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初中生總結(jié)與計劃范文第1篇

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識

“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:

三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動

將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點30分、12點48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

初中生總結(jié)與計劃范文第2篇

在中學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)中，生物教學(xué)占有重要位置，可以很好地反映學(xué)生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學(xué)活動的主要形式，又是提高初中生物學(xué)習(xí)效果的條件，實驗室教學(xué)具有很強(qiáng)的實際操作性，能夠直接、生動地體現(xiàn)生物教學(xué)的趣味性，寓教于樂，可以挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新所以，實際的教學(xué)活動中，需要在既定的教學(xué)任務(wù)和計劃下了解學(xué)生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學(xué)，真正實現(xiàn)初中生物教學(xué)的綜合化發(fā)展

一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)存在的問題

[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學(xué)

現(xiàn)階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內(nèi)長久以來應(yīng)試教育體制有關(guān)，教師們往往會只注重教學(xué)計劃和目標(biāo)的完成程度，同時由于課業(yè)任務(wù)繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學(xué)，一些要求學(xué)生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進(jìn)而僵化了教學(xué)實踐，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，影響了實驗教學(xué)的進(jìn)一步開展，導(dǎo)致整體生物教學(xué)效果不佳

[HTK]2實驗教學(xué)過程程式化、形式化

目前，有的初中生物實驗教學(xué)還處于較為僵化的模式當(dāng)中，實驗課程徒具其表，走形式的現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)行實驗時，教師為達(dá)到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生循規(guī)蹈矩進(jìn)行實際操作，因此，學(xué)生們可以很容易地得到課本的正確答案和結(jié)果整個實驗過程沒有師生互動，學(xué)生也不用自己去思考、提問，實驗結(jié)果雖然令教師滿意，學(xué)生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進(jìn)行這種保險的實驗方式并未讓學(xué)生得到鍛煉讓初中生物實驗教學(xué)走向程式化，完全歪曲了素質(zhì)教育的初衷

[HTK]3實驗教學(xué)重點不突出

為方便教學(xué)，迅速提升學(xué)習(xí)成績，教師們通常在實驗結(jié)束，把考試預(yù)計要考的知識編輯成冊，給學(xué)生們復(fù)習(xí)，這樣一來，不僅不會取得良好的學(xué)習(xí)效果，還會給學(xué)生帶來包袱，漸漸讓學(xué)生出現(xiàn)抵制的心態(tài)，這必將阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不能實現(xiàn)真正意義上的生物實驗教學(xué)同時，大部分教師對于實驗的結(jié)果并沒有采取有效的措施幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，僅僅是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)果，造成了學(xué)生不能理解實驗內(nèi)容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態(tài)

二、改進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的有效措施

[HTK]1加速初中生物實驗教學(xué)的改革進(jìn)程

改革教學(xué)理念，既是加速初中生物實驗教學(xué)素質(zhì)化發(fā)展進(jìn)程的有效方式，也是也是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的重要方式在改革教學(xué)理念中，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)與智力發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的生物修養(yǎng)比如，可以在“動物的運行與行為”這節(jié)課程中，利用小組教學(xué)形式，建議小組學(xué)生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態(tài)，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了實驗趣味，而且還增強(qiáng)了學(xué)生積極求索生物知識，進(jìn)入早期的科學(xué)探索的素質(zhì)，從而為學(xué)生自身建立起一種滿意的生物實驗學(xué)習(xí)方式

[HTK]2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)熱情

初中生物實驗教學(xué)體系復(fù)雜多樣，其項目種類繁多，任務(wù)較重，教師應(yīng)該充分為學(xué)生提供主動展現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生的建議加以重視和理解，扭轉(zhuǎn)初中生物實驗教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)例如“生物的生殖與發(fā)育”這節(jié)課里，教師應(yīng)該讓學(xué)生們參與和觀察實例，安排學(xué)生養(yǎng)蠶，讓學(xué)生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學(xué)的視角，讓生物實驗教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生們卓有興致地參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[HTK]3強(qiáng)化生物實驗教學(xué)的實際效果

