前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文第1篇

2、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

3、落葉知秋：指見到落地的黃葉，知道已經(jīng)是秋天快到了。

4、春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

5、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

6、梧桐一葉落：梧桐落葉最早，故以之表示秋天來(lái)臨。后亦以比喻事物衰落的征兆。

7、金風(fēng)送爽：金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽(yáng)五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風(fēng)帶來(lái)了涼意。

8、金風(fēng)玉露：泛指秋天的景物。

9、一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。

10、盈盈秋水：秋水：比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。形容女子眼神飽含感情。

11、秋收東藏：秋天收獲，冬天存儲(chǔ)。泛指常規(guī)的農(nóng)事活動(dòng)。

12、春華秋實(shí)：華：花。春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行。現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

13、望秋先零：零：凋零。望見秋天將到就先凋零了。比喻體質(zhì)弱，經(jīng)不起風(fēng)霜。也比喻未老先衰。

14、秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

15、一葉落知天下秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。

16、葉落知秋：看到樹葉落，便知秋天到來(lái)。比喻從細(xì)微的變化可以推測(cè)事物的發(fā)展趨向。

17、秋荼密網(wǎng)：荼：茅草上的白花。秋天繁茂的茅草白花，網(wǎng)眼細(xì)密的魚網(wǎng)。比喻刑罰繁苛。

18、秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西；犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

19、秋毫之末：鳥獸在秋天新長(zhǎng)的細(xì)毛的尖端。比喻極微小的東西或極細(xì)微的地方。

20、春生秋殺：春天萬(wàn)物萌生，秋天萬(wàn)物凋零。

21、暗送秋波：舊時(shí)比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。

22、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

23、秋風(fēng)掃落葉：秋天的大風(fēng)把落葉一掃而光。比喻強(qiáng)大的力量迅速而輕易地把腐朽衰敗的事物掃除光。

24、秋毫無(wú)犯：秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西；犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

25、春去秋來(lái)：春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝。

26、春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。

27、洞察秋毫：洞察：看得很清楚；秋毫：鳥獸秋天身上新生的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的事物。形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。

28、西風(fēng)殘照：秋天的風(fēng)，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。多用來(lái)襯托國(guó)家的殘破和心境的凄涼。

29、春花秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行。現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

30、臨去秋波：秋波：秋天的水波，比喻眼睛明澈。臨走時(shí)的回眸一盼。形容別情依依。

31、明察秋毫：明察：看清；秋毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)的細(xì)毛。原形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。

