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中外合作交流范文第1篇

為了進(jìn)一步加強(qiáng)云南工會(huì)與越南工會(huì)友好往來，提高交流水平，經(jīng)云南省總工會(huì)請示全國總工會(huì)批準(zhǔn)，自2013年起在北京用三年時(shí)間，由全國總工會(huì)對越南老街省勞動(dòng)聯(lián)團(tuán)工會(huì)干部進(jìn)行培訓(xùn)。今年6月4日—8日，第一批以譚氏金蓉為團(tuán)長的越南老街省勞動(dòng)聯(lián)團(tuán)一行10人圓滿完成了培訓(xùn)工作。

一、思想認(rèn)識(shí)到位，在順應(yīng)外事發(fā)展形勢上下功夫，注重做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持把培訓(xùn)工作納入中國工會(huì)外事工作層面中來把握。全國總工會(huì)高度重視加強(qiáng)與我國周邊國家工會(huì)交往力度，每年都采取培訓(xùn)班、工作論壇、考察互訪等形式加強(qiáng)溝通往來，并支持各省市自治區(qū)工會(huì)開展相關(guān)交流活動(dòng)。云南省總工會(huì)對外交流中心抓住機(jī)遇，于2012年底多次向全國總工會(huì)匯報(bào)，積極爭取培訓(xùn)資源。對此，全國總工會(huì)高度重視，并將培訓(xùn)工作納入年度外事工作一項(xiàng)重要內(nèi)容。二是堅(jiān)持把培訓(xùn)工作納入云南工會(huì)在橋頭堡建設(shè)中創(chuàng)新發(fā)展這一高度來把握。省外辦對省總工會(huì)外事工作加強(qiáng)幫助指導(dǎo)，為云南工會(huì)外事工作拓寬思路、擴(kuò)大交往給予了支持。省總工會(huì)對外交流中心認(rèn)真學(xué)習(xí)云南外事工作“大周邊”、“大通道”、“大基地”、“大平臺(tái)”、“大窗口”、“大外事”發(fā)展目標(biāo)的有關(guān)指示精神，從思想上深刻認(rèn)識(shí)培訓(xùn)班的意義，力求把培訓(xùn)工作打造成宣傳云南橋頭堡建設(shè)、加強(qiáng)兩國人文交流的平臺(tái)。三是堅(jiān)持把培訓(xùn)工作納入展示云南工會(huì)新形象上來把握。省總黨組把樹立中國工會(huì)良好形象作為重點(diǎn)，高度重視培訓(xùn)工作，專題安排研究，并給予經(jīng)費(fèi)保障，分管領(lǐng)導(dǎo)親自組織實(shí)施。在省總各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視支持下，2010年—2012年由省總工會(huì)主辦的培訓(xùn)工作在滇圓滿結(jié)束，取得較好效果。在總結(jié)三年培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，此次培訓(xùn)省總黨組加大了與全總聯(lián)系力度，并安排?？钪С?，為首期培訓(xùn)班順利舉辦提供了重要保障，再次樹立了中國工會(huì)良好形象。

二、規(guī)劃協(xié)調(diào)到位，在及早加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)上下功夫，堅(jiān)持做到“三個(gè)及時(shí)”。一是及時(shí)對接。省總對外交流中心及早動(dòng)手，加強(qiáng)越南老街省勞動(dòng)聯(lián)團(tuán)聯(lián)系，明確培訓(xùn)程序，及時(shí)與越方達(dá)成初步協(xié)議，而后做好后續(xù)工作，確保整個(gè)籌備工作能夠有序銜接。二是及時(shí)匯報(bào)。今年1月份，由省總分管副主席潘紅偉前往全國總工會(huì)國際部匯報(bào)培訓(xùn)方案。經(jīng)過溝通聯(lián)系，今年3月份全總國際部回復(fù)云南省總工會(huì)，負(fù)責(zé)在京期間培訓(xùn)工作，并在授課安排、經(jīng)費(fèi)上給予支持，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)工作上水平、得實(shí)效。三是及時(shí)謀劃。省總工會(huì)對外交流中心不斷加強(qiáng)與全國總工會(huì)國際部聯(lián)系，在授課計(jì)劃、內(nèi)容設(shè)置、教案準(zhǔn)備、培訓(xùn)地點(diǎn)、考察方案等方面多次進(jìn)行溝通謀劃，選擇最恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，確保培訓(xùn)人員能夠全面了解中國外交、中國工會(huì)和云南橋頭堡建設(shè)的基本情況，為更好地宣傳中國和云南架起友誼橋梁。

三、組織實(shí)施到位，在提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)保障上下功夫，努力做到“三個(gè)注重”。一是注重授課質(zhì)量。全總國際部與對外交流中心堅(jiān)持把宣傳中國外交政策、中國工會(huì)基本情況、云南橋頭堡建設(shè)發(fā)展形勢、云南與周邊國家交往概況及對外交往方針政策等方面作為培訓(xùn)主要內(nèi)容。二是堅(jiān)持“大方熱情、避免鋪張”的原則，尊重越方風(fēng)俗習(xí)慣，為他們提供周到服務(wù)。省總對外交流中心主要領(lǐng)導(dǎo)前往河口縣中越國界線迎送越南工會(huì)干部。分管領(lǐng)導(dǎo)在昆明親自接見，并宴請代表團(tuán)成員。在北京期間，全總國際部領(lǐng)導(dǎo)也親自宴請代表團(tuán)一行，并在中國職工之家全程安排培訓(xùn)班的食宿、授課等活動(dòng)，盡量體現(xiàn)中國工會(huì)的熱情和好客。三是注重拓寬視野。在京期間，全總國際部增加了參觀考察內(nèi)容，組織學(xué)員參觀了全國總工會(huì)機(jī)關(guān)、北京市主要風(fēng)景名勝，為學(xué)員提供一個(gè)了解中國的機(jī)會(huì)。

