前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春天的童話范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

春天的童話范文第1篇

草兒發(fā)芽了，樹(shù)兒開(kāi)花了，燕子回家了，這個(gè)五彩繽紛的季節(jié)到來(lái)了。春天，這個(gè)充滿生機(jī)充滿活力的姑娘乘著風(fēng)兒，悄悄的來(lái)到人們的身邊，大自然的懷抱。

風(fēng)兒載著春姑娘，在植物的身上，空氣中留下了春的氣息。美麗的信使，燕子，又用它美妙胡歌聲將春傳遞給了更多的人：“春天，春天，春天來(lái)了！春天，春天，春天來(lái)了！美妙的春已經(jīng)來(lái)了。”“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”到處歡聲笑語(yǔ)迎接著春天的到來(lái)。

四季常綠的榕樹(shù)，雖然四季都是綠葉，可總是缺少那么些光澤?？墒牵航o它帶來(lái)了好消息。在陽(yáng)光下，榕樹(shù)長(zhǎng)出了一些翠綠的葉子，葉子閃耀著耀眼的光，讓茂密的榕樹(shù)變得金燦燦的，又帶點(diǎn)綠油油的。黃果樹(shù)的葉子嫩綠嫩綠的，有些才剛吐出嫩芽，葉子看上去軟軟的，似乎經(jīng)不起春風(fēng)的撫摸。桃樹(shù)正值花開(kāi)時(shí)節(jié)，長(zhǎng)著一張張粉嘟嘟的小臉蛋的桃花聽(tīng)到春姑娘的呼叫，一朵朵綻放開(kāi)來(lái)了，而有些還有些害羞，躲在花苞里，綠葉襯托著紅花，使這個(gè)春天更添色彩。

它輕輕的落在我的手上，臉上，頭發(fā)上。植物的甘露來(lái)了。它從我的手上又躍到了草地上，綠葉上，滋潤(rùn)著它們，滲入了它們的肌膚里。春天的雨總是很輕，它們總是隨著風(fēng)，去它們?cè)撊サ牡胤剑话l(fā)出一點(diǎn)聲響。它悄悄的來(lái)，又悄悄的走了。春天的雨很多，總是在清明節(jié)前后，不是有句詩(shī)句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”春天的雨，對(duì)于植物來(lái)說(shuō)是最補(bǔ)的，讓它們變得光澤飽滿。

春暖花開(kāi)，草長(zhǎng)鶯飛，一個(gè)生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)花紅草綠的春天，讓世間萬(wàn)物都為它的到來(lái)而歡樂(lè)。一年之計(jì)在于春，春天是一年的開(kāi)頭，它帶動(dòng)著我們迎接又一個(gè)年頭，給我們力量讓我們?cè)谛碌囊荒旯淖愀蓜?，迎接美好明天?/p>

春天的童話范文第2篇

這是一個(gè)魔性的年代，宏觀中國(guó)與微觀中國(guó)呈現(xiàn)出似乎截然相反的面目。宏觀尺度下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，大國(guó)崛起一掃百年積郁，中國(guó)已經(jīng)擁有了主導(dǎo)世界規(guī)則的力量與席位。微觀尺度下，霧霾籠罩，交通擁堵，農(nóng)村衰敗空巢，城市房?jī)r(jià)高昂，深水區(qū)的改革正在碰撞原有壁壘，從而導(dǎo)致陣痛不斷。

如何記錄這個(gè)時(shí)代？傳統(tǒng)的媒體傳播手段已經(jīng)無(wú)力呈現(xiàn)復(fù)雜圖景。

在這種復(fù)雜的態(tài)勢(shì)之下，企業(yè)的傳播需求也發(fā)生了重大變革，如何更好地宣傳企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所取得的成就以及所遇到的問(wèn)題？這是媒體在新常態(tài)下所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也是透視中國(guó)經(jīng)濟(jì)所應(yīng)有的格局。

