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如何教小學(xué)生寫(xiě)作文范文第1篇

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作能力 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

1 培育小學(xué)生的自學(xué)能力，筑牢小學(xué)生寫(xiě)作的根基

現(xiàn)代教育理論讓我們懂得學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和主動(dòng)性，培育小學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)日后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的特有模式是“啟、讀、練、知、結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。但現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)多半局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)適用得較少，這是對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的扼殺。

學(xué)生的寫(xiě)作能力是建立在語(yǔ)言表達(dá)能力之上的，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的自學(xué)能力將影響到他的寫(xiě)作能力；反過(guò)來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高又將反輔他的閱讀能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要充分培育學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮出“自”的作用，即讓學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去領(lǐng)悟。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情?！弊魑囊彩且粯?，要讓學(xué)生自己去體悟，教師巧妙、適時(shí)地加以引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要培育學(xué)生使用工具書(shū)、參考書(shū)的習(xí)慣，不懂的字、詞讓學(xué)生自己去查字典、詞典，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中寫(xiě)作。久而久之，必能駕馭文字。

2 培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力

第一，講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。

第二，講清描寫(xiě)的種類(lèi)。關(guān)于描寫(xiě)的種類(lèi)，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等。

第三，講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻。”而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

3 激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫(xiě)作欲望靠想象來(lái)燃燒，觀察力靠想象來(lái)培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語(yǔ)言的色調(diào)靠想象去渲染。＼

4 堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)好日記

日記記錄的是我們一天中的所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想。因?yàn)樗洚?dāng)著“備忘錄”的內(nèi)在功能，可以及時(shí)地歸納我們的學(xué)習(xí)、工作與生活體會(huì)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文進(jìn)步，同時(shí)還能夠極大地提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，在學(xué)習(xí)之有著相當(dāng)重要的地位。生活是精彩的萬(wàn)花筒，是一個(gè)豐富的資源儲(chǔ)存地，其中有很多精彩的寫(xiě)作材料。可是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，日記就是日常生活的記錄。這樣許多小學(xué)生就只是簡(jiǎn)單地將日記當(dāng)成流水賬了。那么，想要將日記寫(xiě)好，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)記東西。教師可以讓學(xué)生將寫(xiě)日記當(dāng)成每天的最后一門(mén)課程，提議在每晚睡覺(jué)之前寫(xiě)完。這樣，學(xué)生就能夠?qū)σ惶熘兴l(fā)生的事情進(jìn)行回想。可是，一天中的事情總是很多，一下子回想，恐怕會(huì)得不到頭緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“化整為零”的回憶方式，將一天的實(shí)踐分成幾個(gè)時(shí)間段，選取有深刻內(nèi)涵的事件，抓住生活與學(xué)習(xí)中的精彩內(nèi)容，最后加以對(duì)比，挑選其中最好的材料，寫(xiě)進(jìn)日記里，而不是將所有流水過(guò)程寫(xiě)成日記。只有持之以恒地寫(xiě)好日記，才能鍛煉寫(xiě)作能力。

5 教師注重批語(yǔ)

5.1 指導(dǎo)型批語(yǔ)。教師批改作文，不應(yīng)該是大量的修改，而是起一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不妥當(dāng)?shù)牡胤郊霸颍笇?dǎo)該如何改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)病，教師不能簡(jiǎn)單的寫(xiě)“語(yǔ)句不通”，學(xué)生讀完這樣的批語(yǔ)仍是不知如何改。指導(dǎo)型的批語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如：學(xué)生寫(xiě)：“我十分很開(kāi)心?！迸Z(yǔ)應(yīng)寫(xiě)：“十分和很只能選擇其中一個(gè)。

如何教小學(xué)生寫(xiě)作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；興趣；閱讀；語(yǔ)言素材

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作望而生畏，嘆為觀止。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作中不是詞窮文短，就是空洞無(wú)物；不是無(wú)法下筆，就是欠缺表達(dá)。所以，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力成為小學(xué)語(yǔ)文教師的頭號(hào)難題，也是小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的主要教學(xué)矛盾。伴隨著新課程的強(qiáng)化改革，學(xué)生主體的內(nèi)在種種因素成為教學(xué)所要開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，成為教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足的根本，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，成為提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的關(guān)鍵形式。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教師立意、學(xué)生隨意的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，將學(xué)生的內(nèi)在需求作為有效教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的充分關(guān)注與積極引導(dǎo)下能夠放開(kāi)手腳、放飛思維，讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧能夠?qū)崿F(xiàn)顯著性提高。

