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高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第1篇

理活動；語文課堂；構(gòu)建

策略

〔中圖分類號〕G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0041―01

關(guān)于“學(xué)習(xí)”是心理學(xué)中一個沒有固定答案的問題。以斯金納為代表的行為主義學(xué)習(xí)觀認為“學(xué)習(xí)是操作”；以杜威為代表的實用主義的學(xué)習(xí)觀認為“學(xué)習(xí)是實踐”；以奧蘇貝爾等人為代表的現(xiàn)代認知主義學(xué)習(xí)觀認為“學(xué)習(xí)是內(nèi)化”。

同樣在探討一個“什么是學(xué)習(xí)”的問題：認知主義者強調(diào)了學(xué)習(xí)作為一種外在于思維的刺激所引起心理結(jié)構(gòu)的變化，即內(nèi)化的過程；行為主義者突出的是學(xué)習(xí)作為一種能動的反應(yīng)，在其之后產(chǎn)生的外部刺激，即強化的過程；而實用主義者突出強調(diào)了學(xué)習(xí)作為實踐活動所蘊含的機能活動，即外化過程。很顯然，這三種學(xué)習(xí)理論之間是不能互相包容和被對方理解的，而且用巴甫洛夫的“刺激――反應(yīng)”的反射弧理論也很難解釋這個問題。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)路理論

德國數(shù)學(xué)家維納提出了控制論的思想，他指出，“控制就是根據(jù)過去操作情況去調(diào)整未來的行為”。從控制論的角度來看如上三種學(xué)習(xí)觀所強調(diào)的的學(xué)習(xí)過程，即行為主義者強調(diào)的是學(xué)習(xí)刺激在效應(yīng)器（R）和感受器（S）之間引起的行為變化，亦即R- S；結(jié)構(gòu)主義者強調(diào)的是學(xué)習(xí)刺激由感受器傳輸給腦神經(jīng)（O），形成認知結(jié)構(gòu)的過程，亦即S-O;實用主義者強調(diào)的是心理活動對學(xué)習(xí)刺激適應(yīng)過程中所引起的效應(yīng)器官的機能活動，亦即O-R。如果把這三種學(xué)習(xí)觀所強調(diào)的學(xué)習(xí)過程連接起來，正好形成了一個學(xué)習(xí)反饋環(huán)路圖。

二、語文學(xué)習(xí)的心理活動階段與構(gòu)成

語文學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，其過程亦適宜于學(xué)習(xí)反饋環(huán)路理論的一般規(guī)律。從語文學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)習(xí)活動反饋環(huán)路理論圖清晰地顯示出了學(xué)習(xí)活動的心理過程：當學(xué)習(xí)者的感官以聽或讀的方式接受有目標指向的知識刺激以后，大腦便通過思維操作加工、處理、貯存有關(guān)信息，效應(yīng)器官再根據(jù)大腦的指令作出相應(yīng)的言語反應(yīng)，之后再以說或?qū)懙姆绞桨研畔⑤敵?，這種機能反應(yīng)再反饋到原來的學(xué)習(xí)目標，通過檢查、矯正，使得反應(yīng)結(jié)果和我們學(xué)習(xí)之初的目標趨于一致，這樣，整個語文學(xué)習(xí)活動便完成了。

三、基于學(xué)習(xí)環(huán)路理論的高效語文課堂構(gòu)建策略

首先，在知識刺激階段，必須確定具體而又清晰的學(xué)習(xí)目的，并設(shè)法激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在學(xué)習(xí)課文之前，必須先確定知識刺激點，然后針對學(xué)習(xí)目的回憶或補償有關(guān)知識內(nèi)容，以形成學(xué)習(xí)的認知前提，并以此激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，引起學(xué)習(xí)的興趣，進而形成學(xué)習(xí)的情感前提。而確定學(xué)生學(xué)習(xí)目的，進行前置性反饋學(xué)習(xí)的整個過程就是學(xué)習(xí)心理活動過程的知識刺激階段。對于一節(jié)完整的語文課而言，在上課伊始就向全體學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標無疑是形成學(xué)生認知前提、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最佳途徑。