有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文第2篇

1、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹樹木的聲音。

2、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。

3、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。

4、金桂飄香：代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天了。

5、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

6、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

7、春去秋來(lái)：春天過(guò)去，秋天到來(lái)。形容時(shí)光流逝。

8、涼露驚秋：涼露，涼透了的露水，在濃濃秋的氛圍中郁積。

9、稻谷飄香：形容金秋時(shí)分莊稼成熟的豐收景象。

10、秋月春風(fēng)：指良辰美景。也指美好的歲月。

11、琨玉秋霜：比喻堅(jiān)貞勁烈的品質(zhì)。

12、西風(fēng)殘照：秋天的風(fēng)，落日的光。比喻衰敗沒落的景象。

13、天高氣爽：形容秋天天空高遠(yuǎn)明朗、氣候涼爽宜人。

14、疊翠流金：形容秋天美麗的景色，碧綠和金黃交相輝映。

15、秋風(fēng)送爽：指秋天帶來(lái)了涼意。

16、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。

17、金風(fēng)送爽：指秋天帶來(lái)了涼意，出自魯迅。

18、果實(shí)累累：果實(shí)累累，詞語(yǔ)。此處讀léi。累累：連續(xù)成串。

19、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。

20、秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

21、秋陽(yáng)杲杲：秋天的太陽(yáng)，明亮燦爛。

22、香飄四野：到處都是香氣，形容香氣很濃的樣子。

23、一叢金黃：描寫秋天的景色一眼望去流動(dòng)的金色。

24、秋風(fēng)紅葉：紅葉隨風(fēng)飄蕩，看上去好像是在與秋風(fēng)共舞。

25、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。

26、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。

27、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。

28、春生秋殺：春天萬(wàn)物萌生，秋天萬(wàn)物凋零。

29、秋蘭飄香：秋季蘭花香飄四野，渲染一種收獲和諧的氣氛。

30、秋高氣肅：形容秋日晴空高朗，氣候涼爽宜人。

31、橙黃桔綠：橙子黃熟，桔子還綠。指秋天宜人的景色。

32、碩果累累：指積累很多，比喻巨大的成績(jī)或者榮譽(yù)。

33、落日的光：指夕陽(yáng)殘照。比喻風(fēng)燭殘年，余日無(wú)多。

34、西風(fēng)落葉：形容秋天的景象。多比喻人或事物已趨衰落。

35、楓林盡染：整個(gè)楓林都被染成紅色的了。

36、天高氣清：形容天空高遠(yuǎn)，氣候清爽。

37、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。

38、蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

39、叢蘭欲秀，秋風(fēng)敗之：比喻好人做好事而遭壞人陷害。

40、秋風(fēng)蕭蕭：風(fēng)雨急驟貌。

41、五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

42、秋風(fēng)瑟瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。

43、一日三秋：比喻分別時(shí)間雖短，卻覺得很長(zhǎng)。

44、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

45、秋菊傲骨：一般形容人氣節(jié)比較高尚，與寒梅傲骨相同。

46、千秋萬(wàn)代：一千年，一萬(wàn)代。指世世代代，時(shí)間久長(zhǎng)。

47、秋風(fēng)落葉：秋風(fēng)掃盡了落葉。比喻一掃而光，不復(fù)存在。

48、金風(fēng)玉露：泛指秋天的景物。

有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文第3篇

在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮插圖的教育作用，既有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到明理導(dǎo)行的目的。因此，品生課堂如何充分解讀文本插圖、適機(jī)巧妙地運(yùn)用插圖；如何打破常規(guī)、創(chuàng)造性地使用插圖，是品生教學(xué)者鉆研的方向。只有發(fā)揮插圖優(yōu)勢(shì)，攻克運(yùn)用過(guò)程中的難點(diǎn)，巧用課本插圖，才能點(diǎn)亮思品課堂，提高課堂效率。

一、解讀插圖內(nèi)涵，理解編排意圖

對(duì)品生課文的解讀要“與插圖對(duì)話”、“與文本對(duì)話”、“與編者對(duì)話”。實(shí)現(xiàn)與插圖的對(duì)話就是要理解把握插圖的意圖，插圖要表達(dá)什么樣思想情感，要傳達(dá)什么樣的信息。弄清插圖“想要說(shuō)什么？”也就是說(shuō)，之所以插圖這樣表達(dá)，背后一定有一些相關(guān)的因素；之所以這樣描寫，一定有相關(guān)的背景。因此，教師必須注意到插圖的背景是怎樣，有些什么思想，做到心中了然。只有做到與插圖及下面的注釋對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)品德與生活教材的準(zhǔn)確解讀。

例如《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)第一單元《我上學(xué)了》第二個(gè)主題《校園鈴聲》，教科書第8頁(yè)先用插圖呈現(xiàn)了學(xué)生在聽到上課鈴響后的不同表現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生討論，上課鈴響后應(yīng)該怎么做。左下腳的兒歌它以淺顯的語(yǔ)言，明確地提示告訴學(xué)生聽到鈴聲后可以如何做。教科書第9頁(yè)上圖，呈現(xiàn)了課堂上學(xué)生發(fā)言或者回答問(wèn)題時(shí)常有的反應(yīng)：有的同學(xué)能注意傾聽，有的則開小差等。旨在引導(dǎo)學(xué)生辨析在課堂上，怎樣做才是正確的。第9頁(yè)下圖，呈現(xiàn)了教師提問(wèn)后學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題并舉手的情形，旨在提示學(xué)生積極舉手發(fā)言是好的表現(xiàn)。小兔的話，旨在進(jìn)一步提示學(xué)生，只有做到眼到、耳到、嘴到、心到，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步懂得遵守學(xué)校生活的規(guī)則與紀(jì)律的重要性，形成規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、活化教材插圖，拓展教學(xué)空間

