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大學生創(chuàng)意設計大賽范文第1篇

（長春金融高等?？茖W校計算機系，吉林長春130028）

摘要：本文結合高職高專院校學生的學情以及教學實際，以大學生程序設計競賽為載體，展示了“選拔—培養(yǎng)—競賽—反哺”一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。ACM競賽與程序設計類課程改革密切結合，可以推動教育教學改革，促進教師教學和科研水平的提高，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促研的目的。

關鍵詞 ：程序設計大賽；ACM；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）11—0078—02

ACM?ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest），即ACM 國際大學生程序設計競賽，是一項旨在展示大學生創(chuàng)新能力、團隊精神和在壓力下編寫程序、分析和解決問題能力的年度競賽。［1］ACM競賽的級別包括地區(qū)（省）賽、大洲預選賽和全球總決賽。［2］2007年，吉林省教育廳主辦了首屆吉林省大學生程序設計競賽。

自吉林省賽區(qū)開設以來，我校已組織學生參加過三屆ACM獨立學院組別的競賽。但受課程體制和時間限制，以往對人才的培養(yǎng)只停留在賽前短期培訓的層面，并沒有形成以程序設計類課程為基礎的、完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。因此，根據(jù)其他院校的成功經驗，結合學生的學情以及教學實際，構建以大學生程序設計競賽為依托的完備的、可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，對于提升教學水平，提高高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量，有著重要的實踐意義。

一、以ACM競賽為依托的人才培養(yǎng)模式的研究意義

在社會對高職高專畢業(yè)生的要求不斷提高的大環(huán)境中，提高學生的整體素質，幫助其通過自我實現(xiàn)獲得成就感，是一項非常重要的課題。ACM競賽以其權威性和參賽對象的普遍性成為能夠提高學生學習主動性、拓寬知識面并提升創(chuàng)新能力的有效途徑，是促進學生全面發(fā)展、提高學生綜合素質的重要舉措之一。［2］同時，將ACM競賽與程序設計類課程改革密切結合，可以促進教學內容與教學模式的改革，提升教師教學與科研水平，最終達到以賽促學、以賽促教、以賽促研的目的。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內容

構建以大學生程序設計競賽為依托的“選拔—培養(yǎng)—競賽—反哺”一體化的可持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應從以下5個方面著手：

（一）根據(jù)高職高專院校的特點，確立創(chuàng)新型、高素質、行業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)、地方發(fā)展對高職高專人才知識結構的需求相統(tǒng)一。明確學生必須具備良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素質，在學習和掌握計算機學科前沿知識的同時，注重技能訓練，增強其動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）以ACM競賽為依托，借鑒競賽的基本理念、考核規(guī)則及試題設計思路，進行程序設計類課程的建設與改革，包括教學大綱、教學內容、教學模式及教學手段、考核方式等方面的改革。

（三）根據(jù)我校學生的知識基礎與情感特點，建立適合于高職高專學生的ACM競賽培訓網絡資源包，包括系列教材庫、競賽輔導視頻庫、競賽試題庫等，用于教學和賽前訓練。

（四）加強師資隊伍建設，加大教師培養(yǎng)、培訓力度，促進我校教師專業(yè)化水平的提高。ACM競賽為教師提供了進行教學改革的平臺，教師在指導學生備賽、參賽的過程中，將程序設計類課程的理論知識、實踐技巧傳授給學生，使其能夠合理運用并解決實際問題，這為傳統(tǒng)的常規(guī)計算機程序設計類課程的教學提供了新的思路。教師可以根據(jù)培訓內容的組織、培訓方式的采用以及培訓平臺的建立等問題進行科研立項，更深入地反思目前教學模式的漏洞與缺陷，探討和擴展新的教育思路。同時，聘請經驗豐富的ACM競賽指導教師，為我校教師和學生進行專項培訓，并在專業(yè)建設和學科建設上提供指導與支持，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建提供更為充分的師資基礎。

