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五年級信息技術(shù)教案范文第1篇

一、課堂教學(xué)活動要圍繞什么展開

【案例1】人教版四年級下冊“小數(shù)大小的比較”

教師：“同學(xué)們，李教師要到超市購物，想買火腿腸、牛奶和玩具小汽車。（出示：火腿腸3.50元4.50元，牛奶2.50元2.35元，小汽車0.09米0.075米）現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論在圓圈內(nèi)應(yīng)該填‘大于’還是‘小于’號，再給老師建議買哪一種合適，為什么？”學(xué)生以四人為一組展開了熱烈的討論。五分鐘后，教師請其中一個組匯報：“你們組建議老師購買哪種火腿腸？”該組代表說：“我們組建議老師買4.50元的火腿腸。因?yàn)楸阋藳]好貨，好貨不便宜，有的假貨還會害死人呢?！苯處熍d奮地說：“說得好！”在購買哪種小汽車的問題上，學(xué)生就意見不一了。有的組說要買0.09米的，因?yàn)檫@種小汽車長一點(diǎn)更好玩；有的組建議購買0.075米的，說玩具短，更好隨身攜帶；……結(jié)果誰也不服誰，這種情況下老師表示：“我家寶寶喜歡長一點(diǎn)的。”

我們有的教師在課堂上只關(guān)注手段，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)，如案例1的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題。這位教師所組織的合作學(xué)習(xí)，看似很熱鬧，學(xué)生也真動起來了，可是，我們看到的是學(xué)生討論的不是知識與技能、過程與方法，而是選貴的還是便宜的。其實(shí)由于包裝規(guī)格的不一，就是同一品牌的商品，價格也會有差異，再說價廉就不能物美了？教師應(yīng)讓學(xué)生對每組的兩個小數(shù)進(jìn)行比較，不但要知道大小，而且要能說出每組數(shù)中兩個小數(shù)比較的方法，這才是學(xué)生應(yīng)考慮的首要問題。另外應(yīng)購買哪一種玩具小車，雙方都說得有道理，教師都應(yīng)予以肯定，例如“好的，大家都說得有道理，我回去把你們的建議告訴我的小寶寶，謝謝小朋友們！”

新課程確立了知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以說是課堂教學(xué)的主旨，課堂上的一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，如果說某個環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，不管如何精彩，都必須剔除。

二、不用課本的例題就是科學(xué)地重組教材

【案例2】人教版六年級上冊“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題”的例題1

教師在進(jìn)行了必要的復(fù)習(xí)鋪墊之后，出示“超市運(yùn)來黃豆和大豆共60桶，其中黃豆占總數(shù)的3/5， 大豆有多少桶？”來代替例1。課后，我詢問該教師：“你吃過大豆嗎？”該教師頓悟，黃豆和大豆是同一物品。我再問：“用什么桶運(yùn)黃豆？木桶、鐵桶、還是塑料桶？這里的單位用千克行不行？”該教師說：“我沒細(xì)想，我原來的預(yù)案是直接教學(xué)例1，聽說有教研員來聽課，我才臨時改的?！?/p>

新課程使教師不是“教教材”，而是“用教材教”，因而在課堂教學(xué)中，教師可以對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組。有些教師就認(rèn)為是可以隨意調(diào)整、更換教材，只要更換教材，就是科學(xué)地重組教材，甚至于整節(jié)課都不使用教材。這實(shí)在是誤解。教材是出版社組織眾多學(xué)科專家、教育專家反復(fù)論證而編寫，并經(jīng)一線教師使用后修訂出來的，教材的編寫充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律，教材的內(nèi)容也注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)地重組教材，并非無視教材，亦非無度地去開發(fā)教材。因此，作為教師應(yīng)研讀教材，掌握教材的基本內(nèi)容和編寫意圖，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，只有體會教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，才能把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)然，由于地域的不同，城鄉(xiāng)之別，教材在聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方面總有一些不足之處，對教材進(jìn)行必要的改進(jìn)和補(bǔ)充是可以提高課堂教學(xué)的有效性，但千萬不能為所謂的“科學(xué)地重組教材”而去重組教材！

三、利用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，除了現(xiàn)代信息技術(shù)，還有別的選擇

【案例3】人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算”

教師先在黑板上板書三道整數(shù)加減法混合的式子讓學(xué)生說運(yùn)算順序，并指出“分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減法混合運(yùn)算順序相同”，然后讓學(xué)生打開課本117頁看例題，教師在學(xué)生看書的同時在黑板上板書例1 。教學(xué)完例題后，教師又在黑板上板書練習(xí)題讓學(xué)生做。課后，我詢問該教師：“為什么不利用學(xué)校教學(xué)的設(shè)施？” “遠(yuǎn)程教室被別的老師用了?！薄俺诉h(yuǎn)程教室，就沒別的可用？你在課堂上板書那么多，不浪費(fèi)時間嗎？為什么不提前把這些內(nèi)容預(yù)先板書在小黑板上？”……

