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廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

【關鍵詞】項目驅動式教學模式；崗位能力形成

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）03-0027-2

一、廣電專業(yè)培養(yǎng)目標

沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)以培養(yǎng)應用型高級專門人才為目標，以實現(xiàn)“應用型”學生培養(yǎng)模式，按照大學四年為期限，分階段確定未來就業(yè)崗位及崗位必備的能力，按此崗位階段配置必要的理論課程和實驗、實訓內(nèi)容及通識教育內(nèi)容。每階段崗位能力可以分等級，由初級直至高級。也允許有的專業(yè)分若干崗位，各崗位之間沒有能力等級之分，而是按平行崗位不同，確定各崗位的能力標準，再涉及講授相關的課程和實訓內(nèi)容。

廣播電視編導專業(yè)將學生四年的在校學習時間進行了具體能力目標確定，分別是新聞出鏡記者、電視節(jié)目制作、電視編輯等等。四年的能力培養(yǎng)目標明確、定位清晰。即培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有系統(tǒng)影視基礎理論知識和數(shù)媒技術，在電視節(jié)目生產(chǎn)機構中，能擔當紀實類、娛樂類節(jié)目制作及包裝、策劃和運營等工作，同時專項能力突出的復合型影視傳媒專業(yè)人才。

二、明確崗位能力及階段性規(guī)劃

廣播電視編導專業(yè)根據(jù)社會對編導實用技術人才需求存在缺口，在人才培養(yǎng)方案的制定中著力強調(diào)培養(yǎng)應用型技能人才。針對這一目標，廣播電視編導專業(yè)注重課程結構的優(yōu)化，從人才培養(yǎng)方案入手，對原有教學體系進行改革和創(chuàng)新，圍繞廣電專業(yè)大學四年需要學生掌握的四個項目重點步驟：大一學年掌握紀實類新聞節(jié)目采制方法，大二學年掌握創(chuàng)意類節(jié)目編導制作能力，大三學年掌握影視欄目策劃、執(zhí)行、包裝和運營能力，大四學年個性化增強培養(yǎng)發(fā)展。

建立項目驅動式教學新模式。沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，作為遼寧省廣電人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新試驗區(qū)，在教學上有一套完整的以培養(yǎng)學生崗位能力為己任的“實訓貫穿教學全程”的項目驅動式特色教學人才培養(yǎng)方案。即學院以校園電視臺作為實訓平臺，設定和廣電專業(yè)理論課程相對的電視欄目和節(jié)目作為實訓項目，現(xiàn)已陸續(xù)開辦、《大學生特集》、《中國90后》、《超級娛樂圈》等九檔新聞和娛樂節(jié)目，目前播出日播新聞節(jié)目《綠島新聞》以播出1700多條校園新聞，新聞專題節(jié)目《大學生特集》已播出近八十期，每天播出總節(jié)目量超過40分鐘。

根據(jù)傳媒專業(yè)崗位職業(yè)能力構成，緊緊圍繞崗位能力提升，為了讓學生達到理論知識構成和職業(yè)素質構成雙重要求，構建了新的課程體系，打破原先制定的方案，在190學分內(nèi)重新設計，優(yōu)化重組、構建公共、通識必修（選修）課、專業(yè)必修（選修）課和課外教學內(nèi)容及學分、學時比例。充分整合原有教學資源，積極挖掘社會（行業(yè)領域）潛在資源，以校園電視臺欄目播出的項目驅動為特色的廣電專業(yè)課程設計。

項目驅動式教學中能力形成階段性圍繞學校提出的貫徹“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學模式”為中心，以培養(yǎng)學生崗位能力為己任，切實領會“PST-CCE”的教改精神，摸索、創(chuàng)造出一套適合我院情況的人才培養(yǎng)方案。

廣播電視編導專業(yè)課程設置模塊：

三、項目驅動式教學實施情況

搭建職業(yè)情境化崗位教學平臺。在總體實施我校提出的“以崗位能力形成為核心職業(yè)情境化”教學模式時，廣電系清楚地認識到：沒有一個完美的實訓平臺，仍停留在傳統(tǒng)的課堂上，那么實現(xiàn)崗位能力提升也無從下手。同時也為了學生從畢業(yè)到工作崗位的“無縫鏈接”，廣電系提出了“實訓貫穿全程”的教學理念。一改傳統(tǒng)教學中實訓教學只占整體教學內(nèi)容10%的現(xiàn)狀，將每天所學的內(nèi)容都自始自終地與實訓內(nèi)容相結合，徹底打破了傳統(tǒng)教學中“重理論、輕實訓”的概念。我們積極主張，并付諸實施，幾年之內(nèi)將形成緊緊圍繞崗位能力提升，實施職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。這個人才培養(yǎng)模式說到底就是知識、能力、素質教育帶到職業(yè)情境中進行。