通過此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參觀考察，不僅增進(jìn)了兩國工會(huì)干部之間的相互了解、相互信任，密切了友好往來的關(guān)系，還為下一步做好老撾瑯勃拉邦省工會(huì)干部培訓(xùn)工作，以及后兩年每年對越南工會(huì)干部培訓(xùn)工作總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)、提供了借鑒。經(jīng)過此次培訓(xùn)，參訓(xùn)干部普遍認(rèn)為在深化改革、完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)過程中，中國工會(huì)的發(fā)展更加與時(shí)俱進(jìn)、獨(dú)具特色，成果喜人，大有可為。他們對中國工會(huì)長期開展的為困難職工“送溫暖”、“寒窗助學(xué)”和維護(hù)職工合法權(quán)益等工作興趣濃厚，同時(shí)對全省建設(shè)面向西南開放橋頭堡戰(zhàn)略目標(biāo)高度贊揚(yáng)，大力支持，并對今后的前景充滿信心。

中外合作交流范文第2篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目 管理 高等教育　教育

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中外合作辦學(xué)的形式之一，經(jīng)過二十多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟。國家對中外合作辦學(xué)也極為重視，先后出臺(tái)《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》、《中外合作辦學(xué)條例》、《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》等法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范和管理，并在2004和2005年對所有中外合作辦學(xué)單位和項(xiàng)目進(jìn)行審查和復(fù)核，整頓規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序。筆者從2005年起擔(dān)任南京師范大學(xué)和美國馬里蘭大學(xué)合作的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目秘書，深感中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對于中國高等教育有著深遠(yuǎn)影響，而其中合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理對于提高辦學(xué)單位聲譽(yù)、維護(hù)受教育者利益更顯得尤為重要。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理有其自身特色，筆者試分析其特點(diǎn)和難點(diǎn)，并試圖探析中外合作項(xiàng)目管理的方法，以期更好地發(fā)揮合作辦學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢，在吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)把握中方教育。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

1、管理對象的特殊性

以南京師范大學(xué)與美國馬里蘭大學(xué)合作舉辦的刑事司法學(xué)碩士項(xiàng)目(Master of Criminal Justice，以下簡稱中美MCJ項(xiàng)目)為例，其招生對象為具有學(xué)士學(xué)位及以上的本科畢業(yè)生，不限本科專業(yè)、不限是否在職、不限年齡大小，這就使得合作項(xiàng)目學(xué)生的生源具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。在管理中要注意各類學(xué)生需求的特殊性，及時(shí)地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題。既要引導(dǎo)應(yīng)屆本科畢業(yè)生逐漸進(jìn)入碩士角色、參與科研。培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和進(jìn)行合作研究的團(tuán)隊(duì)精神，又要兼顧在職人員學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，引導(dǎo)他們利用空閑時(shí)間自主學(xué)習(xí)和合作研究。

與普通全日制碩士研究生的管理不同，中外合作項(xiàng)目的學(xué)生管理特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語能力方面的教學(xué)與管理。中外合作項(xiàng)目的特殊性使得學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)時(shí)刻都離不開英語：入學(xué)需要參加英語水平測試，或參加托福、雅思的培訓(xùn)及測試；外方授課前需要預(yù)習(xí)專業(yè)英文著作或論文：外方授課過程中需要與授課教師課堂互動(dòng)或參加隨堂測試：課程論文和畢業(yè)論文的撰寫需要英文；畢業(yè)論文的答辯需要英文。為此，在學(xué)生管理的過程中就要特別注重英語能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供鍛煉英語能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其多聽英文專業(yè)講座、開展英語沙龍、與留學(xué)生交流等，更好地體現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為學(xué)生開拓更廣的視野和就業(yè)空間。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要授課時(shí)間在中國，授課教師與學(xué)生的交流多通過網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學(xué)生管理中注重計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。從入學(xué)開始，就需要對學(xué)生進(jìn)行制作幻燈片(PPT)能力的強(qiáng)化；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找外文資料的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與授課教師進(jìn)行交流提問和提交作業(yè)的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力；需要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地撰寫畢業(yè)論文的能力等等。當(dāng)然，對于普通的碩士研究生而言，也需要熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。中外合作項(xiàng)目對學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究的能力方面要求更高，力求使學(xué)生更加適應(yīng)信息時(shí)代。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行交流和研究，學(xué)習(xí)外方先進(jìn)的研究方法，從而終身受益。這就要求在項(xiàng)目的學(xué)生管理中必須針對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的特點(diǎn)和要求，更為嚴(yán)格地要求!學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2、管理方式的特殊性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國和外國高等教育領(lǐng)域的合作。是教育領(lǐng)域的國際化，隨之便帶來其管理方式的特殊性。

首先，項(xiàng)目管理方式具有涉外性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然是碩士層面的教育，但其中方的歸口管理單位并不是校研究生部，而是校國際交流處。相應(yīng)的，項(xiàng)目要接受的是教育部國際交流與合作司的評(píng)估與審查。此特殊性也體現(xiàn)在日常管理中，外方教授來中國授課中方要簽發(fā)邀請函，并向國際交流處提供教授簡歷、護(hù)照個(gè)人信息頁、來中國的行程安排等，以便省教育廳簽發(fā)簽證表。這就要求中方辦學(xué)單位尊重并按照外事程序和禮儀來進(jìn)行項(xiàng)目的管理。

其次，項(xiàng)目管理方式具有合作性。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了項(xiàng)目在管理方式上的合作性。以中美MCJ項(xiàng)目為例，美方在中國設(shè)國際教育項(xiàng)目辦公室，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)并與中方共同管理項(xiàng)目的相關(guān)事宜；學(xué)生在中國學(xué)習(xí)期間主要由中方進(jìn)行日常管理，而在美國期間則由外方管理。這就要求中外雙方辦學(xué)單位及時(shí)溝通、信息共享，共同管理好項(xiàng)目。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的難點(diǎn)

1、教育問題

《中外合作辦學(xué)條例》第三條規(guī)定：國家鼓勵(lì)引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)。第四條規(guī)定：中外合作辦學(xué)應(yīng)當(dāng)符合中國教育事業(yè)發(fā)展的需要，保證教育教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)中國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各類人才。由此可見，國家鼓勵(lì)中外合作辦學(xué)的原則是“以我為主，為我所用”。當(dāng)然，這一原則也應(yīng)貫徹在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理中，時(shí)刻銘記引進(jìn)外國優(yōu)質(zhì)教育資源的目的是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。

