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漢語拼音字母表發(fā)音范文第1篇

一、借助口型學(xué)韻母

6個單韻母是學(xué)生們學(xué)拼音的第一課，看起來簡單，發(fā)音的方法卻不可忽視。在教學(xué)時，一定要讓學(xué)生觀察老師發(fā)音時的口型，重視發(fā)音時的口型和舌位。教師在教學(xué)中可常帶領(lǐng)學(xué)生玩“我來做，你來猜”的游戲來反復(fù)感受，加深印象。例如，教師只做單韻母a、o、e、i、u、ü的口型但不發(fā)出聲音，學(xué)生仔細(xì)觀察、模仿，嘗試發(fā)音，猜出老師做的口型會發(fā)出哪個音。在游戲過程中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)u和ü這兩個單韻母口型相像，很難猜。此時，教師可以借助一支筆來幫助學(xué)生區(qū)分兩者的細(xì)微差別，把筆放在鼻和上唇之間，通過游戲就會發(fā)現(xiàn)，發(fā)u時筆會掉下來，發(fā)ü時則不會。

復(fù)韻母是哪幾個字母組成的一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，其實除了特殊韻母er，另外八個復(fù)韻母都是由單韻母組成的。利用單韻母教學(xué)中口型區(qū)分的方法，這個難點也很容易突破。在教學(xué)時可要求學(xué)生做好第一個單韻母的口型，然后快速滑動變成后一個單韻母的口型，發(fā)出來的音就是這個復(fù)韻母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，發(fā)音時快速滑動成i的口型，發(fā)出來的音就是ui，反過來就是iu。在掌握方法之后，借助口型的變化來玩“我來做，你來猜”的游戲，學(xué)生既能準(zhǔn)確發(fā)出復(fù)韻母的音，又能根據(jù)口型變化分清復(fù)韻母是由哪幾個單韻母組成的，學(xué)生在拼讀和書寫音節(jié)的時候出錯的幾率就要小了。

二、編好順口溜，巧聲母形狀

聲母b和d的形狀相像，小學(xué)生常?；煜榱藥椭鷮W(xué)生區(qū)分這兩個聲母，教學(xué)時我借助實物和書寫順序編寫順口溜，巧妙地化解了這一難題。教學(xué)b時，我借來了一臺小收音機，讓學(xué)生拉拉天線，收聽節(jié)目，同時根據(jù)書寫順序編上順口溜：“先拉天線bbb”。教學(xué)d時，我從少先隊大隊部借來一面鼓，讓學(xué)生看一看、敲一敲、聽一聽，認(rèn)識d，并根據(jù)書寫順序編了一句順口溜：“先畫小鼓ddd”。教學(xué)p-q、t-f、m-n也可以用這種方法來幫助學(xué)生區(qū)分它們的形狀。

三、結(jié)合生活實際，拼讀音節(jié)

在拼音教學(xué)中，學(xué)生能獨立認(rèn)識聲母、韻母，但聲母和韻母組成音節(jié)后，卻很難拼出準(zhǔn)確的讀音，常常同一個音節(jié)會拼出不同的讀音。為了給學(xué)生一個坡度，教學(xué)中我常把學(xué)生熟悉的人名、地名或生活中口頭出現(xiàn)頻率高的音節(jié)應(yīng)用到教學(xué)中。例如，我把全班六十幾個學(xué)生的姓名用拼音寫在卡片上，上課的時候隨意抽出卡片讓學(xué)生們拼讀音節(jié)，因為拼出的結(jié)果是本班學(xué)生的姓名，學(xué)生們練習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)的興趣濃，有成就感。另外，我把學(xué)生的姓名用拼音寫在紙上貼在他們的課桌上，課后他們就像玩游戲一樣，在教室里練習(xí)讀?；丶液笠髮W(xué)生把家人的稱呼、家里的物品用音節(jié)寫一寫、拼一拼，做成卡片可以當(dāng)撲克牌來玩，這樣學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣濃厚，幾百個音節(jié)很快就能熟練拼寫出來了。