（五）建立并完善ACM大賽備賽機制，將競賽培訓與程序設計類課程的日常教學過程融于一體，實現(xiàn)長期備賽、人才選拔、短期集訓、賽前輔導、賽后反哺等環(huán)節(jié)的全流程和可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案

（一）嘗試確立“三段式雙分流”的人才選拔機制

第一階段為新生入學的第一學年，主要完成ACM大學生程序設計競賽的普及工作。指導教師在課堂中適當?shù)匦v和介紹程序設計大賽，并播放往年的參賽圖片，介紹參賽獲獎隊員目前良好的就業(yè)或深造情況，提供各大名校的Online Judge（簡稱OJ）平臺地址，讓學生對ACM大賽有一個初步的了解。新生的可塑性很強，學習興趣尤為濃厚，可以挑選一批學生作為團隊的儲備力量。

第二學年上學期進入人才選拔的第二階段，對學生進行第一次分流，選拔隊伍中的優(yōu)秀學員。依據(jù)各種形式的考核結果，選拔新生中編程能力提高迅速、學習興趣濃厚、潛力較大的學生進入ACM團隊，接受后續(xù)更加系統(tǒng)和深入的專業(yè)培訓，更深層次地挖掘學生的潛力。

第三階段，即第二學年下學期，學生在程序設計競賽領域內自由選擇專業(yè)方向，進行第二次分流，即專業(yè)方向分流。［3］這是因為大學生程序設計大賽涉及的領域很寬泛，試題考查內容較為繁雜，并且注重考查團隊成員間的協(xié)同合作，所以，需要各成員在能力方面具有互補性。另外，應選拔拔尖學生，作為團隊的主力隊員，從而進一步提高團隊競爭力。［4］

（二）嘗試建立“由零到整，由全到?！钡馁惽芭嘤柲Ｊ?/p>

合理的培訓模式是保證我校ACM程序設計競賽備賽、參賽工作健康發(fā)展的關鍵。我校計算機系各專業(yè)均開設了“C/C++程序設計”等必修課程，學生在課堂上可以學習到競賽中涉及到的專業(yè)基礎知識。但是，在兼顧教學計劃的剛性前提下，課程時間非常有限，同時需要考慮和照顧到全體學生的知識水平與接受程度，因此，在課堂中無法進行ACM競賽的深入指導。為解決這一問題，我們充分利用學生課后的零散時間，為新加入的大一學員開設了第二課堂，對其進行拓展訓練，進一步培養(yǎng)其程序設計思維方式，提高其綜合能力。同時，與我系原有的IT技能大賽相結合，將ACM程序設計競賽校內賽作為大賽中的分賽事，以此增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習熱情。

在選拔參賽人才的第二階段，完成第一次分流后，大一優(yōu)秀學員組建成ACM團隊，我校5名指導教師針對競賽中所涉及到的某一類型的知識點，分別對其進行專項知識剖析與講解；同時，聘請具有豐富參賽指導經驗的外校教師，對其進行綜合培訓和指導。

賽題實戰(zhàn)訓練在學員完成專業(yè)方向分流后開展，該項訓練為每位學生安排特定領域的題目，進行專項練習。把學生分為3組，每位學生在學習所有知識的同時，專攻2～3類問題，每組學生專攻問題盡量不交叉。［5］

（三）嘗試確立“以老帶新”的反哺機制

組織有參賽經驗的學生為ACM團隊中的新生力量提供一對多的訓練，為新隊員講解ACM競賽相關流程、注意事項以及分享個人的備賽經驗，充分發(fā)揮團隊中榜樣的力量，為新隊員樹立信心，幫助團隊新生力量迅速適應備賽培訓的節(jié)奏。反哺機制不但可以幫助新生力量盡快融入競賽團隊，而且可以為ACM團隊的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

［

參考文獻］

［1］朱朝艷，陳根浪.基于ACM-ICPC的C語言程序設計實踐教學改革［J］.安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2013（2）.

［2］芶生平.以ACM/ICPC競賽為載體探索課程體系建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式［J］.中國大學教學，2010（7）.