曾幾何時，現(xiàn)代多媒體教學(xué)成了課堂教學(xué)的時尚，優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研討課都充斥著多媒體信息技術(shù)，好像不用多媒體就不是好課似的。久而久之，我們教師眼高手低，重現(xiàn)代信息技術(shù)，輕傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的使用。實(shí)際上，上課時利用小黑板可起到意想不到的作用。例如課前用小黑板把新授課相關(guān)的練習(xí)寫上去，反饋練習(xí)時用一用小黑板，這樣可以節(jié)約時間，提高課堂效率，甚至下課了，小黑板上的練習(xí)題還可以適當(dāng)保留，可以說小黑板能起大作用。因此，當(dāng)多媒體在農(nóng)村學(xué)校尚未普及時，還得提倡使用小黑板！

四、農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)工作繁重，如何做好備課工作

【案例四】人教版五年級上冊“觀察物體”的例1和例2

“同學(xué)們，我們這節(jié)學(xué)習(xí)觀察物體?！苯處煱岩恢恍∷幒凶臃旁谥v臺上，然后讓一個學(xué)生上去觀察該盒子的前、后、左、右和上五個面，教師根據(jù)學(xué)生的回答畫簡筆畫，一邊畫一邊問學(xué)生看清楚沒有？然后，把盒子拿起來，問“從下面看，我們會看到什么？”接著馬上轉(zhuǎn)入例2的教學(xué)。

課后，我與這位教師交流，為什么不多準(zhǔn)備實(shí)物給全班同學(xué)觀察？該教師回答：“這節(jié)課是靜止物體的觀察，通常只從前、后、左、右和上五個面進(jìn)行觀察，至于從下面看，讓學(xué)生想象一下就行?！蔽覇査?，課本里三個小學(xué)生的發(fā)言表示什么意思？他答不上來。最后我問這個教師備課沒有，他實(shí)話實(shí)說：“我同時教五、六年級的數(shù)學(xué)，沒有時間寫那么多教案，只備了六年級的課，再說五年級我去年剛教過?！?/p>

五年級信息技術(shù)教案范文第2篇

一、在思想上，積極端正，認(rèn)真上進(jìn)。

熱愛并忠誠于教育事業(yè)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、十報告精神，關(guān)心國家大事。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好政治學(xué)習(xí)筆記；服從學(xué)校的工作安排，認(rèn)真負(fù)責(zé); 自覺遵守職業(yè)道德，樹立良好的教師形象，做到教書育人、言傳身教、為人師表;教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，扎實(shí)教風(fēng)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢。

二、在教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。

認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做好課后記，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)中存在的問題，積極改進(jìn)。教案在學(xué)校教案評比中被選評為優(yōu)秀教案，參加區(qū)教育局組織的教案展評。在學(xué)校組織的課堂賽課活動中積極參與，從學(xué)生的知識能力出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了《觸發(fā)器》一課，學(xué)生課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的效果。在此期間，有空余課節(jié)就去聽其他老師的課，本學(xué)期聽課20余節(jié)。通過聽課取他人之長，補(bǔ)己之短。參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能夠做好筆記，認(rèn)真完成作業(yè)。

五年級信息技術(shù)教案范文第3篇

以省州縣教育主管部門相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，使我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷拓展，提高和深入，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用，構(gòu)建新型教育教學(xué)模式，促進(jìn)遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的程度。促進(jìn)教師專業(yè)成長，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鞏固州縣教育局示范校成果，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本計(jì)劃。

二、組織機(jī)構(gòu)

組長：*校長

副組長：*

成員：*（小）、*各年級組組長

三、工作目標(biāo)

設(shè)備有增加、管理更科學(xué)、培訓(xùn)更扎實(shí)、技術(shù)更熟練、應(yīng)用更頻繁

四、主要工作安排和措施

（一）、設(shè)備更新完善，為應(yīng)用創(chuàng)建良好的平臺。

1、把州教育局給學(xué)校的網(wǎng)站做得更充實(shí)豐富。此項(xiàng)工作由梁振衡、趙官友老師負(fù)責(zé)，其他教師協(xié)助。