四、發(fā)好一個音，唱好一首歌，熟記字母表

字母表是《漢語拼音方案》中的一部分，也是中國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，名稱音是《漢語拼音方案》規(guī)定的讀法，也合乎國際慣例。使用拉丁字母的國家都有本國字母的名稱音，不能因為怕學(xué)生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的發(fā)音，在漢語拼音教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育是語文教師義不容辭的責(zé)任，熟記《漢語拼音字母表》也是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。

字母表的呼讀音真有那么難教難學(xué)嗎？非也?！鞍l(fā)好一個音，唱好一首歌”，字母表就熟記了?！鞍l(fā)好一個音”指的是“ê”，復(fù)韻母iê、üê的韻腹就是ê，小學(xué)語文教材簡寫ie、üe，把這兩個復(fù)韻母的音拖長點就接近ê的發(fā)音。然后把字母表的呼讀音標(biāo)出來，除了五個單韻母讀本音，其他的音拼一拼就讀出來了。“唱好一首歌”指的是學(xué)唱這首字母歌：

a bê cê dê e êf gê

ha i jie kê êl êm nê

o pê qiu ar ês tê

u vê wa xi ya zê

漢語拼音字母表發(fā)音范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語拼音；認(rèn)讀；拼讀；讀準(zhǔn)；口試；筆試

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0110-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）"評價建議"中指出："漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。"由此可見，學(xué)生應(yīng)該"讀準(zhǔn)"聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，"準(zhǔn)確"拼讀音節(jié)，"正確"書寫聲母、韻母和音節(jié)，"熟記"《漢語拼音字母表》，而且能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音。它對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)入門階段掌握漢字的正確發(fā)音，實現(xiàn)漢語拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的功能具有重要意義。因此，評價中應(yīng)將學(xué)生是否能正確發(fā)音作為著眼點之一。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo)："能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"。我運用不同的評價方法對第一學(xué)段（一、二年級）漢語拼音的學(xué)生進(jìn)行評價。

1.口試法

對于要求"能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。"我使用口試法。

口試法是評價學(xué)生發(fā)音水平的一種效度很高的方法。所謂口試法，即要求學(xué)生大聲朗讀聲母、韻母、音節(jié)、漢字、短文等語言材料，并依據(jù)學(xué)生朗讀中的表現(xiàn)直接評價學(xué)生的發(fā)音水平。口試法可在課堂教學(xué)情境中作為一種形成性評價方式加以使用，也可以在檢查教學(xué)成效時作為終結(jié)性評價的方法加以使用。該方法簡單易行，能直接測量學(xué)生的發(fā)音水平。如在漢語拼音教學(xué)中，我適時利用一些小學(xué)高年級教材中的生字表對他們進(jìn)行測試，測試的具體做法是：

（1）使用三年級以上各冊語文教科書后的生字表，讓學(xué)生認(rèn)讀生字上的音節(jié)；

（2）從生字表中的任何一行開始讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀50個音節(jié)，統(tǒng)計認(rèn)讀的正確率；

（3）學(xué)生拼讀時，不催促，不提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號。如果學(xué)生開始拼錯，后又自行糾正，視為正確；

（4）測試個別進(jìn)行，由教師進(jìn)行測試，條件允許可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。

或者，運用設(shè)計的測評試卷，測評時認(rèn)讀一個音節(jié)不得超過30秒，否則不給分；發(fā)音不正確，聲調(diào)不準(zhǔn)，學(xué)生自己能馬上糾正的不扣分；拼讀句子和兒歌時，不添字，不漏字，詞兒連讀，不拖調(diào)，發(fā)音正確，聲音響亮，可得滿分；在拼讀句子和兒歌時的指導(dǎo)語："請你從現(xiàn)在開始拼讀句子（兒歌），要看清楚，拼正確。

口試法缺陷在于它屬于個體測驗方法，不能進(jìn)行團體測驗，因此評價起來比較費時，并且評分（或評等）難以做到客觀、準(zhǔn)確。對于這兩方面的不足我通過筆試法加以彌補。

2.筆試法

對于要求"能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》"我一般采用筆試法。

筆試法要求學(xué)生完成一定的漢語拼音書面測驗題，根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生進(jìn)行評價。筆試法能在同一時間測量許多學(xué)生的漢語拼音水平，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行的評分比較客觀、準(zhǔn)確。下面，是我設(shè)計的漢語拼音筆試題：