一、以興趣為前提，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性

興趣，是人類(lèi)從事一切活動(dòng)的基本動(dòng)力，是引導(dǎo)人們熱衷于某項(xiàng)事物的根本。小學(xué)生，正是對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣的時(shí)期，趨使其接觸和掌握事物的直接動(dòng)力便是興趣。所以，要想小學(xué)生熱衷于語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的便是激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，讓其在自身興趣的推動(dòng)下主動(dòng)探究寫(xiě)作知識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。作為語(yǔ)文教師要在教學(xué)之中樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，充分體會(huì)和挖掘?qū)W生主體的本位思想和內(nèi)在需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體所積極關(guān)切的事物；要充分掌握學(xué)生在興趣需求上的寬度與廣度，并根據(jù)學(xué)生主體的興趣傾向進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)方法的量身定做和對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的適宜性開(kāi)展，以此吸引和誘惑學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與奮進(jìn)性。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助精美的作文范文和故事名著等進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以向?qū)W生推薦和朗讀優(yōu)秀文章，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行收集和積累，讓學(xué)生在精美的文章中獲得靈魂的慰藉，讓學(xué)生在接收與尋覓的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作的無(wú)限樂(lè)意。此外，教師還要學(xué)會(huì)適時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)鼓勵(lì)，將不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)收納于眼內(nèi)與心中，發(fā)自肺腑地對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)和行為肯定，讓其在教師的催化下能夠深刻地感悟到成功寫(xiě)作的樂(lè)趣、體會(huì)到主動(dòng)參與寫(xiě)作的快樂(lè)，以此增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生積極作文的動(dòng)機(jī)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《關(guān)于野生動(dòng)物》的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示動(dòng)物王國(guó)里的不同野生動(dòng)物，也可以向?qū)W生推薦和朗讀科普讀物《我的野生動(dòng)物朋友》等書(shū)籍，讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)物的興趣指引下能夠快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

二、以閱讀為輔助，豐富和積累寫(xiě)作的語(yǔ)言素材

閱讀與寫(xiě)作之間，就如同語(yǔ)文教學(xué)體系的左手與右手，只有兩手緊緊相握，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性發(fā)展。閱讀，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的前提，只有廣泛閱讀、深度積累，才能將寫(xiě)作的道路鋪設(shè)得更加平坦與廣闊，只有貯備豐富的寫(xiě)作素材，才能讓創(chuàng)作中的文章與眾不同、表露內(nèi)含。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。只有引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，才能打開(kāi)寫(xiě)作的視野，才能拓展寫(xiě)作的范圍，才能提升寫(xiě)作的質(zhì)量與水平。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也要充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生傳遞和解說(shuō)閱讀與寫(xiě)作之間的連帶關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的視角由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外，通過(guò)教材文章的閱讀和課外精美素材的補(bǔ)助充實(shí)寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)一角，將精美的報(bào)刊、雜志、故事書(shū)、經(jīng)典著作等等置于教室之內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將其中的名言警句、精彩片段和精悍短句等內(nèi)容進(jìn)行摘抄、記錄，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自己的才學(xué)，將其提煉提純?yōu)樽约旱膶?xiě)作語(yǔ)言。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以持久的閱讀積淀更多的語(yǔ)言與文字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的真實(shí)提高與持續(xù)性發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》《意林》《三毛流浪記》等等，通過(guò)閱讀其中的精美文章為寫(xiě)作積蓄語(yǔ)言和文字，讓日后的寫(xiě)作能夠達(dá)成真正的下筆有料。

三、以生活為原型，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、表達(dá)真情

如何教小學(xué)生寫(xiě)作文范文第3篇

一、問(wèn)題的提出

我市小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在有六大弊端：

⒈使用的長(zhǎng)春版教材缺乏示范性，其課文的語(yǔ)言不具備兒童特點(diǎn);

⒉教師只講習(xí)作要求不進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生根本不知道習(xí)作應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo);

⒊不能有效挖掘教材中的習(xí)作因素，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě);

⒋沒(méi)有傳授包括想象在內(nèi)的構(gòu)思技巧，使文章的表達(dá)蒼白而無(wú)序;

⒌習(xí)作的時(shí)間較閱讀的時(shí)間少的可憐，根本不能實(shí)現(xiàn)閱讀與習(xí)作同等重要、同等對(duì)待、同等時(shí)間的要求;