雖然人教版品生教科書中各類插圖均衡地分布于各冊(cè)書中，且嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律、充分尊重兒童認(rèn)知邏輯，即顧及了幼小銜接，又關(guān)照到兒童與文本的距離。但插圖多用噴繪卡通圖，圖形略顯生硬，人物形象、表情、衣著略顯單一，一定程度降低了插圖的表現(xiàn)力。教師可以在對(duì)教材插圖精深理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻燈片顯示、計(jì)算機(jī)視頻輔助或小品劇演繹等教學(xué)手段讓插圖“動(dòng)起來(lái)”，那么課堂就會(huì)變得大容量、多信息、多趣味和高效率，充滿想象與創(chuàng)造，充滿靈性與活力。

《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三單元《快樂(lè)的少先隊(duì)》第三個(gè)主題《快樂(lè)的“六一”》課文插圖呈現(xiàn)了兒童在“六一”兒童節(jié)參加活動(dòng)的情形，旨在了解在“六一”兒童節(jié)這一天，社會(huì)各界對(duì)兒童的關(guān)心與幫助。學(xué)習(xí)本課前，教師準(zhǔn)備了有關(guān)“六一”兒童節(jié)的歌曲、詩(shī)歌、VCD片、視屏等資料。授課時(shí)，教師先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)“六一”兒童節(jié)時(shí)的歡樂(lè)心情、聽歌曲、看VCD片、視屏，讓學(xué)生感受“六一”兒童節(jié)的歡樂(lè)氣氛、接著播放往年“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)的錄像及收集到的觀察、訪問(wèn)等活動(dòng)資料，將課文中的插圖生動(dòng)地演繹出來(lái)，讓孩子們充分感受到過(guò)“六一”兒童節(jié)的快樂(lè)，體會(huì)到社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛。教師再利用有關(guān)資料，使同學(xué)們了解到在戰(zhàn)火中飽受磨難的兒童和生活在貧困國(guó)家和地區(qū)的兒童的不幸，并與自己的生活做對(duì)比，從中體會(huì)到自己的幸福，懂得要珍惜這種幸福。而后通過(guò)同學(xué)們自己暢想、設(shè)計(jì)自己的節(jié)日，使他們有了更高的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的各方面能力，由此培養(yǎng)兒童從小養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛家園、愛父母長(zhǎng)輩、愛自己、愛同伴的愛心情懷。

三、借助插圖資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)

有些教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，只是按照傳統(tǒng)，照本宣科地傳授知識(shí)，忽視了品生課堂的教學(xué)目標(biāo)?！镀返屡c生活》是一門兼具了品德教育、科學(xué)教育、生活教育、社會(huì)教育等多重教育的課程。因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生處于視覺較佳年齡期，所以教材中的情境圖以形象化、多元化的表現(xiàn)手法使插圖、文字與欣賞者之間進(jìn)行思想傳達(dá)與情感溝通。因此，教師要用智慧的眼光對(duì)情境圖進(jìn)行有效的利用，創(chuàng)造性地選擇合適的內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)和生成適宜的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

低年級(jí)兒童有喜歡看動(dòng)畫、喜歡表演、談感受、編故事、喜歡涂涂畫畫的特點(diǎn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)、游戲中學(xué)，在感悟和體驗(yàn)中提高，是品生教學(xué)有效的途徑。二年級(jí)品生上冊(cè)第二單元《金色的秋天》第1個(gè)主題《秋天在哪里》這一課教科書第18、19頁(yè)展現(xiàn)了一組兒童在秋天的大自然中活動(dòng)的情景，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。根據(jù)《品德與生活課程》從兒童的生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中得到體驗(yàn)的課程的性質(zhì)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)如下活動(dòng)貫穿始終，即：（1）日歷上的秋天；（2）溫度計(jì)上的秋天；（3）我眼中的秋天。

