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學(xué)生成長(zhǎng)故事范文第1篇

1. 愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，只有充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生感受到愛(ài)的陽(yáng)光，讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

2. 信心。信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，在對(duì)待學(xué)生方面，一是教師自身要樹(shù)立起信心，要相信每一個(gè)學(xué)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入，一定能取得好的效果。二是要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3. 細(xì)心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)學(xué)生，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察、全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4. 耐心。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)天賦以及其他形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。

作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5. 寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容，會(huì)給學(xué)生撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)、斥責(zé)，這樣會(huì)使學(xué)生變得消極自卑，尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)休止的批評(píng)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使學(xué)生從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意接受老師的教育。因此，教師要包容學(xué)生的所有缺點(diǎn)，感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓學(xué)生體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。

6. 童心。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的平易近人，和藹可親。教師具有孩子般的童心，與他們談心、做游戲，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離，這樣才能與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生從心理上接受教育，愿意傾吐心聲，做知心朋友。

學(xué)生成長(zhǎng)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生炒股 理財(cái) 利弊

最近坊間最熱烈的話題無(wú)外乎就是股市了，按照一句流行的話說(shuō)，如果你手里沒(méi)有幾只股票，那簡(jiǎn)直都沒(méi)法跟人打招呼了?，F(xiàn)在大有“全民皆股”之勢(shì)，大學(xué)生也受波及，積極投入炒股行業(yè)。對(duì)于“炒股大學(xué)生”這一“特殊群體”，人們給予了極大的關(guān)注和熱烈的討論?！俺垂伞睂?duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一把“雙刃劍”，所以大學(xué)生要保持清醒的頭腦，辯證地看待事情，兩害相權(quán)取其輕，學(xué)會(huì)趨利避害。

一、大學(xué)生投資股票的有利之處

（1）炒股有利于提高大學(xué)生分析問(wèn)題的能力?！俺垂伞笔且豁?xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的投資行為，需要投資者對(duì)投資的股票及相應(yīng)的上市公司進(jìn)行多方面的分析，既要進(jìn)行股票基本分析，又要進(jìn)行股票技術(shù)分析，即跟蹤基本面，研究K線，細(xì)看盤(pán)口；既要對(duì)公司的基本面分析，包括公司的綜合分析和財(cái)務(wù)分析，又要對(duì)上市公司的分配與再融資進(jìn)行分析；即要對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)因素和政策進(jìn)行分析，又要分析微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況和行業(yè)分析；還要分析國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形式。“炒股”的大學(xué)生通過(guò)對(duì)投資的股票進(jìn)行的一系列分析，有助于擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，提高他們分析實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）炒股有利于增強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)意識(shí)?！澳悴焕碡?cái)，財(cái)不理你”這句話說(shuō)出了理財(cái)?shù)闹匾?。理?cái)是細(xì)水長(zhǎng)流，是一個(gè)長(zhǎng)期的財(cái)富積累，它不僅包括財(cái)富的升值，還包括風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，讓有限的資源得以最大程度的增值。大多數(shù)學(xué)生缺乏理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成花錢(qián)沒(méi)有計(jì)劃性，這樣的消費(fèi)觀很可能使他們成為月光族，啃老族。[1]大學(xué)生通過(guò)“炒股”，體會(huì)到金錢(qián)的來(lái)之不易，從而會(huì)更合理地進(jìn)行消費(fèi)，合理分配投資，養(yǎng)成了良好的理財(cái)習(xí)慣。

（3）炒股可以獲得增加財(cái)富。一部分大學(xué)生憑借自己掌握的證券知識(shí)和對(duì)股票的技術(shù)的精確分析，通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓善边\(yùn)作，可以在股票投資中大顯身手，獲取較高收益。大學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁Y本運(yùn)作，可通過(guò)自己的能力，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，智慧及老師的教誨，賺取一些學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及其他費(fèi)用，并可為自己的將來(lái)積累一些資本，畢竟在當(dāng)今社會(huì)“人無(wú)財(cái)不立?！?/p>

（4）炒股是科學(xué)實(shí)踐一種很好的途徑。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)、金融類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，炒股是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，是學(xué)生學(xué)以致用的一種體現(xiàn)，用自己所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)炒股實(shí)踐，同時(shí)在炒股的過(guò)程中也可以鞏固自己的理論知識(shí)，了解什么是送股、配股及股權(quán)分置，國(guó)家股、法人股與公眾股的區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的完美結(jié)合，同時(shí)炒股有利于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，積累豐厚的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生將來(lái)走向相應(yīng)的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二、弊端分析