［3］朱文球等.以社會需求為導向的IT人才培養(yǎng)新模式［J］.計算機教育，2008（18）.

大學生創(chuàng)意設計大賽范文第2篇

人類社會的繁衍和綿綿發(fā)展是和創(chuàng)意、創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起的。人類社會每個階段的進步和發(fā)展都離不開創(chuàng)意和創(chuàng)新的實踐，從生產工具、生活方式以及道德規(guī)范等，無論是物質世界還是精神世界，人類每每進步的過程中都有創(chuàng)意與創(chuàng)新的力量和作用。因此，意和創(chuàng)新是人類社會生存和發(fā)展的不竭源泉和動力。

創(chuàng)意在大學的各處萌芽，未來從現(xiàn)在開始起步。

在中國，從高中以應試教育為主的環(huán)境中走入大學，不少年輕人會有一段“失重”的時間。但他們中的多數(shù)都會很快調整自己，在學校閱讀、辯論與實踐的過程中，去進行不同的嘗試，努力向前探索方向，看自己可以走到多遠。

高校的老師們和社會上的其他力量也在不斷探索，尋找恰當?shù)姆绞揭酝苿幽贻p人和社會的聯(lián)動，去培養(yǎng)年輕人，給予他們鍛煉和展示的機會，讓他們在實踐鍛煉中建立起更真實的能力與自信。

中國工商銀行從2010年開始舉辦的“工商銀行杯”全國大學生創(chuàng)意設計大賽，已成功舉辦了7屆。其形式和內容日益完善，規(guī)模和影響力也越來越大。

舉辦“工商銀行杯”全國大學生創(chuàng)意設計大賽，對于中國工商銀行來說，目的是切實推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，從實踐的效果來看，應該說它是中國工商銀行履行社會責任的一次有益探索和典型樣本。通過創(chuàng)意大賽，中國工商銀行體現(xiàn)出勇于創(chuàng)新，敢于擔當?shù)纳鐣熑?，因為大賽設置本身就是一種創(chuàng)意和創(chuàng)新，這也是需要一定的勇氣和擔當才能實現(xiàn)。同時，創(chuàng)意大賽面向全國高校大學生舉辦，反映了中國工商銀行至誠、開放的企業(yè)文化態(tài)度。一方面，中國工商銀行通過創(chuàng)意大賽普及宣傳了金融知識和相關產品服務信息，相對地講，專業(yè)性和針對性比較強；另一方面，創(chuàng)意大賽在培養(yǎng)和發(fā)掘社會創(chuàng)新型人才方面起到了積極的推動作用，尤其在培養(yǎng)樹立創(chuàng)新精神和加強提高理論聯(lián)系實際能力方面，對于參賽大學生來說有著不可小覷的幫助作用。

大學生創(chuàng)意設計大賽范文第3篇

關鍵詞：專業(yè)性設計競賽；教學改革；啟示

廣告設計課程作為藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)課程在國內外高校都越來越受到重視。部分高校以及教育部門針對社會發(fā)展現(xiàn)狀，每年舉辦針對大學的設計大賽。為廣告設計課程的教學與專業(yè)性設計競賽進行結合的教學改革研究提供了基礎。

一、當前廣告設計教學中存在的主要問題

傳統(tǒng)的廣告設計教學內容，重創(chuàng)意、輕制作，重分析，輕整體，重個體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生，在參與專業(yè)性設計競賽時，就會發(fā)生諸多的問題。如創(chuàng)意很好缺無法用軟件制作出來：表現(xiàn)商品某一角度的海報設計很好，卻無法系統(tǒng)整體表現(xiàn)商品屬性：個人能力很強卻各自為政，不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等。這是因為專業(yè)性設計競賽既不是單純的創(chuàng)意設計競賽也不僅僅是軟件制作競賽，而是由一個參賽組共同設計、制作完成一個有特定屬性的商品或公益題目的競賽。它既強調創(chuàng)意設計，更強調整體實現(xiàn)。它考核了學生綜合運用廣告設計知識的能力，更注重考察學生的創(chuàng)新意識和制作能力。題目涉及的內容是一個廣告設計課程知識的綜合運用，而非單一的商品或公益廣告創(chuàng)意制作。因此專業(yè)性設計競賽的形式與內容基本上符合面向網絡信息時代人才素質培養(yǎng)的目標和需求，是對傳統(tǒng)教學內容和教學方法的一個挑戰(zhàn)，如不改革傳統(tǒng)的教學內容和教學方法，建立一個新的廣告設計課程教學體系，就無法適應現(xiàn)代高教教育的需要。同時，競賽成績從側面反映了這個課程的教學水平和教學改革的成敗。