⒍教師不能提供學(xué)生可以模仿的下水文，習(xí)作教學(xué)缺乏工具性。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)生的校外課程資源非常的貧乏，我們教師只有充分挖掘教材中的示范因素，我們的學(xué)生才不至于被邊緣化。

二、課標(biāo)的在閱讀教學(xué)中的具體要求

課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。從中我們可以至少體味出如下三層意思：

⒈小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)從中段的“寫(xiě)了什么”過(guò)渡到“怎么寫(xiě)的”。它表明小學(xué)語(yǔ)文仍主要是語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程，其中“寫(xiě)”是主要的、最終的立足點(diǎn)。

⒉“讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的理想境界”。閱讀和習(xí)作既是依附關(guān)系，又相互影響。它要求在閱讀教學(xué)中，我們老師一定要發(fā)揮教材在學(xué)生習(xí)作中的示范性作用，變習(xí)慣性的習(xí)作要求為習(xí)作指導(dǎo)，切實(shí)達(dá)成讀寫(xiě)結(jié)合。

⒊仿寫(xiě)應(yīng)該是習(xí)作訓(xùn)練的主要方式。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，積累下足夠多的習(xí)作“框架”。

三、閱讀教學(xué)如何進(jìn)行才能發(fā)揮“滕”的作用

我個(gè)人認(rèn)為：高段閱讀應(yīng)是在理解基礎(chǔ)上，以分析綜合為主要方式，以欣賞和評(píng)價(jià)為手段，以充分挖掘教材中的習(xí)作因素從而指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)為目的所進(jìn)行的人本與文本的互動(dòng)過(guò)程。

解讀：“在理解基礎(chǔ)上”――⒈文章的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感是理解的重點(diǎn)。⒉理解是賞析文章的基礎(chǔ)。

“以分析綜合為主要方式”――它應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。⒈研究的目標(biāo)是人物形象、文章表達(dá)順序、表達(dá)方法（句式及文章框架）⒉研究的方式是先分析再綜合得出相應(yīng)的結(jié)論。

“以欣賞和評(píng)價(jià)為手段”――它應(yīng)該在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。  ⒈研究的對(duì)象主要應(yīng)是表達(dá)效果的與眾不同上，包括好詞佳句的運(yùn)用及習(xí)作框架的優(yōu)越性;⒉它是掌握習(xí)作框架的主要手段，是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的重要保證。

“充分挖掘教材中的習(xí)作因素從而指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)為目的”主要的內(nèi)涵是習(xí)作方法上的學(xué)以致用。

四、挖掘習(xí)作因素的具體內(nèi)容及操作

課標(biāo)指出：中段――能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。也就是它包含了如下幾個(gè)閱讀要求：賞好詞佳句，感受形象（表達(dá)手法），體會(huì)立意。

高段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。也就是它包含了如下幾個(gè)閱讀要求：賞析好詞佳句、明順序、曉立意，悟方法。

通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)：課標(biāo)對(duì)中高段的閱讀都有下面共同的要求：賞析好詞佳句，感受形象（表達(dá)手法），體會(huì)立意。只是中段比高段少了一個(gè)“明順序”的要求，由于中段所涉及的表達(dá)順序在基本上在三年級(jí)上冊(cè)教材中的自然段教學(xué)中都有涉獵，所以將理清簡(jiǎn)單的表達(dá)順序列為中段的閱讀要求也在情理之中。

從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，講讀課應(yīng)該遵循的基本學(xué)法我們把它定為四個(gè)步驟：初讀明順序;研讀理素材;精讀悟形象;品讀賞評(píng)析。為什么把初讀明順序放在第一步，文章的幾種基本表達(dá)順序在三年級(jí)自然段的教學(xué)中已經(jīng)交待得很清楚。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯有復(fù)習(xí)舊知的意味在其中，因此我們把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié)。本著從整體著眼，微觀入手的閱讀理念，我們將感受人物形象，要想感受人物形象就必須理順文章的素材，中段從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)入手，高段從具體地事例入手來(lái)感受人物的形象。因此我們把理素材放在第二個(gè)環(huán)節(jié)，在理清文章素材的基礎(chǔ)上我們?cè)龠M(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)――悟形象。并且挖掘出相應(yīng)的習(xí)作因素，總結(jié)出相應(yīng)的最后我們從細(xì)節(jié)入手，來(lái)賞析好詞佳句，為學(xué)生今后的習(xí)作再遣詞造句方面奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，我們是按照從易到難，從整體到部分，從宏觀到微觀的設(shè)計(jì)理念來(lái)制定上述學(xué)習(xí)方法的。