任何事物都是互相對(duì)立而出現(xiàn)的，“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾”，炒股也不例外，既然可以帶來(lái)一些好處，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一些顯而易見(jiàn)的弊端：

（1）影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。炒股運(yùn)作需要大量金錢(qián)投入，操作得當(dāng)?shù)脑?，可以獲得豐厚的回報(bào)，但幾乎有很少的學(xué)生能夠憑借股票操作成為百萬(wàn)富翁，投資虧損的也比比皆是。而大學(xué)生價(jià)值觀的正處于一個(gè)形成時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間和金錢(qián)打交道，難免沾染銅銹氣息，尤其是對(duì)于一些辨別能力不強(qiáng)，自制力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種誤導(dǎo)，社會(huì)文化的多元化發(fā)展，眾多流行時(shí)尚也讓大學(xué)生“眼花繚亂”，許多西方文化元素對(duì)大學(xué)生不斷進(jìn)行滲透與感染，容易使很多學(xué)生形成拜金主義的價(jià)值觀。[2]

（2）影響大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成?！棒~(yú)和熊掌不可兼得”，大學(xué)生把大量的精力放到炒股中去，守在電腦前，研究K線圖，看大盤(pán)走勢(shì)，聽(tīng)股票講座，幾乎沒(méi)有閑暇的時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)習(xí)。并且極少的學(xué)生會(huì)由于炒股一夜暴富，或被知名的證券公司錄用。絕大多數(shù)的學(xué)生還是要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得畢業(yè)證，學(xué)位證，之后走進(jìn)社會(huì)，走向工作崗位的。這是一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)與本分，而炒股讓很多學(xué)生深陷其中，迷途不知返，嚴(yán)重影響他們學(xué)業(yè)的完成。

（3）嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康。對(duì)于一些目的不明確、自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦介入股市，會(huì)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，正常的學(xué)習(xí)秩序被打破，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也相應(yīng)下降。股市的變動(dòng)會(huì)左右學(xué)生的思想和情緒，使其無(wú)法專(zhuān)心思考和學(xué)習(xí)，漸漸失去前進(jìn)的動(dòng)力而迷失方向，生活變得懶散無(wú)條理，人變得煩躁、易怒、攻擊性強(qiáng)，正常的學(xué)習(xí)和生活無(wú)法保證。

三、對(duì)大學(xué)生證券投資的引導(dǎo)對(duì)策

我們應(yīng)從大學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，理性分析大學(xué)生的炒股行為，及時(shí)與大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦關(guān)于炒股的講座，為學(xué)生普及一些證券知識(shí)及在炒股中的規(guī)避因素，充分發(fā)揮其有利作用，最大限度地避免不利因素的影響，同時(shí)也不耽誤他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，趨利避害，對(duì)大學(xué)生證券投資加以積極引導(dǎo)。

（1）學(xué)業(yè)為主，加強(qiáng)引導(dǎo)。大學(xué)期間是一個(gè)人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)、理論及技能的黃金時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)該抓緊這段黃金時(shí)期，積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生證券投資地積極引導(dǎo)，讓他們?cè)诓挥绊憣W(xué)業(yè)的前提下，科學(xué)地進(jìn)行炒股實(shí)踐，大學(xué)生也不要一味想著在股市中賺很多錢(qián)，可以發(fā)家致富，應(yīng)當(dāng)注重在炒股實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累、理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)及知識(shí)面的擴(kuò)展，切勿本末倒置，違背上大學(xué)的初衷。

（2）理性投資，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。任何事物都有其兩面性，所以學(xué)校要教育大學(xué)生在進(jìn)行炒股操作時(shí)，要掌握一定的投資理論知識(shí)，懂得規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)必須樹(shù)立良好的投資心理，用理性的思維去判斷和選擇，投資成功了，不要得意忘形，投資失敗了也不要郁郁寡歡。不要養(yǎng)成不顧后果、盲目投資的心態(tài)，要懂得經(jīng)驗(yàn)比財(cái)富更可貴。