作為廣電專業(yè)編導人才培養(yǎng)的重要崗位環(huán)境，我校學生的實訓基地綠島電視臺，隸屬于沈陽大學科技工程學院影視傳媒學院，是影視傳媒學院廣電系師生共建的實訓基地。為了進一步落實“工學一體”的教學模式，更好的搭建職業(yè)情景化崗位教學平臺，學校按照省級媒體設備配置標準，先后投入八千多萬，建成了近一萬平方米的影視傳媒大樓。設備投入就近2000多萬。大樓共建有3個多功能演播廳（1號演播大廳600平方米，2、3號分別為400和200平方米），虛擬演播室300平方米、現(xiàn)已配備了非線性編輯操作機房，近百臺索貝非線性編輯工作站、全自動硬盤播出系統(tǒng)、高清數(shù)字攝像機、4訊道數(shù)字導播臺，形成了完整的從制作到播出的設備系統(tǒng)和運行機制，更加有利于展開學生的專業(yè)實訓。廣播電視編導專業(yè)還積極尋求各級電視臺、傳媒公司的合作，承接欄目及活動制作，將校內(nèi)所學真正運用于實戰(zhàn)。把教學過程不僅植入到校園電視臺的實踐環(huán)節(jié)，更能參與行業(yè)制作過程，使學生體驗到崗位的真正需要，從而依靠實訓拉動課堂教學和學生的理論學習。

聯(lián)合實訓操作流程。管理方面，我們將綠島電視臺開設了采訪部、編輯部、攝像部、播音部、外聯(lián)部，各部門的成員全由影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)的學生擔當。整個實訓基地的運行模式完全按照真實的國家電視臺來操作、運轉。使得廣播電視編導專業(yè)的學生通過實訓不但真正地學到操作技能，更能先人一步地體驗到未來就業(yè)后在職場中的與人溝通、協(xié)作完成任務的重要性。通過模擬崗位的設立，有效地提高了學生學習的效果，端正了學生學習的態(tài)度，加強了學生動手操作的能力，從而使學生把知識轉化為技能有據(jù)可依。另外，我院還制定了《影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)實訓管理條例》、《影視傳媒學院廣播電視編導專業(yè)實訓學分計算辦法》等規(guī)章制度，做到管理有理可依、有據(jù)可查。

綠島電視臺充分發(fā)揮了實訓基地與實訓平臺的作用。例如，2011級學生，通過一學期短消息新聞采訪、拍攝和編輯的理論學習，每人完成了9條短消息新聞，在同類院校中成績突出。通過“實訓貫穿全程”的教學理念和“項目驅動式”教學的推廣，2011級同學都成為了真真正正的受益者。他們像真正的記者、編輯一樣每天利用業(yè)余時間奔赴校園各處，采訪、報道校園內(nèi)的重大新聞與突發(fā)事件，然后返回實訓基地進行剪輯、合成，最終把一期完整的《綠島新聞》制作完成。剛入校時，他們還只是一名普通的學生，現(xiàn)在的他們無論是拍攝采訪還是編輯制作都是得心應手，基本掌握了廣播電視專業(yè)的入門技能。

目前，本專業(yè)已制作出在校園電視臺播出的近200期《綠島新聞》、100多期《大學生特集》、《超級娛樂圈》、《中國90后》、《音樂紅人》等9檔欄目。還有配合遼寧電視臺制作大型文化活動《中華茶文化》等項目。

實訓考評體系的建立。根據(jù)2011—2012年第二學期校園電視臺實訓任務量、實訓任務量與學分計算細則，廣播電視編導專業(yè)的學生在白天完成課堂理論學習之后，通過在校園電視臺各自欄目及崗位的實訓，將所學知識消化、吸收。廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“實訓貫穿教學全程”的教育理念和教學模式。既包括高強度的技能訓練，又隨著年級的增高，加大文化修養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)；既有行業(yè)實戰(zhàn)流程與技能訓練，又有理論支撐與啟迪。在這一過程中，廣播電視編導專業(yè)的教師起到一個穿針引線的作用，我們的教師在課堂上深入淺出地講授影視理論，在電視臺又能手把手指導學生實訓；同時，專業(yè)課也采用多堂聯(lián)動的方式，以一個項目為目標，幾個專業(yè)課圍繞這一項目實現(xiàn)來進行；最后的考試、考核也隨著教學改革而轉變形式，實訓作品作為學生能力的體現(xiàn)被納入最后期末成績評定中。

【參考文獻】

［1］王翎，羅朋．廣播電視編導專業(yè)本科實踐教學的創(chuàng)新［J］．青年記者，2012（1）．

［2］郭雪峰．項目驅動式教學的理論與實踐［J］．和田師范?？茖W校學報，2010（5）．

廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

【關鍵詞】 電視策劃 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0054-02

廣播電視編導專業(yè)作為最近幾年招生火爆的本科藝術類專業(yè)方向，其課程體系強調(diào)理論與實踐的有機結合，以培養(yǎng)學生動手動腦能力為主，作為該專業(yè)方向的基礎理論課程《電視節(jié)目策劃》直接關系到學生電視思維方式的培養(yǎng)和訓練。

作為電視節(jié)目生產(chǎn)、制作、傳播過程中極為重要的環(huán)節(jié)，電視節(jié)目策劃具有非常重要的作用，策劃的成敗關乎了電視節(jié)目的未來命運。因為電視節(jié)目策劃特有的起點性意義，受到了各高校相關專業(yè)的高度重視，在很多開設了廣播電視編導專業(yè)的高校紛紛將《電視節(jié)目策劃》課程設定為廣播電視編導專業(yè)必修的重點基礎課程。

