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計(jì)算機(jī)c語言范文第1篇

C語言是在B語言的基礎(chǔ)上完善形成的。1967年，英國的MartinRichards推出了BCPL語言，且在1970年，美國的KenThompson以BCPL語言為基礎(chǔ)推出了B語言。而B語言的功能有限、語言簡單，并不能完全滿足計(jì)算機(jī)軟件編程需要。在此基礎(chǔ)上，許多研究者加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)編程語言的研究，經(jīng)過多次試驗(yàn)，在B語言的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行完善，最終在1972年美國貝爾實(shí)驗(yàn)室D.M推出了C語言。1978年后，大、中、小型計(jì)算機(jī)對C語言進(jìn)行移植，將其作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)語言，為系統(tǒng)程序編寫提供條件。在各種計(jì)算機(jī)編程語言中，一切計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)是C語言。它是一門高級語言，靈活方便，具有匯編語言、高級語言的特點(diǎn)，簡潔緊湊。同時(shí)，C語言可移植性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，表達(dá)力強(qiáng)、功能豐富，適用于多種操作系統(tǒng)，可進(jìn)行自由書寫，在信息技術(shù)發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

2軟件編程技巧

2.1C語言的特有函數(shù)在計(jì)算機(jī)軟件編程中，每一個(gè)函數(shù)都具有一定的功能，而在C語言編程過程中，需要應(yīng)用一些特有函數(shù)。對于函數(shù)而言，函數(shù)名對函數(shù)功能進(jìn)行反映，因此，在定義函數(shù)的過程中，程序員需要定義函數(shù)名字、參數(shù)名、返回值類型等。同時(shí)，由于在編程過程中，C編譯系統(tǒng)提供庫函數(shù)，且該系統(tǒng)首先定義好了這些函數(shù)，因此在調(diào)用程序時(shí)，程序員通過#include指令”，在所有文件中引入相關(guān)的頭文件，從而便可實(shí)現(xiàn)程序調(diào)用。例如，在運(yùn)用程序時(shí)，當(dāng)應(yīng)用到sqrt函數(shù)時(shí)，頭文件中必須包含#include“string.h”，以此確保程序的正常運(yùn)行。

2.2指針的靈活運(yùn)用在軟件編程中，指針的使用極為重要，賦值的實(shí)現(xiàn)需要指針的控制，從而建立變量關(guān)系，且編程的難度與指針運(yùn)用的大小密切相關(guān)。因此，在復(fù)雜編程工作的完成中，程序員需要熟練運(yùn)用指針，明確指針使用的作用，進(jìn)行編程。指針是特殊類型變量的一種，可幫助程序員解決程序設(shè)計(jì)中遇到的問題，其具有指針名、值、指針類型3要素。在編程過程中，使用者需要對指針類型、指針名進(jìn)行合理、科學(xué)定義，對其賦值，從而對指針、變量進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，在指針調(diào)用過程中，利用C語言的特有函數(shù)科學(xué)、準(zhǔn)確定義函數(shù)，并按照算法編程的方式，利用流程圖表達(dá)算法內(nèi)容。此外，在函數(shù)編程過程中，程序員具體設(shè)置函數(shù)的名字、參數(shù)名、返回值類型，設(shè)置好指令，且在C語言設(shè)置過程中，具體確定文件知識、位運(yùn)算，確保其滿足程序中的具體要求，明確二進(jìn)制的對象。對于文件中包含的程序文件、數(shù)據(jù)文件，應(yīng)將它們之間的步驟設(shè)置好，從而為數(shù)據(jù)查找提供方便。

2.3位運(yùn)算及算法技巧在計(jì)算機(jī)高級語言的運(yùn)算方法中，C語言的重要特點(diǎn)是位運(yùn)算。位運(yùn)算的對象是二進(jìn)制，具有唯一性、獨(dú)特性，是計(jì)算機(jī)軟件編程、程序運(yùn)行的基礎(chǔ)，其根據(jù)相關(guān)程序要求的進(jìn)行符合要求的運(yùn)算。同時(shí)，運(yùn)算、程序運(yùn)行過程中，程序文件必不可少，在編程中，程序設(shè)計(jì)員需要在文件中存儲程序，方便數(shù)據(jù)查找，提高運(yùn)行效率。此外，在程序設(shè)計(jì)中，程序的靈魂是算法，算法技巧的掌握對程序設(shè)計(jì)極為關(guān)鍵。算法可用自然語言、流程圖表述，而在用流程圖表示算法時(shí)，要求程序員對流程圖符號進(jìn)行熟練掌握，并具備牢固的數(shù)學(xué)知識，提高編程效率。

3計(jì)算機(jī)軟件編程中C語言、匯編語言的結(jié)合

3.1匯編語言的嵌入方法隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件不斷更新，而C語言、匯編語言兩種語言的混合編程是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中常使用的方式，以此提高計(jì)算機(jī)編程、程序開發(fā)效率，實(shí)現(xiàn)難度較高的編程任務(wù)。在具體編程中，在C語言程序中嵌入?yún)R編語言，在寄存器的存儲、轉(zhuǎn)換作用下是實(shí)現(xiàn)匯編語言的運(yùn)行。例如，如果在C語言源程序中嵌入一組匯編語句，就需要用大括號擴(kuò)充嵌入程序，進(jìn)而添加“asm”，且需要在asm前面放入指令代碼，并用分隔符“：”區(qū)分正常的C語言、匯編語言。其中，嵌入語言以大括號來表示，通過該形式的編程對編程的過程進(jìn)行簡化。當(dāng)匯編程序嵌入后，程序員定義程序，根據(jù)C語言指出函數(shù)，定義函數(shù)，并對不同的函數(shù)進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)不同模塊的使用特點(diǎn)，對目標(biāo)文件進(jìn)行分析，提高編程的可靠性。