其次，思維操作階段即學(xué)習(xí)者通過聽取學(xué)習(xí)目標提示和強化之，并圍繞學(xué)習(xí)目標閱讀新的學(xué)習(xí)材料（文本），使得學(xué)習(xí)者的智慧和情感得到發(fā)展的過程。如，《〈名人傳〉序》一文， 筆者給學(xué)生的目標提示是“通過對文本的誦讀，用筆勾畫出能體現(xiàn)作者創(chuàng)作《名人傳》目的的句子及表明作者英雄觀的句子”。這樣，學(xué)生在接到學(xué)習(xí)指令后，便開始了本節(jié)課的“讀一讀”旅程，開始了與名人的心靈對話旅程。

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第2篇

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案的重要性

高考復(fù)習(xí)參考資料是傳遞教學(xué)信息的重要載體。教師應(yīng)該把握高考的大方向，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)，最終達到高考要求，這就需要教師有選擇地將最新、最有效的復(fù)習(xí)信息傳遞給學(xué)生，而不是隨心所欲或按部就班將別人的東西不分學(xué)情地傳遞給學(xué)生。學(xué)生只有通過教師搭建的平臺才能構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，了解高考的具體要求，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，沒有時間和能力親自去研究高考動向等深層次問題。好的復(fù)習(xí)資料最基本的要求是體現(xiàn)該省份高考考試說明中的具體要求，并在一定程度上適合不同的學(xué)情。

隨著我國出版事業(yè)的發(fā)展，高考教輔層出不窮，我認為這些資料在課堂教學(xué)時僅僅可以作為師生復(fù)習(xí)的參考書籍，如果把它們當成復(fù)習(xí)的全部載體，那就大錯特錯了。因為有些書籍根本就沒有依據(jù)具體省份高考考試說明去編寫，為了增強其市場占有力，卻故意標上“某省專用”或“配套某版本”，但里面的具體內(nèi)容很少能夠體現(xiàn)該省份高考的核心，甚至對該省高考地理的考試形式和要求一竅不通。選用這樣的資料，只能是低效徒勞的復(fù)習(xí)，久而久之還會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒。

導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的重要抓手，得到了教師們的一致認可，并在實踐中取得了良好的效果。它不僅體現(xiàn)了教師的教，還關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，有利于師生之間信息和智慧的傳遞，因此在高考地理一輪復(fù)習(xí)中堅持使用精心編寫的導(dǎo)學(xué)案能夠提高復(fù)習(xí)效果，正確對接高考。

二、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫的原則

1.精確瞄準高考原則

在內(nèi)容編排上，一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要以考試說明為依據(jù)，按具體考點分課時編寫并最終涵蓋考試說明中所有考點。高考對考試說明規(guī)定的各級目標有具體的要求，盡管高考不能覆蓋所有的三級目標，但在復(fù)習(xí)時還是要求考點全清，所以高考一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要求覆蓋所有考點，確保學(xué)生形成完整的考點知識體系。

在能力訓(xùn)練上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要瞄準高考能力要求，適時進行達標訓(xùn)練。高考不僅考查學(xué)科基本知識，同時更多的是要考查學(xué)生的綜合能力，以此體現(xiàn)其選拔功能。所以，導(dǎo)學(xué)案要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過專門的框體對本課時涉及的能力進行訓(xùn)練，也可以通過近年本省和相關(guān)省份的高考試題、本省各大市模擬試題對學(xué)生進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

2.生本原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的目的是對接高考，但最終要通過學(xué)生的使用才能達到目的，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的情感、智力等具體學(xué)情。

高考復(fù)習(xí)，不同于新課學(xué)習(xí)，所以在基礎(chǔ)知識梳理時更多的是需要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從學(xué)生已有知識為出發(fā)點向外擴展至新復(fù)習(xí)內(nèi)容或拓展內(nèi)容，切忌面面俱到。疑難問題、能力訓(xùn)練等內(nèi)容的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分層次推進，由易入難，讓學(xué)生在情感愉悅的同時提高地理綜合能力，掌握解題思路和技巧。

