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高職就業(yè)指導(dǎo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0075-02

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。高等職業(yè)教育的絕大部分學(xué)生在畢業(yè)之后,直接面臨就業(yè)。而且,根據(jù)調(diào)查,百分之八十以上的高職學(xué)生來自并不富裕的農(nóng)村,就業(yè)對他們而言尤其顯得迫切。如今,各個高職院校都非常重視學(xué)生就業(yè)工作,就業(yè)工作是高職院校生存和發(fā)展的生命線。大多數(shù)學(xué)校已形成了院、系領(lǐng)導(dǎo)、職能部門專職人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等人員共同參與的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系,充分發(fā)揮各級干部和教職員工在學(xué)生教育和就業(yè)工作中的主體作用。輔導(dǎo)員處在高校學(xué)生管理工作的第一線,是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要組成部分,在開展就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多優(yōu)勢。在國際金融危機(jī)的背景下,高職輔導(dǎo)員只有不斷提高就業(yè)指導(dǎo)方面的技能,才能和其他相關(guān)職能部門共同促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

一、高職大學(xué)生就業(yè)常見的心理誤區(qū)及心理障礙

高職大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足、自我調(diào)節(jié)能力較弱和自我期待值較高等,面對日益激烈的市場競爭和復(fù)雜的擇業(yè)環(huán)境,不可避免會產(chǎn)生因?yàn)樾睦砻艿呐で统恋肀憩F(xiàn)出種種困惑和不適應(yīng)。高職大學(xué)生擇業(yè)過程的主要誤區(qū)有:擇業(yè)期待值過高;不愿到基層和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè);不愿做跨專業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)備;不愿到內(nèi)資企業(yè)和小企業(yè)就業(yè);對國家“雙向選擇”政策認(rèn)識不足等。高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中的心理誤區(qū)與高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線的技能型、實(shí)用型專門人才的目標(biāo)相矛盾,使高職大學(xué)生在擇業(yè)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、攀比、盲從、自負(fù)、依賴、被動等心理障礙。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要作用

針對學(xué)生在整個就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤其重要。就業(yè)指導(dǎo)的最終作用就是最大可能協(xié)助個人進(jìn)行職業(yè)選擇和促成畢業(yè)生順利就業(yè)。在這兩個相互銜接的過程中,學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)給學(xué)生具體引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從新生入校后開始,學(xué)校要對他們進(jìn)行職業(yè)意識的教育和引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè),了解將來可能從事的職業(yè)范圍和崗位要求;認(rèn)識自身的個性特征,根據(jù)自己的興趣、愛好和專長來設(shè)計(jì)自己,初步確立起職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)會極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們富于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,掌握專業(yè)技能,自覺提高自己的綜合素質(zhì)。這樣,把早期的素質(zhì)訓(xùn)練和就業(yè)前的具體指導(dǎo)結(jié)合起來,就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面就起到了促進(jìn)作用,從而順利實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生就業(yè)。

三、高職輔導(dǎo)員兼職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的角色優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常與學(xué)生近距離交流,促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展。

由于輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì),他們經(jīng)常深入學(xué)生中間,與學(xué)生長期近距離相處,工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面,這種狀況可以使師生之間更多地以“朋友”的身份展開交往活動,從而使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處,贏得學(xué)生的信任。對于學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的情緒波動或心理障礙,輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢,本著關(guān)心和愛護(hù)的原則,利用掌握的有關(guān)知識和資料與學(xué)生本人進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析,走出誤區(qū),克服困難。

2.輔導(dǎo)員熟悉學(xué)生各方面的具體情況,能夠提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性。

輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治教育及學(xué)生的日常教育管理,處在學(xué)院思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線,工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生大學(xué)生活的各個方面,與學(xué)生相處時間相對較長。輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析,可以做到對每個學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解,這樣可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),開展個性化的就業(yè)指導(dǎo),及時分析自身存在的優(yōu)勢與不足,制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競爭力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3.輔導(dǎo)員能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導(dǎo)和班級日常工作緊密結(jié)合,增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

就業(yè)問題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學(xué)生密切關(guān)注的敏感問題。輔導(dǎo)員在日常工作中,以學(xué)生的成長成才為立足點(diǎn),將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中,既能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),也有助于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的就業(yè),體現(xiàn)了輔導(dǎo)員對學(xué)生最根本問題的關(guān)注,本身就體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷,容易獲得學(xué)生的理解和配合,增進(jìn)師生的感情,并且對其他各項(xiàng)工作的開展也會起到很好的促進(jìn)作用。

4.輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作,有利于就業(yè)指導(dǎo)工作分層次、分階段進(jìn)行。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程,不是一蹴而就的。高職輔導(dǎo)員從大一新生入學(xué)開始,一直帶到他們大三畢業(yè)。這種特點(diǎn)適應(yīng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的復(fù)雜性和長期性的需要。在大學(xué)的不同年級需要學(xué)習(xí)和關(guān)注的重點(diǎn)又不相同,輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同的年級用不同的方式提升學(xué)生的就業(yè)能力,這種逐級漸進(jìn)的方式較容易收到好的效果。