（一）按順序填寫聲母。

（二）按順序默寫單韻母。

（三）把聲母抄寫在下面的四線格里。

j-ip-q-ɡo-eb-ɑ-dt-u-k

（四）把下面的音節(jié)抄寫在四線格里。

jīqìhǔpídǎɡǔzǔfùdàmǐ

（五）照樣子用"-"畫出下面音節(jié)中的韻母。

dǎɡǔhǔpímùmǎbáhéhúxūjīqì

（六）照樣子用"-"畫出下面音節(jié)中的聲母。

húxūdǎɡǔtíqǐnítǔzǔfùcāxǐ

（七）按要求給下面的音節(jié)標(biāo)上聲調(diào)。

第二聲：qizuhuɡedu

第四聲：cikezisuxi

第三聲：zumiɡubike

（八）照樣子寫出音節(jié)。

ɡ-ǔ（ ɡǔ） d-ú（） z-ú（）

j-ǚ（） q-ǜ（ ） c-ù（） x-ǘ（）

（九）照樣子分解音節(jié)。

mǐ（m）-（ǐ）

ɡē（）-（）zá（）-（）tù（ ）-（ ）

xú（）-（）qǔ（）-（）jǔ（ ）-（ ）

不管是口試法還是筆試法，都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生發(fā)音時的難點進(jìn)行測評。由于方言的影響，學(xué)生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難。例如，我班學(xué)生有的對聲母n和l，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆，有的對前鼻韻母和后鼻韻母較難分清等。評價時我抓住這些重點，漢語拼音糾正學(xué)生發(fā)音錯誤，幫助他們克服發(fā)音困難。

3.識字評價

學(xué)習(xí)漢語拼音的另一功能是幫助學(xué)生識字，因此評價中應(yīng)將漢語拼音與識字結(jié)合起來，從而使評價的內(nèi)容比單純測評漢語拼音豐富，它使評價內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性更強，而使學(xué)生對漢語拼音的枯燥感減少。漢語拼音能力的評價，應(yīng)重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，借助認(rèn)讀漢字糾正地方音的情況。評價識字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握文字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。

對于識字的評價主要包括：

（1）是否喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望；

（2）是否掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)、初步感受漢字的形體美。

（3）是否有正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫是否規(guī)范、端正、整潔

漢語拼音字母表發(fā)音范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)流程；啟；學(xué)；練；測

新教學(xué)大綱明確了漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)生母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。” 這一目標(biāo)、內(nèi)容明確了漢語拼音教學(xué)中讀、寫的要求。同時大綱還明確提出關(guān)于教學(xué)拼音的建議“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性?！苯ㄗh提對教師的課堂提出了要求，要使學(xué)生學(xué)中有樂，在樂中學(xué)習(xí)。

大綱對漢語拼音教學(xué)的方法、目標(biāo)提出了明確的要求。而然而仍有許多剛接觸拼音的老師，面對一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，僅一個月的漢語拼音教學(xué)時間無從下手，或滿堂讀、或滿堂講，或雖有練習(xí)的卻無從把握時間、方法及深度，從而使學(xué)生漢語拼音的讀、寫、用存在一定程度上的問題，會讀不會寫，會寫不會用、學(xué)完就忘等，影響漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過幾年的教學(xué)摸索，探索出一套關(guān)于漢語拼音讀、寫、用全面提高的課堂教學(xué)流程。

漢語拼音教學(xué)流程以40分鐘堂課為基礎(chǔ)，基本可以分為“啟、學(xué)、練、測”四個部分。這四個部分包括了課堂的引入、教師的引導(dǎo)釋疑、學(xué)生的自主探索與合作交流、課堂重、難點知識及內(nèi)容的練用和拓展，以及教師對本堂課教學(xué)效果的檢測和把握。每一個部分都有相對的量化訓(xùn)練時間和相應(yīng)的內(nèi)容、目標(biāo)及方法。

1 漢語拼音教學(xué)基本框架

2 漢語拼音教學(xué)流程分解

第一步：復(fù)習(xí)矯正，激趣導(dǎo)入

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用字母卡片游戲、聽寫、交流等手段復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字母、音節(jié)，摸清學(xué)情，及時矯正。通過猜謎語、游戲等方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：借情景圖，初學(xué)新知