“日歷上的秋天”這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生先從節(jié)氣上了解秋天，為后來(lái)的感受秋天，體驗(yàn)秋天打下基礎(chǔ)。1.課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好日歷或臺(tái)歷；2.師生一起在日歷上尋找關(guān)于秋天的兩個(gè)重要節(jié)氣：“秋分”和“立秋”；3.師生通過(guò)自己查找的資料或已有常識(shí)來(lái)共同研究“立秋”和“秋分”的含義。讓學(xué)生大概了解秋天到來(lái)的時(shí)間，對(duì)秋天有個(gè)初步的印象。

“溫度計(jì)上的秋天”這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從氣溫的變化上體會(huì)秋天的到來(lái)。1.師生收集本地夏天到秋天一段時(shí)間的溫度觀察記錄。2.提前讓學(xué)生注意收聽、收看天氣預(yù)報(bào)，了解每天氣溫變化的情況。3.提前在班上放置溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生輪流觀察，記錄氣溫。

“我眼中的秋天”這一環(huán)節(jié)先是讓學(xué)生通過(guò)觀察、收集、記錄、制作等活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美。再讓學(xué)生在收集成語(yǔ)、繪畫、手工制作等活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。1.感受秋的旋律：（1）播放鳥叫聲音樂(lè)；（2）播放“秋的旋律”課件（將文中插圖鏈接加上配樂(lè)）；（3）欣賞秋景圖片；2.表現(xiàn)秋的美麗：（1）收集秋季常識(shí)及有關(guān)成語(yǔ)；（2）小組合作畫秋天，利用樹葉、枝條、花朵等材料制作秋天剪貼畫；3.表達(dá)對(duì)秋的喜愛。（1）朗誦贊美秋天的詩(shī)歌；（2）用歌舞來(lái)贊美秋天。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師依據(jù)文中插圖提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。通過(guò)多課型的靈活變換，原本給人乏味感覺的品生課堂隨即變得興趣黯然，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情大大提升，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的、積極的、有意義的生活中發(fā)展。

四、凸顯品德基點(diǎn)，喚醒美好心靈

陶行知先生說(shuō)：“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育。”不過(guò)，小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程大相徑庭，受教育程度存在差異，他們的思維基點(diǎn)也迥然不同。所以，教材的文本和插圖就將他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷折射到課程中，并將其間的矛盾適機(jī)凸顯：用文字闡述正面觀點(diǎn)，用插圖折射現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面現(xiàn)象。由生活事例將生活中的矛盾導(dǎo)出，學(xué)生通過(guò)去感悟和思考，以一種理性的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的分析，形成自己的價(jià)值取向。

低年級(jí)的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，對(duì)于動(dòng)物都充滿好奇而且渴望與之親近，所以在日常生活中經(jīng)常與動(dòng)物接觸。只不過(guò)學(xué)生對(duì)于如何能友好地和動(dòng)物相處及哪些行為是傷害和戲弄?jiǎng)游锏恼J(rèn)識(shí)都很膚淺，甚至不了解。二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》第四個(gè)主題《我和動(dòng)物交朋友》課文插圖中，小朋友雖然喜歡動(dòng)物，但卻因?yàn)樾袨椴划?dāng)，反而對(duì)動(dòng)物造成了傷害。“怎樣對(duì)待動(dòng)物，才是真正友好的行為？”道出了低年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到的，也比較困惑的問(wèn)題。因此，本主題活動(dòng)就是要促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、了解并愛護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物交上真正的朋友。在本課中，教師以插圖為基點(diǎn)，用多媒體資源創(chuàng)設(shè)了與文本相類似的生活情境，讓孩子們飾演其中的各種小動(dòng)物角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次非常有意思的情感對(duì)話。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，不僅使學(xué)生茅塞頓開，真正體會(huì)到了作為動(dòng)物朋友的快樂(lè)，而且讓學(xué)生能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛保護(hù)動(dòng)物，也有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育的回歸。