2、積極爭取上級的投入，為各辦公室配置一臺提供電腦，教室裝備簡易多媒體設(shè)備。

3、保證各辦公室、電腦教學(xué)室電腦設(shè)備完好，不影響老師們的使用。

（二）、設(shè)備管理

1、建立帳、冊、表，對項(xiàng)目設(shè)備逐項(xiàng)登記造冊，專帳管理，賬、冊、物相符。

2、落實(shí)《遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理、使用制度》，制度上墻，落實(shí)管理責(zé)任，認(rèn)真填寫設(shè)備使用登記表。

3、管理教師要對項(xiàng)目設(shè)備每月進(jìn)行檢查維護(hù)與保養(yǎng)，定期除塵，檢查連接線路。對設(shè)備的完好情況進(jìn)行登記。

4、所有教師應(yīng)按要求操作，不得隨意違規(guī)操作。

5、文志祥老師負(fù)責(zé)信技軟硬件及網(wǎng)絡(luò)故障的維護(hù)工作。

6、相關(guān)資料整理規(guī)范，裝訂成冊。

（三）、教師培訓(xùn)

教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是教師適應(yīng)中心小學(xué)教育發(fā)展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術(shù)現(xiàn)代化。

1、本期將對全校教師進(jìn)行博客管理、動畫制作的培訓(xùn)。具體要求人人建有自己的博客，并會操作管理。將自己的工作計(jì)劃、總結(jié)、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評論。動畫培訓(xùn)只搞一個內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)和簡要，要求人人都會做。

2、還不會文字處理的個別教師，要求通過自學(xué)和在他人的幫助下，提高速度，達(dá)到比較熟練，在一定的時間內(nèi)能獨(dú)立完成一張?jiān)嚲淼闹谱鞔蛴?，期末前進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

3、認(rèn)真搞好每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果評價，納入教師考核，并配置一定的學(xué)習(xí)資金。

4、學(xué)校班子定期開一次遠(yuǎn)程教育方面的工作會議，研究解決實(shí)際問題。

（四）、資源下載整理：

1、各年級語數(shù)學(xué)科及其它有條件的學(xué)科每周按年級分學(xué)科要求完成查找下載資源的任務(wù)，并做好記錄、分類、建檔。

2、本期末各年級分學(xué)科整理一套較完整的遠(yuǎn)教教學(xué)資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。

（五）、教學(xué)應(yīng)用

1、鼓勵教師運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上課。

各年級上多媒體課時間安排：

日期年級

星期五

一、二年級

星期四三年級

星期三四年級

星期二五年級

星期一六年級

2、學(xué)校整理好XX年年上期的校本資源庫，供老師們學(xué)習(xí)使用。資料建在FTP服務(wù)器上。同時整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫。

3、年級組每期遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教學(xué)研討課每學(xué)期不少于5節(jié)，并有課后應(yīng)用體會小結(jié)。教師課堂教學(xué)應(yīng)用嘗試參與面必須達(dá)到90%。

4、本期5月份舉行課件制作競賽。

5、搞好遠(yuǎn)教課題研究。完成“十一五”省立項(xiàng)課題和州縣立項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

6、鼓勵老師多參加上一級的競賽，如課件制作、優(yōu)質(zhì)課競賽、論文與反思評選等活動，對獲獎?wù)哌M(jìn)行獎勵和加分。

行事月歷：

3月份：博客培訓(xùn)及驗(yàn)收

4月份：動畫制作培訓(xùn)及驗(yàn)收，教師資源下載整理診斷性檢查。

五年級信息技術(shù)教案范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

    以課程改革為核心，以新課程理念為指導(dǎo)，加大教研、教改力度，繼續(xù)深入開展主題化系列教研活動，以“教學(xué)大比武”為契機(jī)，著力于教師業(yè)務(wù)水平的提高；探索“生本教育”的課堂教學(xué)模式，營造開放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、主要工作及措施

      1、深入開展學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》為主的研訓(xùn)一體化活動，做到主題明確，人人參與。

      2、加強(qiáng)組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進(jìn)行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。聽課教師都要進(jìn)行認(rèn)真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行“主題式評課”，為“教學(xué)大比武”做好準(zhǔn)備。

      3、經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，積極引進(jìn)各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。

      4、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚(yáng)自己的個性。

       5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，推行每周一詩等訓(xùn)練；加強(qiáng)成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。

       6、利用課外輔導(dǎo)時間，兩天補(bǔ)優(yōu)兩天補(bǔ)差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚(yáng)；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分?jǐn)?shù)，評估重在看素質(zhì)”的原則，對學(xué)生全面素質(zhì)的評定，采用口試與筆試相結(jié)合，講究練習(xí)質(zhì)量。

       7、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請進(jìn)來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