要達(dá)到《中外合作辦學(xué)條例》中的要求就必須緊抓教育，但在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行管理中，存在著諸多難點(diǎn)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，因?yàn)閷W(xué)生的錄取權(quán)在美方，學(xué)籍在美方，頒發(fā)學(xué)位證的權(quán)力亦在美方，這就導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中的權(quán)限極為有限。中方合作進(jìn)行招生宣傳但卻沒有錄取權(quán)，日常管理學(xué)生卻沒有中方學(xué)籍且不頒發(fā)任何中方證書。由此可見，中方在項(xiàng)目的許多管理上并沒有實(shí)權(quán)，直接導(dǎo)致中方在項(xiàng)目管理中處于弱勢。這就使得“以我為主，為我所用”的原則在某種程度上難以得到實(shí)施。

2、學(xué)生意識(shí)問題

學(xué)生在中方校園學(xué)習(xí)，但因其學(xué)籍不在中方且其歸口管理單位也不是校研究生處，中方不發(fā)給合作項(xiàng)目學(xué)生研究生證，這使得學(xué)生在中方校園的身份比較尷尬，由此帶來學(xué)生在意識(shí)上對中方管理的忽視。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，但學(xué)生的學(xué)籍不在南京師范大學(xué)而在馬里蘭大學(xué)，所以學(xué)生對美方的課程學(xué)習(xí)態(tài)度上均比較認(rèn)真，但對中方開設(shè)的課程態(tài)度上卻相差甚遠(yuǎn)。作為中方合作辦學(xué)單位，我們應(yīng)反思中方開設(shè)課程與引進(jìn)專業(yè)的切合度及授課教師的授課態(tài)度與授課方法。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過程，如果沒有學(xué)生意識(shí)上的重視與配合，做再多的努力可能也收效甚微。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理的方法

1、緊抓教育

管理是教育中不可忽視的組成部分，維護(hù)著辦學(xué)單位的形象和聲譽(yù)及學(xué)生的利益等等。各辦學(xué)單位應(yīng)在國家對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的監(jiān)督與管理下緊抓教育，把“以我為主，

為我所用”的中外合作辦學(xué)原則貫徹在項(xiàng)目的管理中。

對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的管理，首先要維護(hù)中方辦學(xué)單位的主動(dòng)權(quán)。中方應(yīng)是辦學(xué)的主體單位，而不是外方的附屬。合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，這決定了在選擇合作單位及專業(yè)上必須根據(jù)中方辦學(xué)單位的需求，把握選擇的主動(dòng)權(quán)，寧缺毋濫。以中美MCJ項(xiàng)目為例，南京師范大學(xué)選擇的合作單位是同樣具有百年歷史和良好聲譽(yù)的美國馬里蘭大學(xué)。根據(jù)USNEWS上的統(tǒng)計(jì)，2005年馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望在美國的250所大學(xué)排名中名列第45名。馬里蘭大學(xué)的刑事司法系更是堪稱該領(lǐng)域的泰斗。這樣首先從資源上決定了該項(xiàng)目的優(yōu)勢性。

其次，在教學(xué)的管理中，中方辦學(xué)單位也應(yīng)緊抓教育，維護(hù)中國學(xué)生利益、確保教學(xué)質(zhì)量。以中美MCJ項(xiàng)目為例。雖然錄取權(quán)、發(fā)證權(quán)在美方，但其主要的教學(xué)活動(dòng)在中國進(jìn)行。中方監(jiān)督美方的錄取，確保公平公正；監(jiān)督美方教師的教學(xué)，確保課程質(zhì)量；聽取學(xué)生反饋意見，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目相對于國內(nèi)普通碩士而言，其收費(fèi)一般較高，中方要保證學(xué)生能夠?qū)W有所值，學(xué)到更先進(jìn)的理念和研究方法。畢業(yè)后能服務(wù)于中國的社會(huì)建設(shè)。

再次，在學(xué)生管理工作中，中方也應(yīng)緊抓教育。糾正學(xué)生偏頗意識(shí)。以中美MCJ項(xiàng)目為例，雖然學(xué)生的學(xué)籍不在中方，但學(xué)生的日常管理卻離不開中方。中方為該項(xiàng)目在中國的實(shí)行提供了教學(xué)場所、為學(xué)生提供了后勤保障。該項(xiàng)目的學(xué)生雖然沒有南京師范大學(xué)的研究生證，但他們享受的是南師大研究生的同等待遇，切實(shí)生活在校園中。我們要消除學(xué)生的孤立感，讓他們感受到南師大大家庭的溫暖；鼓勵(lì)他們聽取相關(guān)學(xué)術(shù)講座，共享法學(xué)院資源；鼓勵(lì)他們和普通碩士一起參加活動(dòng)，增進(jìn)友誼和情感。

2、注重中外特性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是隨著中國加入世貿(mào)組織、開放教育市場而逐漸發(fā)展起來的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域的國際合作與交流，這就注定了在項(xiàng)目的管理上必須注重中外特性。

首先，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上需注重中國特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中國對國外開放教育市場，讓更多的中國學(xué)生可以不出國門留學(xué)，是中國吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源的一種方式。這種方式下學(xué)生的教學(xué)與日常生活多在國內(nèi)辦學(xué)單位，相應(yīng)的項(xiàng)目及學(xué)生的管理也多數(shù)依附于中方辦學(xué)單位，對項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的也是中國的教育行政部門。這就要求中方辦學(xué)單位在具體的管理中要根據(jù)教育行政部門的要求開展各項(xiàng)工作、接受檢查和評(píng)估、做好匯報(bào)和備案等等。在學(xué)生的日常管理上也要根據(jù)中國校園管理的方式為其提供后勤保障等。因此，在合作項(xiàng)目的管理工作上注重中國特點(diǎn)必不可少。

其次，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在管理上亦需尊重外國特點(diǎn)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目離不開外方向中國派出教師進(jìn)行主要核心科目的授課、外方與中方辦學(xué)單位進(jìn)行交流與商討、外方向中國學(xué)生傳授教育理念和研究方法等等，這就要求在項(xiàng)目的管理中需尊重外國特點(diǎn)，注重涉外禮儀并尊重外國的行為習(xí)慣，把合作辦學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，吸收國外先進(jìn)的研究方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

中外合作交流范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；大學(xué)生心理；學(xué)生管理；跨文化交際