3.2鏈接C語言、匯編語言在C語言、匯編語言程序編寫中，需要獨(dú)立設(shè)置編譯目標(biāo)代碼，然后實(shí)現(xiàn)鏈接。由于C語言、匯編語言程序能夠相互調(diào)用，且多個(gè)功能模塊共同組成一個(gè)任務(wù)，合適的語言獨(dú)立編程功能模塊。因此，在編程中，程序員應(yīng)根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)，設(shè)置編程，形成目標(biāo)文件，使其成為可執(zhí)行文件。同時(shí)，在C語言編程過程中，匯編程序需要調(diào)用函數(shù)、定義變量，這樣，程序員就需要對寄存器的使用、參數(shù)傳遞、子程序的返回值、變量及函數(shù)調(diào)用、存儲模式等問題進(jìn)行考慮，特別需要注意參數(shù)傳遞問題。在編程中，根據(jù)堆棧匯編程序傳遞參數(shù)，并按照參數(shù)傳遞原則進(jìn)行程序編程。例如，在Voidaa(char*p,inti)函數(shù)中，利用匯編語言編寫該函數(shù)，在系統(tǒng)調(diào)用在小內(nèi)存模式下進(jìn)行，寫為aa(&q,n)。而在系統(tǒng)運(yùn)行中，在堆棧中壓入n，并為了實(shí)現(xiàn)對存儲數(shù)據(jù)的存取，傳遞參數(shù)。此外，由于C語言程序、調(diào)用的子程序的編程使用的是同一個(gè)堆棧，這樣，就會產(chǎn)生pushbppopbp、sp兩個(gè)執(zhí)行指令，設(shè)置這兩個(gè)指令，為執(zhí)行過程的使用提供方便。

3.3C語言、匯編語言混合編程實(shí)驗(yàn)分析在混合軟件具體編程中，一般情況下，在5個(gè)數(shù)中比較程序功能，從而對最小數(shù)值進(jìn)行確定。由于匯編的子程序、主程序共同組成了所編程序，運(yùn)用C語言編寫主程序，利用匯編語言編寫子程序，而最小數(shù)值通過主程序的調(diào)用得到確定。在編程中，用min.c*表示主程序，用qiumin.asm表示子程序，C語言、匯編語言結(jié)合，軟件之間進(jìn)行交流，從而使程序運(yùn)行速度得以提高。在程序運(yùn)行中，需要具體編程程序設(shè)計(jì)過程中的內(nèi)存模式、寄存器分配等，確保程序設(shè)計(jì)語言的相互協(xié)同，使外部接口處于正常使用狀況，為編程中的外部調(diào)用功能的實(shí)現(xiàn)提供保障。

4C語言多項(xiàng)式除法的程序設(shè)計(jì)

4.1設(shè)計(jì)流程在軟件編程中利用C語言，對計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)用性進(jìn)行探索。在C語言多項(xiàng)式除法的程序設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的建立依據(jù)循環(huán)冗余的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，設(shè)置循環(huán)冗余驗(yàn)碼編制軟件程序。在此過程中，程序員需先對函數(shù)名稱進(jìn)行定義，了解函數(shù)，對函數(shù)的初始位置進(jìn)行確定，進(jìn)而建立數(shù)據(jù)庫。此后，在C語言的基礎(chǔ)上，程序員編程、計(jì)算函數(shù)，并在此過程中，一個(gè)冗余余數(shù)在系統(tǒng)中自動生成，在remainder文件中存儲余數(shù)，確定程序的起始文件。最后，根據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行的結(jié)果，結(jié)合軟件需求，程序員科學(xué)分析計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，如果計(jì)算結(jié)果能夠滿足軟件運(yùn)行需求，則說明軟性運(yùn)行正常。如果計(jì)算結(jié)果不能夠滿足軟件運(yùn)行需求，則需要程序員仔細(xì)檢查軟件編程過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在C語言基礎(chǔ)上，對軟件編程實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，簡化編程過程，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

4.2程序應(yīng)用很多領(lǐng)域的發(fā)展過程都需要運(yùn)用到C語言多項(xiàng)式除法程序的編程，該編程使軟件應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，并拓寬了混合語言在多項(xiàng)式除法的應(yīng)用范圍。在C語言、編程語言混合語言的使用中，程序員應(yīng)及時(shí)定義函數(shù)，通過函數(shù)名對函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確體現(xiàn)，獲取準(zhǔn)確的余數(shù)結(jié)果，確保計(jì)算機(jī)軟性系統(tǒng)高效運(yùn)行。

5結(jié)語

計(jì)算機(jī)c語言范文第2篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)語言 循環(huán)語句 C語言