3.動態(tài)反饋原則

“人無完人”，導(dǎo)學(xué)案的編寫雖然凝聚備課組全體教師的智慧，但在學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)和課堂教學(xué)使用后師生仍然能夠發(fā)現(xiàn)一些新的問題，要通過適時調(diào)整使導(dǎo)學(xué)案無論從內(nèi)容還是能力培養(yǎng)方面都能更好地符合教學(xué)要求，成為建立在動態(tài)反饋基礎(chǔ)上師生智慧的結(jié)晶，成為復(fù)習(xí)的重要參考資料。

三、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的主要結(jié)構(gòu)

1.明確考點

將考試說明中涉及的本課時考點，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生知道考試說明的具體要求，確保高考復(fù)習(xí)方向的正確性，少走彎路，提高課堂復(fù)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識梳理

綜合各版本教材的主干知識，對較容易記憶的內(nèi)容通過考點填空的形式進行梳理，在梳理時注意知識的條理性，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識體系。對大氣受熱過程、熱力環(huán)流、洋流等地理原理和地理規(guī)律這些較難的問題設(shè)計“動手構(gòu)建”、“拓展延伸”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從地理原理本身出發(fā)，動手、動腦去理解地理原理，掌握地理規(guī)律，培養(yǎng)地理思維能力，提高綜合素養(yǎng)。

3.核心知識解讀――重點難點突破

對重點、難點知識和高考考查的高頻考點，通過文字分析、圖表解讀等形式理清考點核心知識，同時安排“對點檢測”等環(huán)節(jié)，突破重難點，攻克核心知識。

4.技能訓(xùn)練

高考地理不僅涉及地理基本知識的考查，更側(cè)重于對地理基本技能的考查，每年的地理高考試題都充分體現(xiàn)了這一點。所以在一輪復(fù)習(xí)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真復(fù)習(xí)，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)，還要有計劃地將各種技能訓(xùn)練貫穿在各個考點之中。

5.感悟經(jīng)典――高考真題體驗

高考試題是最有效的復(fù)習(xí)材料，也是高考復(fù)習(xí)的風(fēng)向標，所以引導(dǎo)學(xué)生研究高考試題能讓學(xué)生對所學(xué)知識加以應(yīng)用，掌握解題思路和技巧，更能使學(xué)生親身感受高考試題考查的角度、試題難易程度，提前感知高考，樹立必勝信念。

6.考點達標檢測

精選對應(yīng)考點的經(jīng)典試題，搜集最新模擬試題，整合后選擇合適數(shù)量的題目，及時引導(dǎo)學(xué)生進行達標訓(xùn)練，檢測所學(xué)知識點，掌握解題思路和技巧。試題要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形式要貼近高考，內(nèi)容要契合考點，同時關(guān)注最新的時事熱點，發(fā)掘新聞事件中的地理問題，及時引導(dǎo)學(xué)生進行分析應(yīng)用。

7.考點知識網(wǎng)絡(luò)自主構(gòu)建

通過自主復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂師生探究、達標檢測等環(huán)節(jié)以后，學(xué)生對本考點內(nèi)容有了更深刻的理解。在每一考點復(fù)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己通過繪制本考點思維導(dǎo)圖或知識框圖的形式，將分散的考點知識聯(lián)系起來，形成完整的考點知識體系，繪制時注意本考點與其他考點的前后聯(lián)系。

8.自我反思、我的疑問

學(xué)生將課前自主復(fù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、自己的疑問記錄下來，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，調(diào)整課堂教學(xué)師生活動環(huán)節(jié)分配，有利于提高復(fù)習(xí)的針對性，提高課堂復(fù)習(xí)效率。

四、高考地理一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案編寫的步驟

首先，認真研讀考試說明、課程標準、本省高中地理教學(xué)要求，分解考點，確定本課時復(fù)習(xí)內(nèi)容。

其次，搜集與本考點有關(guān)的本省及相關(guān)省份的最新高考試題、本省各大市最新模擬試題，研究高考命題趨勢，確保導(dǎo)學(xué)案編寫能精確瞄準高考，符合本省高考要求。