四、高職輔導(dǎo)員提升就業(yè)指導(dǎo)技能的思考與展望

1.高職輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的極端重要性

輔導(dǎo)員首先要從思想上高度重視就業(yè)工作的重要性。思想重視、積極主動是做好一切工作的前提和基礎(chǔ)。只有思想重視,認(rèn)識到位,才能以滿腔的熱情、高度的責(zé)任感和使命感積極投入到學(xué)生就業(yè)工作中去。就業(yè)是學(xué)生最大的關(guān)注,只有把學(xué)生的關(guān)注作為自己的關(guān)注,急學(xué)生之所急,才能把就業(yè)指導(dǎo)工作真正做好。 在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難成為全社會普遍關(guān)注的社會問題之時,我們更要從促進(jìn)社會和諧的政治高度看待就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平。

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,無論是理論水平還是實(shí)踐能力,對人的要求都很高。如果輔導(dǎo)員不充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識、缺乏就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技能,就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此,學(xué)校應(yīng)健全學(xué)習(xí)機(jī)制,豐富輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識,提高他們的就業(yè)指導(dǎo)能力,充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用。輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,善于思考,要把思考貫穿于實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中,通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,針對問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而提高自身就業(yè)指導(dǎo)工作的能力,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性。輔導(dǎo)員要參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并努力取得資格證書。只有把就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)理論和在就業(yè)指導(dǎo)過程中實(shí)際操作完美地結(jié)合起來,才能取得更好的效果。輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化當(dāng)作自己的目標(biāo)追求。作為一名高職輔導(dǎo)員,僅僅敬業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要專業(yè)化,這樣才能更好地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

3.把就業(yè)教育與班級日常工作緊密結(jié)合,使之常規(guī)化。

作為一名高職輔導(dǎo)員,要深刻認(rèn)識就業(yè)對學(xué)生的重要意義,要時刻以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為己任,利用一切可能的機(jī)會和條件提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì),使就業(yè)指導(dǎo)工作常規(guī)化,通過努力,最終使學(xué)生具備正確的就業(yè)心理及就業(yè)價值取向。

(1)利用組織就業(yè)問題主題討論、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流等形式,給學(xué)生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向,分析本專業(yè)的前景、當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢,鼓勵和幫助學(xué)生把自己的特長、興趣、愛好與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。

(2)引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與文體活動、科技競賽、社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會、提升綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競爭力。要時刻注意把大學(xué)階段的能力提升與將來的就業(yè)聯(lián)系起來。

(3)利用召開班會和團(tuán)會等常規(guī)活動進(jìn)行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo),或者通過和學(xué)生個別談話等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),深入解決學(xué)生求職過程中的個別問題。

(4)通過開展模擬面試和模擬招聘會等形式,幫助學(xué)生掌握求職應(yīng)聘中的常見技巧,為求職、就業(yè)做準(zhǔn)備。

4.分階段、分層次、有針對性開展各種就業(yè)教育與指導(dǎo)活動

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不是一蹴而就的。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識。要根據(jù)各個年級學(xué)生身心特點(diǎn),針對不同年級,各有側(cè)重,明確目標(biāo),突出重點(diǎn),分步實(shí)施。一年級要重點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育,二年級應(yīng)側(cè)重就業(yè)觀念的引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育,開展就業(yè)技巧和方法的培訓(xùn)。三年級應(yīng)側(cè)重對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育,同時繼續(xù)加強(qiáng)擇業(yè)技巧指導(dǎo),調(diào)整就業(yè)心理,引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會,教育學(xué)生把個人成才同時代的需求結(jié)合起來,引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是高等職業(yè)技術(shù)院校的重要工作,是學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn),直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益,作為一名基層輔導(dǎo)員,一定要有大局意識,和其他部門一起,不斷提高自身素質(zhì),以學(xué)生的發(fā)展為己任,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)技能,更好地服務(wù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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2 張武華、周 琳.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2007

高職就業(yè)指導(dǎo)范文第2篇

近年來，社會上各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)率并不比本科生差，甚至在某些學(xué)校、某些專業(yè)高于本科生。高職學(xué)生有其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢。

第一、高職專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)。和一般的本科院校偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的辦學(xué)模式不同，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，所開設(shè)的專業(yè)學(xué)科對應(yīng)各行各業(yè)的不同崗位，實(shí)用性強(qiáng)。該類院校除開設(shè)專業(yè)課程之外，一般會根據(jù)行業(yè)特色開設(shè)大量與之相配套的實(shí)訓(xùn)課程，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和實(shí)踐能力。這些為就業(yè)所做的事前準(zhǔn)備，使高職畢業(yè)生在求職大環(huán)境中勝算增多，有一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自然更能受到單位的青睞。像立信高職，該院所開設(shè)的專業(yè)課程主要是培養(yǎng)財經(jīng)類人才，如會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、國際貿(mào)易、國際金融等，在專業(yè)性和應(yīng)用性方面都很強(qiáng)。社會對這些專業(yè)的需求量大，所能提供的崗位相對就多。