二、國內外專業(yè)性設計競賽活動對廣告設計課程教學改革的啟發(fā)

在國外，有專門為大學生舉辦各種專業(yè)性設計競賽，如：SIGN AGAlNST FUR國際大學生“反對皮草”藝術設計大賽，大賽由世界各地35家動物保護機構聯(lián)合成立的國際皮草解放聯(lián)盟主辦，包括成立于1861年的瑞士動物保護協(xié)會，聯(lián)合國常任咨詢動物保護機構WSPA世界動物保護協(xié)會等，已經舉辦了八屆，今年是第九屆。“Adobe Design Achievement Awards奧多比設計成就獎”是由Adobe公司面向全球高校學生的設計大賽，已經舉辦了十屆。今年是第十一屆，此次比賽將擴展到全球15種語言，并新添增了針對教師和學生的獎項類別。還有每年不同主題的國際海報設計大賽，如2010年第四屆秘魯YAKU國際海報展；18屆芬蘭拉赫蒂國際海報雙年展作品征集，第一屆美國芝加哥哥倫比亞學院學生海報競賽全球征集等等，這些大賽為國際問的設計交流提供了平臺，也為廣告設計課程教學提供了交流平臺。

在國內，各種專業(yè)設計競賽活動蓬勃開展。如兩年一屆的“全國大學生廣告藝術大賽”，是由教育部高等教育司指導，教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會、中國傳媒大學、中國高等教育學會廣告教育專業(yè)委員會共同主辦的唯一全國性高校文科大賽?！敖馉侏劇北荣?，是由臺灣主辦，為現(xiàn)在國內設計界公認的一項權威設計大賽，截止目前該項賽事已經成功舉辦了，今年是第二十屆。此外，還有“白金創(chuàng)意設計大賽”，“靳埭強設計獎全球華人大學生設計比賽”“設計之都(中國?深圳)公益廣告大賽”等。在國際設計教學理念與專業(yè)性設計競賽交流的影響下，國內部分高校也在不斷調整廣告設計教學，以適應社會的發(fā)展與人才競爭需求。

當前，網絡信息的迅速發(fā)展，信息豐富，傳達迅速及時，使得專業(yè)性設計競賽的信息能迅速的傳達到世界各地。同時很多大賽都直接利用網絡投稿，可以說參賽跟方便快捷，擺脫了信息接收依靠教師靈通與否的局面，也為教師和學生交流提供了交流平臺，對推動全國普通高校視覺傳達設計專業(yè)的課程體系與教學內容的改革起到了促進作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力與優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。如何在理論教學及實驗教學中，加強對學生創(chuàng)新意識與設計能力的培養(yǎng)，是擺在我們前面的艱巨而迫切的任務。

三、廣告設計課程教學改革的基本路徑

筆者認為，當前廣告設計課程教學改革的基本思路，就是要將專業(yè)設計競賽活動作為重要環(huán)節(jié)納入到正常的教學中。

1.修訂廣告設計課程計劃

如何面向網絡信息時代，加強廣告設計基礎知識教育，擴展知識面，創(chuàng)造各種條件，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和個性特長以及協(xié)作能力是修訂廣告設計教學計劃的重要依據(jù)。廣告設計課程教學計劃修訂的主要內容有：精簡和壓縮廣告設計課程傳統(tǒng)基礎內容，加強創(chuàng)意和實踐環(huán)節(jié)，增大創(chuàng)意表現(xiàn)制作學時數(shù)：大膽引入新創(chuàng)意表現(xiàn)手法、拓展媒體表現(xiàn)手段，重視廣告設計創(chuàng)新教育的探索和實踐；調整廣告設計的開課時問，廣告設計課程安排在大三第二學期最后六周開設。