從這門課程現(xiàn)有的相關專業(yè)研究看，關于電視節(jié)目策劃的書籍基本分為以下兩種寫作方向：一是以電視節(jié)目或者電視欄目類型為依據(jù)從點的角度進行具體的分類研究，如項仲平編著的《電視節(jié)目策劃》、胡智鋒主編的《電視節(jié)目策劃學》、張靜民主編的《電視節(jié)目策劃與編導》等，將電視節(jié)目的策劃對象分為電視新聞節(jié)目、電視綜藝娛樂節(jié)目、電視紀錄片、電視劇、電視廣告等類型，然后就各類型節(jié)目的特點進行相關策劃方法的教學研究，以這類教材為依據(jù)進行的教學，常常讓學生缺乏系統(tǒng)的策劃思維訓練，每個點都有涉及但每個點都沒有深入，教學停留在簡單的業(yè)務總結階段；另一種是以電視策劃的思維理論為重點，從面的角度進行電視策劃思維方面的研究，如王井、智慧主編的《電視節(jié)目策劃》、雷蔚真的《電視策劃學》，這類教材強調(diào)策劃思維的基礎理論，突出理論層面的策劃思維技巧的研究，但這類的教材因為篇幅的關系，往往不能兼顧具體電視節(jié)目的策劃方法研討，同時缺乏互動訓練，讓學生的學習僅僅停留在理論層面。

本人在兼顧教學的同時，長期從事一線的電視節(jié)目策劃與制作工作，接觸過很多經(jīng)過了《電視節(jié)目策劃》課程學習的學生，這兩種教學方式培養(yǎng)出來的學生在電視節(jié)目策劃實踐上都存在很大的不足，敢想的學生往往不能拿出具體可行的方案，而能夠做具體方案的學生往往思維受限，方案縮手縮腳，缺乏大膽地突破。所學非所用，是現(xiàn)在教學最大的尷尬，如何培養(yǎng)一個真正具備宏觀層面的方向性策劃思維能力和微觀層面的可操作可行性策劃實作能力的學生，是目前《電視節(jié)目策劃》課程教學設計的重點。

重慶師范大學傳媒學院在《電視節(jié)目策劃》課程設計方面進行了很多研究，并從廣播電視編導專業(yè)2000級開始將《電視節(jié)目策劃》設計成“2+2”的教學模式，每周四學時，理論和實踐學時各占一半，強調(diào)了理論與實踐雙軌并行。從廣播電視編導專業(yè)2011級開始，傳媒學院在《電視節(jié)目策劃》“2+2”教學設計基礎上開設《電視欄目策劃與制作》選修課程，試圖在具體欄目策劃與制作方面強調(diào)對學生的訓練。本人在《電視節(jié)目策劃》課程的教學中進行了階梯式互動教學的實踐，具體方法如下：

一、背景教學

背景教學即《電視節(jié)目策劃》理論部分的教學鋪陳，主要分為四個方面：

1.環(huán)境教學：通過教師對當下電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢的分析，讓學生站在一個更高的高度對電視節(jié)目的生存環(huán)境、制作水平、文化氛圍等有一個基礎的了解；

2.對象教學：給學生普及電視觀眾學的相關知識，讓學生對電視節(jié)目策劃制作的對象――電視受眾有更全面的認識和了解；

3.內(nèi)容教學：這個環(huán)節(jié)重點普及不同電視節(jié)目類型的基礎特征，讓學生掌握電視節(jié)目類型學的相關內(nèi)容，學習各類電視節(jié)目策劃要領；

4.方法教學：介紹電視節(jié)目策劃的幾種思維方法和電視節(jié)目策劃書的寫作，面對一個項目，可以從哪些方面進行思考，從哪些方面進行評估。

以上幾個方面構成電視節(jié)目策劃背景教學的內(nèi)容，目的是讓學生在開始進行策劃之前開拓思維，熟悉對象，了解方法，然后才有可能進行下一步的階段式互動策劃思維訓練。

二、階梯式互動的電視節(jié)目策劃思維與訓練模塊設計

階梯式互動教學的具體方法如下：

1.教師將學生隨機分組，讓學生學習在陌生的策劃小組中互相了解互相磨合，培養(yǎng)學生配置力協(xié)調(diào)力；

2.分階段分配訓練任務，完成項目策劃，以策劃展示、策劃答辯的方式對策劃成果進行驗收；

3.邀請行業(yè)專家（電視節(jié)目制片人、頻道策劃總監(jiān)、廣告策劃人等）參加策劃成果展示會，對學生的策劃進行推廣，將教學與企業(yè)需求接軌，為學生反饋來自生產(chǎn)第一線的實用信息，同時也讓學生有機會走出校園讓策劃獲得實施。

通過階梯式的互動教學，學生可以再老師的幫助下取得階段式的成長：

第一階段：身份轉變，由學生轉變?yōu)殡娨暡邉澣?。該階段的目的在于對背景教學階段所學的具體思維方法進行針對性的有效運用，如用組合思維法策劃一檔節(jié)目、用嫁接法策劃一檔節(jié)目等。該階段策劃只要求學生能用具體的方法完成方向性策劃，不要求完成具體方案。