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，通過交流感知字母的音形與情景圖的聯(lián)系。教師教給學(xué)生字母的發(fā)音要領(lǐng)，通過反復(fù)進(jìn)行聽音和發(fā)音的訓(xùn)練，初步掌握字母的音形。

第三步：多法指導(dǎo)，記憶音形

教師充分利用字母、音節(jié)的特點編順口溜，使學(xué)生掌握字母的音形、音節(jié)的拼讀。通過教師示范指導(dǎo)，學(xué)生描紅、書寫字母、音節(jié)，音節(jié)說話等方法，幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母、音節(jié)的書寫。

第四步：特殊內(nèi)容，歸納運用

針對特殊知識點（如音形非常相近的字母，帶有平翹舌音、前后鼻音、邊音鼻音的音節(jié)），通過采用比較、歸納等方法，化解難度，反復(fù)訓(xùn)練，強化字母、音節(jié)的運用。

第五步：游戲兒歌，強化記憶

根據(jù)一年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在參與游戲中學(xué)習(xí)字母、拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中“語境兒歌”，強化字母的發(fā)音、音節(jié)的拼讀、生字的識記。

第六步：讀寫檢測，反饋矯正

漢語拼音字母表發(fā)音范文第4篇

但縱觀多年的漢語拼音教學(xué)情況可見，漢語拼音教學(xué)存在著諸多問題，其主要表現(xiàn)為：在教學(xué)目標(biāo)上，教師沒有準(zhǔn)確把握課標(biāo)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實際能力；在教學(xué)內(nèi)容上，對重難點沒有明確的認(rèn)識，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤；在教學(xué)形式上，沒有追求教學(xué)形式的趣味性而干巴巴地傳授或一味追求教學(xué)形式的趣味性而忽略教學(xué)實效，造成低效教學(xué)；在教學(xué)時間的安排上，教學(xué)時快馬加鞭趕進(jìn)度，又沒有及時給予復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生對漢語拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音的有效獲得率較低等。

那么針對漢語拼音教學(xué)中存在的諸多問題，我們可以采取哪些策略呢？我就十余年的低年級語文教學(xué)淺談自己的幾點認(rèn)識：

一、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)

2001年頒步的課標(biāo)對漢語拼音教學(xué)要求的定位比以往發(fā)生了重大的變化。課標(biāo)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語拼音字母表》。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于“用”，只把漢語拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起到一個輔助的作用。這樣做有助于改變漢語拼音內(nèi)容過多，要求過高，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況?？傊?，漢語拼音教學(xué)的要求比以往大大的降低了，因此，我們教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要在教學(xué)中盲目提高標(biāo)準(zhǔn)，增加難度。讓教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，造成了低效教學(xué)。

二、準(zhǔn)確解讀教材，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的重難點

我們現(xiàn)在的教材在漢語拼音的內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上加強了漢語拼音與識字和發(fā)展語言的有機整合。每一課中都編入了情境圖、音形圖、音節(jié)和音節(jié)詞、兒歌等內(nèi)容。既豐富漢語拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又增強了初入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的趣味性，還將漢語拼音的學(xué)習(xí)與識字，學(xué)詞，學(xué)句結(jié)合起來。這是以前黑白版老教材所不能完善的。但我們又要明確認(rèn)識到，這些內(nèi)容都是漢語拼音的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容，也都是為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)的。所以教師在教學(xué)設(shè)計時要準(zhǔn)確解讀教材，把重點放在認(rèn)寫拼音字母，掌握拼讀方法上，而非教材中的生字、兒歌。我們一年級語文教師要遵循漢語拼音教材的安排規(guī)律，圍繞：“讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，教給正確的拼讀方法。”這個重點，科學(xué)、合理地分散各部分內(nèi)容的教學(xué)難點來開展教學(xué)活動。帶領(lǐng)學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)活動中反復(fù)觀察、模仿、朗讀，使學(xué)生在輕松的氣氛中讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，掌握拼讀方法，形成能力。