五、農(nóng)村小學(xué)生需要掌握的三種基本習(xí)作方法

⒈主題式表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：圍繞一個(gè)特點(diǎn)選擇典型事例。

⑵功用特點(diǎn)：能充分突出事物的某一特點(diǎn)。

⑶宏觀作用：為初中的散文、議論文習(xí)作奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樯⑽牡奶攸c(diǎn)之一是形散而神不散，議論文的特點(diǎn)是圍繞論點(diǎn)“選材”，兩者的共性特點(diǎn)都是“圍繞中心選材”，與“主題式表達(dá)”有異曲同工之處。

⑷種類(lèi)及范文：①并列式：再見(jiàn)了，親人;②循序式：草船借箭;③總分式彩色的非洲;④主次式：最后一頭戰(zhàn)象

⒉綜合式表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：圍繞幾個(gè)特點(diǎn)選擇事例。

⑵功用特點(diǎn)：使物的形象全面而豐滿。

⑶宏觀作用：為中小學(xué)進(jìn)行書(shū)信、演講稿等應(yīng)用文的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

⑷種類(lèi)及范文：①主次式：景陽(yáng)岡;②并列式：將相和 我的伯父魯迅先生

⒊曲意表達(dá)。

⑴表達(dá)特點(diǎn)：通過(guò)借物喻人、環(huán)境渲染等手段來(lái)渲染事物形象。

⑵功用特點(diǎn)：烘托事物的形象

⑶宏觀作用：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為培養(yǎng)其思維的深刻性和邏輯性奠定基礎(chǔ)。

如何教小學(xué)生寫(xiě)作文范文第4篇

作文教學(xué)要面臨的兩個(gè)主要問(wèn)題是：寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么，指的就是寫(xiě)作題材問(wèn)題。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確地指出：“小學(xué)生的作文就是聯(lián)系把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！笨墒?，當(dāng)小學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作文的時(shí)候普遍感到苦惱，都表示自己“無(wú)話可說(shuō)”。其主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生的生活接觸面太宰，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷作為自己的作文材料。另一方面，教師在作文教學(xué)的時(shí)候可能沒(méi)有激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，久而久之，學(xué)生漸漸地不愛(ài)寫(xiě)作文，甚至害怕寫(xiě)作文。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情、讓他們喜歡寫(xiě)作文呢？

一、讓學(xué)生克服恐懼心理，多方面獲得寫(xiě)作素材

曾有相關(guān)組織對(duì)小學(xué)生的作文問(wèn)題做過(guò)調(diào)查，其中有82%的學(xué)生表示怕寫(xiě)作文，因?yàn)椴恢雷约簩?xiě)什么。所以讓每個(gè)學(xué)生能更大程度上的接觸生活，讓他們感到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，是克服學(xué)生寫(xiě)作畏懼心理的重要措施。也是讓學(xué)生能寫(xiě)好作文的第一步。

大千世界，無(wú)奇不有，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行觀察周?chē)磉叺氖挛锖妥匀画h(huán)境，那么學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)了。

第一，要在觀察上引導(dǎo)好學(xué)生。觀察是寫(xiě)作的第一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能讓他們對(duì)自己身邊的各種事物感興趣，然后自主去觀察事物、研究事物，這樣寫(xiě)作才會(huì)有材料。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要著重做好五個(gè)方面的訓(xùn)練：觀察的細(xì)致性；觀察的順序性；觀察的重點(diǎn)性；多種感官共同觀察；觀察時(shí)的聯(lián)想。例如，冬天下雪的時(shí)候，屋外一片白茫茫的鏡像，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生就此聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生的興趣。

第二，在內(nèi)容上指導(dǎo)好學(xué)生。著名教育家葉圣陶關(guān)于寫(xiě)作方面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?/p>