在程序編輯與設(shè)計(jì)中，C語言具有一定獨(dú)特性，這種高級程序設(shè)計(jì)語言能在多種場合中靈活應(yīng)用。C語言的通用型與便捷性，在循環(huán)語句中得到較好的應(yīng)用。循環(huán)語句主要有while、do while、for三種，前兩種循環(huán)語句也被稱為條件循環(huán)，主要根據(jù)條件進(jìn)行判斷是否進(jìn)行循環(huán)，后一種循環(huán)語句，被稱為計(jì)數(shù)循環(huán)，主要根據(jù)設(shè)定執(zhí)行的次數(shù)進(jìn)行循環(huán)執(zhí)行。這種語言不但能夠作為系統(tǒng)描述性語言，還可用來編寫系統(tǒng)軟件，也可用來編寫應(yīng)用軟件。

一、C語言的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，人們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的要求逐漸增加，需要其處理更加復(fù)雜且多樣的問題，能夠在不同的情況下，進(jìn)行操作與設(shè)計(jì)。這種情況下需要使用靈活性高的控制程序，滿足人們的個(gè)人需求，實(shí)現(xiàn)不同方面的用途。C語言是計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)，是一種高級語言。針對計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)將其當(dāng)做入門基礎(chǔ)，掌握過程編程。C語言學(xué)習(xí)中，能夠掌握多方面的功能，較好的應(yīng)用在代碼中。C語言能夠根據(jù)不同的環(huán)境和用法進(jìn)行移植，針對不同的項(xiàng)目產(chǎn)生相同的效果。C語言的優(yōu)勢有很多，相比而言，突出優(yōu)勢是在多種操作系統(tǒng)中運(yùn)行。

二、循環(huán)語句的類型分析

2.1 while語句

這種語句通過判斷循環(huán)控制條件，分析流程是否符合循環(huán)要求，其形式主要體現(xiàn)為：

while（表達(dá)式）

這種循環(huán)語句的執(zhí)行流程，應(yīng)計(jì)算表達(dá)式，如果表達(dá)式的值為非零，執(zhí)行循環(huán)體，之后返回第一步，重新計(jì)算表達(dá)式；如果計(jì)算表達(dá)式結(jié)果為零，則跳出循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行其它語句。注意的是，如果表達(dá)式的值最開始為零，那么語句不會被執(zhí)行。

2.2 do-while語句

這種語句表達(dá)式與while有一定差異，需要先執(zhí)行循環(huán)體中的語句，再通過判斷表達(dá)式判斷是否需要進(jìn)行循環(huán)，其一般形式為：

Do

循環(huán)體語句

While（表達(dá)式）

語句執(zhí)行流程為：先執(zhí)行循環(huán)體語句，然后計(jì)算表達(dá)式，如果表達(dá)式的值非零，則返回第一步；如果計(jì)算表達(dá)式的值為零，結(jié)束循環(huán)。這種表達(dá)式至少執(zhí)行一次。

2.3for語句

這種語句用來計(jì)算循環(huán)，其形式為：

For（[表達(dá)式1]；[表達(dá)式2]；[表達(dá)式3]）

表達(dá)式1：一般為賦值表達(dá)式，給控制變量賦初值；表達(dá)式2：關(guān)系表達(dá)式或邏輯表達(dá)式，循環(huán)控制條件；表達(dá)式3：一般為賦值表達(dá)式，給控制變量增量或減量。

語句執(zhí)行流程為：從初始化開始，執(zhí)行表達(dá)式，直到達(dá)到條件要求次數(shù)。

三、循環(huán)語句的應(yīng)用要點(diǎn)分析

C語言循環(huán)語句中，能夠讓同一個(gè)事物進(jìn)行相同操作，降低程序的復(fù)雜性，運(yùn)行更加有序且順暢，提升系統(tǒng)運(yùn)作效率。日常系統(tǒng)運(yùn)行中，有很多重復(fù)的規(guī)律相同的操作，針對這些操作可以設(shè)計(jì)語句。操作不斷重復(fù)使用，可以設(shè)計(jì)循環(huán)語句，如果循環(huán)操作有終止條件被觸發(fā)，那么要設(shè)計(jì)終止循環(huán)。循環(huán)語句主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，一是循環(huán)體，二是循環(huán)的終止條件。

3.1 while循環(huán)語句

這種循環(huán)語句中的表達(dá)式，是循環(huán)語句能否繼續(xù)運(yùn)行的條件，其功能是保證語句循環(huán)運(yùn)行。只要表達(dá)式為真，就可以執(zhí)行循環(huán)體內(nèi)部語句，否則終止循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)體外部語句。

循環(huán)語句的語言流程，主要為While（v！=0）{temp=u%v；/*循環(huán)體內(nèi)語*/u=v；/*循環(huán)體內(nèi)語句*/v=temp；/*循環(huán)體內(nèi)語句*/}printf（“最大公約數(shù)是：%d＼n”，u）；}執(zhí)行結(jié)果。

屏幕上顯示，輸入非負(fù)整數(shù)，150與35，結(jié)果：最大公約數(shù)為5。程序執(zhí)行中，while有三條語句，要使用大括號括起來表示一個(gè)語句塊。當(dāng)表達(dá)式v！=0為真實(shí)存在時(shí)，程序需要重復(fù)執(zhí)行循環(huán)語句中的三個(gè)條件；如果表達(dá)式v！=0為非真實(shí)時(shí)，要終止循環(huán)，執(zhí)行prinff語句，最后在屏幕上顯示出最大公約數(shù)。