第二、就業(yè)門坎相對不高。相對于普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校辦學(xué)的市場定向和學(xué)生的職業(yè)定位都更明確、更實(shí)在。其中不乏“訂單式”培養(yǎng)模式，直接面向就業(yè)市場。這就為高職畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。拿立信高職會計(jì)類專業(yè)來說，全國的會計(jì)市場太大了，幾乎遍及各個行業(yè)。學(xué)生只要能在該專業(yè)學(xué)有所長，并學(xué)會運(yùn)用，就會在社會上找到相應(yīng)的會計(jì)工作。此外，高職學(xué)生所學(xué)的不少專業(yè)，市場創(chuàng)業(yè)門坎也不高，很適合剛出校門的高職生進(jìn)行小規(guī)模自主創(chuàng)業(yè)，像計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與維護(hù)，服裝的設(shè)計(jì)與制作，網(wǎng)店的開始等，都是可以用較低資本直接啟動做起來的。

第三、心理期望相對平和。學(xué)生的心理期望是就業(yè)過程中不可忽視的因子。畢業(yè)生心理期望值偏高或偏低的事實(shí)普遍存在，但從整體來看，高職學(xué)生的心理期望值比本科生低，這無論在行業(yè)定位、崗位選擇及薪資期待等方面都可見一斑。盡管高職生學(xué)歷不占優(yōu)勢，但正因如此，促使他們不斷地調(diào)適目標(biāo)，更能放平心態(tài)，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ蛔约?，求職中能更好地適應(yīng)職場各種實(shí)際情況。

二、影響就業(yè)的制約因素

在競爭日顯激烈的就業(yè)大環(huán)境下，高職畢業(yè)生求職正面臨著挑戰(zhàn)。就高職生自身的不足來看，以下三個方面應(yīng)該是影響其順利就業(yè)的主要制約因素。

其一、學(xué)歷劣勢。當(dāng)今社會就業(yè)競爭激烈，高層次高學(xué)歷人才愈來愈多，加之市場經(jīng)濟(jì)條件下的雙向選擇背景，使得?？粕木蜆I(yè)環(huán)境每況愈下。?？粕碚撝R總體上不及本科生，筆試淘汰率高；再者，某些用人單位沒有?？粕笜?biāo)，使得我們的學(xué)生甚至連面試的資格都沒有。學(xué)歷越來越成為影響高職生就業(yè)的一個重要因素。

其二、目標(biāo)各異。高職畢業(yè)生就業(yè)過程中會面臨各種選擇和困惑。諸如選擇升學(xué)或是走向職場、求職或是創(chuàng)業(yè)、回家鄉(xiāng)謀職或是在外地打拼、做藍(lán)領(lǐng)或是做白領(lǐng)等等，不一而足。仍以立信高職為例，如果把學(xué)生劃分為上海生和外地生，就會發(fā)現(xiàn)他們各自對工作的考量不同，都有尷尬之處。上海生由于是本地人，在就業(yè)方面有優(yōu)勢。但他們往往對工作的地點(diǎn)、待遇、強(qiáng)度等要求較高，這無形中增加了找工作的難度。外地生在上海工作難找，回家鄉(xiāng)找工作又不甘心，有時會因徘徊在留滬與回家之間而錯過了就業(yè)機(jī)會。

其三、心理問題。面對強(qiáng)大的就業(yè)壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生情緒焦慮、消沉、恐懼甚至人格障礙、變態(tài)心理等消極的心理傾向。這些心理問題可以劃分為三種類型：發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題與障礙性心理問題。發(fā)展性心理問題是指個體自身不能樹立正確的自我認(rèn)知，特別是對自我能力，自我素質(zhì)方面的認(rèn)知，其心理素質(zhì)及心理潛能沒有得到有效、全面的發(fā)展。這在求職上的表現(xiàn)就是自負(fù)或缺乏自信、職業(yè)期待過高或偏低等；適應(yīng)性心理問題則是個人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致所帶來的心理困擾。這在求職上的表現(xiàn)主要是較難適應(yīng)社會及工作崗位對自身能力提出的要求；障礙性心理問題又叫“心理障礙”、“心理疾病”，包括焦慮性障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強(qiáng)迫性障礙、疑病性障礙等等。如果學(xué)生出現(xiàn)這類心理問題，更會對求職產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、就業(yè)工作建議

（一）因人而異，分類進(jìn)行指導(dǎo)

總體來看，求職的學(xué)生可以分為三類：一是能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生，二是能力一般的學(xué)生，三是表現(xiàn)差的學(xué)生。第一類學(xué)生較易找到工作，不需要教師過多的操心，但是這類學(xué)生很可能出現(xiàn)職業(yè)期待過高、好高騖遠(yuǎn)的心理，需要加以適時地提醒和指導(dǎo)。第二類是就業(yè)困難生，要高度重視。這類學(xué)生在畢業(yè)生中所占比重較大，平時表現(xiàn)一般、學(xué)習(xí)成績一般，不善于表現(xiàn)自己，容易被人們忽視。輔導(dǎo)員平時應(yīng)該多關(guān)心他們，和他們多溝通交流，鼓勵他們踴躍參與各類活動，培訓(xùn)其技能，提升其素質(zhì)。例如班上有一位女生，性格膽小內(nèi)向，遇事緊張畏懼。筆者便多次找她談話，讓她懂得如何展現(xiàn)自己，并給她機(jī)會組織班級活動。幾次之后，她已能在眾人面前落落大方地表現(xiàn)自己了。第三類學(xué)生屬于三類學(xué)生中的少數(shù)派，雖然數(shù)量不多，但要是處理不得當(dāng)，負(fù)面影響卻很大。這類學(xué)生平時表現(xiàn)不好，有的甚至都難以正常畢業(yè)，是不容忽視的一個小群體。除了紀(jì)律的約束，輔導(dǎo)員、教師還需要付諸真情和愛心，以潤物細(xì)無聲的情感去幫助、感化他們，讓他們建立信心，樹立斗志，走上正軌。