五、采集生活資源，綻放品生活力

插圖是教材的第二語(yǔ)言，它不但是教師講授知識(shí)的載體，它還是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的依據(jù)，是兒童開展活動(dòng)時(shí)的重要資源。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材插圖，還應(yīng)當(dāng)重視課程的開發(fā)和利用，采取多種措施、多種途徑，充分挖掘、因地制宜地?cái)U(kuò)展和深化課程，有效利用社會(huì)、科技、文化資源、圖書、媒體資源、校內(nèi)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，將兒童感興趣的、能夠理解的、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題吸納到課程內(nèi)容中去，讓品生課程的內(nèi)容更加豐富與鮮活。

《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是《走進(jìn)大自然》。單元題頭插圖中，幾位興高采烈的小學(xué)生和他們的老師正投身到大自然的懷抱中。我們仿佛感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯啼燕語(yǔ)、姹紫嫣紅、綠草如茵？……大自然究竟有什么奧秘？題頭畫讓孩子們對(duì)有著變幻莫測(cè)的神秘感的大自然充滿了好奇。

有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文第4篇

三年級(jí)語(yǔ)文期中自測(cè)試卷中有這樣一道試題：

把下面詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，然后任選一個(gè)寫話。

風(fēng)云變（ ） 氣（ ）萬(wàn)千 有求（ ）應(yīng) 有志（ ）成

風(fēng)華正（ ） 出類（ ）萃 （ ）筆生花 （ ）然天成

請(qǐng)看學(xué)生的造句答案：

1.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天天氣晴朗，明天天氣氣象萬(wàn)千。

2.我氣象萬(wàn)千地把人打跑了。

3.天上的云風(fēng)云變幻。

4.這風(fēng)真是風(fēng)云變幻。

5.秋天的風(fēng)云變幻可真大呀！

6.少年王勃這篇課文有風(fēng)華正茂。

7.森林里的樹木長(zhǎng)得很風(fēng)華正茂。

8.老師寫作文的時(shí)候真是夢(mèng)筆生花。

9.我們班的個(gè)別同學(xué)是夢(mèng)筆生花。

10.有志向才能有成功，可以用有志竟成這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示。

……

這是我在學(xué)校組織的閱卷工作中發(fā)現(xiàn)的句子(學(xué)校采取的閱卷方式為年級(jí)互換，密封起來(lái)，以流水作業(yè)形式批改)，學(xué)生的答案簡(jiǎn)直令我啼笑皆非，同時(shí)也引發(fā)我深深的思考。多么荒謬怪誕！答卷中這種答案不是個(gè)案，正確率只有30%左右，表達(dá)精彩的更是寥寥無(wú)幾。在批閱的過(guò)程中，我就悄悄地把這些句子與該年級(jí)的任課教師“分享”，每遇到類似上述答案的句子，我就讀給他們聽。與他們的對(duì)話中，尷尬之余，他們也很直白：教材中明明要求是“讀讀背背”，以往考試的時(shí)候最多是“填空成詞”，學(xué)生只要能正確默寫出這些成語(yǔ)就行了，沒想到這次考試竟讓孩子們?cè)炀洌繛槭裁促M(fèi)那么大的周折加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？試卷中的題目超越了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

一、反思

究其原因，非常顯然，我們沒有理由責(zé)怪孩子，是我們沒有解讀清楚成語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。真是難為孩子們了……