3.2 do while循環(huán)語句

這種循環(huán)語句在循環(huán)中，應(yīng)先執(zhí)行循環(huán)體內(nèi)語句，然后進(jìn)行判斷，如果結(jié)果為真就進(jìn)行下一次循環(huán)，如果結(jié)果為假就停止循環(huán)。這種循環(huán)語句的特點(diǎn)是，表達(dá)式非真時(shí)，也需要執(zhí)行循環(huán)語句。整個(gè)流程，應(yīng)保證測試內(nèi)容至少執(zhí)行一次循環(huán)。這種語句能夠?qū)懗霾藛纬绦?，在飯店中得到較好的應(yīng)用。

3.3 for循環(huán)語句

這種循環(huán)語句的格式是for（a；b；c）{……}

語句執(zhí)行流程：應(yīng)先對a進(jìn)行賦值，然后判斷b是否滿足給定條件，如果其數(shù)值為真，那么可以進(jìn)行循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)體內(nèi)語句。如果不符合前兩者，就會執(zhí)行c，進(jìn)入第二次循環(huán)，進(jìn)行b項(xiàng)判別，否則可斷定b的值為假，不滿足實(shí)際條件，終止for循環(huán)，執(zhí)行循環(huán)外的語句。

舉例分析，F(xiàn)or循環(huán)語句在程序中，for（n=1；n

For語句的特殊用法，for語句判斷三個(gè)表達(dá)式為空，其表現(xiàn)為for（；；）prinff（“null”）；（ ）中只有兩個(gè)分號，并沒有表達(dá)式，這表示無限循環(huán)。這種循環(huán)語句適合在菜單制作中使用。如果語句中沒有（……），例如：for（；str==″；str++）；語句中（ ）內(nèi)的語句是一個(gè)分號，這種循環(huán)說明要將指針str所指流中的前導(dǎo)空格刪除。還有一種情況，for（t=1；t；）這種語句在程序中有延長時(shí)間的作用，結(jié)合這種語句能夠分析不同for應(yīng)用對應(yīng)不同的結(jié)果，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

通過上述三種循環(huán)形式分析，for語句應(yīng)用有較強(qiáng)的功能性，是使用次數(shù)最多的循環(huán)語句。在該語句中，小括號內(nèi)部的表達(dá)式可以隨意變動，能夠省略也能夠增加。例如小括號內(nèi)部分號之間，可以添加幾個(gè)表達(dá)式等。一般將循環(huán)體的一些語句放在表達(dá)式3的位置，中間使用逗號進(jìn)行分隔，這些功能都能嵌套使用，在一個(gè)循環(huán)內(nèi)部包含另一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)，也可互相嵌套使用，可形成多層嵌套結(jié)構(gòu)。

計(jì)算機(jī)c語言范文第3篇

在如今的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)的地位舉足輕重，大部分的行業(yè)、生活都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)就是依靠計(jì)算機(jī)語言來實(shí)現(xiàn)的。倘若沒有計(jì)算機(jī)語言，那么計(jì)算機(jī)技術(shù)就只能用永遠(yuǎn)保持一種模式，那就更不能進(jìn)行新發(fā)展新領(lǐng)域的開擴(kuò)。作為計(jì)算機(jī)語言中的一種，C語言的運(yùn)算種類多、相關(guān)語法靈活、使用軟硬件的兼容性較強(qiáng)等等一系列的特點(diǎn)。

一、對C語言的簡述

C語言是一門通用計(jì)算機(jī)編程語言，計(jì)算機(jī)的順利使用很多時(shí)候是需要C語言的參與。C語言的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓程序的編寫、運(yùn)行更加的簡單。雖然C語言包含有低級處理的作用，可是卻有著很好的跨平臺特性，即使是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編譯的C語言程序卻可以在很多不同的電腦平臺上編譯。

二、C語言的特點(diǎn)

C語言除了擁有匯編語言的特點(diǎn)，還擁有高度封裝了的編程語言所具備的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)如下：

（1）C語言是一個(gè)擁有模塊思想的語言。因?yàn)镃語言一般在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，會根據(jù)其功能不同來對程序進(jìn)行切割，讓切割成的每一個(gè)部分都具有不同的功能。

（2）C語言的預(yù)算符高達(dá)三十幾個(gè)，關(guān)鍵字以及控制語句合起來也竟然有四十個(gè)，這樣使得對于c語言的運(yùn)算功能遠(yuǎn)超過其他的計(jì)算機(jī)語言。并且C語言的語法設(shè)置使得人們在使用的時(shí)候會更加方便。

（3）C語言包含的結(jié)構(gòu)很多，例如整型、指針型、結(jié)構(gòu)體型、共用體型等的數(shù)據(jù)類型都包含在C語言中。

（4）C語言程序的兼容性強(qiáng)，基本上用一種標(biāo)準(zhǔn)編寫的C語言程序不需要修改就能在很多不同的操作系統(tǒng)環(huán)境下運(yùn)行。