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，教育國際化已經(jīng)是大勢所趨。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2014年出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到46萬人，且這一數(shù)字仍在持續(xù)增長。在留學(xué)的諸多限制因素下，高校中外合作辦學(xué)作為一種新型國際化教育模式應(yīng)運(yùn)而生，其低門檻特點(diǎn)在一定程度上滿足了多樣化教育的需求，吸引了眾多學(xué)生參與其中。本文以吉林省高校為例，通過對參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，分析其現(xiàn)狀，了解項(xiàng)目存在的問題并提出針對性建議。

一、高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高校中外辦學(xué)基本狀況

截至2016年，吉林省已經(jīng)有5個(gè)地區(qū)設(shè)立了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或者辦學(xué)項(xiàng)目。就中外辦學(xué)而言，我國主要有四種模式：融合型、嫁接型、松散型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。無論何種模式，資源的合理引進(jìn)與有效利用，都是中外合作辦學(xué)的核心，它增加了師生交流的選擇性和多樣性。以吉林省為例，開展合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)有吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院、延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和東北師范大學(xué)羅格斯大學(xué)紐瓦克學(xué)院，開展的項(xiàng)目包括了中美、中英、中俄以及中韓等42個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（二）高校中外辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

我們采用問卷、專題組座談等方式對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)以及延邊大學(xué)等20所開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校進(jìn)行了調(diào)研，從中隨機(jī)選取了300名大學(xué)生填寫調(diào)查問卷。樣本男女比例分別為43%和57%，年齡主要集中在18-22歲，且大約65%的學(xué)生就讀于長春市高校。在專題組座談方面，我們隨機(jī)挑選了18名大學(xué)生分成三組進(jìn)行了討論。此外，我們也對海外留學(xué)服務(wù)中心的工作人員進(jìn)行了實(shí)地訪談。

二、基于學(xué)生感知的中外合作辦學(xué)學(xué)生管理常見問題

（一）學(xué)生期望偏高

問卷調(diào)查中，我們使用了大量的李克特量表測量學(xué)生對于綜合素質(zhì)提升、項(xiàng)目自我認(rèn)同感的態(tài)度，以下將完全同意、較同意的答案歸入支持該項(xiàng)論點(diǎn)的數(shù)據(jù)。分析表明，認(rèn)為“選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將讓我有更強(qiáng)競爭力”、“開闊視野，與國際思維接軌”者占58%，認(rèn)為“中外合作辦學(xué)鍛煉了我的社交技能”者占67%，認(rèn)為該項(xiàng)目“有利于提升自身職業(yè)發(fā)展深度”者占63%，向往“更加自由、個(gè)性教育方式”的學(xué)生占60%，認(rèn)為“國外教育資源優(yōu)于國內(nèi)”的占56%?？傮w來看，學(xué)生對本項(xiàng)目抱有較高期望，認(rèn)為可以提升自我學(xué)習(xí)能力、社交能力等一系列綜合素質(zhì)，同時(shí)拓寬眼界、使未來職業(yè)的發(fā)展更具多樣化的可能，對未來的國外交流學(xué)習(xí)也十分憧憬。但是過高的憧憬也存在隱患，部分項(xiàng)目合作的海外院校資質(zhì)并非上佳，以2015年下半年為例，申報(bào)的數(shù)百個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目只有25個(gè)得到了教育部的批準(zhǔn)，申請項(xiàng)目水平不一，且據(jù)筆者對名單的查詢，能躋身世界大學(xué)百強(qiáng)的少之又少，大部分學(xué)校的QS世界排名都在三百名開外，這與學(xué)生憧憬的濃厚學(xué)術(shù)氛圍、多元文化交流可能存在較大出入。

（二）學(xué)生專業(yè)能力及英語水平不過關(guān)

在深度訪談和焦點(diǎn)小組訪談中，學(xué)生普遍反映中外合作專業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。為了適應(yīng)未來可能的海外深造課程，學(xué)生在自身專業(yè)課之外還要加開英語聽說課、英語國家概況甚至天文學(xué)、心理學(xué)等課程，大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生對專業(yè)課的關(guān)注度稍顯不足。且中外合作辦學(xué)更適用于小班授課，在高校大量招收中外合作學(xué)生的情況下，難免有班級(jí)教育資源不平衡的情況。表現(xiàn)突出的學(xué)生更易獲得老師的青睞和交流，而內(nèi)向、成績稍差的學(xué)生外語能力不易得到鍛煉。在此次調(diào)研過程中，部分高校已經(jīng)完成英語資格審查和海外深造申請，成功達(dá)到對方學(xué)校所需英文水平要求的學(xué)生僅有35.3%，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年后仍然沒有通過六級(jí)考試。這也從一個(gè)側(cè)面反映了較重的課業(yè)下，部分同學(xué)專業(yè)能力欠缺，且并未真正從合作項(xiàng)目中提高英語成績的事實(shí)。

（三）學(xué)生跨文化交流能力欠缺

越來越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到雙城教學(xué)對于學(xué)生跨文化交際能力的要求，因此開設(shè)“英語國家概況”等課程，希望提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力。然而數(shù)據(jù)顯示，在文化常識(shí)、生活常規(guī)知識(shí)和文化詞匯三個(gè)方面的測試中，學(xué)生的掌握程度不容樂觀。其中學(xué)生掌握度較高的是文化常識(shí)，這可能歸功于學(xué)校新開設(shè)的一系列課程，但大部分學(xué)生對生活常規(guī)方式、文化詞匯的掌握仍有欠缺。另一方面，外教課堂上也和國外一樣，大量使用了課堂展示這一作業(yè)形式。但與專業(yè)水平、英語水平不過關(guān)的原因類似，少數(shù)表現(xiàn)突出的同學(xué)能得到老師的悉心指導(dǎo)，會(huì)獲得更多的教育資源。學(xué)生與外來文化交流的主要機(jī)會(huì)就是在外教課堂上，如果在課堂上無法鍛煉自己的跨文化交際能力，那么可以預(yù)見學(xué)生將在適應(yīng)國外文化上遭遇阻礙。