第二階段：改版策劃，即對現(xiàn)有的電視節(jié)目類型進行改版的方向性策劃，該階段的訓練目的在于訓練學生對現(xiàn)成的節(jié)目樣式進行拓展性的思維訓練，在模仿他人策劃的基礎上進行創(chuàng)新性實踐。

第三階段：活動策劃，即針對現(xiàn)有的具體節(jié)目進行周邊推廣策劃。該階段訓練的目的在于結合前兩個階段訓練的成果，針對具體事件進行策劃，考查學生對于一個策劃的可行性可操作性的思考。

廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)也迅速發(fā)展起來，在全國范圍內(nèi)開設此專業(yè)的學校從原來的北京廣播學院等高校，發(fā)展到現(xiàn)在的幾百家。報考廣播電視編導專業(yè)的學生人數(shù)也在迅猛增長。同時中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校要在競爭中占據(jù)有利位置，廣播電視編導專業(yè)要在教學體系建設做出有意的探索。

關鍵詞： 廣播電視編導 ；實踐教學 ；教師隊伍； 教學體系

廣播電視編導專業(yè)通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養(yǎng)，為造就高素質、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎。在專業(yè)課學習中，通過“課堂教學、創(chuàng)作實踐和產(chǎn)業(yè)投放”相結合的方式，不斷提高和增強學生的專業(yè)水平，拓寬專業(yè)思路和就業(yè)渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構培養(yǎng)具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，能夠從事各類影視節(jié)目編導與制作的應用型、復合型、創(chuàng)新型高素質專門人才。

一、搭建多元化的實踐教學體系和平臺

在廣播電視編導專業(yè)的教學條件建設上，一方面加強校內(nèi)實習基地的建設，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業(yè)學生的校內(nèi)外實習。

校內(nèi)實習基地建設。為方便學生在學校內(nèi)部進行實習，廣播電視編導專業(yè)與校團委、校廣播電臺等相關部門協(xié)調(diào)，建立了一系列的校內(nèi)實習基地，充分保證了在校生的校內(nèi)實習。

校外實習基地建設。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創(chuàng)辦廣播電視編導專業(yè)之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關系，滿足廣播電視編導本專業(yè)學生的校外實習內(nèi)容。

二、推進新型教學方法和學習方式

學校在開展現(xiàn)代教育技術工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術教育和應用的道路上邁出了堅實的步伐。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發(fā)學生思維、有很強的參與性。

利用信息化平臺提供了在網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習的資源，根據(jù)學習執(zhí)行新課程計劃，開設研究性學習的方案，基于網(wǎng)絡下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網(wǎng)，互相交流有關自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網(wǎng)查閱資料，收集有關研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環(huán)境下，激發(fā)了傳統(tǒng)的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應當由被動的學向主動的學轉化。變教師的外部給予為學生的內(nèi)部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發(fā)生重大變化。

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現(xiàn)代教育技術的發(fā)展方向，隨時緊跟全球信息技術的發(fā)展步伐，走一條獨具特色的超前之路。

現(xiàn)代信息技術的主要任務在于服務，既要服務于教學，也要服務于科研。為了推動信息技術教育工作和現(xiàn)代教育技術工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學研究與現(xiàn)代教育結合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學校的現(xiàn)代化教育技術的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學者型”的領導和教師的觀念已日益深入人心。

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經(jīng)濟、實用地進行信息化教學資源的開發(fā)與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學改革的實效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網(wǎng)上繁復而多樣的信息。這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h！

三、造就專兼結合的高水平教師隊伍

大學以師資隊伍建設為核心，大力實施人才強校戰(zhàn)略，建立健全有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養(yǎng)、引進、管理和服務的四個環(huán)節(jié)，著力建設高素質、高學歷、高職稱、結構合理的優(yōu)秀師資隊伍。

針對廣播電視編導專業(yè)而言，專業(yè)開設之始，制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內(nèi)培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構和職稱結構。努力造就一批教學質量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業(yè)教學的質量。

采取多種激勵機制與培養(yǎng)形式，努力提高教師業(yè)務素質。教師業(yè)務素質的提高主要通過教學科研活動，經(jīng)過自身的刻苦努力來實現(xiàn)。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業(yè)務進修是提高教師素質的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產(chǎn)為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內(nèi)沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應的教學和科研工作。充分發(fā)揮學科帶頭人和富有教學及科研經(jīng)驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養(yǎng)。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環(huán)境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網(wǎng)上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。

建立和完善教師培養(yǎng)培訓制度。建立教師校內(nèi)培訓制度。每年暑假安排不低于10天的校內(nèi)教師培訓；新引進教師也由學院進行不少于20天的崗前培訓。采取新進教師與老教師結對子的方式，使新進教師盡快適應教學工作，力爭使新進教師一年基本合格，三年勝任，五年成為教學骨干。按照教師進修、提高計劃，定期或不定期把專業(yè)教師送出去進修學習培訓。

強化專業(yè)課教師的技能訓練，提高教師的實踐能力。廣播電視編導專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，現(xiàn)代社會要求畢業(yè)生有較強的實踐動手能力，那么教師首先要有較強的實踐動手能力。我院制定教師校外培訓計劃，鼓勵教師到廣播電臺、電視臺等一線部門參與節(jié)目的策劃、制作等工作，提高教師的實踐能力。