2.修訂廣告設計創(chuàng)意和實踐計劃

除在廣告設計訓練內容上增加實踐性、商業(yè)性的訓練項目外，在廣告設計創(chuàng)意和實踐等實踐教學環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設計思想、能力較強的優(yōu)秀學生，可以增加訓練內容，或安排難度較大的創(chuàng)意和實踐課題，也可讓學生自選設計方案，教師可提供相關指導。對創(chuàng)意和實踐課題完成較好的學生，教師可以給予較高的成績。

3.設立廣告設計選修課程

開設了廣告設計選修課，打破專業(yè)設計的界線，讓不同的藝術設計專業(yè)的學生學習廣告設計課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)意表現(xiàn)能力促進很大，選修這門課程極大部分是大三年藝術設計專業(yè)學生，這些學生學過如三大構成、圖形創(chuàng)意與世界設計史等相關基礎課程。在學習廣告設計課程的同時，鼓勵學生參賽，另外課題設計形式可采用與專業(yè)性設計競賽三人一組的形式相同。允許學生在參賽策略單中自由選題。開設本選修課程能使學生較系統(tǒng)地掌握廣告設計過程選題、主題分析、創(chuàng)意方案、方案論證、創(chuàng)意制作、創(chuàng)意實現(xiàn)、老師同學對此的創(chuàng)意解讀反饋、整體調整、打印作品等全過程的各個環(huán)節(jié)，并付諸實現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的自我能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)競爭意識、溝通與團隊協(xié)作精神，完成學生由個體創(chuàng)意設計向整體系統(tǒng)設計的過渡，并掌握廣告設計的整體設計和商業(yè)中的應用，為選拔優(yōu)秀的學生參加專業(yè)性設計競賽打下堅固的基礎。

4.建立廣告設計工作室

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺，應建立廣告設計工作室。工作室的設備配置應有計算機、投影儀、掃描儀，打印機等。廣告設計工作室面向提高班學生、競賽活動骨干、參加專業(yè)性設計競賽等優(yōu)秀學生全面開放。

5.學生評價模式的改革

課程教學改革，最終要落實到對學生的評價。改革過去只注重專業(yè)考試、課堂作業(yè)的完成質量等方面的學生評價模式，是當前廣告設計課程教學改革的重要方面。具體而言，就是要將學生參加專業(yè)性設計競賽活動的成績作為學生評價的重要依據(jù)。

四、開展融入教學基本環(huán)節(jié)的校內廣告設計競賽活動幾個關鍵

1.應重視和鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設立廣告設計創(chuàng)新設計基金，制定多種獎勵政策。創(chuàng)新設計基金主要資助運用新創(chuàng)意、新媒介、新表現(xiàn)形式的廣告設計與制作的課題，學生每年都可以申請。為調動師生的積極性，應提高獎勵力度，如對獲得全國大賽一等獎的學生給予重獎并免費送他們去參加全國性的設計培訓，其指導教師也應給予相應的獎勵。

2.鼓勵學生進行課外專業(yè)性設計競賽活動，將課外專業(yè)性設計競賽活動取得的成果納入學分。

3.安排廣告設計教學效果好、實踐經驗豐富的教師多講課并提高課酬。

4.成立廣告設計活動中心。廣告設計活動中心主要由廣告設計活動積極分子組成?；顒又行牡膬x器設備，可由廣告設計工作室資助，由學生管理。可開展一些義務廣告設計等活動，即提高了動手能力，又服務于社會。

專業(yè)性設計競賽對推動我系的廣告設計教學改革必將起到很大的促進作用。也是對廣告設計教學改革成果進行檢驗與肯定的手段。在廣泛吸引學生參加的同時，也為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生方面起到了重要的作用。當然，獲獎不是最終目的，深入持久地進行教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全方位調動學生學習的積極性，促進文流開拓視野，這才是我們的最終目的。