（5）和其他的高級語言相比，C語言能夠?qū)ο到y(tǒng)功能直接調(diào)用，以實(shí)現(xiàn)對硬件的操作。

三、計(jì)算機(jī)內(nèi)存原理

想要透徹的對C語言程序技術(shù)進(jìn)行探究，那么我們就必須先搞清楚計(jì)算機(jī)內(nèi)存、結(jié)構(gòu)以及編址基礎(chǔ)知識。計(jì)算機(jī)內(nèi)存在計(jì)算機(jī)中是屬于不可或缺的一塊，有了內(nèi)存的存在才使得它能與CPU之間進(jìn)行交流。計(jì)算機(jī)中所有程序的運(yùn)行都是在內(nèi)存中進(jìn)行的，因此內(nèi)存的性能對計(jì)算機(jī)的影響非常大。編址的重要之處是我們要如何使每個(gè)字節(jié)在計(jì)算機(jī)有很大存儲量的內(nèi)存編址的時(shí)候，也可以有僅有的一個(gè)編號，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)就要進(jìn)行幾位的二進(jìn)制。例如使用二進(jìn)制的方法來給工作人員編號，對編位進(jìn)制的前提進(jìn)行設(shè)定，在一定的內(nèi)存容量下進(jìn)行二進(jìn)制編號。但是我們得先分辨出字節(jié)編址以及字節(jié)里存的內(nèi)容的相異點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)內(nèi)存容量有限定數(shù)值的情況下，一個(gè)字節(jié)能夠存的內(nèi)容有多少，字節(jié)編號是什么；而且字節(jié)編號并非出于字節(jié)內(nèi)，它是由字節(jié)實(shí)現(xiàn)的，存置的編號叫做地址，或者是指針。變量地址指的是變量在占的那些字節(jié)中的最原始的地址。

四、C語言在計(jì)算機(jī)原理中的應(yīng)用

C語言在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用中不但可以用在系統(tǒng)軟件中，還用在多維之中。例如現(xiàn)今非?；鸬亩⑷S及動畫行業(yè)。要想對C語言在計(jì)算機(jī)原理中的運(yùn)用進(jìn)行了解，首先我們就需要具體的分析C語言，真正的認(rèn)識C語言。為日后的使用做好鋪墊。具體如下：

（1）指針。這是人們在學(xué)習(xí)C語言時(shí)的一個(gè)很棘手的知識點(diǎn)，如果你看到*號在變量前時(shí)，那么這便表明這個(gè)變量實(shí)際是指針型的。一般的話一個(gè)指針表示的是一個(gè)地址，或者說是常量。但是在一些特殊狀況下，一個(gè)指針變量卻能夠有幾個(gè)不相同的變量指針值。所以說，C語言中指針一般是能夠代表一些數(shù)組、數(shù)組元素、變量和對其對應(yīng)的函數(shù)的地址的，它還能夠表示和地址對應(yīng)的內(nèi)容。另外，倘若使用return（z）來作為返回值，那么它是可以得到其任意不同的值的。

（2）字符串。C語言里，字符串是將ASCII的UNL當(dāng)成數(shù)組的chair型數(shù)組。所以這在計(jì)算機(jī)原理中，不需要引用的庫路徑就能夠使用字符串?？墒瞧鋵?shí)C標(biāo)準(zhǔn)庫中還是有某些函數(shù)是需要對一些字符串操作的，此舉就導(dǎo)致這些函數(shù)變得更加像字符串而不是像數(shù)組了。不過要使用這些函數(shù)其實(shí)是很簡單的，我們只需要需要在程序代碼的開頭頭文件就能夠開始引用了。

（3）結(jié)構(gòu)應(yīng)用。C語言一般有順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)以及選擇結(jié)構(gòu)這三種結(jié)構(gòu)。通過實(shí)例可以讓我們更好地了解這三種結(jié)構(gòu)。首先是順序結(jié)構(gòu)，例如我們先設(shè)置a=3，b=4，但是我們得將a與b的值進(jìn)行更換。其實(shí)我們可以把這兩個(gè)值的交換轉(zhuǎn)換成是兩杯之間的交換，那么我們這個(gè)時(shí)候就需要第三個(gè)杯子，那就將第三個(gè)杯子叫做c。對應(yīng)的編程程序是：c=a，a=b，b=c.在電腦中進(jìn)行執(zhí)行的結(jié)果應(yīng)該為：a=3，b=c=4。如果我們將這個(gè)順序換掉，改成：a=b；c=a；b=c。此時(shí)在計(jì)算機(jī)中所執(zhí)行的結(jié)果便會發(fā)生相應(yīng)的變化改成：a=b=c=4。倘若出現(xiàn)如此的結(jié)果，那么這就和我們最開始所估計(jì)的結(jié)果不同了。也就是說順序結(jié)構(gòu)能夠幫助形成一個(gè)簡單卻完整的程序，它的運(yùn)用也是比較來說很獨(dú)立的一種。應(yīng)用在計(jì)算機(jī)原理中，就是那些最常使用的輸入、計(jì)算、輸出程序。順序結(jié)構(gòu)式是按照順序進(jìn)行運(yùn)作的。其次是循環(huán)結(jié)構(gòu)。循環(huán)指的是在運(yùn)算以及處理的時(shí)候，出現(xiàn)的一些帶有規(guī)律性的重復(fù)行為，應(yīng)用到程序中就是把將一些語句反復(fù)執(zhí)行。在C語言中反復(fù)被執(zhí)行的代碼就叫循環(huán)體。在C語言程序中，有循環(huán)結(jié)構(gòu)的存在能夠使得程序的書寫量得以減少，程序的長度也得到相應(yīng)的減少。那么程序看起來結(jié)構(gòu)會變得更加的簡潔明了。在C語言中，一般有for、while、goto這幾種循環(huán)語句，通過這幾種語句的使用能夠在計(jì)算機(jī)原理中實(shí)現(xiàn)循環(huán)。這幾種循環(huán)結(jié)構(gòu)有時(shí)候能夠處理不同的問題，但是有時(shí)候他們

