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⒈“學(xué)校文化”建設(shè)是高層次學(xué)校的事情，我們普通學(xué)校只能是走著瞧，等人家建設(shè)好了，“克隆”一下就行了。對(duì)一所學(xué)校來(lái)講，那是校長(zhǎng)的事，何必興師動(dòng)眾，花大力氣？

首先，“學(xué)校文化”是客觀存在的事實(shí)，“學(xué)校文化”建設(shè)是每一所學(xué)校的事情?！皩W(xué)校文化”建設(shè)不是要不要的問(wèn)題，而是層次高下的差別。由于受“地域文化”、“傳統(tǒng)文化”和“社會(huì)文化”等因素的影響，不同學(xué)校，有不同的“學(xué)校文化”，無(wú)法復(fù)制，也無(wú)法克隆。其次，“走著瞧”、“等待克隆復(fù)制”，本身就是一種“不求上進(jìn)、但求安穩(wěn)”的“學(xué)校文化”具體寫照。再次，“學(xué)校文化”的建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校全體成員的共同追求。有一種誤解：把“校長(zhǎng)文化”當(dāng)作了“學(xué)校文化”?！皩W(xué)校文化”和“校長(zhǎng)文化”有聯(lián)系，更有區(qū)別，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是集體和個(gè)人的關(guān)系。校長(zhǎng)的良好素養(yǎng)能推動(dòng)“學(xué)校文化”朝健康方向發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該看到校長(zhǎng)不可能是十全十美。校長(zhǎng)的缺陷，怎么能成為“學(xué)校文化”的組成部分呢？即使有一位素養(yǎng)十分優(yōu)秀的校長(zhǎng)，當(dāng)他離任后，怎么辦呢？幸好，有一句話說(shuō)得很精辟：學(xué)校的真正領(lǐng)導(dǎo)不是校長(zhǎng)，而是那些優(yōu)秀教師，他們是學(xué)校的傳統(tǒng)，多少代人都這樣工作。把學(xué)校發(fā)展的砝碼全都?jí)涸谛ｉL(zhǎng)身上，這種學(xué)?？隙ㄊ遣怀墒斓摹?/p>

⒉“學(xué)校文化”建設(shè)，不就是校園“凈化、美化、香化”嗎？“校園文化”建設(shè)和“學(xué)校文化”建設(shè)是一回事嗎？

校園“凈化、美化、香化”，只是“學(xué)校文化”建設(shè)中表層化的非主流的一部分。試想，一座公園尚且要挖掘其文化的內(nèi)涵，一個(gè)企業(yè)都在花大力氣搞“企業(yè)文化”建設(shè)，難道一所學(xué)校能停留在“凈化、美化、香化”這個(gè)水平上嗎？“校園文化”建設(shè)中，在物質(zhì)條件的改善方面的確很有起色，同時(shí)還健全了許多規(guī)章制度。我們也要注意到，檔案中的文本制度，各?；鞠嗤?，但是對(duì)待這些制度的態(tài)度和方式截然不同：“寫在紙上的制度是應(yīng)付檢查的”、“制度有什么用，還不是校長(zhǎng)說(shuō)了算”、“制度是死的，人是活的，執(zhí)行起來(lái)講感情”、“制度是定給傻子的”、“學(xué)校的制度是校長(zhǎng)制定的”、“制度是從人家學(xué)校抄來(lái)的，根本不符合我校的實(shí)際，無(wú)法執(zhí)行”、“制度的制定要慎重，要發(fā)動(dòng)群眾廣泛討論，一經(jīng)通過(guò)就要嚴(yán)格執(zhí)行”、“制度的執(zhí)行要嚴(yán)肅，不能各自為政”……這些表象告訴我們“學(xué)校文化”建設(shè)不應(yīng)是表層化的、文本化的，而應(yīng)當(dāng)追求符合學(xué)校特點(diǎn)、符合本校特點(diǎn)的物質(zhì)、精神與行為一致的狀態(tài)。可以這樣說(shuō)：“校園文化”建設(shè)是學(xué)校成熟的起點(diǎn)，“學(xué)校文化”建設(shè)是學(xué)校成熟的標(biāo)志；“校園文化”建設(shè)更多的是規(guī)范化的要求，“學(xué)校文化”建設(shè)更多的是個(gè)性化的追求。