新的力量也正在崛起。創(chuàng)業(yè)的浪潮已經(jīng)襲來(lái)，無(wú)限的創(chuàng)意、夢(mèng)想正在碰撞既有的商業(yè)格局。如何讓這些夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)？眾多的資本正在參與這場(chǎng)史無(wú)前例的商業(yè)試驗(yàn)，喧囂、浮華、孤獨(dú)、寂寞，在通往成功的舞臺(tái)上，時(shí)代的情緒讓人沉浸其中，忘乎所以。

不是所有的夢(mèng)想都有成為主角的機(jī)會(huì)，但即便努力受挫，仍然會(huì)留下圣徒無(wú)數(shù)。圣經(jīng)里說(shuō)，一粒麥子不落在地里死了，仍舊是一粒。若是死了，就結(jié)出許多子粒來(lái)。

青青園中葵，朝露待日。在成為參天大樹(shù)與化作春泥護(hù)花的結(jié)局上，一次溫情的注視便有可能讓他們力量滿懷。這是以媒體為代表的智力機(jī)構(gòu)能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)遇，也是成就“雙創(chuàng)”夢(mèng)想的必要保障。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)深刻改變了媒體的生長(zhǎng)版圖，新媒體的興起逼迫著傳統(tǒng)媒體必須做出重大變革，以適應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻都在產(chǎn)生的傳播新需求。媒體間的深度聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)成為變革的題中之義，“媒企傳播聯(lián)盟”的成立便是變局之下的順勢(shì)而為。打破時(shí)空的智力聯(lián)合、全維度下的資源整合讓“媒企傳播聯(lián)盟”能夠提供出更加優(yōu)質(zhì)的傳播產(chǎn)品。在一個(gè)時(shí)代的商業(yè)書(shū)寫(xiě)中，我們看到，新語(yǔ)態(tài)下的紙和筆正在彌漫出令人欣喜的墨香。

春天的童話范文第3篇

【片斷一】了解童話，感知神奇

師：我們讀過(guò)那么多童話故事，你覺(jué)得童話故事有什么主要特點(diǎn)？生：童話故事里發(fā)生的事情都特別夸張神奇，想象力很豐富。生：童話往往會(huì)采用擬人手法，動(dòng)物植物都會(huì)說(shuō)話都有感情。生：每個(gè)童話都會(huì)教我們做人的道理。師：是的，童話它想象特別豐富神奇。讓我們走進(jìn)《巨人的花園》，看看這個(gè)故事，想象一下畫(huà)面，哪些地方你覺(jué)得特別神奇？（生自由朗讀課文，尋找神奇之處。）生：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)就綻出嫩芽了。生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋。生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。生：插圖上，巨人這么大，孩子這么小，這也非常神奇。師：為什么你覺(jué)得這幾處描寫(xiě)很神奇？生：現(xiàn)實(shí)生活里人根本就沒(méi)有魔力的，不會(huì)一下子讓桃樹(shù)發(fā)芽。生：孩子們一走，花園里怎么就變冬天呢？這太奇怪了。生：村子里是春天，圍墻里是冬天，這怎么可能！師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？故事里的這些神奇之處，都是跟誰(shuí)有關(guān)？生：跟孩子有關(guān)，孩子在花園里，花園里就有春天。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)一開(kāi)始，讓孩子先回顧自己讀過(guò)的童話的特點(diǎn)，提煉出“想象豐富神奇”這一主要特點(diǎn)。從體驗(yàn)神奇之處入手，讓孩子產(chǎn)生閱讀文本的興趣。通過(guò)對(duì)神奇之處的質(zhì)疑，產(chǎn)生研究文本的動(dòng)力，最終得出“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，有孩子就有春天”這一學(xué)習(xí)主線。

【片斷二】感受美麗，體驗(yàn)快樂(lè)