“生活就是寫(xiě)作的源泉”，怎樣讓學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作的靈感呢？這就要教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何篩選材料，讓學(xué)生知道并明白什么材料可以用作寫(xiě)作，哪些不可以。把這些材料歸類(lèi)，讓學(xué)生將這些材料串聯(lián)起來(lái)，應(yīng)用于寫(xiě)作之中。把作文訓(xùn)練和他們的生活緊密連接起來(lái)，使他們感到自己有東西可寫(xiě)。除此以外，教師還可以開(kāi)展一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，最好是讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手的能力，同時(shí)也讓學(xué)生能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新材料。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思。如果寫(xiě)作內(nèi)容比作米的話，那么構(gòu)思就是做飯，學(xué)會(huì)如何構(gòu)思，才能寫(xiě)出一手好的文章。教學(xué)生如何構(gòu)思，主要從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)。首先使學(xué)生學(xué)會(huì)如何立意，意思就是讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求確定一個(gè)主題或中心思想；其次，讓學(xué)生根據(jù)具體的寫(xiě)作內(nèi)容，選擇寫(xiě)作需要的材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將生活素材轉(zhuǎn)化成作文題材；再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何安排材料順序和結(jié)構(gòu)，讓這些材料在寫(xiě)作中做到有條不紊。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性

教會(huì)了學(xué)生如何寫(xiě)作，但這不能保證學(xué)生就會(huì)喜歡上寫(xiě)作。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！”當(dāng)學(xué)生有了興趣，他就會(huì)專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲地去學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，是寫(xiě)作教育中至關(guān)重要的一步。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。小學(xué)生處在人的成長(zhǎng)的階段，情感態(tài)度和價(jià)值觀還不成熟，其思維也多以形象思維為主，在一個(gè)具體生動(dòng)的特定環(huán)境中，他們往往會(huì)非常好奇，引起了他們的新鮮感。這個(gè)時(shí)候，教師稍加指導(dǎo)，就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

創(chuàng)建活躍的教學(xué)氣氛，確立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和教師在地位上是平等的。如果教師把自己放在一個(gè)高高在上的地位，不設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理，這會(huì)影響學(xué)生的積極性使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)生與教師交流的過(guò)程中，建立一個(gè)平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍非常重要。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，而不是填鴨式教學(xué)的犧牲品。同時(shí)，也要基于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們敢說(shuō)真話，這樣能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、重視寫(xiě)作指導(dǎo)和講評(píng)

學(xué)生有了寫(xiě)作的積極性，但是不能放任他們瞎寫(xiě)胡寫(xiě)，在他們寫(xiě)的同時(shí)，教師也做好指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)法。作為仍處在成長(zhǎng)階段的，各方面能力還很薄弱的小學(xué)生，他們的語(yǔ)言組織能力還很有限，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生怎么去寫(xiě)好文章。這個(gè)時(shí)候我們可以嘗試讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)課文。

四、注重學(xué)生作文的修改

如何教小學(xué)生寫(xiě)作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高效課堂；寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)最大的難題，也是困擾老師構(gòu)建高效課堂的大難題。怎么才能提高作文教學(xué)的效率，構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，是語(yǔ)文老師需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)作文有一定的為難心理，做老師的要認(rèn)真探討如何提高學(xué)生的作文能力和寫(xiě)作興趣，打造高效的作文教學(xué)課堂。

一、營(yíng)造適合的寫(xiě)作氛圍

小學(xué)生是最為感性的一群人，他們極其容易感動(dòng)，教師要利用這個(gè)心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的良好情感，使學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)氛圍中、適合的學(xué)習(xí)心境中開(kāi)始作文的學(xué)習(xí)，這樣做的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很容易提高。學(xué)生大腦空空沒(méi)有寫(xiě)作素材是普遍現(xiàn)象，因此，教師要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有情感可以抒發(fā)。這就需要具備一定的環(huán)境和情境，教師的教學(xué)活動(dòng)要積極為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。比如，上課開(kāi)始，教師可以根據(jù)今天要講的作文內(nèi)容編一個(gè)小故事，模擬一定的情境，把學(xué)生帶入到一定的語(yǔ)境中，學(xué)生的情緒和情感是寫(xiě)作文必備的前提和條件。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師激發(fā)小學(xué)生的作文興趣，就可以構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂。對(duì)于小學(xué)生要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們樂(lè)寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)的作文興趣。教師不要給學(xué)生制造壓力，不要讓學(xué)生怕寫(xiě)作文，要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意表達(dá)，喜歡表達(dá)，善于表達(dá)。老師還要指導(dǎo)學(xué)生善于擷取生活的新穎事件作為寫(xiě)作的素材。用一個(gè)有趣的開(kāi)頭、詼諧的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。這也是構(gòu)建高效作文課堂的措施和途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