參考文獻：

大學生創(chuàng)意設計大賽范文第4篇

2012中國(廣東)大學生時裝周是由廣東省服裝服飾行業(yè)協(xié)會、廣東省服裝設計師協(xié)會、廣東紡織服裝教育協(xié)會和廣州國際輕紡城聯(lián)合舉辦的公益性活動。旨在搭建產學研合作平臺，增進院校和企業(yè)之間的交流、合作，展現(xiàn)服裝教育水平，推動服裝設計與國際接軌。承托前六屆的成功經驗與巨大影響力，本屆大學生時裝周在規(guī)模、檔次、深度上又有了很大的提升；23所高校熱情參與，活動規(guī)模創(chuàng)歷史新高；國際交流再度起航，韓國建國大學實力之作首次亮相中國(廣東)大學生時裝周；“名瑞杯”中國晚禮服設計大獎賽再次華麗歸來!

本屆大學生時裝周自去年8月開始籌備以來，得到了廣東各大服裝院校的全力支持和廣大師生的積極參與。韓國建國大學、香港設計學院、華南理工大學設計學院、華南農業(yè)大學藝術學院、廣東工業(yè)大學藝術設計學院、五邑大學紡織服裝學院、廣州大學美術與設計學院、北京理工大學珠海學院、廣東技術師范學院美術學院、廣東白云學院、廣東輕工職業(yè)技術學院、廣東職業(yè)技術學院、廣東文藝職業(yè)學院、廣州科技貿易職業(yè)學院、廣州大學紡織服裝學院、廣州市工貿技師學院、中山職業(yè)技術學院、惠州經濟職業(yè)技術學院、廣東培正學院、私立華聯(lián)學院、香港服裝學院、廣州市白云工商技師學院以及廣州秀麗服裝培訓學院等二十三所院校都在本次大學生時裝周中舉行了精彩的演出。

時裝周期間還舉辦了2013年春夏韓國流行趨勢講座、韓國明寶2013春夏時尚面料展覽會、2012“名瑞杯”中國晚禮服設計大獎賽、“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學生優(yōu)秀服裝設計大賽、2012中國(廣東)大學生時裝周指定面料團體創(chuàng)意設計大賽等活動。據(jù)統(tǒng)計，本屆時裝周，來自23所院校的千余名學生踏上了夢想的天橋、演繹自己的精彩作品，有2萬多名院校師生、服裝企業(yè)家、服裝設計師等專業(yè)觀眾進場觀看演出。

6月3日晚，由20所非首次參與大學生時裝周的院校精選的，經過“60進25”復賽篩選出來的25個精英作品在“廣州國際輕紡城杯”2012廣東大學生優(yōu)秀服裝設計大賽即時裝周總決賽的舞臺上一決高低。與競爭的激烈相對應，勝利者獲得的獎勵也會更加豐厚。大賽金獎獎金從原來的2萬元一躍提升為5萬元，其它獎項的獎金也有大幅提高，目前大賽獎金額度已經一躍位居非政府主辦的服裝設計大賽之首。

高規(guī)格、專業(yè)化的宗旨始終貫穿整個大賽，決賽評委陣容也是極其強大。評判長由中國服裝設計師協(xié)會主席、清華大學美術學院教授李當岐擔任，評委有中國服裝設計師協(xié)會副主席、廣東省服裝設計師協(xié)會會長劉洋、香港時裝設計師協(xié)會主席楊棋彬、中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、上海標頂服飾有限公司創(chuàng)意總監(jiān)武學凱、中國服裝設計師最高榮譽“金頂獎”獲得者、利郎(中國)有限公司總設計師計文波。當晚，決賽現(xiàn)場還特別邀請了安邦針織總經理表治國、利達成紡織總經理吳洪春、容才(榮華)紡織總經理李先才、賽藝植絨總經理黃健志、盈藝紡織總經理洪我助等企業(yè)家擔任大賽頒獎嘉賓。