⒊我們學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，名言警句、校風(fēng)校訓(xùn)、雕塑圖片的制作相當(dāng)精美，“學(xué)校文化”還有建設(shè)的必要嗎？

一所學(xué)校的真實(shí)精神狀態(tài)，是不能在“環(huán)境優(yōu)美”、“名言警句”、“校風(fēng)校訓(xùn)”或“雕塑圖片”中尋找的。校長(zhǎng)報(bào)告中“代表先進(jìn)文化”的口號(hào)，不一定是“學(xué)校文化”建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志?，F(xiàn)實(shí)有這樣的情況：有的單位精神狀態(tài)在口號(hào)或口頭上是高調(diào)的，可能其成員的精神狀態(tài)不佳；有的單位口頭表達(dá)上低調(diào)，可能其成員的精神狀態(tài)和行為卻處處體現(xiàn)高雅。

⒋“學(xué)校文化”建設(shè)主要是理論的提升，只要從國(guó)內(nèi)外最流行的理論體系中找一找就行了。其他方面都差不多了。

理論的作用是不言而喻的。“學(xué)校文化”建設(shè)的關(guān)鍵在于行為，首先是教師的行為。理論再好，學(xué)校教師開(kāi)會(huì)時(shí)會(huì)風(fēng)不好，講空話、改作業(yè)、打瞌睡……行為沒(méi)有轉(zhuǎn)變，再好的理論也是蒼白的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)校提出的辦學(xué)理念十分先進(jìn)，但在實(shí)際的教育教學(xué)中依然處處反映了落后的教育思想；在課程改革中，有些教師對(duì)先進(jìn)的教育思想接受很快，然而在實(shí)際的教學(xué)中還是陳舊的一套。因此，“學(xué)校文化”建設(shè)重點(diǎn)是放在學(xué)校成員習(xí)以為常的實(shí)際運(yùn)行規(guī)矩以及價(jià)值判斷上。

⒌學(xué)校就是抓升學(xué)、抓分?jǐn)?shù)，“學(xué)校文化”是虛貨。

升學(xué)、分?jǐn)?shù)確實(shí)很重要，這都是教育的結(jié)果。問(wèn)題是結(jié)果是怎么取得的？起點(diǎn)與人家一樣嗎？人、財(cái)、物的投入與人家一樣嗎？環(huán)境氛圍與人家一樣嗎？生員、師資水平與人家一樣嗎？嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃了嗎？政策有優(yōu)惠嗎？……這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是反映了教育的過(guò)程。任何時(shí)候，不能脫離過(guò)程，片面地看結(jié)果。真正能提高學(xué)校水平的，是“學(xué)校文化”建設(shè)。事實(shí)上許多重點(diǎn)學(xué)校是十分注重“學(xué)校文化”建設(shè)的，正是“學(xué)校文化”建設(shè)，更使他們?nèi)缁⑻硪?，加速了發(fā)展。

這樣，“學(xué)校文化”就不能看作虛貨了。大家都明白：抓“學(xué)校文化”首先是抓教師的行為。教師行為該抓什么？主要的方面是：教師的備課、上課、評(píng)課、學(xué)習(xí)提高、人際交往等。這些抓好了，學(xué)校的發(fā)展指日可待。當(dāng)然，真正抓好“學(xué)校文化”建設(shè)，深層次地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，是需要有一個(gè)過(guò)程的。

⒍“學(xué)校文化”建設(shè)主要靠錢，有了錢，保證“學(xué)校文化”建設(shè)上檔次。

有些學(xué)校在環(huán)境方面確實(shí)花了不少的錢。有石徑草坪、有亭臺(tái)樓閣、有小橋流水、有假山噴泉，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)的各類場(chǎng)所卻十分擁擠，掃帚拖把、衣帽雨具則無(wú)處可放。有些學(xué)校硬件確實(shí)現(xiàn)代，但缺乏個(gè)性特色，看不出民族的、地方的、傳統(tǒng)的痕跡。有些學(xué)校請(qǐng)客送禮極為熱情，出手大方，但教師培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)困難。有些學(xué)校把“校風(fēng)校訓(xùn)”、“名言警句”鐫刻在墻上，隨機(jī)抽查幾位學(xué)生，請(qǐng)他們講一講“校風(fēng)校訓(xùn)”的意思，講一講看了“名言警句”的體會(huì)，學(xué)生卻無(wú)言以答。很多學(xué)校把錢重點(diǎn)投放在顯性的方面，忽略了隱性的方面。應(yīng)該引起重視的是，很多學(xué)校沒(méi)有重視本土化文化的傳承，而主要進(jìn)行的是普適性的知識(shí)的傳授。