初中生總結(jié)與計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

1 引言

語文素養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學(xué)中，提高漢語文教學(xué)的質(zhì)量，有助于提高學(xué)生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備的綜合性人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用有效教學(xué)策略，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是提高語文教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愛好并積極認(rèn)識與掌握語文的傾向。隨著新課標(biāo)的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學(xué)者的重視。

2 初中生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然我國很早就開始推行新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標(biāo)準(zhǔn)大多仍是考試成績和升學(xué)率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)模式很難考慮到學(xué)生的興趣需求。初中語文課堂教學(xué)主要表現(xiàn)出一下問題：

語文教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)的目標(biāo)僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。

教學(xué)內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。海量的語文知識往往讓學(xué)生覺得枯燥無味，難以掌握。

教學(xué)過程模式單一，從小學(xué)開始，語文教學(xué)的模式基本上包括復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課，詞句講解，練習(xí)鞏固和布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，教師很難滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。

新課標(biāo)下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)等，由于過度弱化教師的作用，也導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的思維混亂，無法達(dá)到提升學(xué)生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。

3 初中生的語文學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者將初中生的語文學(xué)習(xí)興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)有：

（1）在上述的學(xué)習(xí)語文的四個階段中，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）女生比男生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達(dá)能力、社交能力也較強(qiáng)，故女生往往對文學(xué)的訴求更強(qiáng)烈，對語文的學(xué)習(xí)興趣更大。

（3）各年級學(xué)習(xí)興趣不一。由于不同年級的學(xué)生的身心特點各異，各年級的語文學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)也不相同。初一學(xué)生剛脫離小學(xué)階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學(xué)生。而初三學(xué)生面對升學(xué)壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學(xué)習(xí)的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。

4提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣的措施

（1）一個良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入課文的時候，教師應(yīng)精心設(shè)計語文課的開頭，如故事導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導(dǎo)詩詞的時候，可以教學(xué)生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進(jìn)行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增設(shè)情景，對話模式。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學(xué)。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復(fù)述課文的方法，來培養(yǎng)學(xué)生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，分層次教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多總結(jié)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本方法，幫助學(xué)生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進(jìn)而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學(xué)習(xí)興趣。對不同層次水平的同學(xué)，應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的難易度和評價方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導(dǎo)。為了是學(xué)生體會語文的課文的意境和學(xué)習(xí)樂趣，首先，教師應(yīng)對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的語言可以影響學(xué)生心靈，可提高學(xué)生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運用多媒體?，F(xiàn)代語文教學(xué)技術(shù)十分注重教學(xué)多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強(qiáng)語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關(guān)聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學(xué)。

5總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣是動機(jī)心理學(xué)的一個組成部分，為改變初中生學(xué)習(xí)語文課的厭惡感和迷茫感，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學(xué)策略，積極提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)夯實鑒定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素環(huán).初中語文教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價值工程

[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新

[3]黃方蘭.淺談初中生學(xué)習(xí)語文興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版）

初中生總結(jié)與計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；古文教學(xué)；閱讀能力；三部曲；目標(biāo)；精讀；泛讀

1前言

初中生古文閱讀能力是學(xué)生建立完整語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基本技能，也是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)該在初中古文教學(xué)中突出閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在學(xué)生心目中建立培養(yǎng)初中生古文閱讀能力發(fā)展的價值體系和目標(biāo)體系，強(qiáng)化初中古文教學(xué)的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學(xué)，依據(jù)初中生古文學(xué)習(xí)規(guī)律和文學(xué)能力形成規(guī)律，更有效地形成高品質(zhì)的初中語文教學(xué)體系，指導(dǎo)實際的語文課堂實際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發(fā)展進(jìn)程，為學(xué)生系統(tǒng)、全面的語文能力、技能形成夯實基礎(chǔ)。