開展教學研究和學術交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發(fā)揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優(yōu)質課講評，大力表彰優(yōu)秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術研究，積極撰寫和、論著等。

[參考文獻]

[1]張瑞.廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系構建策略.天中學刊.2013（05）。

廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

關鍵詞：全媒體；廣播電視編導專業(yè)；就業(yè)形勢；復合型人才；

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

一、全媒體時代的媒體特征

全媒體出現(xiàn)在網(wǎng)絡媒介較大程度發(fā)展的數(shù)字時代，全媒體并不是創(chuàng)造一種新的媒介形態(tài)，而是融合所有已有的紙質、廣播、電視、網(wǎng)絡、移動終端和戶外視頻等傳播平臺來建構全方位的信息傳播復合媒體形態(tài)。因此，全媒體時代要求各類媒介生產(chǎn)和傳播信息符合如下要求：全面、深入、快速、多途徑。而作為媒體人，則需要既能與他人分工協(xié)作，又可獨立完成信息的生產(chǎn)和傳播工作。全媒體傳播對同一事件進行多維度的、全方位地挖掘，意圖最廣、最深地開發(fā)出這一事件的價值，最大程度地吸引受眾。因此，全媒體時代對傳媒類專業(yè)學生的知識結構、技術水平、工作效率和創(chuàng)造能力都有了更高的要求。

二、全媒體時代編導專業(yè)的就業(yè)形勢

在全媒體時代全面到來之前，地方高校的編導畢業(yè)生的就業(yè)方向一般有如下選擇：電臺、電視臺、傳媒公司和婚慶公司等。中小型影視公司和地級電視臺往往需要一個人承擔多重任務。并且，當全媒體時代到來之后，中央和省級電臺電視臺的節(jié)目制作和營銷模式都在發(fā)生著重大改變。節(jié)目內(nèi)容的采集和編播要求高效、高質量地完成，同時也因為拍攝器材更加便攜和易于操作，新聞節(jié)目出現(xiàn)了“全媒體記者”和“背包記者”，即集采訪、圖文編輯、音視頻編輯和于一身的單個媒體人。其他節(jié)目類型也改變了傳統(tǒng)的人員配置和節(jié)目制作方式，傾向于先整合資源再由媒體人獨立完成。

但已經(jīng)就業(yè)的編導畢業(yè)生普遍體現(xiàn)出一些問題。首先，全媒體時代要求從業(yè)者擁有良好的編輯思維和意識，而很多學生的文學修養(yǎng)、藝術思維及創(chuàng)造能力都難以滿足節(jié)目創(chuàng)作的需要。其次，部分畢業(yè)生上手雖快，但后勁不足。原因在于，求學時代的他們熱衷于動手操作與實踐，希望以最短的時間、最便捷的方法學會一門技能，因此常常忽視或輕視“見效慢”的理論學習的重要性，造成理論根基相對薄弱的群體特征。畢業(yè)生沒有大量的理論知識作為支撐，即使有熟練扎實的實踐技能，也很容易流于模仿和重復，因而創(chuàng)造力會逐漸下降。最后，已有相當數(shù)量的綜合性大學和地方高校開設了該專業(yè)，但不同師資力量和實驗設備培養(yǎng)出的學生的媒介素養(yǎng)和業(yè)務能力有很大差別。而近幾年各個單位對編導人才的需求量也已經(jīng)開始衰減。綜合以上這些原因，傳媒公司在招聘人才時傾向于多元化。原本專業(yè)對口的編導專業(yè)反而優(yōu)勢減弱，學生求職難度加大。因此全媒體時代要求學生必須掌握從前期到后期、從文字采集到多種信息整合的技能。要求個體既有深厚的文化藝術底蘊，又掌握了新媒體編輯技術，能將藝術與技術巧妙結合。理想化的人才是掌握了從信息采集到制作出完整的、可用于展示和流通的成品的一整套生產(chǎn)技術，并較為精通其中二門至多門有延續(xù)性的配套課程。

三、全媒體時代編導專業(yè)人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新

（一）理論教學

學科基礎教育應側重于培養(yǎng)學生的文藝修養(yǎng)和審美能力。例如在第1-6學期每學期開設人文、藝術通識課程。從學生入校開始培養(yǎng)他們的文學藝術修養(yǎng)，提高審美能力。課程主要以藝術作品鑒賞為形式，由老師帶領學生欣賞文學、音樂、美術、書法、攝影等藝術門類的經(jīng)典作品。

分方向開設廣播電視編導相關學科的選修課：如新聞采編、平面設計與排版、廣告制作、紀錄片、專題片、宣傳片、微電影、MV制作、文化產(chǎn)品市場營銷、網(wǎng)絡多媒體制作、影視動畫等。教會學生靈活運用不同的內(nèi)容元素，編創(chuàng)出適合不同媒介的節(jié)目形態(tài)。并讓學生提早認識全媒體工作環(huán)境，了解可能從事的工作類型，激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生所長。畢業(yè)時就能有更多選擇。

改變過去的和現(xiàn)有的封閉式教學方式，刪去和實際脫節(jié)的舊知識，加入和學科前沿與崗位工作相關的新知識。課件不斷更新，實行開放式、動態(tài)教學。利用平面媒體、網(wǎng)絡、手機在課堂上實時配合教材與學生進行互動，用豐富的教學形式活躍課堂氛圍。還可針對不同內(nèi)容設置問題情境，啟發(fā)學生利用身邊的信息傳播渠道，完成對課題的編輯和創(chuàng)意。