師：請(qǐng)你去找找，孩子們沒(méi)有被趕走前，花園是怎么樣的？生：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。師：會(huì)讀書(shū)的人能把一段文章讀成一個(gè)詞。這段文字你們能把它讀成哪個(gè)詞？（生自由朗讀，并把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在這段話的邊上。）生：我把它讀成“生機(jī)勃勃”，我從“孩子們都喜歡到那里玩”感受到了那里面肯定很熱鬧。師：你很會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)：生機(jī)勃勃）你還能把這段話讀成哪個(gè)詞？生：我想讀成“美麗”。因?yàn)樗鼘?xiě)到“春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。師：你發(fā)現(xiàn)了花園的四季都各有特點(diǎn)。（板書(shū)：美麗。并將四個(gè)描寫(xiě)季節(jié)的詞語(yǔ)字體變紅。）師：愛(ài)幻想的人還能把一個(gè)詞、一句話想象成一段美麗的畫(huà)面。想象一下，讀著這段話時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生：我仿佛看到了孩子們?cè)诨▓@里摘果子，吃果子，真開(kāi)心??！生：我看到了花園里鮮花都綻開(kāi)了笑臉，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)了。生：我好像看到小朋友們堆了個(gè)大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！師：你們的想象力可真豐富！在你們的描述中我們深深感受到了花園的美麗，孩子們的快樂(lè)！讓我們用朗讀來(lái)贊美這美麗的花園吧！（學(xué)生深情地朗讀這一自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】這一段話，不是精雕細(xì)刻，而是濃縮精華，只用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)花園的美麗。我們必須通過(guò)想象，把濃縮的內(nèi)容釋放出來(lái)，以便更深刻體會(huì)蘊(yùn)含在里面的情感。把一段話讀成一個(gè)詞，再由一個(gè)詞想象一幅畫(huà)面，讓孩子先在朗讀中初步感受，通過(guò)想象加深對(duì)“美麗、快樂(lè)”的體驗(yàn)，最后通過(guò)朗讀激感，為后續(xù)的讀寫(xiě)結(jié)合做鋪墊。

【片斷三】讀寫(xiě)結(jié)合，想象幸福

師：巨人終于意識(shí)到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美麗的春天。他明白這一點(diǎn)后，他立刻做了什么？生：他立刻拆除了圍墻。生：他立刻把花園還給了孩子。師：當(dāng)初他寫(xiě)的“禁止入內(nèi)”的告示牌，現(xiàn)在怎么辦？生：把那幾個(gè)字改成“歡迎入內(nèi)”。生：可以改成“孩子的樂(lè)園”。生：寫(xiě)上“所有的孩子都請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。師：做了這一切后，孩子們又回到了巨人的花園里，此時(shí)的花園變成了孩子的――生齊答：樂(lè)園。師：從此以后，巨人和孩子們?cè)诨▓@里會(huì)如何快樂(lè)地玩耍、幸福地生活呢？在四個(gè)季節(jié)中，抓住一個(gè)季節(jié)描寫(xiě)巨人和孩子的幸福生活。（學(xué)生自由想象，創(chuàng)編故事）學(xué)生交流。生：春天鮮花盛開(kāi)，所有的花朵都綻開(kāi)了笑臉！巨人和孩子們找來(lái)最美的鮮花編成一個(gè)大花環(huán)。孩子們把花環(huán)戴在巨人的頭上，巨人感到無(wú)比的幸福。生：秋天鮮果飄香，花園里的水果都成熟了，誘人的香味讓路過(guò)的孩子也跑進(jìn)了花園。最調(diào)皮的孩子坐在巨人的肩膀上從高高的樹(shù)上摘下蘋(píng)果，把蘋(píng)果塞到巨人的嘴里。巨人覺(jué)得真甜??！師：此時(shí)此刻，不僅僅是孩子們感到快樂(lè)，――生：巨人也感到了快樂(lè)。師：你從巨人的遭遇上明白了――生：只有分享才能得到快樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖】王爾德的童話語(yǔ)言特點(diǎn)是優(yōu)美，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，將之前鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片四個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)去，請(qǐng)同學(xué)想象畫(huà)面，感受并積累童話優(yōu)美的語(yǔ)言。

春天的童話范文第4篇

通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）

教學(xué)過(guò)程

一、想象展開(kāi)