（3）有效地進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)一個(gè)人證券投資成功了，在大學(xué)生中的影響是以乘數(shù)效應(yīng)數(shù)倍擴(kuò)散的，會(huì)引起很多大學(xué)生盲目跟從，很可能擾亂他們的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致大學(xué)生一心撲在炒股上。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀、金錢(qián)觀，價(jià)值觀，從而使他們樹(shù)立正確的投資理念，面對(duì)股票的漲落保持一份樂(lè)觀的心態(tài)。[4]同時(shí)要對(duì)深陷股市、荒廢學(xué)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的教育，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的監(jiān)督管理，防止出現(xiàn)與學(xué)業(yè)嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象。

四、總結(jié)

萬(wàn)事萬(wàn)物皆有其發(fā)展的規(guī)律，正如一句古話所言：變化無(wú)窮，各有所歸?；蜿幓蜿?yáng)，或柔或剛，或開(kāi)或閉，或張或弛，順勢(shì)而為，必能成功?！俺垂伞币膊焕猓⒉皇前俸Χ鵁o(wú)一利，大學(xué)生在炒股的過(guò)程中，合理分配炒股與學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)和把握炒股的規(guī)律，做到科學(xué)炒股，然后合理為己所用，保持良好的心態(tài)，得意之時(shí)，莫過(guò)喜，失意之時(shí)，莫過(guò)悲，既鍛煉了自己，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，又豐富了自己的文化生活，同時(shí)也學(xué)到了很多知識(shí)，何樂(lè)而不為？

（作者單位為民族學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：李穎（1990―），女，河南鞏義人，中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)研究生。基金項(xiàng)目：本文系自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科財(cái)政學(xué)建設(shè)成果。]

參考文獻(xiàn)

[1] 劉殿臣.大學(xué)生炒股利弊之我見(jiàn)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008（2）.

[2] 關(guān)永志.大學(xué)生炒股利弊分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（10）.

[3] 武博.如何看待大學(xué)生炒股[J].學(xué)習(xí)月刊，2007（14）.

[4] 廖叢娟.對(duì)大學(xué)生炒股的理性思考[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

學(xué)生成長(zhǎng)故事范文第3篇

1.依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)入高二年級(jí)的下半學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)在與家長(zhǎng)、同學(xué)溝通方面產(chǎn)生問(wèn)題的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，常常有學(xué)生與父母、同學(xué)陷入“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”的溝通僵局之中，甚至產(chǎn)生離家出走、離校出走的想法。

2.納入學(xué)生終生發(fā)展必備的素質(zhì)

能積極、主動(dòng)地溝通，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中承擔(dān)起責(zé)任是一個(gè)人成熟的表現(xiàn)；能用正能量審視自己和他人，是優(yōu)秀公民的必備素質(zhì)。打破“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”的溝通僵局是學(xué)生成熟的重要表現(xiàn)，更是優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)。

基于以上兩點(diǎn)，我策劃了此次主題班會(huì)活動(dòng)，其目的是：讓學(xué)生感悟自己在自我發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任，而不是被動(dòng)接受關(guān)愛(ài)；在與父母、同學(xué)的交流中，應(yīng)避免“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”溝通模式的出現(xiàn)，主動(dòng)進(jìn)行溝通。并且，在此次“主動(dòng)溝通”主題班會(huì)活動(dòng)后，將連續(xù)開(kāi)展的主動(dòng)溝通落實(shí)到具體的行動(dòng)計(jì)劃之中，使這項(xiàng)活動(dòng)貫穿學(xué)生整個(gè)高三的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在周記中記錄新的成長(zhǎng)故事，在班級(jí)內(nèi)交流。

二 活動(dòng)主題及依據(jù)

1.“大項(xiàng)目”活動(dòng)主題：主動(dòng)溝通

班會(huì)主題：主動(dòng)溝通。

2.選題理由

隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生在與家長(zhǎng)溝通方面發(fā)生問(wèn)題的人數(shù)不斷增加；同學(xué)之間在交往中，常常陷入“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”的溝通僵局。和父母、同學(xué)之間沖突后，有的同學(xué)在校學(xué)習(xí)悶悶不樂(lè)，或難以控制自己的情緒，甚至有離家出走、離校出走的想法出現(xiàn)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展極為不利。

針對(duì)上述情況，在2013年5月份，我組織本班同學(xué)及部分家長(zhǎng)共同召開(kāi)了“歲月之中，莫不靜好”主題活動(dòng)，取得了非常好的效果。