（二）實踐教學

將前后關聯(lián)的多門課程相結合，包括節(jié)目策劃、文稿寫作、電視攝像、非線性編輯、后期特效、錄音與編輯、演播室技術、節(jié)目導播等，形成科學的實驗鏈條。鏈條的搭建可以由學生自行選擇實驗題目進行拍攝制作來實現(xiàn)。用實驗鏈條模擬真實的節(jié)目編導環(huán)境，檢驗學生對前中后期技術的掌握程度，并培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新意識。鼓勵學生自主創(chuàng)作廣播電視節(jié)目和微電影，并利用視頻網(wǎng)站和社交網(wǎng)站。網(wǎng)絡平臺能夠極速且廉價地信息，在全媒體時代的發(fā)展后勁較強。而如何通過網(wǎng)絡推廣自己的作品，也能讓學生主動去學習研究文化產(chǎn)品營銷的技巧。

發(fā)掘校內(nèi)外資源，盡可能地給學生創(chuàng)造實踐機會。主要的實踐形式是廣播電視欄目的策劃與制作，讓學生將各門專業(yè)課的理論內(nèi)容植入不同類型節(jié)目的實際創(chuàng)作中。老師也能從節(jié)目制作過程和結果中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出意見、進行指導糾正，學生也可在有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎上和老師、同學探討出更好的解決方案。

四、結語

隨著已有的傳播媒介極大程度地融合，靜態(tài)的、封閉式的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要和即將從事社會工作的需要。為全媒體時代的到來而調(diào)整廣播電視編導專業(yè)的理論和實踐教學方式已經(jīng)迫在眉睫。首先是專業(yè)教師要形成全媒體意識。其次是奠定學生的文藝修養(yǎng)和審美基礎，充分開發(fā)學生動腦動手的能力。最終使學生能夠獨立完成多種媒介的內(nèi)容編輯，并對自己的就業(yè)方向形成一定的認識與規(guī)劃。只有這樣，地方高校才能培養(yǎng)出適應全媒體時代傳媒工作環(huán)境的畢業(yè)生。

參考文獻：

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[2]姚君喜.“全媒體”概念辨析[J]. 當代傳播，2010年，06期：第13-16頁。

廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

大致來說，藝術類高考專業(yè)可以分為兩個大類：一類是需要長期扎實的“童子功”的，譬如美術、音樂；另一類是半路出家，“華麗轉型”型。這類考生備考時間相對較短。如廣播電視、影視、戲劇類，管理類，公共關系學類，理論類等專業(yè)。

“童子功型”：滴水穿石，非一日之功

顧名思義，這類專業(yè)沒有個“十年功”你是混不進去的。報考這類專業(yè)的考生通常從很小的時候就嘗盡了“人間疾苦”――再冷的冬天也要練琴，再枯燥的時候也得對著雞蛋畫畫，哪怕腳上有傷也得堅持練舞……好在，熬出頭之后的風光，也是相當令人艷羨的。

音樂類：含音樂表演（如聲樂、器樂等）、作曲與作曲理論、音樂學、音樂教育、樂器修造（如提琴制作、鋼琴調(diào)律）等。

美術類：含繪畫（如中國畫、油畫、版畫、壁畫）、雕塑、美術學、美術教育、藝術設計學、書法、藝術設計（如環(huán)境設計、裝潢設計、服裝設計、裝飾藝術設計、環(huán)境藝術設計、電腦藝術設計、產(chǎn)品造型設計、廣告設計與制作、多媒體設計與制作等）、戲劇舞臺美術設計、動畫等。

舞蹈類：含舞蹈表演（如芭蕾舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞、國際舞等）、舞蹈編導、舞蹈學（如舞蹈教育）等。

不難看出，這類“童子功”型專業(yè)的對扣性相對較強，譬如音樂表演、繪畫、雕塑、舞蹈表演等專業(yè)的性質讓人一目了然。下面詳細介紹一下設計類幾個相關專業(yè)。

藝術設計可以說是應用性最強的美術類專業(yè)，也是美術類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要力量。它與時展緊密相關，具有多元性，涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等多方面。由于藝術設計的涉及范圍太廣了，所以它的專業(yè)分類還包含很多細化的專業(yè)方向，每個方向的學習內(nèi)容和就業(yè)方向各有側重。

平面設計專業(yè)即視覺傳達，主要學習廣告戰(zhàn)略、廣告表現(xiàn)、書籍設計、插圖設計、攝影藝術與技術、新媒體創(chuàng)作與應用等課程。畢業(yè)生就職于各企事業(yè)單位，從事企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計等工作。當然，如果你有一顆渴望創(chuàng)造的心，創(chuàng)建一個屬于自己的設計工作室是最佳選擇。

廣告設計專業(yè)主要學習廣告策劃與創(chuàng)意、文案、廣告經(jīng)營、媒體研究、攝像與攝影、廣告設計、市場調(diào)查等課程。畢業(yè)生就業(yè)的主要去向是：報社、雜志社、電視臺、廣播電臺、出版社等新聞出版單位的廣告部門、企事業(yè)單位廣告部門、中外廣告公司、市場調(diào)查與咨詢行業(yè)等。