（二）及時疏導(dǎo)，重視心理教育

就業(yè)心理健康教育是一個長期的過程，不是一蹴而就的短期行為。就高職學(xué)生而言，就業(yè)方面的心理輔導(dǎo)和教育顯得尤為迫切。雖然就業(yè)行為是在大三發(fā)生，但是心理健康教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)那一刻就開始進(jìn)行，持續(xù)三年，循序漸進(jìn)，才會在就業(yè)季體現(xiàn)出它的價值。如前所述，學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出的三種不健康的心理就需要我們的耐心疏導(dǎo)，通過給予他們心理咨詢、心理輔導(dǎo)或心理治療來各個擊破，逐步解決問題。像發(fā)展性心理問題的解決，重在引導(dǎo)個體在新的層面上認(rèn)識自我，克服“高不成、低不就”的心態(tài)，準(zhǔn)確定位，確立合適的目標(biāo)；適應(yīng)性心理問題的解決，重在調(diào)適，通過內(nèi)外因的相互作用，放松情緒，增強(qiáng)自信心，來適應(yīng)求職中紛繁復(fù)雜的環(huán)境；而障礙性心理的解決，則需要長期的、專業(yè)的指導(dǎo)。其中常見的是心理焦慮。在求職期間，適度的焦慮是正常的，在某些情況下還能刺激就業(yè)，但過度則有害。這就需要教師的關(guān)愛和張弛有度的育人方法，寬慰、安撫學(xué)生，減少他們害怕、緊張的情緒。如果學(xué)生的焦慮心理嚴(yán)重，就需要及時、正確的心理治療了。

心理疏導(dǎo)形式多樣，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)靈活對待。我們可以組織班級活動，長期保持班談，以班級為單位進(jìn)行心理輔導(dǎo)；可以個別輔導(dǎo)，分別與每位學(xué)生面對面的交流，傾聽他們的心聲，為他們排疑解惑；還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和就業(yè)心理指導(dǎo)。筆者所管理的班級處于大三學(xué)年，面臨著畢業(yè)和就業(yè)的問題。為了更好地幫助他們，本人組織了為期數(shù)月的漫談活動。每天都會找?guī)孜煌瑢W(xué)聊天，了解他們的就業(yè)心理和心態(tài)，更好地為他們提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息，引導(dǎo)他們積極向上，健康發(fā)展。

（三）廣搜信息，了解就業(yè)行情

在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，我們掌握的就業(yè)信息和資源越多，學(xué)生就業(yè)成功率就越高?！秾O子兵法》云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！爸骸本褪俏覀冋夜ぷ鲬?yīng)該認(rèn)清自己的實(shí)力，選擇適合的工作崗位，靈活就業(yè)，以減少失敗次數(shù)，提高應(yīng)聘命中率?！爸恕本褪橇私馍鐣蜆I(yè)形勢，了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展情況，了解同類院校學(xué)生就業(yè)情況，有針對性地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。學(xué)院、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，主動出擊，通過多方渠道搜取信息，促進(jìn)就業(yè)。具體而言，平時應(yīng)勤于上網(wǎng)，了解招聘信息；關(guān)注宏觀政策，了解就業(yè)形勢；借助社會資源，了解用人條件，做到心中有底。條件允許的話，還可以進(jìn)行一些筆試、面試以及技能方面的模擬訓(xùn)練，這樣學(xué)生對應(yīng)聘就更有信心了。

（四）關(guān)注去向，獲取反饋信息

就業(yè)工作主要是幫助學(xué)生找到工作，而此后的跟蹤調(diào)查也必不可少。這既是對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，也是學(xué)院就業(yè)推介工作的重要一環(huán)。學(xué)院和畢業(yè)生保持聯(lián)系，了解他們的工作現(xiàn)狀和發(fā)展前景，對推介就業(yè)工作的成效做到心中有數(shù)，就能及時調(diào)整學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題與不足，為后面的畢業(yè)生推介工作提供借鑒之道。學(xué)院可以適時將這些校友請回學(xué)校，讓他們現(xiàn)身說法，與在校生交流，能收到事半功倍的效果。這些已經(jīng)畢業(yè)和已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生對于即將擇業(yè)的在校生來說是非常寶貴的資源，作為“過來人”的他們在就業(yè)方面有很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能為在校生提供最切實(shí)際的借鑒和指導(dǎo)，針對性更強(qiáng)，可信度更高。