通過(guò)這次主題活動(dòng)，學(xué)生領(lǐng)悟到：與父母、同學(xué)之間的沖突不是因?yàn)楦改缸兞?、同學(xué)變了，也不是因?yàn)槲覀冏儔牧耍且驗(yàn)槲覀冋陂L(zhǎng)大；學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相了解得以增進(jìn)，他們也試著用換位思考的方法來(lái)接納對(duì)方。

在此基礎(chǔ)上，2013年6月，我抓住高三升學(xué)的契機(jī)，召開(kāi)“六月——步入高三”的主題活動(dòng)，旨在通過(guò)對(duì)上次班會(huì)的回顧體驗(yàn)及身邊的典型事例，幫助學(xué)生感悟在自我發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任，而不是被動(dòng)接受關(guān)愛(ài)；幫助學(xué)生進(jìn)一步思考什么是雙贏的策略，從而盡量避免“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”這樣的溝通僵局。

三 活動(dòng)目的

第一，通過(guò)主題活動(dòng)“歲月之中，莫不靜好”，明確與父母、同學(xué)間沖突的原因，不是父母變了、同學(xué)變了，也不是自己變壞了，而是自己長(zhǎng)大了。

第二，通過(guò)“主動(dòng)溝通”主題班會(huì)探討與父母、同學(xué)主動(dòng)溝通的方法、策略，建立起避免“不滿(mǎn)——冷戰(zhàn)——爆發(fā)”溝通僵局的意識(shí)。

四 前期活動(dòng)

第一，圍繞“歲月之中，莫不靜好”主題活動(dòng)，每位同學(xué)完成一份書(shū)面感想，并從中評(píng)選優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流。

第二，組織全班同學(xué)收看“歲月之中，莫不靜好”主題班會(huì)錄像，在回顧體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

第三，以小組為單位開(kāi)展調(diào)查：我和父母、同學(xué)有過(guò)哪些爭(zhēng)執(zhí)和分歧？

第四，收集照片，制作高一、高二的學(xué)習(xí)生活視頻。

五 主題班會(huì)

1.回顧成長(zhǎng)感受

第一，播放“六月——步入高三”的視頻（高一、高二的學(xué)習(xí)生活視頻）剪輯。

第二，思考：步入高三意味著什么？有責(zé)任心，有明確的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，有調(diào)節(jié)心理變化的能力，有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活，能學(xué)會(huì)為家庭分擔(dān)責(zé)任等。

2.主動(dòng)面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱

第一，身邊的小故事（錄像）。

片段1（與父母之間的沖突）：月考后在得知英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)后，及時(shí)告訴父母，但卻引來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)。

引導(dǎo)學(xué)生討論：引起爭(zhēng)執(zhí)的原因在哪里？如果當(dāng)你身邊的同學(xué)遇到這樣的事情你會(huì)怎樣做？這位同學(xué)今后應(yīng)怎樣避免這樣的事再次發(fā)生？

片段2（與同學(xué)之間的沖突）：今天早上起床的時(shí)候，按照習(xí)慣，叫醒了對(duì)面床上的室友，結(jié)果她莫名發(fā)火；進(jìn)教室后，也不理睬我，更不道歉。我非常生氣。和同桌抱怨她。將對(duì)她的不滿(mǎn)，一股腦全說(shuō)出來(lái)了，好好地發(fā)泄了一頓。

引導(dǎo)學(xué)生討論：你有遇到類(lèi)似這樣的事情嗎？如果你是故事中的“我”，你怎么做？

第二，提煉感悟。明確：指責(zé)對(duì)指責(zé)，會(huì)引發(fā)吵架；沉默抗拒，會(huì)引發(fā)冷戰(zhàn)。青春期的心理是變幻莫測(cè)的，你會(huì)經(jīng)常惹點(diǎn)事情讓你的父母、同學(xué)頭痛勞神，其實(shí)父母沒(méi)有變、同學(xué)沒(méi)有變，真正變了的是你自己，應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)的溝通，才是化解沖突的關(guān)鍵。

3.感悟自己的責(zé)任

活動(dòng)1：你有“小孩子氣”行為嗎？

（逐一出示題目，以小組的形式完成。全班同學(xué)根據(jù)自己的情況回答，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。）