又可以在同一結(jié)構(gòu)的條件下仍進(jìn)行互換。判定循環(huán)能否正常進(jìn)行的條件是由表達(dá)式組成的，表達(dá)式的值是否為0表示判定循環(huán)成立的結(jié)果的真假。最后便是選擇結(jié)構(gòu)。選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行其實(shí)是由其對應(yīng)條件的路徑?jīng)Q定的。在設(shè)計(jì)選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，主要的便是分支條件和解析程序的執(zhí)行步驟。分支條件的適用性特別的強(qiáng)，這些選擇結(jié)構(gòu)在C語言中應(yīng)用的語句一般是if以及if-else語句。選擇結(jié)構(gòu)中是能夠可以衍生出其他的選擇結(jié)果的，從而形成多枝節(jié)選擇的出現(xiàn)。所以說，C語言里便存在著對應(yīng)多枝節(jié)選擇結(jié)構(gòu)的語句switch case。

通過我們以上的分析，可知C語言其實(shí)就是由很多的獨(dú)立函數(shù)根據(jù)其自身的結(jié)構(gòu)來形成的。其實(shí)這也可以說是C語言模塊的體現(xiàn)。對一個(gè)大型程序進(jìn)行分割形成許多小的功能各異的子部分。所以說我們在對用計(jì)算機(jī)原理編寫的程序進(jìn)行調(diào)試時(shí)，其實(shí)我們大可分成很多塊來進(jìn)行調(diào)試、修改。讓多個(gè)人參與到C語言類的程序編寫、調(diào)試中其實(shí)就是模塊化的最好體現(xiàn)，同時(shí)這也將C語言的靈活方便的特性展現(xiàn)出來了，這會使得軟件開發(fā)成功的效率很大的被提升了。

計(jì)算機(jī)c語言范文第4篇

[摘 要]語言是人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)語言顧名思義是在計(jì)算機(jī)上使用的語言，是人類為了能使人與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行交流，專為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語言，是以人類日常交流的語言為藍(lán)本，變換成計(jì)算機(jī)可以讀懂的信息符號。本文主要論述了C 語言教學(xué)方面的一些問題。

[關(guān)鍵詞]C語言教學(xué)

這些信息符號是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是人與計(jì)算機(jī)間特有的用來表達(dá)人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計(jì)算機(jī)語言的種類非常之多，總的來說可以分成機(jī)器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無關(guān)的細(xì)節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡化了程序中的指令。

計(jì)算機(jī)語言教學(xué)是讓學(xué)員掌握人為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語言特征，學(xué)會計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先是讓學(xué)員端正思想，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的意義；其次是讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言最終就是學(xué)會編寫程序。

C語言語法結(jié)構(gòu)很簡潔精妙，寫出的程序也很高效，很便于描述算法，大多數(shù)的程序員愿意使用C語言去描述算法本身，所以，如果你想在程序設(shè)計(jì)方面有所建樹，就必須去學(xué)它。C語言能夠讓你深入系統(tǒng)底層，你知道的操作系統(tǒng)，哪一個(gè)不是C語言寫的？所有的windows,Unix,Linux,Mac,os/2，沒有一個(gè)里外的，如果你不懂C語言，怎么可能深入到這些操作系統(tǒng)當(dāng)中去呢？更不要說你去寫它們的內(nèi)核程序了。 很多新型的語言都是衍生自C語言，C++,Java,C#,J#,perl...哪個(gè)不是呢？掌握了C語言，可以說你就掌握了很多門語言，經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)，你就可以用這些新型的語言去開發(fā)了，這個(gè)再一次驗(yàn)證了C語言是程序設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。還有啊，多說一點(diǎn)：即使現(xiàn)在招聘程序員，考試都是考C語言，你想加入it行業(yè)，那么就一定要掌握好C語言。

對于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)來說，由于許多學(xué)生在以前并未接觸過，所以他們會認(rèn)為計(jì)算機(jī)語言是很深?yuàn)W、很難學(xué)的，所以有許多人對計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)缺乏信心。在這個(gè)時(shí)候，任課教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對學(xué)生的神秘性，教師可在課堂上當(dāng)場編寫一些小程序，并當(dāng)場演示。教師也可講解目前計(jì)算機(jī)程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

課堂教學(xué)內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學(xué)內(nèi)容組織是否恰當(dāng)對教學(xué)效果有著直接的影響。教師必須對教材仔細(xì)分析，充分理解課程的特點(diǎn)，采用最合適的方式來組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)語言雖然比較簡單，但要記憶的知識還是較多的，且存在著如何使用這些知識的問題。課堂上若羅列知識點(diǎn)，學(xué)員是可以勉強(qiáng)記住的，但要學(xué)會使用就較為困難了。在教學(xué)過程中，除了必要的說明外，大部分知識都應(yīng)從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識都因?qū)嶋H問題的需要而設(shè)計(jì)，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當(dāng)然羅列是需要的，但應(yīng)放在總結(jié)的時(shí)候。