再次，翻閱相關(guān)復(fù)習(xí)資料，上網(wǎng)搜集本考點對應(yīng)的試題、導(dǎo)學(xué)案、教案等，篩選有用信息存檔留用，確保導(dǎo)學(xué)案能集百家之長。

第四，備課組教師集體分析討論各版本教材對這一內(nèi)容的處理，找出核心知識，整合教材，理清共同的知識點。從學(xué)生已學(xué)過這一角度出發(fā)，設(shè)計如何進行基礎(chǔ)知識梳理、突破重難點知識、培養(yǎng)學(xué)生哪些地理技能等。

第五，根據(jù)所搜集的材料和組內(nèi)意見著手編寫導(dǎo)學(xué)案。初稿完成后，備課組集體對相關(guān)問題進行討論，修改，形成定稿。將導(dǎo)學(xué)案印刷，在一課時最后十分鐘下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，并將自己存在的問題記錄在導(dǎo)學(xué)案上，交老師進行批改。教師根據(jù)學(xué)生存在的問題進行反思，修改導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容或調(diào)整課堂教學(xué)思路。

課堂教學(xué)完成后，教師繼續(xù)根據(jù)自己的反思和實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題對導(dǎo)學(xué)案作進一步修改。

五、結(jié)束語

構(gòu)建高效課堂，精心編寫導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)。筆者在高考地理一輪復(fù)習(xí)中堅持使用導(dǎo)學(xué)案，時刻瞄準高考、關(guān)注學(xué)情，將凝聚教師集體智慧的導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標的載體和精彩的課堂預(yù)設(shè)傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生自主梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建高中地理考點知識體系。學(xué)生經(jīng)過課前自主復(fù)習(xí)，將信息反饋給教師，教師及時調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)時師生活動能集中圍繞核心問題展開，提高了課堂復(fù)習(xí)效率，為構(gòu)建高考地理一輪復(fù)習(xí)高效課堂作出了有益的探索。

參考文獻

［1］張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計［M］.濟南：山東文藝出版社，2010.

［2］李炳亭.高效課堂22條［M］.濟南：山東文藝出版社，2009.

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)動力；高效課堂

近年來，我國對中華文化越來越重視，對中華文明內(nèi)涵的認識也不斷加強，從提高語文教學(xué)在我國的地位可以看出。語文高效課堂是指在很強的學(xué)習(xí)動力下，教師進行可以獲得良好教學(xué)效果的語文教學(xué)，進而提高學(xué)生的語文水平。從這些年的教育經(jīng)驗來看，有些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力不足是導(dǎo)致語文成績不理想的主要原因，所以筆者從這點出發(fā)，通過激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來實現(xiàn)語文的高效課堂。

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、升學(xué)壓力大，使得有些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力不足的情況。另一方面，目前學(xué)生大多是“90后”、甚至是“00后”，他們的日常漢語運用都是網(wǎng)絡(luò)語言，對漢語的魅力認識不夠，進而對語文學(xué)習(xí)的認識不足、重視程度不夠，這也導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)動力的不足。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力不足的主要原因有以下幾個方面：（1）學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心不足。學(xué)生認為漢語是天天都在聽、說、讀、寫的，是日常生活最常用的內(nèi)容，認為不學(xué)也應(yīng)該取得良好的成績，所以一旦成績不理想，就會失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力不足。（2）如果教師對學(xué)生的評價方法不夠妥當?shù)脑?，就進一步導(dǎo)致了學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，很大程度上是因為沒有在學(xué)習(xí)上獲得成就感，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感，同時注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是否恰當。（3）學(xué)生本身對高中語文的學(xué)習(xí)興趣不大，存有厭學(xué)的情緒。雖然我國高中在語文教材、上課手段等方面都進行了改革更新，教師也努力讓課堂變得更加的有趣，但是學(xué)生對語文的好奇心也隨著學(xué)習(xí)時間變長而變得越來越弱。我國學(xué)生是小學(xué)、初中、高中一貫式語文學(xué)習(xí)，高中生經(jīng)過了9年的語文課程學(xué)習(xí)，從一開始的好奇到高中的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)時間是呈反比的，故而高中生的語文學(xué)習(xí)動力不足也是常見的情況。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高中語文高效課堂