⒎“備課”，主要是抄參考資料，應(yīng)付檢查；“集體備課、分工合作”很好，各人負(fù)責(zé)一部分，“交流”一下，就完成全部備課的任務(wù)。

先要認(rèn)識(shí)的是：教學(xué)工作在學(xué)校工作中占有重要地位，它是學(xué)校日常工作的基本內(nèi)容，體現(xiàn)出“學(xué)校文化”有別于其他文化的特點(diǎn)。備課則是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。接著有兩個(gè)問(wèn)題要研究：為什么要備課？課又該怎么備？備課，很顯然是為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展。在明確目的的前提下，對(duì)不同的教師應(yīng)該有不同的要求。備課中“抄”一點(diǎn)可以，但必須明白為什么要“抄”這“一點(diǎn)”。全盤照抄，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同樣，集體備課中，大家交流一下研究教材的體會(huì)，談?wù)劯魅说慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是大有裨益的。不問(wèn)本班學(xué)生實(shí)際、不管教師個(gè)人水平，把人家的教案當(dāng)作自己的，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。另外，學(xué)校要為教師的備課提供有效的服務(wù)。如：建立自己的課程資源庫(kù)，建立自己的學(xué)科試題庫(kù)等等。

⒏“科研興?！本褪腔c(diǎn)錢請(qǐng)各級(jí)教科部門“指點(diǎn)，指點(diǎn)”，找個(gè)專家掛個(gè)名就行了。

如果把“科研興校”當(dāng)作點(diǎn)綴，當(dāng)作花架子，上述做法確有實(shí)效。真正要“科研興?！?，只能一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地干。要立足本校，要讓每一位教師都投入到“科研興校”之中。科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的東西，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。說(shuō)得實(shí)一點(diǎn)，這也是如何發(fā)展“學(xué)校文化”的問(wèn)題。

⒐“學(xué)校文化”建設(shè)，校長(zhǎng)室一定要上檔次：空調(diào)、老板桌、筆記本電腦、管理監(jiān)控系統(tǒng)，外加高檔香煙。

校長(zhǎng)室的建設(shè)，是“學(xué)校文化”建設(shè)的樣板工程。它應(yīng)該向企業(yè)董事長(zhǎng)辦公室看齊，還是努力體現(xiàn)出“學(xué)校文化”的特色呢？這值得深思。大概是學(xué)校長(zhǎng)期處于貧窮狀態(tài)，剛一脫貧，自然想得最多的就是物質(zhì)上的東西。校長(zhǎng)要盡快從中擺脫出來(lái)，多考慮本校的“學(xué)校文化”。

⒑競(jìng)賽中有名次，報(bào)刊中有文章，會(huì)議中有發(fā)言，通報(bào)中有表?yè)P(yáng)，工作中有亮點(diǎn)，“學(xué)校文化”建設(shè)就是這么一回事。

“學(xué)校文化”建設(shè)看重的是事情的過(guò)程，不能單看結(jié)果。競(jìng)賽中有名次，報(bào)刊中有文章，會(huì)議中有發(fā)言，通報(bào)中有表?yè)P(yáng)，工作中有亮點(diǎn)，這都是學(xué)校工作的結(jié)果。競(jìng)賽的名次是怎樣得來(lái)的，有沒(méi)有“加班加點(diǎn)，單門獨(dú)進(jìn)，放棄其他”？后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化如何？獲獎(jiǎng)學(xué)生是否存在后進(jìn)的方面？等等；報(bào)刊中發(fā)表的文章，付過(guò)錢嗎？是自己的觀點(diǎn)嗎？與現(xiàn)實(shí)相符嗎？等等；會(huì)議中的發(fā)言表態(tài)，化為實(shí)際行動(dòng)了嗎？具體落實(shí)了沒(méi)？有沒(méi)有折扣？等等；通報(bào)表?yè)P(yáng)了，還有不足嗎？還需要努力嗎？等等；亮點(diǎn)有了，“燈下暗”的情況有沒(méi)有？亮點(diǎn)是否照亮了角角落落？