活動(dòng)2：講述自己的小故事，分享與家長(zhǎng)、同學(xué)主動(dòng)溝通后所帶來(lái)的成就感。

討論：根據(jù)活動(dòng)中全班回答“是”最多的題目，討論雙贏的對(duì)策。

領(lǐng)悟：積極主動(dòng)的溝通，是化解與父母、同學(xué)之間的沖突、促進(jìn)關(guān)系和諧的好辦法。

4.總結(jié)

提出希望“每一位學(xué)生都能主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，主動(dòng)溝通，做一個(gè)成熟的人”。

學(xué)生成長(zhǎng)故事范文第4篇

摘 要：課堂資源運(yùn)用同質(zhì)化現(xiàn)象的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因主要有：資源選用盲目，不懂“取舍”，資源呈現(xiàn)機(jī)械，不懂“加工”。針對(duì)這種現(xiàn)象的處理原則主要有：目的性和生本性原則，趣味性和情感性原則，邏輯性和靈活性原則。思品課堂資源同質(zhì)化現(xiàn)象處理的具體策略分別是，同中求寬，做到多角度、多渠道選用資源；同中求變，做到多樣性，多側(cè)面呈現(xiàn)資源。

關(guān)鍵詞：思品課堂 資源同質(zhì)化 處理原則 具體策略

作者簡(jiǎn)介：唐劍影，女，上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師。

近年來(lái)，筆者觀摩了教學(xué)新秀們的評(píng)比課，青年教師們匠心獨(dú)具運(yùn)用了大量的教學(xué)資源，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力，但在教學(xué)資源過(guò)程中出現(xiàn)了資源隨意疊加、呈現(xiàn)方式單一、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單直白等諸多問(wèn)題。筆者把在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的資源差別小、資源呈現(xiàn)方式單一、學(xué)習(xí)中的生成處理趨同等稱(chēng)為同質(zhì)化。下面筆者將結(jié)合具體課例談?wù)剬?duì)初中思品教學(xué)中資源同質(zhì)化現(xiàn)象處理的思考。

一、思品課堂資源運(yùn)用同質(zhì)化現(xiàn)象分析

1．資源選用盲目，不懂“取舍”。教學(xué)資源獲得的渠道很多，同一主題內(nèi)容既可選用網(wǎng)絡(luò)資源、新聞媒體資源、學(xué)生生活中事例現(xiàn)象，也可選用教材上的資源及各種版本教學(xué)設(shè)計(jì)參考等。在采集的時(shí)候．如果不加取舍，最后只能是走過(guò)場(chǎng)式的花架子，學(xué)生體驗(yàn)不深，教學(xué)效果也將大打折扣。如某教師在上“尊敬老師是人類(lèi)美德”時(shí)，就搜集了許多名人尊敬老師的小故事，廖昌永先生的視頻資料《老師，我總是想起您》，學(xué)生身邊好老師事跡，還讓學(xué)生分頭調(diào)查了任課老師的一天，教師本人和自己恩師之間的成長(zhǎng)故事，教材中“小勇的困惑”案例、教師的贊美詩(shī)等。一節(jié)課，教師做了近20張幻燈片，課堂上教師如趕場(chǎng)子式放映，匆匆而過(guò)，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，思路混亂，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。面對(duì)眾多的資源首先要進(jìn)行同質(zhì)歸類(lèi)，做到有的放矢。如名人尊師小故事、“小勇的困惑”案例、教師的贊美詩(shī)等都涉及到如何尊師，可以歸為一類(lèi)；學(xué)生身邊好老師事跡，任課老師一天，教師的贊美詩(shī)都涉及到為什么尊師，可以歸在一類(lèi)，廖昌永先生的視頻資料《老師，我總是想起您》，教師本人和自己恩師之間的成長(zhǎng)故事，既可以說(shuō)明為什么尊師也涉及到如何尊師，可另立為一類(lèi)，既可以考慮放在一節(jié)課的中間環(huán)節(jié)作為過(guò)渡，也可以放在開(kāi)頭引出課題。當(dāng)然，這是粗線條的歸類(lèi)和選擇，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行更細(xì)的推敲，如根據(jù)榜樣人物進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生身邊好老師進(jìn)行歸類(lèi)等。同一類(lèi)別資源的呈現(xiàn)最好做到詳略得當(dāng)，同時(shí)注意選擇最貼近學(xué)生實(shí)際、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最有價(jià)值和意義的資料，剔除沒(méi)有價(jià)值或價(jià)值和意義不大的資料，并根據(jù)一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行架構(gòu)。