1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）

3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。

4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！

5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。

8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！

二、合作探究

1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6

巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！

2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。

4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）

5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？

3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？

4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）

6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！

7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）

8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟?shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最后一自然段齊讀一遍?。ㄉR讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！

是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看！（媒體出示，生讀）

四、心靈感悟

愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè)

才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧！

（師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)本課的新詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自私時(shí)

風(fēng)狂雪飛

巨人的花園

與人共享快樂(lè)

春天的童話范文第5篇

傾聽(tīng)作為閱讀的一種形式，是針對(duì)低段學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，但因?yàn)樽R(shí)字量少而無(wú)法獨(dú)立閱讀這一現(xiàn)狀進(jìn)行的。傾聽(tīng)使小學(xué)生閱讀故事的時(shí)間大大地提前，也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

A聽(tīng)一般每周集中訓(xùn)練4～6次，或以聽(tīng)為主，或以讀為主，或以誦為主，主要利用每天的晨讀時(shí)間，有時(shí)也利用課堂的“邊角”時(shí)間進(jìn)行。

傾聽(tīng)內(nèi)容一般圍繞教材課文及寫(xiě)話的內(nèi)容選擇。為激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，應(yīng)盡量選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、童謠或短小的散文等。比如在教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，教師利用晨讀時(shí)間，推薦學(xué)生閱讀《狐貍和烏鴉》《細(xì)心的狐貍》《狐貍分肉》《狐貍修雞舍》等一組關(guān)于狐貍的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生體味故事的主要內(nèi)容，感悟童話故事的表達(dá)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《酸的和甜的》一文。《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的以連環(huán)畫(huà)的形式編排的童話故事。教學(xué)時(shí)，教師先借助連續(xù)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，結(jié)合課文，了解故事的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生借助圖畫(huà)或復(fù)述故事，或表演課本劇，或以講解員的身份講故事，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。最后教師課件出示狐貍、山羊、獵狗、雞媽媽和一群小雞等四幅圖片，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，先說(shuō)后寫(xiě)，互相啟發(fā)，創(chuàng)編童話故事。

傾聽(tīng)的指導(dǎo)方法要盡量靈活多樣，有時(shí)激情誦讀，有時(shí)口語(yǔ)描繪，有時(shí)音樂(lè)渲染，有時(shí)生活再現(xiàn)，等等。比如在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，課前，教師選取了與課文相關(guān)的一個(gè)童話故事《驕傲的青蛙》作鋪墊。教師繪聲繪色地講完故事以后，引導(dǎo)學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容，并互相補(bǔ)充。然后要求學(xué)生回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并和家長(zhǎng)合作把故事記錄在傾聽(tīng)本上。在這里，傾聽(tīng)訓(xùn)練以聽(tīng)為主，先聽(tīng)后說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。

為便于有計(jì)劃地進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班教師集思廣益，精心篩選，編寫(xiě)了傾聽(tīng)材料。內(nèi)容以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目為主，同時(shí)分類為成語(yǔ)、諺語(yǔ)、兒歌、古詩(shī)、詞、對(duì)韻以及古今中外現(xiàn)、當(dāng)代美文等八組，每組包括若干篇。比如諺語(yǔ)類，我們分為“惜時(shí)”“讀書(shū)”“積累”“交友”“團(tuán)結(jié)”“毅力”等12篇。根據(jù)個(gè)人需要，家長(zhǎng)、學(xué)生也可進(jìn)行自主選擇、添加。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要隨機(jī)補(bǔ)充材料。比如學(xué)習(xí)《春天的發(fā)現(xiàn)》這一專題時(shí)，教師激情引入：“春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)。一提起春天我們就會(huì)聯(lián)想到無(wú)數(shù)優(yōu)美的字眼和詞句：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞；春眠不覺(jué)曉、春風(fēng)花草香……”引導(dǎo)學(xué)生閱讀包括傾聽(tīng)材料在內(nèi)的若干篇描寫(xiě)春天的詞句、詩(shī)文段落。