室內(nèi)設計專業(yè)主要學習室內(nèi)空間設計、室內(nèi)陳設設計等課程。學生畢業(yè)后多成為圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設計師、室內(nèi)裝潢設計師等。

環(huán)境藝術設計專業(yè) 主要學習素描、水粉靜物、室內(nèi)設計原理、現(xiàn)代設計史、建筑工程制圖與識圖、AutoCAD、Photoshop圖像處理、Corel圖形設計等課程。學生多從事專業(yè)相關行業(yè)，如櫥柜設計師、家具設計師、施工圖設計師、效果圖表現(xiàn)師、預算員、工裝設計師、設計師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

裝飾藝術設計專業(yè)主要學習素描、色彩、三大構成、室內(nèi)外裝飾設計、裝飾材料構造與工程預決算、展示設計、家具設計、景觀ms211、CorelDraw、AutoCAD、Photoshop、3DMAX等課程。其畢業(yè)生多從事室內(nèi)外設計、裝飾繪畫、景觀設計、家具設計、小區(qū)規(guī)劃等設計工作。

服裝設計專業(yè)主要學習服裝結構設計與制作、服裝設計、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理與營銷、排料與推板、服裝立體裁剪等課程。該專業(yè)對口就業(yè)率極高，多從事服裝設計與開發(fā)、服裝生產(chǎn)工藝設計、服裝打板、服裝推板、服裝生產(chǎn)工藝單編寫、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理等工作。

產(chǎn)品造型設計專業(yè)主要學習設計素描、產(chǎn)品速寫、設計圖學、快速表現(xiàn)技法、視覺傳達設計、形態(tài)設計等課程。學生畢業(yè)后多就職于工業(yè)設計公司、IT產(chǎn)品設計與制造、家具、玩具、影視動畫公司、游戲后期產(chǎn)品設計等企業(yè)，從事產(chǎn)品三維造型設計、新產(chǎn)品開發(fā)、視覺傳達設計等工作。

多媒體設計與制作專業(yè)主要學習素描、色彩、構成學、數(shù)字特技原理、MAYA、After Effects、Premiere、影視廣告創(chuàng)意設計等課程。在電視臺、影視公司、大眾傳媒、音樂與唱片發(fā)行公司、廣告等領域都可以看見該專業(yè)畢業(yè)生的身影。

“華麗轉型型”：半路出家 亦可艷驚四座

這種藝考類專業(yè)的情形與“童子功”型不一樣。很多同學是進入高中后才考慮改走藝考之路進行的“華麗轉型”。這樣一樣可能在藝考中勝出。比如一些同學從上高中起就參加一些像美術、古箏、播音主持這樣的培訓班，如果天賦尚可，所學專業(yè)突出，再加上文化課成績不錯，不僅可以上個本科，甚至有機會考上像北京電影學院、中國美術學院這樣的名校。

對于這一類考生來說，可選擇的專業(yè)更多偏向于應用實踐類。譬如廣播電視藝術類、戲劇影視藝術類等專業(yè)，它們區(qū)別于美術、聲樂、舞蹈需要長期積累，與你平日的興趣愛好、特長等方面關系緊密。需要注意的是，對于這類“華麗轉型”專業(yè)考生的要求，各大高校可能會有不同的錄取政策，主要是專業(yè)技能的加試，例如：畫面組合、影視作品評析、命題演講、綜合素質及其方案策劃等。其專業(yè)課考試看重的不僅是學生現(xiàn)階段學習某專業(yè)的能力，還有未來從事這一專業(yè)的潛力。

廣電、影視、戲劇類

電視上俊男靚女主播們的無限風光顯然給廣播電視藝術類專業(yè)的大紅大紫點燃了一把火。近幾年來，包括廣播電視編導、電視節(jié)目制作、播音主持在內(nèi)的專業(yè)，已經(jīng)成為藝考最大的熱門。

廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導、錄音藝術（如錄音工程等）、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演（如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等）、導演（如影視導演、戲劇導演等）、影視戲劇文學等。

播音與主持專業(yè)

能說一口標準流利的普通話，你就能成為人見人愛的電視節(jié)目播音員了嗎？如果你這樣認為，顯然是大錯特錯的。雖然標準的普通話和流暢自如的語言表達是播音主持專業(yè)學生最重要的“硬件”，但是，更為重要的“軟件”――臨場應變能力才是這個行當里最無敵的殺手锏。這種能力需要從業(yè)人員擁有厚重的文化底蘊和豐富的知識結構。

大學期間，播音主持專業(yè)的學生還需要了解整個新聞采集、編輯的流程，掌握廣播電視節(jié)目制作的基本技術，優(yōu)秀的畢業(yè)生除了需要具備廣播電視新聞傳播知識和語言文學的相關能力，還要掌握哲學、政治、經(jīng)濟、社會、法律、心理、藝術和美學等多學科知識。

播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面非常廣，除去我們熟知的電臺播音員、節(jié)目主持人、廣告配音、電視電影配音等職位，還可以系統(tǒng)學習采編播課程，畢業(yè)后從事音頻編輯、燈光師、影響師等工作。