（五）群策群力，形成聯(lián)動機(jī)制

高職就業(yè)指導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競爭力 完善 提高

近幾年社會最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一就是畢業(yè)生就業(yè)問題，大中專技校學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)成為當(dāng)前談?wù)撟疃嗟淖盅郏瑖以?jīng)對畢業(yè)生就業(yè)問題提出過《職業(yè)學(xué)校就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系研究》課題的研究，但是經(jīng)過我們仔細(xì)考察分析，發(fā)現(xiàn)真正造成就業(yè)難的是高職技校的畢業(yè)生沒有核心競爭力，即個性化競爭。大學(xué)生是社會主流認(rèn)同的人才對象，那高職技校的學(xué)生如何才能擁有個性化競爭力，在人才企業(yè)互選的交易會中彰顯優(yōu)勢，達(dá)成合作，在行業(yè)競爭中處于不敗之地，第一，我們先說說競爭力的因素：競爭力是一個人的行業(yè)認(rèn)知、市場判斷、智力、專業(yè)背景、文憑、情商、職業(yè)眼光、定位，個性化經(jīng)歷、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績、綜合素質(zhì)、市場機(jī)遇的掌控力、就業(yè)思路、求職的實(shí)戰(zhàn)技能和面試的表現(xiàn)等等因素共同作用的一種合力；第二，什么事個性化競爭力呢？就是擁有自己的獨(dú)特的本領(lǐng)，比其他選手干某件事情更具優(yōu)勢。這就要求高職技校的就業(yè)指導(dǎo)老師能夠塌下心來，仔細(xì)觀察每位同學(xué)的天賦秉性，能夠在教育教學(xué)中對先天優(yōu)勢加以提高放大，培養(yǎng)其獨(dú)特的核心競爭力。通過近倆年來對就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的原則，幫助高職技校的學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)方向，提高就業(yè)能力，拓展就業(yè)范圍，可進(jìn)行以下探索：

一、樹立大學(xué)全過程的就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)課不能只面向畢業(yè)生，而應(yīng)從新生入學(xué)開始，課程貫穿于高職技校學(xué)習(xí)的全過程，牢固樹立全過程的就業(yè)指導(dǎo)理念。在普遍進(jìn)行就業(yè)形勢分析、求職技巧傳授的同時，加強(qiáng)對學(xué)生個性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我們通過對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行就業(yè)調(diào)查問卷，及時了解學(xué)生的想法，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。高職技校的以國家編寫的《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》為基本教材，將就業(yè)指導(dǎo)課分為三個階段，即一年級為職業(yè)生涯規(guī)劃期，二年級為確定職業(yè)方向期，三年級為就業(yè)準(zhǔn)備期。在職業(yè)生涯規(guī)劃期，首先要做的就是在新生入學(xué)時進(jìn)行問卷調(diào)查，通過開展各種各樣活動，幫助學(xué)生進(jìn)行性格和心理測試，讓他們?nèi)娴亓私庾晕?，愿意為自己的人生做出科學(xué)地職業(yè)生涯規(guī)劃。在確定職業(yè)方向期，通過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)讓學(xué)生了解企業(yè)行業(yè)相關(guān)的知識，掌握從事相關(guān)崗位應(yīng)具備的技能，有意識地在技校學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)各種能力。在就業(yè)準(zhǔn)備期，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要幫助學(xué)生盡快參加社會實(shí)踐，通過兼職和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)崗位，了解不同崗位對人才的要求，提高職業(yè)技能和適應(yīng)社會的能力。

二、豐富教學(xué)形式注重個性化輔導(dǎo)，讓就業(yè)指導(dǎo)成為學(xué)生熱于體驗(yàn)的一項(xiàng)培訓(xùn)

以往我們的就業(yè)指導(dǎo)課采用的“你講我聽”的單純課堂授課形式，學(xué)生沒有任何興趣，教學(xué)形式單一。從畢業(yè)生的教學(xué)滿意度調(diào)查顯示，對就業(yè)指導(dǎo)的滿意度普遍呈較低水平。我們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是一門課程，而更應(yīng)是教師和學(xué)生心靈之間的一種溝通。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展各種“破冰”活動，使學(xué)生很快融入課堂里來。通過拓展訓(xùn)練、把課堂搬到企業(yè)里等形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。我們還安排輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，既兼顧了整體教學(xué)效果，又可以讓輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生的個性，幫助他們規(guī)劃自己不同的職業(yè)生涯。

三、定期開展就業(yè)講座，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

我們邀請國內(nèi)知名職業(yè)指導(dǎo)專家，為學(xué)生定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，職業(yè)興趣的測定與職業(yè)的選擇等內(nèi)容；邀請企業(yè)行業(yè)技術(shù)能手通過典型實(shí)例的剖析，使學(xué)生找到自己成長發(fā)展的路徑；請近幾年的優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做工作經(jīng)歷匯報等活動。這些不僅僅豐富了就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，還使學(xué)生建立個性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更有針對性和專業(yè)性，收到了良好的效果。

四、開展生活輔導(dǎo)員與專業(yè)輔導(dǎo)員想結(jié)合的模式，促進(jìn)學(xué)生個性化競爭力形成

各教研室將本專業(yè)的學(xué)生分派給專業(yè)的任課教師，這樣一個專業(yè)教師負(fù)責(zé)4—10名學(xué)生，擔(dān)任他們的專業(yè)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)幫助他們?nèi)粘I(yè)知識的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)工學(xué)交替、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤管理過程中的論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報告等專業(yè)方面的管理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具專業(yè)化。

五、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的師資力量，建設(shè)一支專家型實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍

我們分析就業(yè)指導(dǎo)工作不利，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師力量薄弱和不穩(wěn)定，是一個重要原因。我國的就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)沒有接受過專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練和培訓(xùn)。以往我們學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課由思想政治、心理學(xué)專業(yè)的老師或行政人員來任課，這樣教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)教學(xué)方法單一，知識傳授片面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，很難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助；應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目的，而不是簡單地傳授知識；教學(xué)方法上應(yīng)以實(shí)踐為主、理論講授為輔；內(nèi)容上應(yīng)注重解決問題和實(shí)踐操作。一名合格的就業(yè)指導(dǎo)師和培訓(xùn)師需要多年培養(yǎng)，學(xué)校利用一年左右的時間對就業(yè)專職人員和輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合考察，選拔優(yōu)秀者長期從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作，建立了就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教研室。

本人認(rèn)為學(xué)生在技校的3年學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握某一專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，同時也要通過就業(yè)指導(dǎo)，提高自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后能順利地進(jìn)入就業(yè)市場，并且能主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要，這也是開展就業(yè)指導(dǎo)的最終目的所在。

高職就業(yè)指導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)難;全程化就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0246-02

大學(xué)生就業(yè)目前已經(jīng)成為全社會關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)市場已經(jīng)完全從社會的一個重要問題。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的:大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長與相應(yīng)崗位需求的緩慢增長,畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)與用人單位對人才高要求之間的差距和錯位,大學(xué)生較高的就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)中總體呈下降趨勢的就業(yè)崗位質(zhì)量等等,這些原因都造成了目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定,因此做好大學(xué)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè),意義十分重大。

高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者,在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著非常重要的作用。過去盡管許多院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但許多學(xué)校把就業(yè)作為一項(xiàng)應(yīng)急工作,通常以上大課、開大會或開設(shè)講座的形式為應(yīng)屆畢業(yè)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧和就業(yè)手續(xù)的辦理等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo),屬于治標(biāo)不治本,很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量,缺乏對大學(xué)生的職業(yè)選擇指導(dǎo),無法構(gòu)筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此,現(xiàn)在越來越多的高校特別是高職院校正在逐步將工作對象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)大到全體在校學(xué)生,從提高大學(xué)生的就業(yè)能力上下功夫,努力做到就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。就業(yè)指導(dǎo)工作全程化的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),作為一項(xiàng)學(xué)生一入大學(xué)校門就應(yīng)該啟動的工作,對大學(xué)生的就業(yè)具有更長遠(yuǎn)的作用,能夠幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自我和就業(yè)環(huán)境,根據(jù)自己的個性、興趣、能力和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場逐步確定合理的就業(yè)目標(biāo),并通過各種途徑持續(xù)培養(yǎng)和提高自己的就業(yè)能力,為畢業(yè)時找到一份適合自己的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生對自己將來的職業(yè)沒有規(guī)劃,對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占62.2%,有設(shè)計(jì)的占32.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9%。在大學(xué)期間,大學(xué)生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論,規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向,這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位,甚至影響對工作的適應(yīng)性。

在面對就業(yè)壓力日趨激烈的今天,高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是短期。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程。

既然是貫穿于整個大學(xué)教育的全過程之中,高校就業(yè)指導(dǎo)部門除了要建立了相應(yīng)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系和職能部門外,還應(yīng)該從大學(xué)生一年級開始,對他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。當(dāng)然,由于每個年級的學(xué)生的特點(diǎn)不一樣,需要采取的方式和途徑也不相同。對此,我們做以下思考。

大一:主要是要使學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識,增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和規(guī)劃意識。

大學(xué)生應(yīng)有長遠(yuǎn)眼光,個人計(jì)劃應(yīng)著眼于自己的人生規(guī)劃,而不能僅限于高職三年的生活。對大學(xué)三年的學(xué)習(xí)、生活和工作安排都要從未來個人職業(yè)生涯的角度考慮,作出詳細(xì)的規(guī)劃,并進(jìn)行不斷的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和規(guī)劃意識。思想決定行動,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和規(guī)劃意識是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。

準(zhǔn)確地認(rèn)識自我,是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生對自我沒有清楚的認(rèn)識,有些大學(xué)生對自我有較多的認(rèn)識,但卻往往是主觀的個人認(rèn)識,相當(dāng)一部分是不準(zhǔn)確的?！罢J(rèn)識你自己”,這是一個古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情,不僅要依靠個人的自我判斷,以及他人的評價,更要依靠科學(xué)的測量工具,通過綜合的辦法,從定量和定性兩個方面來準(zhǔn)確評估自我。

(3)指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識就業(yè)環(huán)境。

作為大學(xué)生,主要的生活范圍局限于大學(xué)校園,對社會和就業(yè)環(huán)境認(rèn)識不深、了解不多。而要作出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,對就業(yè)環(huán)境的正確認(rèn)識是另一個重要的基礎(chǔ)。因此,高校應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷兩個方面來深入了解和認(rèn)識我們目前所處的就業(yè)環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^就業(yè)指導(dǎo)課程、講座和社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑幫助大學(xué)生熟悉和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

(4)指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整就業(yè)期望值。

高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號文的培養(yǎng)目標(biāo)要求和新的就業(yè)形勢,高職大學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值,對就業(yè)地域、就業(yè)單位、就業(yè)崗位、工資薪酬等及時作出合理的調(diào)整,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展變化。