三、分月工作安排 

九月份 

1、組織教師集體討論修改教研組計(jì)劃，為搞好教研活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評價。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦

3、語文研訓(xùn)一體化活動（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

4、聽課周（一）

十月份 

1、教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、征集學(xué)科教學(xué)論文 

3、聽課周（二） 

4、一年級拼音過關(guān)測試 

十一月份 

1、期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋 

2、期中教學(xué)質(zhì)量檢查 

3、聽課周（三） 

4、二至六年級朗讀競賽 

十二月份 一月份

1、全街道學(xué)科論文評比

2、復(fù)習(xí)迎考

3、教學(xué)質(zhì)量測試

4、總結(jié)、交流

 

四、附錄：

 

教學(xué)研討活動安排

 

周次教研主題上課教師主評教師

第5周    創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂丁朝女       胡世浩徐治英       王優(yōu)娜

第8周周鋼營       孫志達(dá)袁吉飛       孫頤芬

第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）盧丹丹       宋  燕 王璞瑩       范明春

第13周林靜娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）王璞瑩       朱  磊竺葉兒       王優(yōu)娜

 注： 教學(xué)研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準(zhǔn)。

 

一年級拼音過關(guān)安排：

出卷：丁朝女

測評：徐治英    林靜娜     宋燕

 

二——六年級朗讀測試員安排

王璞瑩（二年級）     胡世浩（三年級）     丁朝女（四年級）

范明春（五年級）     孫志達(dá)（六年級）

 

 

 

 

五年級信息技術(shù)教案范文第5篇

一、“用教材教”而不是“教教材”

1.唯教材而教，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)

一些教師受長期以來形成的“教教材”傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教學(xué)時仍然在照搬復(fù)述教材上的內(nèi)容，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，對教材沒有深挖創(chuàng)新，甚至只是片面理解教材內(nèi)容。

如，在執(zhí)教閩教版教材“上行鍵操作”一課時，很多教師就是單純地“用教材教”，只是將書上的3個操作步驟讀一遍，然后就讓學(xué)生自己練習(xí)。其實(shí)這一課的第三步“上行鍵手指分工圖”的內(nèi)容，就非常需要教師進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生記住指法。在教學(xué)時可以用“為字母找家”的游戲方式先記憶上行鍵的排放位置，再以編口訣的方式幫助學(xué)生記憶指法：食指向上R和U，T、Y緊靠中間走……除此之外，也可以讓學(xué)生以小組討論的方式來交流“上行鍵”哪個手指操作比較方便，并找出本小組認(rèn)為最好的識記方式。

以上這些方法的運(yùn)用不是教材能給教師的，而是要教師依靠自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)在教材的基礎(chǔ)上能更有效地使用教材。

2.把“隨意變換、增刪教學(xué)內(nèi)容”理解為教育創(chuàng)新

筆者發(fā)現(xiàn)部分教師把“隨意變換、增刪教學(xué)內(nèi)容”看成是“用教材教”，看成是教育創(chuàng)新。教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)大刀闊斧地改變教材，挖空心思開發(fā)利用教學(xué)資源，盲目增加教學(xué)活動環(huán)節(jié)，喧賓奪主，使改編后的教案丟掉了教材中原有的精華。

有一節(jié)閩教版新教材課的教學(xué)內(nèi)容是“制作簡單表格”，教師用了幾分鐘的時間講解如何在WORD中制作簡單的表格，接下來學(xué)生就按著教師的要求進(jìn)行表格的設(shè)置和相關(guān)內(nèi)容的操作。學(xué)生操作還不到十分鐘的時間，課程到這里還沒有偏離教材的主線，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容?？墒菍W(xué)生這時還沒有操作結(jié)束，教師就出示了一份制作精美的表格作品，同時用了大量的時間來演示這份作品，喧賓奪主，忽略了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，丟掉了教材中的精華，不但沒有完成教學(xué)目標(biāo)，還造成了課程資源的浪費(fèi)，非常可惜。

3.教師在教學(xué)活動中基本不用教材

筆者發(fā)現(xiàn)還有一部分教師在教學(xué)活動中基本不用教材，這樣的現(xiàn)象比較多。有些教師認(rèn)為現(xiàn)有的教材沒有意思，不能跟上時代的進(jìn)步，時常出現(xiàn)一節(jié)課從頭到尾未讓學(xué)生翻開教材的現(xiàn)象。浪費(fèi)了寶貴的教材資源，導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)課本。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，教材對學(xué)生來說是一個很好的示范性材料，對學(xué)生來說，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，用書來指導(dǎo)自己，也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。