電視節(jié)目制作專業(yè)

想知道我們每天看到的豐富多彩的電視節(jié)目是如何制作出來的嗎？電視節(jié)目制作專業(yè)可以解答你所有的疑問。電視節(jié)目制作專業(yè)可以分為數(shù)字媒體藝術、數(shù)字電視制作等方面，旨在培養(yǎng)掌握電視節(jié)目制作技術、同時又能夠運用計算機多媒體技術進行電視節(jié)目制作、網(wǎng)頁設計、課件制作的復合型專業(yè)技能人才。畢業(yè)生分布于電視臺、電臺、廣告公司、網(wǎng)絡傳播公司等各種傳媒機構。

廣播電視編導專業(yè)

如果說電視節(jié)目制作的崗位是起房子的建筑工人，那么節(jié)目編導可以說是房子的“建筑設計師”，他們是臺前幕后的靈魂人物，而廣播電視編導專業(yè)就是優(yōu)秀編導的培養(yǎng)基地。編導編導，既要能做編輯、編劇，又要能做導演，是個名副其實的“雜家”。編導專業(yè)開設的課程相當豐富，從新聞傳播的相關原理，到影視作品分析，再到戲曲類的專業(yè)學問，甚至還有色彩學、攝影技術、照明技術等等，與影視相關的內(nèi)容它都盡收囊中。時下，隨著畢業(yè)生逐漸增多，所有學生都面臨著一樣的就業(yè)壓力，而編導專業(yè)學生因為一人可以同時承擔多種工作，成為傳媒行業(yè)的新寵。

攝影攝像技術專業(yè)

在校園里有一群很酷的學生，你常常會看到他們扛著攝像機在校園里東走西竄地拍片，他們八成就是攝影攝像技術專業(yè)的學生。他們用鏡頭將藝術夢想延續(xù)，影像畫面就是他們詮釋眼中世界的方式，斯皮爾伯格、張藝謀、奧利弗?斯通都是出身攝影類的專業(yè)，難怪他們的電影畫面總是極具美感。攝影攝像技術專業(yè)的學生擁有良好的美術基礎和攝影技術，該專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會被外行“搶飯碗”，因為他們今后走的是技術型路線，他們的崗位可沒這么容易被替代。影樓、影視公司、新聞媒體行業(yè)都是該專業(yè)的對口單位。

導演專業(yè)

也許你從小就是班干部，具有掌控全局的協(xié)調(diào)能力，又恰好對影視抱有熱情，那么導演專業(yè)恰好符合你的特點。導演是一個劇組的總指揮，因而全面的專業(yè)素質和個人能力是優(yōu)秀導演的兩個支撐點。

導演專業(yè)的主干課程包括導演基礎、電視節(jié)目制作、戲劇、戲曲及電影表演學、導演藝術、電影電視畫面、視聽語言、中外戲劇史、藝術概論等課程。這個專業(yè)，畢業(yè)作品可是重頭戲。很多高校要求學生在畢業(yè)前有自己的畢業(yè)作品，可以是集體創(chuàng)作的畢業(yè)大戲，也可以是影視作品。這部畢業(yè)作品直接就能成為你的求職簡歷，因為每個畢業(yè)作品都是學子綜合能力的體現(xiàn)。

導演專業(yè)學生就業(yè)大致分為兩類。其一是理論型，供職于文化系統(tǒng)公務員崗位，或繼續(xù)深造，搞教學科研；也有人選擇做自由劇評人、撰稿人等。其二是實戰(zhàn)型，在劇院、電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術、電影、電視劇制作等工作。

戲劇影視文學

無論是電視劇還是電影、話劇，只有演員和導演遠遠不夠，一個出色的劇本才是關鍵，近年來小成本電影常有“絲的逆襲”之作，寧浩導演的《瘋狂的石頭》《瘋狂的賽車》等一系列黑色幽默更將劇本為王的精髓發(fā)揮得淋漓盡致――著實證明好電影不一定要大制作，好劇本也會讓電影魅力無限。

戲劇影視文學專業(yè)就是培養(yǎng)編劇的基地。戲劇影視文學專業(yè)學生需要廣闊的知識面和敏銳的觀察能力，這是創(chuàng)作好劇本的基礎。該專業(yè)幾乎涵蓋中文系的所有課程，如古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語、應用寫作等，又有藝術類課程，如編劇法、DV實踐、經(jīng)典作品賞析、表演理論等。除去文學和藝術學的主干課程外，學生還要了解政治歷史、社會學等多方面的知識，這樣才能創(chuàng)作出既具有藝術品味，又有現(xiàn)實情懷的作品?？梢?，成為一名優(yōu)秀的編劇，在影視行業(yè)是大有可為的。目前這個專業(yè)在全國范圍內(nèi)招生人數(shù)并不多，就業(yè)前景看好，畢業(yè)生主要供職于劇場、電視臺、報社、出版社等傳媒機構。

管理、學術類

近年來，藝術類管理專業(yè)也成為報考熱點，尤其是“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”這個新鮮名詞，吸引了大量考生。不同的開設院校該專業(yè)的特色各異，如戲劇學院的制片管理側重于影視方面，美術學院的管理學院側重于藝術品鑒賞與管理等，在報考前需要明確自己的興趣和意向。