“廣州國際輕紡城杯”廣東大學生優(yōu)秀服裝設計大賽作品在很大程度上代表著廣東服裝教育發(fā)展的成果，一個個系列精彩的作品昭示著廣東服裝教育事業(yè)蒸蒸日上的發(fā)展勢頭。本次大賽最終評出金獎1名、銀獎2名、銅獎3名，最佳工藝制作獎、最佳創(chuàng)意獎各1名、最佳市場價值獎1名，以及優(yōu)秀獎若干名。來自廣州大學紡織服裝學院的23號選手吳的作品《refresh》奪得金獎。

金獎

最佳工藝制作獎

23號　吳

廣州大學紡織服裝學院

作品名稱：refresh

設計理念

打破常規(guī)的事物，沖開固有的束縛。創(chuàng)新如玻璃瞬間被擊碎，光芒被無限放大，重組碎片獲得新生!運用打破重組的面料變化，完成面料二次改造，使原本大小不一、形態(tài)各異的破碎面料重新組合在一起，做工細膩，每條分割線的分合都恰到好處。

銀獎

最佳創(chuàng)意獎

18號　鄧宇銘　陳玲旋

廣東培正學院

作品名稱：夜的斑斕

設計理念

設計靈感來源于夜空中繁星閃爍的璀璨斑斕，服裝造型具有厚重的層疊感，線條流暢，并且服裝是通過分解又重新拼接在一起的設計手法使服裝的每一部分都是完整而又可以獨立存在的個體，運用流蘇和復古金屬紐扣塑造出黑夜的流云和閃爍斑斕的夜空，面料選取漂移垂感強的重磅針織，絲滑的垂感加以斑斕的裝飾，飄逸并閃爍，形成一系列服裝的亮點，金屬的配飾為時尚流行細節(jié)添加了愉悅的動感。

銀獎

2號　劉杰鋒

五邑大學紡織服裝學院

作品名稱：潛伏者

設計理念

風，藏于天空：雨，匿于川河；隱而無聲，卻觸手可及!生活就像一場戰(zhàn)斗，成功的男人往往藏而不露，深不可測；他們不鳴則已，一鳴驚人，他們低調沉穩(wěn)，他們隱而有力，因而一擊即中?！稘摲摺废盗?，所塑造的即是生活中，堅忍不拔，耐力十足，并最終抓住時機，得以成功的英雄形象?！稘摲摺废盗校ㄟ^昵料、梭織料與薄針織的對比來強調隱忍的力量，款式上則運用包裹、尖形下擺、袖口等細節(jié)的變化來突出潛伏者的力量所在。修身的板形，尖形的細節(jié)處理，無一不在訴說著潛伏者的蓄勢待發(fā)。

銅獎

最佳市場價值獎

1號　余晴

香港服裝學院

作品名稱：晴系巴洛克

設計理念

富麗堂皇的巴洛克時代再一次空襲了2012秋冬國際時裝周，人們經歷了幾年經濟危機的沖擊，精神萎糜不振，巴洛克時代高貴華麗的服飾讓2012秋冬的女性心靈得以撫慰，內心的滿足表現(xiàn)了人們對未來經濟好轉充滿了期盼。

銅獎

9號　黃曉雯

廣東輕工職業(yè)技術學院

作品名稱：miss independent

設計理念

女性都擁有她嫵媚動人的一面，同時在另一面她們也擁有著和男性一般的堅強、強勢的一面，特別現(xiàn)代城市的職業(yè)女性。此設計點從現(xiàn)代女性的特質出發(fā)。從當今職業(yè)女性的心里出發(fā)去設計此系列。此系列運用了近年流行的大片印花加以沉著穩(wěn)重的黑色來體現(xiàn)女性的柔與剛，加以閃耀的金屬配色以及金屬配飾來強調體現(xiàn)現(xiàn)代女性的時尚與獨立的一面。