比如閩教版新教材五年級下冊“系統(tǒng)安全與防范”一課，教材中對幾種常用的殺毒軟件、電腦病毒防范方法及如何使用一些常用的殺毒軟件都介紹得非常清楚，學(xué)生通過預(yù)習(xí)看書，基本能理解幾種常用殺毒軟件的使用方法，在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后，教師再加以點(diǎn)撥、講解，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課就會成為一節(jié)成功的課。所以，教師在課堂中一定不能忽視教材的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會看書。

二、教材本身具有一定缺陷性和局限性

1.教材可讀性較差，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)沒有興趣

教材由專家編寫，具有一定的權(quán)威性和學(xué)術(shù)性，但由于教材對文字要求準(zhǔn)確和簡潔，課程中許多生動有趣的細(xì)節(jié)無法呈現(xiàn)在教材上，導(dǎo)致可讀性較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)教材沒有興趣。

筆者認(rèn)為，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教材只是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種材料和介質(zhì)，只是供師生學(xué)習(xí)、分析、研究、探索的基本材料，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動才是最活生生的課堂。教材不應(yīng)該成為唯一的課程資源，更不可能等同于課程本身。教師應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材為介質(zhì)，結(jié)合相關(guān)課程資源來組織學(xué)習(xí)活動，而不能僅僅做教材內(nèi)容的傳遞與解釋。

比如，閩教版新教材六年級下冊第一課至第七課為LOGO語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和舊版本的市編教材LOGO語言相比，前者對LOGO語言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大面積的簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對用LOGO語言編制的一部分圖形操作不出來。這是因?yàn)殚}教版新教材中的命令被簡化后，一部分原來要求掌握的命令被刪除，學(xué)生無法完成相應(yīng)的操作，教材的缺陷導(dǎo)致了教學(xué)的背動。所以，教師在教授LOGO語言的過程中，要對教材進(jìn)行前后對比，認(rèn)真?zhèn)湔n的同時對教材進(jìn)行深度挖掘，找出教材中的優(yōu)缺點(diǎn)，合理并帶有創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能把課堂效益最大化。

2.教材本身的不足和局限性

教材不是萬能的，也會存在這樣或是那樣的不足與問題，不一定適合所有的地區(qū)，也不可能完全滿足各地區(qū)的每名學(xué)生的需要。

比如，閩教版新教材教學(xué)內(nèi)容安排如下：三年級學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識與基本操作；四年級習(xí)WORD與圖像圖片內(nèi)容；五年級學(xué)習(xí)幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)頁制作；六年級學(xué)習(xí)動畫制作與LOGO語言。對于軟硬件好的學(xué)校來說，教學(xué)上述知識內(nèi)容比較輕松，但是對于一些教學(xué)條件較差、軟硬件不到位的學(xué)校來說，跟著教材教學(xué)就變成了一件很不容易的事。又如，五、六年級的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的電腦基礎(chǔ)操作要求較高，條件較差的學(xué)校比較難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

三、尋找問題根源，研究對策

1.吃透教材，強(qiáng)化新課程理念

筆者認(rèn)為創(chuàng)造性運(yùn)用教材的基礎(chǔ)是吃透教材。課程實(shí)施中許多普遍性、根本性的問題，其根源就在于教師沒有真正吃透教材，甚至出現(xiàn)敷衍了事，不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至是沒有備課的現(xiàn)象。如果教師對某一內(nèi)容的“知識與技能”把握不到位，對教材理解尚且存在偏差，怎能保證把正確的知識傳授給學(xué)生？這也使得教師對新教材的創(chuàng)造性運(yùn)用和開發(fā)變?yōu)闊o源之水，無本之木。

“吃透教材”就是要明確每一課的教學(xué)目標(biāo)是什么，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度與價值觀，明確了這些，才能在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新才不會偏離教材。同時，教師要注重在教學(xué)過程中的自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)習(xí)新課程理念，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課程所倡導(dǎo)的“適應(yīng)學(xué)生”“適應(yīng)地方”的理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要教師的再加工和創(chuàng)造，將教材內(nèi)容變成發(fā)展學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的教育內(nèi)容。

2.做到用教材教，而不是教教材

教材受各種因素的制約，不可能適用于所有地區(qū)、所有學(xué)校和所有學(xué)生，且教材與當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展也可能存在著較大的差異，所以教師應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)中更新知識，對教材不斷拓展、補(bǔ)充、創(chuàng)新。許多教師往往把教材、教學(xué)參考書當(dāng)作課程的唯一資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校和教師積極開發(fā)、搜索有利于教材開發(fā)的各類資源，豐富課堂教學(xué)。