（四）學(xué)生職業(yè)定位模糊

在就業(yè)方面的回答上，學(xué)生們呈現(xiàn)了意料之外的答案。僅有二成的學(xué)生希望在國外就業(yè)，二成的學(xué)生向往北上廣深這幾個(gè)一線城市，余下超過半數(shù)的學(xué)生選擇在二線的省會(huì)城市工作生活。在風(fēng)險(xiǎn)與薪酬方面的問題上，89%的學(xué)生將穩(wěn)定放在了第一位，而選擇有風(fēng)險(xiǎn)、高收入職業(yè)的只占7%。在認(rèn)為“項(xiàng)目辦學(xué)前景良好”、“所讀項(xiàng)目對社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)”的同學(xué)超過八成的情況下，中外合作項(xiàng)目學(xué)生對于職業(yè)選擇的保守性讓人驚訝。在專題組座談中，僅有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了明確的職業(yè)規(guī)劃，如先就業(yè)、攻讀MBA、拿到學(xué)位后申請投行方面工作。其他大部分同學(xué)僅僅是努力準(zhǔn)備英語測試，沒有仔細(xì)思考如果在國內(nèi)就業(yè)應(yīng)選擇怎樣的發(fā)展軌跡，如果出國如何利用導(dǎo)師和國際條件拓寬職業(yè)道路，甚至沒有明確思考就業(yè)方向。對于職業(yè)發(fā)展的缺乏規(guī)劃和對于定位的模糊，是合作辦學(xué)學(xué)生的一個(gè)突出問題。不同于普通本科生的學(xué)業(yè)歷程意味著他們有更多可能，但這也需要他們有更明確的自我規(guī)劃。

三、中外合作辦學(xué)過程中學(xué)生管理工作的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，完善反饋機(jī)制

針對學(xué)生自我期望、項(xiàng)目期望過高的問題，高校需根據(jù)其特殊的壓力及心理咨詢需求，設(shè)置相關(guān)心理咨詢室，用專門的評(píng)測幫助學(xué)生找到自身定位。同時(shí)通過對學(xué)生心理問題的收集和反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)院方與學(xué)生的交流，使得中外合作這個(gè)年輕的教育形式能夠及時(shí)地認(rèn)識(shí)問題，改正問題。最后院方應(yīng)在宣傳合作院校時(shí)做到如實(shí)呈現(xiàn)，不過高吹捧，給學(xué)生更真實(shí)的留學(xué)訊息。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生感知

針對中外合作專業(yè)學(xué)生課業(yè)較重的問題，校方應(yīng)砍去不必要的課程，將班級(jí)盡量細(xì)分，使得每一個(gè)學(xué)生都能享受到與外教交流、思維對話的過程。其次加強(qiáng)對跨文化交流課程的考核，鼓勵(lì)學(xué)生以自我陳述的方式說出對于課程的感受，而不是機(jī)械地檢驗(yàn)歷史、地理知識(shí)。

（三）整合現(xiàn)有資源，舉辦交流分享會(huì)

學(xué)校應(yīng)邀請有雙城教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，以及已經(jīng)成功留學(xué)的師兄師姐回校與在校生交流心得。在校生可以從留學(xué)的第一線收集有用的信息，在出國之前就找到自身不適應(yīng)海外學(xué)習(xí)的部分，專門加以改進(jìn)。

（四）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)定位

在交流會(huì)上，大部分成功出國的學(xué)生已經(jīng)有明確的職業(yè)規(guī)劃，可以為在校生的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的建議。同時(shí)校方應(yīng)將中外合作專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開，盡早開設(shè)、著重開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)之初就緊張起來，留出更多的時(shí)間準(zhǔn)備英語學(xué)習(xí)及專業(yè)技能培養(yǎng)。

高校開展中外合作辦學(xué)的初衷是希望為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活便利的求學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和國際化視野的復(fù)合型人才。通過調(diào)查分析可以看到此類項(xiàng)目在發(fā)展迅速的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。高校應(yīng)該在發(fā)展中不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁東敏.對高等教育中外合作辦學(xué)模式的思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2006（1）

[2]林金輝，劉志平.中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)高等教育資源的合理引進(jìn)與有效利用[J].教育研究，2007（5）

中外合作交流范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 中外合作辦學(xué) 學(xué)生工作 實(shí)效性

一、引言

從20世紀(jì)末開始，我國對中外合作辦學(xué)實(shí)行擴(kuò)大開放，國家鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)中國高等教育機(jī)構(gòu)與外國知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。21世紀(jì)初，不少具備條件的高職院校紛紛組建機(jī)構(gòu)，申請中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。經(jīng)過近10年的發(fā)展和探索，許多高職院校都引進(jìn)了國際上較為先進(jìn)的學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置，以及具體的教學(xué)手段，在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用并取得了一些成果。然而，在引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也對中外合作辦學(xué)的學(xué)生工作提出了較高的要求，根據(jù)我對5所高職院校中外合作項(xiàng)目相關(guān)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和交流顯示，有近50%的調(diào)查對象對中外合作辦學(xué)學(xué)生工作的成效并不滿意，缺乏對學(xué)生群體特點(diǎn)、學(xué)生工作實(shí)效性等方面的研究和探索。

二、中外合作辦學(xué)學(xué)生工作的特點(diǎn)與難點(diǎn)

在高等教育對外開放的大潮中，高職院校中外合作辦學(xué)事業(yè)得到迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出學(xué)生人數(shù)不斷增多、合作項(xiàng)目更加多元化的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的時(shí)代背景下，有實(shí)力的高職院校紛紛致力于培養(yǎng)國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同的年輕一代，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的國際化應(yīng)用型人才。在這一過程中，學(xué)生工作與教學(xué)工作一樣，都會(huì)對學(xué)生的成長成才起到重要作用。目前，對于大多數(shù)高職院校來說，中外合作辦學(xué)的學(xué)生工作仍處于嘗試和探索階段，還存在不少問題。

（一）管理模式的思考。

大部分高職院校在中外合作辦學(xué)初期，采用將學(xué)生按專業(yè)群分類劃歸普通專業(yè)系部進(jìn)行學(xué)生管理的模式，與普通專業(yè)學(xué)生一同管理。由于系部學(xué)生工作已基本實(shí)行二級(jí)管理，工作面寬量大，而且中外合作學(xué)生在專業(yè)系部只占很小比例，因此這部分學(xué)生工作的特殊性并未得到特別的關(guān)注，該學(xué)生群體的特點(diǎn)也沒有得到應(yīng)有的重視，其教育管理的針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。海外合作交流部門負(fù)責(zé)與外方合作院校人員接洽和交流，外教的課堂信息、師生交往信息等并不能順暢地反饋到專業(yè)系部，這種信息流的單向性，造成教學(xué)信息與學(xué)生管理工作的脫節(jié)。