當(dāng)語言的基本數(shù)據(jù)類型、語句與控制結(jié)構(gòu)講完后，學(xué)員對語言是入門了，但要解決實(shí)際問題是不夠的，這時(shí)應(yīng)從問題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構(gòu)造類型，從基本類型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——?jiǎng)討B(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——文件。每一個(gè)新的類型都是已有的類型克服其缺點(diǎn)，繼承其優(yōu)點(diǎn)而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計(jì)算機(jī)語言本身發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)對提高學(xué)員解決問題的能力是非常有利的。

對于同一個(gè)問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個(gè)程序就是正確的，但是這個(gè)程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個(gè)程序的好壞，衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點(diǎn)不同，適應(yīng)的場合、對象也就不同。

通常每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來，一一進(jìn)行對比，找出不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學(xué)生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。 計(jì)算機(jī)語言的實(shí)踐就是上機(jī)編程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識解決問題的重要途徑，也是我們了解教學(xué)反饋信息的直接渠道。只有親自動手、親自實(shí)踐，才能真正體會到語言編程的樂趣，才能發(fā)現(xiàn)自己的智慧閃光點(diǎn)。通過上機(jī)練習(xí)也可以進(jìn)一步加深對理論知識的掌握，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、獨(dú)立分析教師既要善于營造熱烈的群體氛圍，又必須給學(xué)生留有冷靜的獨(dú)立思考的空間。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的過程中，應(yīng)著重做好以下三個(gè)方面。一是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。盡量體現(xiàn)知識性、趣味性、實(shí)用性，激發(fā)高職高專學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生上機(jī)一試的愿望。這樣，就可以充分挖掘高職高專學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于思考，善于創(chuàng)新，通過上機(jī)實(shí)踐，完成實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的自豪感和成就感，把高職高專學(xué)生從枯燥的程序設(shè)計(jì)中解脫出來；二是要注重實(shí)踐課與理論課相適應(yīng)。實(shí)踐課對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、檢驗(yàn)學(xué)生理論知識掌握程度具有非常重要的指導(dǎo)作用，因此設(shè)計(jì)實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容和時(shí)間與理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能夠加深高職高專學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內(nèi)容。對于工作量小題目可以一人一組，但對于工作量較大題目，一個(gè)學(xué)生在一次實(shí)踐中無法完成，那么就要開設(shè)小組來設(shè)計(jì)，使學(xué)生從接觸這門課開始就能夠養(yǎng)成良好的協(xié)作精神。對于一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)踐前給出解決問題的總體框架，把理論課教學(xué)知識點(diǎn)密切相關(guān)的、并且是容易出現(xiàn)問題的地方留給學(xué)生，要求學(xué)生在理解問題的總體框架下完成相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，從而既培養(yǎng)了學(xué)生對待實(shí)際問題的總體設(shè)計(jì)能力，同時(shí)又達(dá)到了鞏固基本理論和基本知識的目的。問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程的能力。

計(jì)算機(jī)c語言范文第5篇

關(guān)鍵詞：C語言；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、背景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系越來越緊密。C語言具有功能強(qiáng)大、表達(dá)能力豐富、使用靈活便捷、應(yīng)用范圍廣、目標(biāo)程序執(zhí)行效率高、可移植等優(yōu)點(diǎn)[1]，因此很多高校將其作為計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課。該課程對于培養(yǎng)高校學(xué)生的邏輯思維能力、編程技能、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力都有極大幫助，并對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、操作系統(tǒng)、單片機(jī)應(yīng)用等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。但是，由于C語言課程中涉及到的知識點(diǎn)繁多、概念多、重點(diǎn)難點(diǎn)多、規(guī)則較為復(fù)雜、運(yùn)用靈活、不易調(diào)試、難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程都感到較為困難。