2．資源呈現(xiàn)機(jī)械，不懂“加工”。教學(xué)是門(mén)藝術(shù)。思想品德課程在傳授道德知識(shí)、政治理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)一定的藝術(shù)和技巧，使課堂教學(xué)得到升華，幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有的教師資料呈現(xiàn)一律采用平鋪直敘的方式，單調(diào)直白，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，某教師在“尊敬老師是人類(lèi)美德”導(dǎo)人時(shí)，直接播放了廖昌永先生唱的《老師，我總是想起您》的視頻資料，教師意圖通過(guò)這段材料激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬之情。但由于學(xué)生本身對(duì)這位歌唱家不熟悉，學(xué)生感觸不深，甚至有同學(xué)對(duì)廖昌永那樣的激動(dòng)感覺(jué)可笑，資料在這樣直白的呈現(xiàn)方式下失去了應(yīng)有的教學(xué)的效用。同樣是運(yùn)用廖昌永的視頻資料，另一位教師引用了一段背景材料：廖昌永是我國(guó)著名歌唱家，在世界上享有盛譽(yù)。他是一位來(lái)自農(nóng)村山區(qū)貧困家庭的孩子，從小就喜歡唱歌，因家境貧困走藝術(shù)之路對(duì)他來(lái)說(shuō)卻是奢望，那么是什么助推他走上藝術(shù)夢(mèng)想的顛峰呢？該教師簡(jiǎn)要地介紹了廖昌永高中老師對(duì)他的鼓勵(lì)，及其大學(xué)老師周小燕教授把他領(lǐng)到家中教他樂(lè)理，接著順勢(shì)說(shuō)在廖昌永成名后最喜歡演唱的就是《老師，我總是想起您》這首歌曲，然后播放視頻資料。學(xué)生在震撼性的成長(zhǎng)故事中感受師恩，對(duì)老師的崇敬之情油然而生，在榜樣行為的引領(lǐng)下懂得感恩，自然引出課題。好的教師總會(huì)考慮學(xué)生特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效用。資源的呈現(xiàn)應(yīng)該講究策略，做到以“趣”為基準(zhǔn)點(diǎn)，以情動(dòng)人，以理服人。

資源猶如調(diào)味劑，能夠使思品教學(xué)化抽象為具體，還理論于血肉，架起學(xué)生與課標(biāo)要求之間的橋梁。資源運(yùn)用的同質(zhì)化不利于學(xué)習(xí)者激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。如何正確處理資源同質(zhì)化問(wèn)題需要智慧和策略。

一、思品課堂資源同質(zhì)化現(xiàn)象的處理原則

1．目的性和生本性原則。教師應(yīng)該以“育人為本，德育為先”的核心思想為引領(lǐng)，凸顯本學(xué)科德育育人特點(diǎn)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，同時(shí)注重道德知識(shí)的滲透及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在解構(gòu)教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情，確定教學(xué)三維目標(biāo)，即做到一節(jié)課要解決什么問(wèn)題，心里要有一本清晰的“賬”；并緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)情，選定教學(xué)資源，確定教法和學(xué)法。一節(jié)課，選擇的材料再好，如果實(shí)際教學(xué)價(jià)值和意義不大就應(yīng)該大膽舍棄。但針對(duì)有利于學(xué)生德性成長(zhǎng)需要，能觸動(dòng)學(xué)生靈魂的資源，哪怕獲得途徑困難，也要設(shè)法挖掘，充分準(zhǔn)備。