（二）學(xué)生層次參差不齊。

高職院校中外合作辦學(xué)在招生中并不是統(tǒng)一批次，且專業(yè)方向差別性較大。在江蘇地區(qū)，有些院校同一年錄取的學(xué)生中，高考總分跨度從160分至300多分，分?jǐn)?shù)相差非常大。由于不同考分段的學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)、社交能力、生活習(xí)性等方面都會(huì)有較大的差距，這些給中外合作辦學(xué)的學(xué)生工作帶來了一定的難度。

（三）學(xué)生綜合能力差，政治意識(shí)不強(qiáng)。

中外合作辦學(xué)費(fèi)用相對較高，報(bào)考的學(xué)生絕大多數(shù)家庭條件比較優(yōu)越，且90%以上是獨(dú)生子女，學(xué)生的自我管理和自我約束能力較差，課堂中遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；學(xué)生承受挫折的能力較弱，遇到困難和挫折時(shí)往往手足無措；學(xué)生的“自我中心”意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性比較張揚(yáng)，考慮問題時(shí)很少為他人著想；學(xué)生的政治意識(shí)還不夠強(qiáng)，在國際化大環(huán)境中，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀呈多元化發(fā)展，而且合作辦學(xué)學(xué)生處在社會(huì)主義制度和資本主義制度、文化碰撞的最前沿，他們既是中華民族文化的傳播者，又是西方文化價(jià)值觀的被動(dòng)承受者［1］。他們在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，也會(huì)受到西方國家經(jīng)濟(jì)文化、道德觀念、生活方式和資產(chǎn)階級(jí)“民主、自由”思潮的影響與輻射。由于這些學(xué)生年齡小、閱歷少、政治上還不夠成熟，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀很容易被“西化”。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同。

高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與本科院校的有所不同，有相當(dāng)一部分學(xué)生的努力方向并不是出國繼續(xù)深造，而是選擇在國內(nèi)就業(yè)或?qū)＾D(zhuǎn)本，其選擇中外合作專業(yè)只是上大學(xué)的一條途徑。當(dāng)然，隨著中外合作項(xiàng)目的發(fā)展越來越規(guī)范化，近幾年選擇出國留學(xué)的學(xué)生比例在逐步提高。此外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生變化，原先不打算出國留學(xué)的可能會(huì)改變?yōu)槌鰢钤?，原先打算出國留學(xué)的可能會(huì)因?yàn)榉N種原因改變計(jì)劃而選擇在國內(nèi)就業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，其努力方向的選擇、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握、相互間的共同話題、相互間的彼此影響等將伴隨著他們的學(xué)習(xí)生活。對學(xué)生來說，能否根據(jù)自身實(shí)際情況正確選擇自己的發(fā)展方向很重要。這些也對中外合作辦學(xué)中學(xué)生的思想教育工作提出了較高的要求。

（五）學(xué)生工作理論和經(jīng)驗(yàn)不足，國際化水平不高。

高職院校中外合作辦學(xué)雖然起步較晚，但發(fā)展速度非?？?，目前江蘇省內(nèi)高職類中外合作項(xiàng)目已有200余項(xiàng)，占全省中外合作辦學(xué)總量的55%左右。有些高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目由原先的一至兩個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在的近十個(gè)，學(xué)生人數(shù)也從100余人發(fā)展到現(xiàn)在1000余人的規(guī)模。由于合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)模式趨于多樣化，其學(xué)生工作的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并未有太多的沉淀。同時(shí)，中外合作辦學(xué)是一種新興的辦學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的套路可以效仿。不少學(xué)校中外合作辦學(xué)在學(xué)生工作理念、工作內(nèi)容、工作方式等方面都簡單地直接套用普通院系模式，缺乏國際化教育元素和教育手段。

三、提高中外合作辦學(xué)學(xué)生工作實(shí)效性的對策

在中外合作辦學(xué)過程中，發(fā)揮好學(xué)生工作的成效能夠有助于中外合作辦學(xué)學(xué)生的健康成長，有助于合作辦學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，從而有助于提高學(xué)校在國際上的知名度。因此，高職院校要重視中外合作辦學(xué)學(xué)生工作，并提高其實(shí)效性，具體可采取以下對策。

（一）明確合作辦學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作為高等職業(yè)教育層次的中外合作辦學(xué)，學(xué)院要密切結(jié)合國家、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對相關(guān)應(yīng)用型人才的需求和本校學(xué)科建設(shè)的需要，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)院在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)水平，逐步縮小與世界先進(jìn)水平的差距。有實(shí)力的高職院校要致力于培養(yǎng)政治意識(shí)強(qiáng)、道德素養(yǎng)高、分析能力強(qiáng)、專業(yè)水平高，且具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際競爭的國際化應(yīng)用型人才。

（二）縮小學(xué)生層次差異，提高生源質(zhì)量。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果原材料質(zhì)量太低，也很難產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品。中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求比較高，高素質(zhì)的學(xué)生是中外合作辦學(xué)中課程教學(xué)和學(xué)生工作得以順利而高效開展的前提，因此在招生過程中要盡量提高生源質(zhì)量，縮小學(xué)生層次差異。只有這樣，中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，這些學(xué)生才能得到校內(nèi)師生、外籍教師、國內(nèi)社會(huì)、國外合作院校的認(rèn)可，從而提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。

（三）強(qiáng)化愛國主義教育，提升民族自豪感、自信心。

中西文化知識(shí)交錯(cuò)，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，中外合作學(xué)生工作者要時(shí)刻讓學(xué)生銘記作為一名中華兒女的使命，即在吸取國外先進(jìn)思想和知識(shí)的同時(shí)要為強(qiáng)國富民奉獻(xiàn)自身的力量。一方面，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施愛國主義、思想品德等方面的專題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及愛國主義情感，幫助青年學(xué)生滿懷信心地建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義國家。另一方面，開展國際形勢與經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題教育，讓學(xué)生了解我國在世界發(fā)展中的地位與作用，讓其感受到作用一名中國公民的榮譽(yù)感；同時(shí)，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投身到國家發(fā)展需要的領(lǐng)域中，貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