2初中生古文閱讀能力形成與發(fā)展的階段

初中生古文閱讀能力的形成和發(fā)展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學(xué)質(zhì)量需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、技能形成、能力發(fā)展的規(guī)律。在初中古文教學(xué)中教師通過內(nèi)容展示、方法優(yōu)化、鼓勵激發(fā)學(xué)生的古文閱讀和學(xué)習(xí)意愿，并通過課堂和教學(xué)形成學(xué)生初步的古文閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師有計劃、有目的地應(yīng)用各種方法激勵學(xué)生主動進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升，通過對經(jīng)典古文的精致講解和分析發(fā)展出學(xué)生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎(chǔ)上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴(kuò)大初中生古文閱讀的范圍，滿足學(xué)生古文閱讀能力發(fā)展的需要，形成學(xué)生差異化能力和技能發(fā)展的基礎(chǔ)，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴(kuò)展、可提升的高層次語文技能和能力。

3培養(yǎng)和提升初中生古文閱讀能力的三部曲

3.1第一部曲――建立初中生古文閱讀的基本認(rèn)知

初中生對古文既有著強(qiáng)烈的好奇心，同時也存在思想上的障礙。由于古文在時間的維度上歷經(jīng)了流傳、遷移和變更，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀古文、學(xué)習(xí)古文教材、涉獵古文材料時存在著一定的困難，如果處理不好學(xué)生閱讀技能形成、閱讀意愿發(fā)展、古文教材內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系，那么肯定會導(dǎo)致初中生古文閱讀能力不足或發(fā)展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的進(jìn)程中首先要建立起正確的認(rèn)知和基本心理基礎(chǔ)，教師要通過多層次呈現(xiàn)和多維度展示使學(xué)生了解中華文化和古文學(xué)的魅力，形成初中生對古文閱讀的穩(wěn)定、連續(xù)、積極認(rèn)知，將初中生從古文學(xué)習(xí)和閱讀的“旁觀者”地位轉(zhuǎn)化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機(jī)會，使學(xué)生能夠主動接受古文學(xué)和古文材料，化解他們的為難心理，以學(xué)生競爭意識、自我發(fā)展作為切入點，形成對古文學(xué)習(xí)和閱讀的主動意識，為初中生古文教學(xué)創(chuàng)設(shè)主動的、積極的心緒空間，進(jìn)一步拉近初中古文學(xué)習(xí)中師生之間的距離，構(gòu)建情緒、行為和意志的良好架構(gòu)。

3.2第二部曲――做好初中經(jīng)典古文的精讀

吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經(jīng)典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵，在課內(nèi)精讀經(jīng)典古文教材和內(nèi)容可以有效把握古文中7大文學(xué)現(xiàn)象――實詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學(xué)習(xí)的重點，也是初中生古文閱讀能力形成的關(guān)鍵節(jié)點，一般在初中階段學(xué)生共接觸213個實詞、28個古文虛詞中、32個特殊句式、8個固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往集中在經(jīng)典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實詞，只有做好經(jīng)典古文的精讀，才能更好地理解古代文學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，建立起學(xué)生古文閱讀技能的基礎(chǔ)，為初中生古文閱讀能力的發(fā)展和提升提供堅實可靠的平臺。在精度古文過程中要結(jié)合初中生古文閱讀能力的形成特點，根據(jù)古文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經(jīng)典古文篇目與初中生認(rèn)知范圍的距離，拉近學(xué)生和古文的關(guān)系，突出精讀的內(nèi)容，使初中生能夠高效率地學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。

3.3第三部曲――強(qiáng)化初中古文泛讀的教學(xué)

泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎(chǔ)上，對自我語言技能發(fā)展的進(jìn)一步擴(kuò)展，是語言習(xí)得、越遷和發(fā)展的又一重點環(huán)節(jié)。教師在初中古文教學(xué)中應(yīng)該有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生古文學(xué)習(xí)的空間，提供給學(xué)生差異化的古文閱讀素材，使學(xué)生廣泛、全面、系統(tǒng)地接觸到古文材料，發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的能力，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性地閱讀，使古文教學(xué)的關(guān)系更加優(yōu)化，學(xué)生在主動的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學(xué)習(xí)的主體地位全面交付學(xué)生，自己成為古文泛讀的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在古文學(xué)習(xí)和語言能力遷移的關(guān)鍵時期進(jìn)行引導(dǎo)，起到“醍醐灌頂”的作用，展現(xiàn)中華古文化的魅力，進(jìn)一步挖掘古文材料的教育價值和功能，在形成學(xué)生古文閱讀能力的同時，有效提升古文教學(xué)的效率和效果，把握語言轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵路徑與核心能力，主動進(jìn)行初中語文課堂的變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，鞏固古文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，為構(gòu)建高質(zhì)量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學(xué)上、方法上、內(nèi)容上的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