2．趣味性和情感性原則。教師在教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)就會(huì)變得高效。資源的選擇應(yīng)突出“情”、“趣”、“理”，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地采用。一位青年教師在進(jìn)行“社會(huì)責(zé)任”教學(xué)時(shí)，有效地建構(gòu)了情感體驗(yàn)性課堂。在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，教師拍了執(zhí)教班級(jí)學(xué)生身邊的父母、教師、清潔工、食堂師傅、門(mén)衛(wèi)師傅無(wú)怨無(wú)悔付出并承擔(dān)責(zé)任的畫(huà)面，這些平時(shí)被學(xué)生忽視的“鏡頭”在教師聲情并茂、有情復(fù)述中定格。教師給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生最柔軟的部分，也打動(dòng)了在座的聽(tīng)課教師。在這樣的情感認(rèn)同中，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意義得以升華，也將承擔(dān)責(zé)任真正地落實(shí)到學(xué)生的日常行為當(dāng)中，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．邏輯性和靈活性原則。初中思品教學(xué)也要注意一定的思維邏輯，要條理清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度性。教學(xué)本是師生交流和相互建構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有教師預(yù)料之外的狀況發(fā)生，如何合理地加以運(yùn)用和引導(dǎo)，一定程度上也是對(duì)教師教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)變能力等的考驗(yàn)。教師如能敏銳地捕捉動(dòng)態(tài)資源，順?biāo)浦?，往往?huì)有意想不到的收獲。課堂大忌就是教師針對(duì)學(xué)生的回答一律都是“嗯”、“好的”這些簡(jiǎn)單敷衍的詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)了絲毫沒(méi)有任何興奮和啟迪。一位青年教師在講如何尊敬老師時(shí)，引用小勇困惑的案例（老師一道題目批改錯(cuò)了，小勇告訴老師，但老師不承認(rèn)自己批改錯(cuò)了，還冤枉小勇是他后來(lái)改的……），教師請(qǐng)學(xué)生們交流：如果你是小勇，你會(huì)怎么對(duì)待這件事情？一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師批改那么多試卷批錯(cuò)也很正常。應(yīng)該說(shuō)，這位學(xué)生能從寬容和理解的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題是很不錯(cuò)的，但很顯然這位學(xué)生的回答有些答非所問(wèn)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題主要針對(duì)的是被老師冤枉了該如何對(duì)待。這位教師很機(jī)智地說(shuō)，你能寬容老師的錯(cuò)誤真好，但是老師不承認(rèn)他犯錯(cuò)誤了，并冤枉你了，你會(huì)怎么辦呢？這種處理既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，又引發(fā)其進(jìn)一步思考，可謂一舉兩得。

三、思品課堂資源同質(zhì)化現(xiàn)象的處理策略

1．資源的選用做到同中求寬。資源的豐富性既為教學(xué)提供了便利，但也給教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)海量的資源，教師應(yīng)該在統(tǒng)一歸類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪選，將同質(zhì)資源以一定的思維邏輯和順序呈現(xiàn)，做到不生硬，同時(shí)注意詳略得當(dāng)。

一是注意多角度。思品教學(xué)在內(nèi)容選擇的時(shí)候要盡量避免雷同和重復(fù)，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間是有限的，簡(jiǎn)單重復(fù)耗時(shí)多，使該講深刻的不深刻，一節(jié)課難免會(huì)頭重腳輕。資源呈現(xiàn)的時(shí)候盡量注意多角度。如一位教師在闡述豐富多彩的閑暇生活方式時(shí)，既有學(xué)生閑暇生活方式，也有教師的閑暇生活方式，還有榜樣人物的閑暇生活方式；在講教師本人閑暇生活的表現(xiàn)時(shí)，教師又從“愛(ài)制作美食的我”、“愛(ài)制作手工的我”、“愛(ài)攝影旅游的我”等多角度來(lái)展現(xiàn)，閑暇生活的意義在具體的事例呈現(xiàn)中逐漸豐滿(mǎn)。難能可貴的是，該教師除了從正面引導(dǎo)學(xué)生了解閑暇生活的豐富性和意義外，還引用反面的事例進(jìn)行補(bǔ)充和討論，如耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間看電視和玩電腦的事例，學(xué)生在分析利與弊的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確取舍。由此，閑暇生活的教育不再是生硬說(shuō)教，而是在立體式呈現(xiàn)中成為學(xué)生生活中的自覺(jué)行為選擇。

二是注重多渠道。資源的來(lái)源有很多渠道，既可以通過(guò)問(wèn)卷采訪等形式了解學(xué)生中本身存在的教學(xué)資源，也可以利用媒體和教材上已有的教學(xué)資源。

2．資源的呈現(xiàn)要做到同中求變。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要能根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成多樣的形式、避免單一。一位青年教師在進(jìn)行“現(xiàn)代家庭物質(zhì)文明”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，設(shè)計(jì)好幾幅漫畫(huà)圖片后，要求學(xué)生根據(jù)每一幅圖片得出一個(gè)結(jié)論，機(jī)械的形式，冗長(zhǎng)的反復(fù)，大大降低了學(xué)生課堂的參與度。為避免這種情況發(fā)生，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