(5)指導(dǎo)學(xué)生確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

在準(zhǔn)確認(rèn)識自我和正確認(rèn)識就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的價值觀、個性、興趣、能力和就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況,確立合理的職業(yè)目標(biāo)。這個職業(yè)目標(biāo)必須是適合自己的,并且是可行的,能夠達(dá)到的。按照這個合理的職業(yè)目標(biāo)再去科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活,為個人進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

大二:基于專業(yè)背景、凸顯職業(yè)特性、提高職業(yè)能力。我們遵循畢業(yè)生就業(yè)的邏輯思考和行動順序,宏觀描述該類專業(yè)畢業(yè)生的整體就業(yè)背景、現(xiàn)狀和主要問題,闡述畢業(yè)生可選擇的主要擇業(yè)去向,重點(diǎn)介紹每種職業(yè)和主要崗位的概況、前景及對素質(zhì)和能力的要求,有針對性地幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備的各種素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動,鍛煉自己的各種能力,如鼓勵學(xué)生參加兼職工作、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐活動等,并要求具有堅(jiān)持性,最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,如參與學(xué)生項(xiàng)目攻關(guān)工作,提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力;同時增強(qiáng)英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試,并加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),取得專業(yè)資格證書;同時檢驗(yàn)自己的知識技能,并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

高職就業(yè)指導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；對策

一思想政治教育在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用

思想政治教育在高職院校就業(yè)指導(dǎo)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用，它不僅可以讓學(xué)生能夠重視起來就業(yè)，并且還可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中獲得更好的認(rèn)識。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)可以分為廣義指導(dǎo)和狹義指導(dǎo)。從廣義就業(yè)指導(dǎo)就是不單單給學(xué)生就業(yè)信息，而且是根據(jù)國家宏觀就業(yè)政策和法律，結(jié)合當(dāng)下國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下，給當(dāng)代大學(xué)生傳遞就業(yè)外部環(huán)境、就業(yè)理念、就業(yè)方式等等進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓大學(xué)生能夠根據(jù)時展需求和自身能力進(jìn)行人生規(guī)劃。狹義的指導(dǎo)就是把社會上的招聘信息、就業(yè)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)崗位需求和社會需要進(jìn)行自我擇業(yè)，從而更好地完成大學(xué)就業(yè)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)就是通過國家的思想教育，讓學(xué)生能夠在政治上、思想上、法律上、心理上各個方面得到鍛煉，讓學(xué)生能夠通過科學(xué)合理的教學(xué)安排形成自我就業(yè)教育，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀、價值觀，能夠在未來社會中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。高職院校思想教育工作對于培養(yǎng)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)至關(guān)重要，可以讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)的信念，有利于我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，有利于實(shí)現(xiàn)社會的和諧與穩(wěn)定。

二高職院校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）部分院校不重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

高職院校學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎在校每一名大學(xué)生，它是大學(xué)生未來發(fā)展方向和就業(yè)去向的重要知道思想，同時還是國家調(diào)配優(yōu)秀的人才到需求的較高地區(qū)去發(fā)揮作用。這些就需要高職院校的高度關(guān)注，積極按照國家的就業(yè)政策進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。但是，在很多情況下，高職院校對就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育落實(shí)不到位，沒有充分認(rèn)識到它在學(xué)生就業(yè)工作的地位，錯誤的認(rèn)為只要給學(xué)生提供足夠的崗位就可以滿足學(xué)生就業(yè)需求。從而導(dǎo)致高職院校沒有建立強(qiáng)有力的就業(yè)思想政治教育的團(tuán)隊(duì)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，從而直接就給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這種就業(yè)指導(dǎo)是不合格的，也是沒有起到應(yīng)有的成效的。所以，高職院校就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育必須結(jié)合政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等等，而且善于和大學(xué)生之間進(jìn)行思想教育，能夠和大學(xué)生之間形成良好的互動，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)過程中的種種問題。學(xué)校不僅要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還要重視對學(xué)生正確就業(yè)觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，這樣我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就可以得到社會的認(rèn)可和贊許，幫助學(xué)生個人更好地在社會中立足。

（二）思想政治教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

在很多高職院校思想政治教育沒有很好結(jié)合國家的就業(yè)趨勢，沒有充分按照國家要求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)。并且傳授的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)心不夠新穎，缺乏亮點(diǎn)，不能很好適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)需求。學(xué)生對于傳授的內(nèi)容沒有充分的時間進(jìn)行消化吸收，于此同時學(xué)校的上課內(nèi)容相對單一，都是采取教師課堂上演示PPT學(xué)生下面進(jìn)行聽講，缺少課堂中學(xué)生與教師之間的互動。并且，在思想政治教育課程教學(xué)中，教師所講解內(nèi)容都是一樣的，并沒有針對不同專業(yè)、不同學(xué)生安排適合其發(fā)展的課程內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有能從思想政治教育課程當(dāng)中獲益，不能更好為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要我們在從事思想政治教育時，要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教育內(nèi)容和教學(xué)方式，讓每一名學(xué)生都能融入到思想政治教育的課程學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠從課程學(xué)習(xí)中獲益，更好為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）思想政治教育缺乏實(shí)踐操作，探索應(yīng)用中有待提高