筆者認為應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)部和教師兩方面同時激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的高效。具體做法有以下幾點：

1.構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力，應(yīng)該提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、增強語文的學(xué)習(xí)動機和端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過這三個方面學(xué)習(xí)動力的構(gòu)建，從而實現(xiàn)高中語文的高效課堂。一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)樂趣，從而愿意上語文課，才能提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。二是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，才能夠使學(xué)生具有長期的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)語文的高效課堂。高中語文學(xué)習(xí)的第一動機，自然是為學(xué)生以后的高考做準備，但是學(xué)生并不應(yīng)該僅僅有這個功利的目的，還應(yīng)該知道學(xué)習(xí)語文，對自己的溝通能力和理解能力都是大有裨益的，只有學(xué)生了解到獲得這些知識的好處后，才能增強語文學(xué)習(xí)的動機。三是端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正態(tài)度才能夠保證高中語文高效課堂的實現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)動力構(gòu)成的最基本要素，通過端正語文的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠明確學(xué)習(xí)語文的目的，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文高效課堂。

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第4篇

那么，基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性主要做到以下幾點：

一、教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者

建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論中，就曾提到過“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成對于教師所教授的知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動地建構(gòu)活動.”也就是說，學(xué)生能夠主動地構(gòu)造意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的.教師在教學(xué)的過程中扮演的角色不是灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者.另外，教學(xué)的基本任務(wù)就在于促進和增強學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機.為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力做到：第一，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的意義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.第二，在整個學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當幫助學(xué)生去承擔(dān)責(zé)任，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的真正促進者.

二、教師在教學(xué)的同時要深入了解學(xué)生的真實的思維活動和情感狀態(tài)

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，任何真正的知識都是以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師只有真正理解學(xué)生思維的實際狀況和發(fā)生發(fā)展過程，才能有的放矢地采取適當?shù)慕虒W(xué)措施以便幫助學(xué)生不斷改進并最終實現(xiàn)自己的目的.

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的揭示，來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以促進學(xué)生的品性、人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)審美情趣的提高，促進學(xué)生認知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程.認知因素和情意因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是相互依存，缺一不可的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成，以及情感的豐富、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和其價值觀人生觀的形成，也就是說要時刻關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài).

三、教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視對于學(xué)生錯誤的糾正

從建構(gòu)主義的觀點來分析，學(xué)生的錯誤不可能單純地依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個“自我否定”的過程.這一“自我否定”又以自我反省、特別是內(nèi)在的“觀念沖突”作為必要的前提.首先，在此過程中就要求教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)耐獠凯h(huán)境來促進學(xué)生自我反省和內(nèi)在的觀念沖突，而適當?shù)奶釂柡团e例正是實現(xiàn)上述目標的兩個有效方法.

其次，教師應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生來對自身錯誤進行深刻認識，但是在表達語言方面應(yīng)注意適當?shù)募记?，避免激烈的言辭傷到學(xué)生的自尊心，這便要求教師自身的引導(dǎo)能力和素質(zhì)有所提升.學(xué)校也應(yīng)該定期適當?shù)貙處熯M行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，以幫助教師在實際教學(xué)中收到良好的學(xué)生反映.最后，教師應(yīng)與學(xué)生取得信任，然后與其在缺少外人的情況下，共同探討錯誤的糾正方法.

四、教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意運用適當?shù)慕虒W(xué)技巧

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合課堂的實際，運用適當?shù)慕虒W(xué)技巧，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課堂更加豐滿理性知趣化.這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要手段.這就要求教師在教學(xué)過程中注意三點：第一，教師要把初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到具體、有意義的問題情境中或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題中.通過學(xué)生的思考、觀察和分析，探討解決問題的途徑.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)在實踐中的魅力.同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.第二，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，如，讓學(xué)生回答問題、讓學(xué)生到講臺上演練、課堂討論、實例分析和做游戲等.第三，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重把數(shù)學(xué)知識與生活實際、社會實踐結(jié)合起來講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐性、趣味性和實用性，從而更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣.