三、盡職盡責(zé)，正確教授漢語拼音知識

在當(dāng)前的拼音教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，由于教師的素質(zhì)問題，在教學(xué)時忽略了發(fā)音方法和拼讀要領(lǐng)的指導(dǎo)。導(dǎo)致了學(xué)生的聲、韻、調(diào)等發(fā)音指導(dǎo)不到位、學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音被反復(fù)強化等現(xiàn)象。教學(xué)效果適得其反。其實，拼音教學(xué)中在強趣味性的同時，更應(yīng)該加強發(fā)音方法指導(dǎo)，以此保證拼音教學(xué)的科學(xué)性和有效性。單韻母的教學(xué)，教師要強調(diào)發(fā)音口型，示范發(fā)音時要把音拉長，并且在發(fā)音完畢時，口型不變，以此強化學(xué)生對歸音口型的認(rèn)識。聲母、音節(jié)的拼讀教師都要做好發(fā)音口型的示范，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，這樣一步一個腳印，扎實地教授拼音知識，學(xué)生才會受益無窮。

四、營氛圍，趣味游戲為拼音教學(xué)服務(wù)

漢語拼音字母表發(fā)音范文第5篇

【摘 要】漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音的內(nèi)容多而且枯燥，學(xué)生要學(xué)習(xí)并完全掌握漢語拼音的運用并不是一件易事。多媒體技術(shù)為我們的拼音教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。它使拼音教學(xué)更具趣味性、形象性，讓拼音教學(xué)充滿新鮮感，使其從枯燥中“活”起來。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使孩子們能更好地學(xué)習(xí)拼音，也為他們以后學(xué)習(xí)語文知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體；優(yōu)化拼音教學(xué)；有效性；農(nóng)村小學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它既是幫助小學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具，也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！钡纫?。因此把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、規(guī)范是件很重要的事。在拼音教學(xué)中如何讓學(xué)生熟練掌握并運用拼音是關(guān)鍵。

一、看動畫，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。由于小學(xué)生好動、好奇，注意力不持久，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，在拼音教學(xué)中，運用多媒體課件，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就_了一個好頭，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它可以把單一的平面模式以直觀可感的形象展示在學(xué)生面前。

二、觀口型，聽正音，巧揭拼讀規(guī)律

1.口腔動畫，輔助發(fā)音

在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點。尤其是像聲母n和l，還有zh、ch、sh、r和z、c、s，韻母an、ang、en、eng、ing、ong前后鼻音的發(fā)音也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了突破這個拼音教學(xué)上的難點，除了老師的帶讀，我還根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點。另外，在漢語拼音教學(xué)時，我讓學(xué)生跟著課件中的音頻來朗讀，這樣他們的發(fā)音也就很標(biāo)準(zhǔn)了，也為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.動畫演示，教學(xué)拼讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，我設(shè)計了“小女孩推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動畫的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。

三、勤模仿，共評議，促進(jìn)書寫能力

1.動畫演繹，筆順模仿，書寫準(zhǔn)確

拼音的書寫也是教學(xué)中的重難點，識記字母形狀是書寫字母的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，筆者充分利用動畫課件，重復(fù)播放一個聲母或是韻母的書寫方法，可以讓學(xué)生看得更清楚。尤其是在四線格中寫聲韻母，利用動畫，聲音更有效的進(jìn)行拼音書寫的講解。例如學(xué)寫“e”字，先在放大的四線格中出示；在利用動畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫、這樣學(xué)生對“e”的筆畫順序，“e”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

2.評議欣賞，反饋提高

利用實物展示臺，及時把學(xué)生書寫的作業(yè)展示給大家看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，肯定優(yōu)點，指出缺點，教師及時加以指導(dǎo)，促其共同進(jìn)步。

四、多形式，巧練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

拼音知識的記憶建立在理解與運用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力，如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造拼音與生活緊密聯(lián)系的場景。在復(fù)習(xí)鞏固這一教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾種練習(xí)形式。

總之，在漢語拼音的教學(xué)過程中，切忌為教拼音而教拼音。只有優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使孩子們能更好地學(xué)習(xí)拼音，也為他們以后學(xué)習(xí)語文知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝革.小學(xué)漢語拼音教學(xué)的教與思[J].中小學(xué)電教（下半月）.2010（03）