業(yè)業(yè)務需要的高端復合型金融人才，對于高校、學生、金融用人單位、社會等都是有利的，達到了一個共贏的局面。雖然西南民族地區(qū)金融專業(yè)開設雙語教學的比例在不斷提高。但是在西南民族地區(qū)，特別是廣西地區(qū)的院校，在開設金融學專業(yè)課程時有諸多的阻力，本文將探討在這些地區(qū)如何更好的開設金融雙語教學。

一、西南民族地區(qū)高校金融學專業(yè)雙語課程體系建設的困難

（一）西南民族地區(qū)高校金融專業(yè)雙語教學體系缺乏明確的規(guī)劃和激勵機制

金融專業(yè)開展雙語教學雖是大勢所趨，但由于各種條件受限制，西南民族地區(qū)大多數(shù)院校對雙語教學都有抵觸和害怕情緒。因而，西南民族地區(qū)一些非重點高校金融學雙語教學規(guī)劃不足，授課教師的課前備課、課中講課、課后批改作業(yè)和設計英文試卷等工作量相應加大，而西南民族地區(qū)高校金融專業(yè)都缺乏相應的激勵措施，將英語金融學教學的工作量和中文金融學教學的工作量進行對等化，使得教師開展雙語教學的積極性不高。

第一篇：電力電子技術(shù)實踐教學探索

1傳統(tǒng)實踐教學存在問題

我校電力電子技術(shù)實踐教學過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：（1）實驗教學內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)，學生提不起學習興趣。實驗課中，教師示范做實驗，學生單純地、機械地試驗臺上模仿，實驗結(jié)果與書本基本一致就行，知其然不知其所以然。不關(guān)注試驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，不能獨立思考問題，更別提從試驗中獲得靈感啟發(fā)了；（2）實驗項目單一，且大部分是驗證性實驗，缺乏綜合性實驗和設計性實驗，從而降低了學生的創(chuàng)作性；（3）課程設計題目，脫離實際生產(chǎn)和科研項目，沒有工程應用背景，學生在網(wǎng)上下載幾篇，拼拼湊湊就行了，根本不關(guān)注課程設計的目的和意義。（4）實踐教學考核只看實驗報告和課程設計報告，與學生實際工程應用能力沒有一點聯(lián)系。在這種情況下，學生喪失學習興趣，不知所學理論知識應用到什么地方，不利于人才的培養(yǎng)。

2更新實踐教學模式，完善實踐教學體系

經(jīng)過實踐教學改革和探索，引入產(chǎn)學研教學模式，采用項目教學法，把電力電子技術(shù)實踐教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，與老師的科研項目相結(jié)合，最大化學生的積極性，最大程度地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。例如，在做整流電路試驗中，我們結(jié)合生活中的UPS不間斷電源、開關(guān)電源、和交流電機的變頻調(diào)速中的整流部分講解，并通過實物觀測，熟悉整流電路的電路結(jié)構(gòu)、作用，輸入輸出波形，來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們知道學有所用。還有，在做無源逆變電路實驗時，通過與我系兩位老師有關(guān)太陽能發(fā)電的項目講解，讓學生掌握無源逆變電路結(jié)構(gòu)，輸入和輸出波形，并熟悉太陽能發(fā)電系統(tǒng)參數(shù)計算、系統(tǒng)組成和和維護，讓他們知道電力電子技術(shù)知識就在身邊。同時，完善實踐教學體系。在原有的實踐教學體系基礎上，引入新的模塊：一是利用MATLAB軟件的計算機仿真實驗模塊，二是結(jié)合大學生創(chuàng)新實驗室和大學生電子大賽實訓基地進行的設計性、創(chuàng)新性實驗；三是依托我校農(nóng)業(yè)工程兵團重點實驗室，在老師和動手能力強的同學傳帶下，與阿拉爾周邊的企、事單位進行的技術(shù)實踐活動。在這幾個模塊中，因已將計算機仿真軟件MATLAB/SIMULINK引入電力電子技術(shù)理論課堂教學中，老師只需提供仿真題目，由學生在自己電腦上獨立完成仿真實驗，教師在課外輔導并檢查即可，重點是后兩個模塊的內(nèi)容，是學生實踐能力得到升華的直接途徑。在大學生創(chuàng)新實驗室和電子大賽實驗室，收集了很多面向企業(yè)的、二手的開關(guān)電源、UPS電源、靜止無功發(fā)生器（SVG）、有源電力濾波器（APF）、各種單相、三相變頻器等電力電子產(chǎn)品。剛接觸電力電子技術(shù)課程時，在老師和學長的指導下，學生就可以對著實物鉆研理論，在里面拆卸、研究、測試、維修這些產(chǎn)品，進行一些設計性，創(chuàng)新性實驗，為參加實踐工程夯實理論和實踐基礎。近幾年，依托我院兵團重點實驗室，利用電氣工程系教師深厚的專業(yè)知識，簽訂了阿拉爾街道風光互補路燈系統(tǒng)的維修與維護，阿拉爾十二團泵房節(jié)能改造工程和周邊紡織廠的電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、研發(fā)家用型太陽能發(fā)電系統(tǒng)的組成等項目。采用傳、幫、帶的方法，讓剛接觸電力電子技術(shù)的電氣學生參與到這種別開生面的實踐中來。在技術(shù)指導教師和學長的帶領下，通過這些工程項目，學生熟練掌握了變頻調(diào)速的工作原理，偉創(chuàng)變頻器和變頻柜的安裝技巧、現(xiàn)場有關(guān)參數(shù)調(diào)試；UPS電源的電路結(jié)構(gòu)和維修技巧；風光互補路燈的維修技巧、如何組成太陽能發(fā)電系統(tǒng)等工程實踐知識。采取這種邊學習邊實踐的教學模式和傳幫帶的教學方法，不僅提高了學生的工程應用能力，還提高了學生的團隊合作精神。