建設(shè)和培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能戰(zhàn)斗且具有國際視野、國際知識(shí)和國際交往能力的學(xué)生工作者隊(duì)伍是提高學(xué)生工作實(shí)效的重要內(nèi)容之一。一方面，要加強(qiáng)合作院校雙方學(xué)生工作者之間的交流與合作，可以大膽引進(jìn)有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的外藉教師到中國開展交流學(xué)生工作。另一方面，要主動(dòng)選送中方學(xué)生工作者赴海外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和進(jìn)修。這樣有助于國內(nèi)學(xué)生工作者及時(shí)吸收國際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極研究和探索有中國特色的國際化的學(xué)生工作理論，以指導(dǎo)實(shí)踐工作，促使中外合作辦學(xué)學(xué)生工作實(shí)效性的提高［2］。

（五）發(fā)揮環(huán)境育人作用，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取熱情。

思路決定出路。思想上未能觸及的，自然在行動(dòng)上很難有進(jìn)展。許多學(xué)生對于國際合作專業(yè)的優(yōu)勢，自身的發(fā)展方向并不是十分清晰。因此，學(xué)生工作者應(yīng)有意識(shí)地開展引導(dǎo)和教育，其中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境這一育人載體為有效之法。在教學(xué)大廳里、走廊里、學(xué)生教室里、學(xué)生宿舍里，開展勵(lì)志和引導(dǎo)信息的傳遞，如：國家留學(xué)政策、合作院校學(xué)習(xí)生活指南、國際合作學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)秀校友國外留學(xué)深造經(jīng)歷與心得、優(yōu)秀校友國內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例等，定期更新，讓學(xué)生在平時(shí)的生活環(huán)境里不斷感受到一種推其前進(jìn)的動(dòng)力，以促其明確奮斗方向，激發(fā)進(jìn)取熱情。

（六）采用分類化教育，對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。

高職院校中外合作辦學(xué)的學(xué)生呈現(xiàn)出專業(yè)方向差異、深造與就業(yè)差異、深造方向差異、職業(yè)發(fā)展差異等特征，即學(xué)生的專業(yè)方向包括文科類和理工科類；學(xué)生在畢業(yè)后有的選擇繼續(xù)深造，有的選擇直接就業(yè)；選擇深造的學(xué)生又包括在國內(nèi)學(xué)習(xí)和出國留學(xué)等；在職業(yè)發(fā)展方面，有的學(xué)生將從事操作技術(shù)類，有的學(xué)生將承擔(dān)繼承家族企業(yè)的重任，等等。多樣化的發(fā)展特點(diǎn)與普通類學(xué)生有較大的區(qū)別，因此，合作辦學(xué)的學(xué)生教育工作應(yīng)有意識(shí)地分類化，對學(xué)生實(shí)施分類引導(dǎo)。首先，幫助和引導(dǎo)學(xué)生較為科學(xué)和合理地分析和選擇今后自身的發(fā)展方向；其次，針對不同類型的發(fā)展方向，根據(jù)其所必須具備的素質(zhì)和能力，分類實(shí)施教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長和成才。

（七）關(guān)注留學(xué)初期學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作無縫對接。

留學(xué)深造初期，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上易出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，國際合作學(xué)生工作老師要利用如“留學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇”與“心靈交流電子郵箱”等形式建立與留學(xué)生的長期交流平臺(tái)，確保思想政治教育工作和服務(wù)工作從國內(nèi)向國外的延續(xù)［3］。通過學(xué)生工作的對接，一方面讓老師、在校同學(xué)等與海外學(xué)子進(jìn)行“心靈對話”，體現(xiàn)母校對他們的關(guān)懷，給學(xué)生情感上的慰藉、心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生有溫馨感、歸宿感。另一方面有利于著手學(xué)生工作的老師了解留學(xué)初期學(xué)生易遇到的困難，可在今后的教育中讓學(xué)生有的放矢地做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

我國高等職業(yè)教育與國際間的交流與合作，是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的必然選擇。中外合作辦學(xué)有著不同于普通高校的鮮明特征，學(xué)生工作應(yīng)該在普通類高?，F(xiàn)有工作模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出適應(yīng)國際化競爭的教育管理方式和載體［4］。中外合作辦學(xué)目前尚處于嘗試和探索階段，學(xué)生管理工作也必然會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，我們要積極研究和探索高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生工作規(guī)律，提高工作成效，促進(jìn)中外合作辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］龔愛國，李大珍.高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理特點(diǎn)及應(yīng)對策略［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（6）：42-44.

中外合作交流范文第5篇

中外合作辦學(xué)從20世紀(jì)90年代初開始發(fā)展，近年來發(fā)展迅猛，根據(jù)中外合作辦學(xué)監(jiān)管信息平臺(tái)數(shù)據(jù)，截止到2015年6月29日，包含內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作的項(xiàng)目在內(nèi)，由教育部審批和復(fù)核通過的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目1117個(gè)，由地方審批報(bào)教育部備案985個(gè)。除寧夏、、青海外，幾乎覆蓋了我國所有省份和地區(qū)，并主要集中在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，江蘇296個(gè)，排名第一，黑龍江、上海、北京、浙江次之。從合作對象的國別來看，主要合作者來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育先進(jìn)的國家和地區(qū)，例如美國、澳大利亞、加拿大、英國等。中外合作辦學(xué)現(xiàn)在成為我國高等教育的一種重要的辦學(xué)形式。

然而在中外合作辦學(xué)迅猛發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著問題的產(chǎn)生，如政策審批問題、學(xué)位授予問題、管理問題等等。這些問題的出現(xiàn)，促使我們探究中外合作辦學(xué)及其人才培養(yǎng)模式，如何授予國家認(rèn)定的學(xué)歷、學(xué)位證書，如何把握好學(xué)生的管理，可以促進(jìn)中外合作辦學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

2.寧波工程學(xué)院中外合作辦學(xué)研究

寧波工程學(xué)院建筑工程學(xué)院一直很重視與國外優(yōu)秀院校開展合作辦學(xué)，希望借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的海外工程師。近幾年先后與英國考文垂大學(xué)和美國韋里恩州立大學(xué)等國外大學(xué)簽署合作協(xié)議，與對方進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，派遣優(yōu)秀學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的海外工程師，建工學(xué)院成立了魯班班，從2012年秋季開始實(shí)施，在學(xué)生大一入學(xué)之后進(jìn)行英語和專業(yè)課選拔，一般選拔20-30人，對學(xué)生加開英語和國際建筑業(yè)形勢等課程，由外教授課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國際視角，為學(xué)生出國留學(xué)或者就業(yè)做前期準(zhǔn)備工作。