對初中語文教學(xué)和學(xué)生語文能力發(fā)展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經(jīng)過目標(biāo)明確，精讀夯實基礎(chǔ)，泛讀擴(kuò)大能力的三個階段，語文教師要在三個階段中采取有針對性地策略和方法，針對初中生古文閱讀能力的形成與發(fā)展展開教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重建，針對性地開展初中古文教學(xué)，建立學(xué)生閱讀能力發(fā)展的目標(biāo)，通過扎實、細(xì)致、全面的古文教學(xué)和指導(dǎo)，提升初中生古文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中學(xué)文言文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化[J].江秀玲.陜西教育學(xué)院學(xué)報.2014（01）

初中生總結(jié)與計劃范文第5篇

1初中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成

在初中物理實驗教學(xué)中教師很少會主動考慮在課堂上給學(xué)生來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中主動學(xué)習(xí)，也鮮有真正了解學(xué)生的興趣愛好而設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師．其實，在初中物理實驗課程中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究是十分重要的，只有學(xué)生將所獲取的知識進(jìn)行主動的積累、分析、對比、歸納、總結(jié)才能夠得出表面現(xiàn)象之下隱藏的本質(zhì)．在物理實驗教學(xué)中教師最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考探究能力．平時教師在進(jìn)行演示實驗的時候會給學(xué)生一些提示，甚至?xí)嶒灲Y(jié)果直接告知學(xué)生，這種被動方式對學(xué)生學(xué)習(xí)實驗十分不利．例如，教師演示操作一個關(guān)于彈性鋼片被彎曲的物理實驗．現(xiàn)象如圖1所示:小鋼球不會隨著塑料片飛出去，彈性鋼片被彎曲．其中蘊含的物理知識是:小鋼球與塑料片都具有慣性，力能夠改變物體的形狀．學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中已經(jīng)全部完成了有關(guān)力學(xué)知識的學(xué)習(xí)．然而在觀察這一實驗的時候只看到塑料片飛出去，小球靜止不動，對于彈性鋼片是否發(fā)生變化的情況完全忽略．造成這種情況的主要因素就是教師在演示實驗的時候總是給學(xué)生提示，當(dāng)不給提示的時候?qū)W生就不知道要做什么了．當(dāng)塑料片飛出去的時候，學(xué)生也沒有分析為什么塑料片會飛出去，因此塑料片是受到了力的作用，力可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)．這種實驗教學(xué)方式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅只是會照本宣科，沒有真正領(lǐng)悟到實驗的本質(zhì)與力的真正作用．

1．2不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)十分隨意，沒有相應(yīng)的規(guī)則來進(jìn)行行為規(guī)范，教師也沒有明確指出在實驗過程中學(xué)生要做到哪些注意點，導(dǎo)致學(xué)生只會記憶最后的實驗過程，死記硬背，達(dá)不到良好的實驗教學(xué)效果．例如，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)中，教師選擇蠟燭、焦距為10cm的凸透鏡、光屏、光具座，然后將這三者的中心都調(diào)整到一個相同的高度．進(jìn)而根據(jù)實驗要求改變蠟燭與凸透鏡之間的距離，觀察光屏上像的大小，倒正的變化．學(xué)生所要觀察的現(xiàn)象其實在實驗之前都是制定的，大多數(shù)的學(xué)生都可以觀察到．如果仔細(xì)觀察像，會發(fā)現(xiàn)像點很亮，其邊緣有陰暗區(qū)，但是學(xué)生根本就沒有仔細(xì)觀察，也沒有探究意識，不把實驗現(xiàn)象當(dāng)做一回事．可見，教師在操作實驗前就把實驗的目的與實驗所要觀察到的現(xiàn)象闡述清楚，雖然表面上看上去教學(xué)目標(biāo)明確，但是卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生觀察能力與探索能力的提升．學(xué)生在觀察實驗的時候就是奔著實驗結(jié)果去的，過程對很多學(xué)生來說根本不重要．