五、教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意目標定位和分層教學(xué)

每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，并且在學(xué)習(xí)潛力、智能、個性等各方面也都存在著不小的差異.教師在教學(xué)當中絕對不能漠視這種差異，應(yīng)該將這種差異作為有效教學(xué)的出發(fā)點，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展.這便要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合各個學(xué)生的實際水平，指明學(xué)生的對教課內(nèi)容的掌握的分層目標，并在教學(xué)過程中落到實處.另外，教師也要在確定分層目標的同時，根據(jù)學(xué)生的實際需求，進行分層教學(xué).

高效課堂理論學(xué)習(xí)范文第5篇

一、工作目標任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進教學(xué)進一步規(guī)范。

1、進一步落實《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進小學(xué)教學(xué)工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評價體系，加強教學(xué)評估，促進教師樹立教學(xué)中心意識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強教研員對常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。認真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會策略的精神實質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運用策略的能力；充分利用教研活動時間，廣泛開展學(xué)科研討活動，以解決教師教學(xué)中的實際問題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題施行網(wǎng)上交流，實施網(wǎng)上“問題教研”；開展實踐性作業(yè)創(chuàng)新活動，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實踐性，讓學(xué)生樂于實踐，快樂創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開展示范課、公開課、研究課、指導(dǎo)課等活動，加強教師互動評課活動，發(fā)揮活動的最大效益；督促教師加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認真進行教學(xué)研究，不斷增強教研活動的實效性；認真開展校本教研，把教研活動落到實處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開展教學(xué)質(zhì)量檢測和調(diào)研活動，及時分析檢測結(jié)果，對出現(xiàn)的問題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時整改，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動時間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書和個性特長發(fā)展培訓(xùn) (寫字、英語口語、實驗、信息)等工作。

（二）全面推進“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進教學(xué)過程優(yōu)化，全面推進“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語數(shù)兩科中開展“高效課堂”教學(xué)，加強對“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績及存在的問題進行調(diào)研；認真組織教師科學(xué)的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點，加大對學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵共施，使學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅持深入課堂，加大對高效課堂的研究力度，要多上實踐課、示范課和研究課，通過互動評課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣先進經(jīng)驗。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍。

7、通過開展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動，多渠道對青年教師、骨干教師進行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊伍，增強全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開展雙周教育故事交流活動。通過一個個生動鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗，引發(fā)教師的思考，體會著對教育事業(yè)的熱愛，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開發(fā)表，供大家交流。同時每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認真學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，促進教師的成長。

9、借助“農(nóng)遠工程”平臺，提升音樂、體育、美術(shù)、英語等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強的問題，及時將教研信息、先進理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠資源傳送給一線教師，促進教師專業(yè)成長。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。本學(xué)期將繼續(xù)加強對教干和青年教師的博客使用管理，及時總結(jié)通報，定期舉行優(yōu)秀博文評選活動，編寫博客文集。開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺的積極作用。

11、繼續(xù)加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開展教師讀書活動，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進行理論學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會，把理論學(xué)習(xí)搞扎實，改變過去為了迎檢而進行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時定期進行教師理論知識考核，考核成績納入教師綜合量化評估，對參加縣理論知識競賽中成績突出的教師進行表彰獎勵。

八月份：

1、進行音樂、體育、美術(shù)教師理論知識培訓(xùn)。

2、組織好課改年級參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開教導(dǎo)主任會議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。

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九月份：

1、蓓蕾讀書經(jīng)驗交流會。

2、教研員活動周。

3、安排語數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計活動。

4、語數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實踐性作業(yè)設(shè)計活動。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書活動、每月一薦活動。

8、“高效課堂”調(diào)研活動。

十月份：

1、組織教師參加課堂達標活動。

2、舉行教師理論知識競賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書”活動的開展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗研討會。

5、迎接縣“百人聽課團”課堂教學(xué)評估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強對學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項課題研究工作。

4、迎接縣評估驗收第二批星級教研室，復(fù)驗第一批星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評估。

5、組織選印博客文集。