為了更多地探索中外合作辦學(xué)形式，2014年建筑工程學(xué)院與國際交流學(xué)院合作推出全英文授課單文憑項(xiàng)目，在全球范圍內(nèi)招收土木工程留學(xué)生，學(xué)制四年。入學(xué)要求高中畢業(yè)，持有有效的外國護(hù)照，主要招生途徑是通過參加國際教育展和中介進(jìn)行招生。

3.寧波工程學(xué)院中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

寧波工程學(xué)院中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案是魯班班由建筑工程學(xué)院自主管理，留學(xué)生項(xiàng)目由國際交流學(xué)院管理。魯班班2012年成立，當(dāng)時(shí)是一個(gè)正式班級(jí)，學(xué)生統(tǒng)一上課。2013年之后更改為臨時(shí)班級(jí)，學(xué)生平時(shí)在原來班級(jí)上課，在不影響課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，加開英語口語課和英語專業(yè)課程。存在的問題在于班級(jí)管理不夠規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)也不合理，課程一般以教師自行考試為準(zhǔn)，考試成績也不納入學(xué)生成績系統(tǒng)。由于沒有明確的管理規(guī)范，學(xué)生在大一的時(shí)候還比較熱情，在大二專業(yè)課程繁重的壓力下，往往傾向于放棄魯班班的課程。魯班班的外教一般是學(xué)校負(fù)責(zé)招聘，教師大多不具備土木工程專業(yè)背景，給學(xué)生上課的重點(diǎn)圍繞在語言方面，在講授專業(yè)課程方面并沒有優(yōu)勢。今年秋季開學(xué)學(xué)院將暫停魯班班的招收，決定對目前存在的管理問題進(jìn)行整理分析，以便將來更加有效地開展工作。

土木工程留學(xué)生是依托于寧波工程學(xué)院與美國特拉華州立大學(xué)合作舉辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目成立的。2014年招收7名留學(xué)生，主要來自非洲國家，2015年報(bào)名人數(shù)已經(jīng)超過了20人。留學(xué)生主要開設(shè)語言課和專業(yè)課，主要專業(yè)課程安排有工程制圖與CAD基礎(chǔ)、力學(xué)的原理與方法、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程測量、建筑工程施工等。由于留學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，根據(jù)寧波工程學(xué)院上課記錄動(dòng)態(tài)周報(bào)顯示，語言課程學(xué)生有曠課現(xiàn)象。留學(xué)生的考試成績也不太理想，2014年第一學(xué)期期末考試，學(xué)生綜合漢語和商業(yè)微積分不及格現(xiàn)象比較突出，有一部分學(xué)生是通過補(bǔ)考才合格的。留學(xué)生目前由國際交流學(xué)院統(tǒng)一管理，因此建筑工程學(xué)院對學(xué)生的教學(xué)把握不夠，這種運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步的發(fā)展探討。另外本項(xiàng)目為全英文授課單文憑項(xiàng)目，僅頒發(fā)中國學(xué)歷證書，這樣學(xué)生畢業(yè)之后回國就業(yè)，學(xué)歷認(rèn)可方面還存在問題。

4.寧波工程學(xué)院中外合作辦學(xué)研究研究對策

目前魯班班的發(fā)展遇到的問題較多，留學(xué)生管理問題也存在一些問題，為方便管理，建議將魯班班和留學(xué)生合建一個(gè)行政班級(jí)，由專門的輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理。在課程開設(shè)上，可以結(jié)合國內(nèi)外學(xué)生的共同培養(yǎng)要求，開設(shè)一些雙方都可以接受的課程，這樣可以便于學(xué)生交流探討，使學(xué)生的漢語和英語水平都得以提高，共同進(jìn)步。

魯班班選拔方面，因合作培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)費(fèi)較高，在選拔上可以考慮學(xué)生的家庭背景和出國學(xué)習(xí)意向，全面選拔英語成績優(yōu)異，有很強(qiáng)出國進(jìn)修意向的學(xué)生。班級(jí)管理方面：打破過去只進(jìn)不出的局面，對不想繼續(xù)的學(xué)生進(jìn)行清退，繼續(xù)選拔其他愿意加入的學(xué)生。課程設(shè)置方面，更多側(cè)重專業(yè)知識(shí)的講授，也可以共享土木留學(xué)生的專業(yè)課程。合作院校方面：與長期合作的國外學(xué)校達(dá)成協(xié)議，對魯班班學(xué)生優(yōu)先錄取，學(xué)分互認(rèn)，采用3+1或者2+2的學(xué)習(xí)形式，爭取使學(xué)生能夠取得國內(nèi)和國外的文憑，與有國際科研合作的院校對方達(dá)成意向，派學(xué)生參與科研項(xiàng)目工作。

對留學(xué)生的管理要回歸到建筑工程學(xué)院，使學(xué)院掌握對學(xué)生的管理，改變過去留學(xué)生經(jīng)常曠課的現(xiàn)象，另外國外學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日與國內(nèi)不同，可以適當(dāng)考慮在國外重大節(jié)日調(diào)換課，避免學(xué)生逃課。將留學(xué)生與魯班班學(xué)生組成一個(gè)行政班級(jí)，組織課外和課堂上學(xué)生的交流活動(dòng)，使學(xué)生融入漢語語言環(huán)境，盡快適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活。漢語語言課留學(xué)生的通過率較低，可以嘗試多種教學(xué)方式，使課堂形式更加多樣化和生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前留學(xué)生僅頒發(fā)中國學(xué)歷證書，需要學(xué)院準(zhǔn)備提高辦學(xué)層次，積極申請學(xué)位證書的審批。

研究我國其他院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀和問題，尋求其他院校的解決對策，有利于探索出寧波工程學(xué)院建筑工程學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展的正確道路，為中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的探討提供借鑒和參考，也可以為寧波工程學(xué)院管理層在國際化工作中提供參考。

[備注：本論文由寧波工程學(xué)院建筑工程學(xué)院預(yù)研基金資助]

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