思想政治教育不能單單停留在文字上、口頭上和思想上，需要學(xué)生能夠付諸于行動，用實(shí)際行動來證明學(xué)生從思想政治教育獲得巨大收益，并且可以把自己從課程中得到的啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際中，從而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能，為更好創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。目前，由于高校就業(yè)工作隊(duì)伍能力參差不齊，教師把思想政治教育成果運(yùn)用到實(shí)際中的能力不足，沒有很好利用平常的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)會，讓就業(yè)指導(dǎo)的思想教育只能停留在表現(xiàn)，沒有深入到學(xué)生生活當(dāng)中，給學(xué)生營造出人人就業(yè)的良好就業(yè)氛圍。并且，在就業(yè)指導(dǎo)過程缺乏針對性，也就降低了就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的效果。并且教師的專業(yè)素養(yǎng)沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，不是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員。從而讓教師所講解的思想政治內(nèi)容缺乏實(shí)際支撐，不能很好為推進(jìn)學(xué)生就業(yè)方式培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就需要我們思想政治教育要密切與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)積極探索出一條既適合我國當(dāng)前就業(yè)發(fā)展要求，又符合學(xué)生職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)方法，不僅可以提高教師的教育能力和教學(xué)方法，同時還可以促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)方式轉(zhuǎn)變，更好地從事到實(shí)際應(yīng)用中。

三改進(jìn)和加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的對策

（一）注重師資培養(yǎng)提升高職思想政治教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)過程中的思想政治教育，這一特殊的工作對他們的綜合素質(zhì)和綜合能力有更為嚴(yán)格的要求。首先，教育必須具備各種學(xué)科的知識儲備，并且善于結(jié)合實(shí)際的社會需求，能夠在思想上、政治上對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，這樣才能滿足就業(yè)指導(dǎo)的需求。這就對高職院校聘用人才上需要加大重視力度，切實(shí)保證我們篩選出來的教師能夠解決學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題。高職院校的思想政治教育需要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。他們不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還有豐富的社會實(shí)踐能力，有豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。

（二）改進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的方法和手段

改進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)思想教育工作，需要做到就業(yè)理論和就業(yè)實(shí)踐的密切結(jié)合。在高職院校就業(yè)工作中，要側(cè)重于對于“疑惑”的解決，讓學(xué)生能夠更為清晰認(rèn)識到怎樣科學(xué)地去面臨就業(yè)，怎樣在重重選擇中做出最正確的決策。這樣，學(xué)生能夠最大化地激發(fā)就業(yè)熱情，能知道自己真正需要什么，需要朝著什么方向去努力。學(xué)生的就業(yè)不再是被動的，而是他們主動去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會，去挖掘自我的綜合素質(zhì)，充分實(shí)現(xiàn)自我的提高。同時，在就業(yè)過程中一定要和自己專業(yè)做好緊密對接，充分在工作崗位上發(fā)揮出自我最大的價值。

（三）加強(qiáng)社會實(shí)踐鍛煉以及培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神

工作經(jīng)驗(yàn)歷來都是就業(yè)過程中的一大亮點(diǎn)。在面對面試官時，一個有工作經(jīng)驗(yàn)和一個沒有工作經(jīng)驗(yàn)人來說，它更傾向于選聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人。因?yàn)椋麄冎琅囵B(yǎng)一名合格的員工是需要付出巨大的時間和精力的。這樣，他們可以最大化的利用人才的優(yōu)勢，讓他們盡早進(jìn)入到就業(yè)崗位上來。于是，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)成為制約學(xué)生就業(yè)的門檻。在這種大環(huán)境下，需要高職院校創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，積極鼓勵大學(xué)生到社會中進(jìn)行自我能力鍛煉，讓他們在社會中去發(fā)揮自我專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能，從而更好實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。例如：讓大學(xué)生到公司、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)地的實(shí)習(xí)及時發(fā)現(xiàn)他們身上所欠缺的知識和能給力，積極培育出自己的自強(qiáng)不息，奮斗不止的優(yōu)秀作風(fēng)。讓學(xué)生知道在未來進(jìn)入社會中如何怎樣做才能成為一名合格的職場人。

（四）建立全程化教育體系，就業(yè)指導(dǎo)貫穿高職學(xué)習(xí)生活始終

建立系統(tǒng)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿于他們整個生活。對于學(xué)生的思想政治教育不是一朝一夕的事情，它是需要慢慢去培養(yǎng)，慢慢去引導(dǎo)學(xué)生才能正常樹立。通過潛移默化的思想注入，讓學(xué)生逐步對就業(yè)不再恐慌，逐漸樂意從事到就業(yè)整個過程中，積極去探索自己就業(yè)才能。所以，需要學(xué)生在剛剛邁入大學(xué)生活中，就要給學(xué)生灌輸就業(yè)思想，通過利用科學(xué)的《馬克思列寧主義》、《思想》等讓學(xué)生能夠形成正確的思想觀、價值觀。同時，還要結(jié)合《大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程》進(jìn)行就業(yè)去向、就業(yè)目的和就業(yè)方向進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)國家當(dāng)下的就業(yè)政策來合理安排自我的就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高。并且，還要讓每名教師都要給學(xué)生灌輸就業(yè)思想，調(diào)動起廣大學(xué)校力量來實(shí)現(xiàn)大學(xué)就業(yè)思想政治教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓旭,趙榮鑫.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[J].改革與開放,2010(3).