2探索精神在初中物理實驗教學(xué)中的實踐

2．1融入探索精神，使實驗更逼真

初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)初中生探索精神的首要步驟就弱化老師在教學(xué)中的權(quán)利意識，突出學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生感受物理實驗的真實存在．例如，初中物理老師在講解《物質(zhì)的形態(tài)和變化》過程中，老師可以設(shè)計實驗，現(xiàn)在讓初中生觀察沸騰現(xiàn)象，老師不要再像以往那樣，把實驗的全部內(nèi)容都進(jìn)行演示一遍，再讓初中生展開模仿式的練習(xí)，而只是把主要實驗應(yīng)當(dāng)注意的部分向初中生講解后，便讓初中生展開自主實驗、自行觀察以及自主研究，老師會發(fā)現(xiàn)即使初中生沒有完全達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)的要求，但是表現(xiàn)出了良好的跡象．準(zhǔn)備階段，初中生依據(jù)教材中的實驗要求，準(zhǔn)備了實驗用品，并且依據(jù)實驗示意，展開了實驗前的裝置．由于沒有老師在實驗前過多的講解，初中生在布置實驗過程中，通過運用舊知識，知道了燒杯應(yīng)該怎么使用以及酒精燈的正確用法等等．有的學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)錯誤時，小組中的其他學(xué)生還及時的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助．在實驗階段，初中生依據(jù)教材中的引導(dǎo)，將酒精燈點燃，并且對燒杯中水的變化以及溫度計度數(shù)的變化進(jìn)行細(xì)心觀察，并且將其記錄下來．在酒精燈持續(xù)加熱后，初中生觀察到水經(jīng)過不斷加熱表現(xiàn)出了不同的變化，聲音的變化以及氣泡的變化等等．初中生還根據(jù)自己記錄下的情況，知道了水加熱后的情況，并且得出當(dāng)水溫達(dá)到100℃時，溫度便不會變化的結(jié)論．在交流總結(jié)階段中，老師可以指導(dǎo)初中生展開實驗的交流，將實驗中錯誤的地方進(jìn)行相互糾正，讓學(xué)生掌握水的吸熱規(guī)律．

2．2融入探索精神，使實驗更有趣

初中物理老師在講解《用毫米刻度尺測量長度》的實驗過程中，初中生依據(jù)實驗步驟以及操作方式展開了積極的實驗，初中生依據(jù)教材的引導(dǎo)，選擇了毫米刻度尺以及一塊規(guī)則的模板，開始了實驗．當(dāng)初中生拿出刻度尺展開一次測量后，并且將數(shù)據(jù)記錄下，在這個時候初中生會認(rèn)為已經(jīng)完成了實驗，但又不知道下一步應(yīng)當(dāng)如何做時，初中物理老師可以問學(xué)生:“同學(xué)們，老師看到很多同學(xué)都展開了測量，而且用的方法不一樣，有的同學(xué)將0作為起點進(jìn)行測量，有的同學(xué)用尺子中的整數(shù)作為起點，但是只是測量一次能夠保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性嗎?請同學(xué)們認(rèn)真思考一下．”初中生在聽到老師的疑問后，有的學(xué)生會進(jìn)行思考，有的學(xué)生會翻閱教材，有的學(xué)生會再次展開測量．在此之后，學(xué)生們會進(jìn)行積極的溝通和交流．學(xué)生們會慢慢得出采用多次實驗取平均值避免誤差等結(jié)論．最后老師引導(dǎo)初中生對本次實驗進(jìn)行總結(jié)，讓其掌握正確控制誤差．之后，老師還可以問學(xué)生:“現(xiàn)在想要測量一枚一元錢硬幣的周長，同學(xué)們覺得應(yīng)當(dāng)怎么樣測量最準(zhǔn)確?”學(xué)生們又進(jìn)入了思考和討論中．從中不難發(fā)現(xiàn)，將探索精神融入物理實驗教學(xué)過程中可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理、研究物理問題的興趣，使得實驗更加有趣．

2．3融入探索精神，使實驗更自然