二、傳統(tǒng)C語言教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的C語言教學(xué)過程中，課任教師作為主要的知識點(diǎn)傳授者，大多數(shù)側(cè)重于課本上C語言語法知識點(diǎn)的傳授和鞏固，按照所選教材的章節(jié)順序和章節(jié)中例題先后次序進(jìn)行上課講解，針對課后習(xí)題進(jìn)行作業(yè)的布置。這種按部就班地跟從教科書的授課方式，不易于將學(xué)生的實(shí)際接收和反饋情況作為授課依據(jù)，難以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的C語言作業(yè)布置模式，讓學(xué)生針對課堂上的例題和課后的習(xí)題進(jìn)行編程調(diào)試，如果學(xué)生對課堂上的知識點(diǎn)未完全消化或?qū)W生本身非計(jì)算機(jī)專業(yè)，編程基礎(chǔ)較差，這種作業(yè)布置模式容易使得學(xué)生有挫敗感，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的動力且使得部分學(xué)生畏懼上機(jī)編程。當(dāng)然，也有部分學(xué)生按照課本的例題程序進(jìn)行輸入、調(diào)試和修改后，可實(shí)現(xiàn)例題中所要求的功能，帶給學(xué)生一定的成就感和滿足感，但也容易讓學(xué)生誤以為自己對C語言編程完全掌握了，而實(shí)際上，學(xué)生面對靈活多變的編程題，缺乏自我思考和靈活應(yīng)用知識要點(diǎn)的能力。以往，傳統(tǒng)的C語言授課方式多數(shù)是將理論課和上機(jī)實(shí)踐課分開。通常先安排理論課，再安排少于理論課課時(shí)的上機(jī)課。這種傳統(tǒng)模式容易將理論知識點(diǎn)和上機(jī)操作分離，學(xué)生經(jīng)過理論授課后若不及時(shí)上機(jī)復(fù)習(xí)和鞏固，待下一次上機(jī)操作時(shí)，容易將知識點(diǎn)遺忘，且不利于學(xué)生課堂上及時(shí)地理解書本中抽象的概念。而單一的上機(jī)課，學(xué)生專注于完成編程題目，或是將編程題當(dāng)作此次上課的目的，單純地為交作業(yè)而編程，臨下課時(shí)，部分學(xué)生甚至為交差而拷貝、抄襲他人的程序，這種上機(jī)實(shí)踐效果不利于學(xué)生將理論知識點(diǎn)和實(shí)踐結(jié)合。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

“C語言程序設(shè)計(jì)”作為高校相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃將本門課安排在大一或大二的第一學(xué)期，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、課后上機(jī)編程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中會出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在初、高中階段接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和操作訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生突兀地進(jìn)入程序編程階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生從零基礎(chǔ)良好地過渡到自主編程狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。（2）傳統(tǒng)的C語言教學(xué)模式是一種學(xué)生被動接受知識的模式，而C語言實(shí)踐性較強(qiáng)、重視學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和編程的積極性，學(xué)生缺乏獨(dú)立編寫程序、解決問題的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。（3）對后續(xù)相關(guān)課程的影響。在后續(xù)的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用、MATLAB語言及應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，對C語言基本知識有較高的要求，若C語言掌握得不好，會嚴(yán)重影響這些后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握。（4）學(xué)生自身對課程的重視度不足[2]。一些學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，將來就業(yè)可能不會涉足“程序員”崗位和軟件開發(fā)方面的工作，對課程的認(rèn)識僅僅局限于C語言編程是計(jì)算機(jī)專業(yè)才應(yīng)該熟練掌握的技能。C語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是通過一門具體的計(jì)算機(jī)語言系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、對C語言教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.作為授課教師，需要明確教學(xué)內(nèi)容和目的定位。在C語言課程的第一節(jié)課，老師應(yīng)當(dāng)清晰地告訴學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)目的是通過學(xué)習(xí)C語言，了解基本的算法，掌握正確的編程思想和方法，培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為后續(xù)相關(guān)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)，利用各種多媒體手段，選擇趣味性、交互性和內(nèi)容充實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，制作適合學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生在配備教科書的學(xué)習(xí)過程中，通過教師講授加深對所學(xué)知識的理解和掌握[3]。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心。興趣是最好的老師。教師的授課應(yīng)當(dāng)易于學(xué)生的接受和理解，具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中，自主思考和編程。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氣氛的保持，讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)盡可能地集中注意力，被教學(xué)內(nèi)容所吸引，使教和學(xué)的師生雙方都能獲得極大的滿足。在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，設(shè)置一些學(xué)生熟悉的、簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行編程計(jì)算和實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化，師生共同參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。3.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。理論課和上機(jī)實(shí)踐課可以同時(shí)進(jìn)行，將授課課堂搬到機(jī)房，學(xué)生第一節(jié)課可以學(xué)理論課，教師在授課過程中，將一些實(shí)際編程案例通過軟件界面實(shí)時(shí)再現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)其功能。第二節(jié)課學(xué)生上機(jī)，學(xué)生可以及時(shí)地將上節(jié)課的理論知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和驗(yàn)證，并可以通過編程，發(fā)現(xiàn)自己的不足，任課老師第一時(shí)間向?qū)W生答疑解惑，對程序進(jìn)行點(diǎn)評和調(diào)試。4.重視實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。C語言這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，具有一定的邏輯性，應(yīng)當(dāng)削弱語法知識的傳授，重視實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際的案例編程中加深和強(qiáng)化理論知識點(diǎn)。一個(gè)完整的程序開發(fā)過程要經(jīng)過需求分析、算法確定、程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和調(diào)試環(huán)節(jié)。在布置上機(jī)實(shí)踐作業(yè)之前，授課教師務(wù)必對本次上機(jī)內(nèi)容進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，寓知識點(diǎn)于編程題中，對算法有個(gè)總體的把握，允許學(xué)生將課堂無法編程完成的作業(yè)帶到課下，課堂僅對其程序設(shè)計(jì)流程圖或NS圖進(jìn)行檢查和把關(guān)，實(shí)踐內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)。此外，上機(jī)實(shí)踐課，可將學(xué)生進(jìn)行分組，針對某一編程題，進(jìn)行小組討論和協(xié)作編程，共同完成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。針對上機(jī)編程題目，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將一些感興趣的問題帶入課堂，通過老師講解，學(xué)生小組討論，利用所學(xué)編程知識實(shí)現(xiàn)功能，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。