蘇教版國(guó)標(biāo)本教材十分重視成語(yǔ)這一文化瑰寶，幾乎在每個(gè)單元的練習(xí)中都安排了“熟記成語(yǔ)”或者叫“讀讀背背”這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。然而這些成語(yǔ)的編排并非是簡(jiǎn)單隨意地組合，而是有著一定的關(guān)聯(lián)，有的成語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同，有的成語(yǔ)押韻上口，有的成語(yǔ)關(guān)系文本，讀起來(lái)意境無(wú)限……但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒有得到足夠的重視。有的教師對(duì)成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，造成成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對(duì)成語(yǔ)的意義理解和引導(dǎo)使用。還有的教師成語(yǔ)教學(xué)只是停留在課前查查字典，課間交流意思，課后讀讀背誦的層面上，就草草了事。將活生生的成語(yǔ)變成了冷冰冰的記憶訓(xùn)練、應(yīng)付考試的工具，將內(nèi)蘊(yùn)豐美的文化瑰寶變成了單調(diào)乏味的文字符號(hào)，致使成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用現(xiàn)象。

成語(yǔ)教學(xué)似輕實(shí)重，似易實(shí)難?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生的一種生命活動(dòng)。成語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生記憶，如果不去應(yīng)用，就會(huì)引起回生現(xiàn)象，而且失去了積累的意義。熟記成語(yǔ)的目的，歸根到底就是運(yùn)用。雖說(shuō)教材未作運(yùn)用的具體要求，但教師時(shí)時(shí)處處要有滲透運(yùn)用的意識(shí)，使學(xué)生能將所學(xué)的成語(yǔ)融會(huì)貫通，在平時(shí)的寫作說(shuō)話中能熟練地運(yùn)用它們。

那么，如何在課堂中采取有效的教學(xué)手段，運(yùn)用合理的教學(xué)模式讓學(xué)生記住成語(yǔ)，有意識(shí)地進(jìn)行應(yīng)用，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運(yùn)用成語(yǔ)，從而達(dá)成“熟記成語(yǔ)、積累成語(yǔ)”的目標(biāo)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)，是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。

二、對(duì)策

（一）查學(xué)習(xí)工具，準(zhǔn)確理解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，最重要的環(huán)節(jié)之一就是要使學(xué)生知道成語(yǔ)所要表達(dá)的意思。但是如果讓學(xué)生憑空理解成語(yǔ)的意思無(wú)疑是強(qiáng)人所難，學(xué)生往往無(wú)從下手。理解成語(yǔ)不能光看字面，要深入到成語(yǔ)的內(nèi)部，從整體上去把握，或查詞典，或聯(lián)系有關(guān)句子進(jìn)行理解，就容易了。如“氣象萬(wàn)千”一詞，表面字義很簡(jiǎn)單，如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生看詞典中的解釋，學(xué)生就很容易憑主觀意向造出上述案例中那種可笑的句子。教學(xué)時(shí)，教師若能告訴學(xué)生“‘氣象’的意思解釋是‘情景’，這個(gè)成語(yǔ)的意思是‘形容景象或事物壯麗而多變化’?！痹侔阉胖玫骄唧w的語(yǔ)境中理解感悟，如“這莊嚴(yán)秀麗、氣象萬(wàn)千的長(zhǎng)江真是美極了。”然后再讓學(xué)生模仿造句，他們肯定會(huì)舉一反三了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，多元理解成語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)

成語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生大體理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，激活學(xué)生剛剛存入的成語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，脫口說(shuō)出剛記的成語(yǔ)。有的可聯(lián)系課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，像“風(fēng)華正茂、出類拔萃、才思敏捷、筆走如飛”等成語(yǔ)，就可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》，把文章內(nèi)容概括成以下片段，讓學(xué)生填上合適的成語(yǔ)，來(lái)感受王勃是個(gè)“奇才”，加深他們對(duì)人物的了解。如“王勃凝望江上迷人的秋景，邊看邊想，他（才思敏捷），（文思如泉），很快就寫出了《滕王閣序》，大家不由地都豎起大拇指：他真是（出類拔萃），（后生可畏）呀！”這一訓(xùn)練就是內(nèi)化成語(yǔ)的過(guò)程。有的還可根據(jù)平日里的課外閱讀的故事來(lái)加深印象，理解“初出茅廬、料事如神”等，可講講《三顧茅廬》的故事；理解“有志竟成”可描述《鐵杵磨成針》等。