3改變實踐考核方式，建立科學的評價與激勵機制

摘要：雙語教學有利于推動教學改革，培養(yǎng)國際化人才，但雙語教學的效果受到外語水平、教學模式、師資短缺、外文資料、目標定位等因素的限制。高校雙語教學中，因人制宜，循序漸進，增強師資力量的培養(yǎng)、引導與激勵，正確處理外語教學與專業(yè)教學的關(guān)系，并使用原版教材，采用互動學習的方式，將取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：雙語教學；影響因素；對策

雙語教學是在教學過程中使用兩種語言，通過兩種語言作為教學媒介，并在教學的過程中提高學生的外語水平和專業(yè)能力。中國加入WTO之后，經(jīng)濟全球化進程逐漸加快，我國各行各業(yè)的發(fā)展都與世界各國保持密切的聯(lián)系，國際商業(yè)行為成為我國重要的經(jīng)濟行為。為了適應全球化的發(fā)展和國際商業(yè)行為，雙語教學作為一種新的教學模式逐漸成為教育界和社會關(guān)注的熱點。特別是，2001年教育部頒布的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出：“為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術(shù)領域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%-10%”。

一、雙語教學對于教學改革和培養(yǎng)國際化人才的意義

雙語教學是外語教學與專業(yè)教學的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授專業(yè)的外語知志和外國文化，又向?qū)W生傳達了先進的外國研究現(xiàn)狀。雙語教學由于結(jié)合了兩種教學目的和內(nèi)容，因此對于加快教學改革和培養(yǎng)國際化人才都有著巨大的優(yōu)勢。

（一）雙語教學利于培養(yǎng)復合型人才

一、專業(yè)課雙語教學中存在的問題

我校2004年開設“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”,課程,性質(zhì)是選修課,學生采取自愿的形式來報名,選課與否取決于學生自身對雙語學習的主觀積極性。“生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真”是專業(yè)應用型課程,課程設計軟件運用對提升學生的能力具有舉足輕重的作用,因此每年幾乎工業(yè)工程專業(yè)的學生都選修該課程。但學生普遍反映,課程理論部分全是中文,實踐上機部分接觸到的軟件Wit-ness卻是純英文版的,專業(yè)漢語知識和英文術(shù)語對不上;學生摸不著頭腦,前后連接不上。即使英語成績好的同學熟悉專業(yè)英文軟件的時間都很長,在授課學時內(nèi),不能夠基本掌握軟件的應用。

二、教學模式及方法

1•教學模式。

本文采用漸進式教學模式。所謂漸進式,有三方面的含義。其一階梯式課程設置。對于工業(yè)工程專業(yè)的雙語課程,應安排在本專業(yè)的專業(yè)外語和專業(yè)基礎課程之后?！拔锪飨到y(tǒng)建模與仿真”在工業(yè)工程專業(yè)教學計劃中屬于學科應用課,在它之前或與它同時開設的課程有管理信息系統(tǒng)、物流工程、工業(yè)工程導論、供應鏈管理等。這門課雙語教學中所涉及的概念、專有名詞、術(shù)語的數(shù)量較多,但在其他選修課中也會提及。專業(yè)基礎課程如物流工程中就會提到這門課中的一些術(shù)語,加之專業(yè)外語的學習,學生對本課程的一些中文術(shù)語并不感到陌生。所以階梯式課程設置大大降低了學生對專業(yè)名詞、術(shù)語的理解難度。其二逐步增加外語使用量。在實際應用中必須根據(jù)學生的外語水平開展教學,不能盲目追求外語的使用量,否則雙語教學會流于形式。開始學生有一個暫短的適應過程,比較適合以中英文比例小于1∶1的方式講述課程概述,一段時間后,使用近2∶3的中英文講述課程基礎且重要的內(nèi)容,學生逐漸學會用英文思考,同時加強與學生的交流,提升學生用英語思維和表達能力。經(jīng)過較長階段的訓練,就可以用英文講授課程中的重點知識。切忌教學的重點是專業(yè)知識點不是外語的組織和講授。其三課程內(nèi)容講授的進度須漸進。一般,雙語教學由于使用兩種語言教學,語言的相互轉(zhuǎn)換會影響到教學的進度。因此在實行雙語教學的初期,講授進度要慢。雙語教學進行一段時間后,學生的英語水平有了提高,專業(yè)知識有了一定的基礎,這時教學的方式方法也需作相應的調(diào)整。在雙語教學的后期,學生的專業(yè)知識和外語水平有了一定的積累,這時專業(yè)知識的重點可以列入日程了。從輔助教材中選擇案例(案例融合多個知識點)進行專業(yè)理論知識的強化教學。這樣既增強了學生對課堂所學專業(yè)知識的感性認識,又培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能。

2•教學方法及手段。