銅獎

3號　唐顥珅

五邑大學紡織服裝學院

作品名稱：樹下聽壺

大學生創(chuàng)意設計大賽范文第5篇

作為職業(yè)院校中的工科專業(yè)，電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力中對學生的動手能力要求更高，面對不容樂觀的就業(yè)形勢，以賽促學提升高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力的實踐有其重要性和必要性。

（1）轉變教學理念和教學方法；高職院校中的教師大部分具有高學歷并有豐富的企業(yè)實踐經驗，在教學理念中，都想把所學的技能傳授給學生，往往會造成學生對知識“消化不足”。以賽促學是以“實踐教學”為核心，實行“做中學，學中做”一體化教學。教學過程應該是以實踐教學為主要手段，增加案例教學法和面向項目實踐教學方法，實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。

（2）積極組織各項電子通信類專業(yè)比賽；根據(jù)不同年級的學習課程，組織院系專業(yè)比賽，激發(fā)學生競爭意識，在比賽中發(fā)現(xiàn)不足，能主動的分析問題，尋求老師和同學的指導，形成良好的專業(yè)學習氛圍。以廣東輕工職業(yè)技術學院電子通信工程系為例，在2014-2015學年，先后組織了電子焊接大賽、LED燈飾設計大賽、電子創(chuàng)意競賽、嵌入式產品開發(fā)技能競賽、4G網絡通信大賽等技能競賽。競賽分不同的學習階段，比如大一第一學期的同學參加電子焊接比賽，大二大三的同學就可以參加電子創(chuàng)意設計等專業(yè)知識要求更高的賽事。競賽主要的思維是創(chuàng)新、實用。

（3）組織參賽團隊參加國家、省、市級電子通信類專業(yè)技能競賽；教學模式的改變，將學生理論學習過程有機融合在專業(yè)實踐當中，以廣東輕工職業(yè)技術學院電子通信工程系為例，該系成立了“挑戰(zhàn)隊”，專門從事各項電子通信類比賽的籌備和研究，以點帶面，提高學生專業(yè)學習興趣。提高學生在各項賽事中獲得成績的同時，減輕教師團隊的工作量，也提高了學生的綜合素質，增強就業(yè)競爭力。學生在參加電子設計大賽的過程中，通過系統(tǒng)設計、方案論證、電路設計、選用材料以及創(chuàng)新能力、團隊合作能力都有了大幅度的提升。

（4）積極開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動；針對高職電子通信類畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，在以賽促學的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)核心能力可以為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增加優(yōu)勢。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽活動可以幫助學生盡早樹立奮斗目標，使學生更加積極主動地規(guī)劃好大學三年的生活，以廣東輕工職業(yè)技術學院為例，該校積極開展了職業(yè)規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，還邀請一些有過大賽經驗的校友回校開展經驗分享活動，對提高電子通信類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力起到積極的作用。

2提升就業(yè)競爭力的成果

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，強化工學結合特色，培養(yǎng)高素質、高技能的復合型人才。近3年來廣東輕工職業(yè)技術學院電子通信工程系積極組織學生參加電子通信類專業(yè)競賽，到目前為止，累計參加省級、國家級乃至國際級大賽26次，參與師生達到968人次。先后參加了廣東省大學生電子設計競賽、全國電子設計大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、粵臺高職院?！皢纹瑱CMCU協(xié)同創(chuàng)新”職業(yè)技能競賽、單晶片創(chuàng)意暨認證技能國際競賽等專業(yè)技能大賽，獲得國際比賽、國家級、省部級比賽獎項一等獎、二等獎38項。

通過以賽促學是教育教學的新模式，將學生的專業(yè)核心技能培養(yǎng)以專業(yè)技能大賽的形式融合到教學改革中，專業(yè)技能和職業(yè)核心能力相結合，以廣東輕工職業(yè)技術學院電子通信工程系為例，學生的就業(yè)競爭力明顯提升。2012到2014年，該系學生就業(yè)率分別為98.67%、98.87%和99.21%。，就業(yè)率呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢，就業(yè)質量明顯上升。

3結束語