（三）擷取生活資源，感悟成語(yǔ)生命，靈活運(yùn)用成語(yǔ)

有關(guān)秋天的成語(yǔ)范文第5篇

一、重視課堂，促進(jìn)有效積累

1.誦讀記憶促積累

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟?！闭b讀記憶是積累語(yǔ)言的重要方法。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背誦一些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語(yǔ)文教材，不僅文章語(yǔ)言文字美不勝收，還安排了許多成語(yǔ)、格言、警句，熟讀成誦，這不僅是一種認(rèn)識(shí)的積累，更是一種祖國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。其中品讀感悟語(yǔ)言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》第二自然段：我們沒有去分析各種修辭手法，沒有去講解語(yǔ)言知識(shí)，只是帶領(lǐng)學(xué)生把這些華麗的句子變成生活中常見的事物去感知，相機(jī)滲透一些語(yǔ)言文字點(diǎn)，比如省略號(hào)使用，還有描寫顏色的詞，這些實(shí)際上是漢語(yǔ)的造詞的一種變化，讓孩子進(jìn)入情境，在情境中感受語(yǔ)言文字，潛移默化地使他們感受到修辭的美感和漢語(yǔ)的美感。通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)真情實(shí)感的語(yǔ)段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。圈畫詞語(yǔ)、短語(yǔ)、美句、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀，這些詞句也能形成語(yǔ)境，培養(yǎng)理解、感悟能力，再選上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，培養(yǎng)復(fù)述能力、把積累的詞語(yǔ)內(nèi)化。

2.品味感悟促積累

我們的課堂教學(xué)， 要達(dá)到的境界應(yīng)該是“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”，課堂教學(xué)中最為重要的基本積累是語(yǔ)言積累。在課堂上，根據(jù)課文的內(nèi)容，抓住一切可訓(xùn)練的點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行訓(xùn)練，既培養(yǎng)語(yǔ)感，又發(fā)展思維。如：教學(xué)《金錢的魔力》一文：分析托德的形象時(shí)，我讓學(xué)生先找出描寫他的語(yǔ)句，一處是關(guān)于他尖酸刻薄的話語(yǔ)，一處是他的表情描寫。關(guān)于第二處表情的描寫，我是這樣教學(xué)的：

1）先指名學(xué)生朗讀，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的托德？

2）接著讓學(xué)生默讀此段完成以下練習(xí)：

剛接過(guò)錢去時(shí)， 就像

向那張鈔票瞟了一眼時(shí)， 就像

看清楚了那張鈔票時(shí)， 就像 講到第二句時(shí)課件拓展火山邊上凝固起來(lái)的熔巖圖片，讓學(xué)生通過(guò)具體可感的實(shí)物來(lái)理解這個(gè)恰切的比喻。

第三句學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：看清楚了那張鈔票時(shí)，他再也沒有了那份傲慢與神氣，就像蔫了的茄子，毫無(wú)生氣。

看清楚了那張鈔票時(shí)，他的臉色大變，就像剛被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過(guò)的犯錯(cuò)的職員。

看清楚了那張鈔票時(shí)，他用仰視的神情望著托德，就像見到了大財(cái)神一樣。

分析老板的形象時(shí)：

1. 找出文中有關(guān)老板的各種描寫，談?wù)剬?duì)人物的感受。完成 的老板，并從文中找出依據(jù)。

2. 交流：驚喜萬(wàn)分、語(yǔ)無(wú)倫次、說(shuō)話唆、世故圓滑、見風(fēng)使舵、畢恭畢敬等。

3. 小結(jié)：是什么使他變成了這樣呢？――百萬(wàn)英鎊，這時(shí)三次回扣課題讀――這就是金錢的魔力！

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的自讀交流，學(xué)生頭腦中許多鮮活的詞語(yǔ)就派上用場(chǎng)了，課標(biāo)中也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生在交流中感悟了人物的特點(diǎn)，也在運(yùn)用中積累了詞語(yǔ)，真是一舉三得。

二、遷移學(xué)習(xí)深化積累