一是注重多樣性。教師應(yīng)在呈現(xiàn)方式上盡可能多樣化，避免視覺(jué)疲勞。問(wèn)題和任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)梯度性，使學(xué)生有漸人佳境的感覺(jué)。如在講“尊敬老師是人類(lèi)社會(huì)美德”時(shí)，一位青年教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓事實(shí)說(shuō)話，采用人物故事分享、調(diào)查匯報(bào)、視頻資料及案例分析討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生懂得為什么要尊敬老師和如何尊敬老師，學(xué)生在興趣盎然的參與過(guò)程中獲得震撼性的感悟，在感悟中獲得知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。

二是注重多側(cè)面?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同一資源也可以有多方面運(yùn)用的切人點(diǎn)，如前文提到的廖昌永事例，可以側(cè)重講廖昌永自強(qiáng)不息的精神，也可以側(cè)重講內(nèi)因在成長(zhǎng)中起決定性的作用，當(dāng)然也可以講外部環(huán)境的影響。選擇的切人點(diǎn)不同，資源呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式都會(huì)相應(yīng)地有所不同。

學(xué)生成長(zhǎng)故事范文第5篇

一、當(dāng)前生命教育存在的問(wèn)題分析

1.忽視生命教育，忽視對(duì)生命的尊重。一個(gè)優(yōu)秀的班主任既要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又要從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)而開(kāi)展一系列德育活動(dòng)。生命教育是一個(gè)沉重的話題，又是一個(gè)重要的課題。不管學(xué)生在學(xué)校里獲得了多少知識(shí)，對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)生命才是一切教育的基礎(chǔ)；德育工作首先要尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，學(xué)習(xí)的意義。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，生命教育并不會(huì)出現(xiàn)在試卷上，甚至不少家長(zhǎng)和教師也認(rèn)為小學(xué)生年齡太小了，對(duì)生命沒(méi)有多少感性理解，生命教育成為了邊緣詞。班主任在生命教育投入多少精力無(wú)法用尺寸去衡量，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)生命教育進(jìn)行測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)奕是如此，他們更多關(guān)心的是孩子考了多少分，而很少走進(jìn)孩子的情感世界。于是，一些小學(xué)生自殺的事件發(fā)生了，雖然概率比較低，但是對(duì)生命的漠視卻在逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生中埋下了隱患的種子。對(duì)生命的尊重是一切的根本，沒(méi)有了對(duì)生命的感性理解，德育工作就是空洞的理論說(shuō)教。

2.忽視生命教育的創(chuàng)新，活動(dòng)流于形式。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但生命教育并沒(méi)有系統(tǒng)的教材和教學(xué)案例，即使班主任有意識(shí)開(kāi)展生命教育，也只是簡(jiǎn)單從網(wǎng)上找一些相關(guān)的生命教育資料，然后直接“套用”到本班的生命教育中。由于脫離生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)法從中感受到生命教育的真實(shí)溫度，特別是偏向理論說(shuō)教的形式對(duì)認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命教育變得非常枯澀和難懂。

二、走進(jìn)學(xué)生的情感世界，讓生命教育更“接地氣”

1.用心搭平臺(tái)，豐富生命教育內(nèi)涵。在班級(jí)管理過(guò)程中，生命教育是一個(gè)重要的話題，特別是中高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谏钪袝?huì)對(duì)生命有所感知，如親人逝世、網(wǎng)上報(bào)道的意外死亡事件等都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生幼小的心靈。班主任要構(gòu)建生命教育大平臺(tái)，結(jié)合早會(huì)教育、主題班會(huì)、思想品德課堂、學(xué)科課堂等滲透生命教育，使學(xué)生在豐富多彩的教育形式中對(duì)生命多一份感性理解，進(jìn)而敬畏生命、尊重生命。如在小學(xué)科學(xué)的課程中，生命個(gè)體從出生到死亡有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹，班主任可以溝通科學(xué)教師，通過(guò)教材載體引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并巧妙滲透生命教育，使學(xué)生在討論探究中逐步理解生命的意義、體會(huì)生命的來(lái)之不易。在生命教育活動(dòng)中，班主任應(yīng)避免過(guò)于嚴(yán)肅而失去教育的效果，“親和化”的生命教育反而會(huì)讓學(xué)生更感性的理解生命，珍惜生命。

2.關(guān)心內(nèi)心世界，讓生命教育更有效。班主任要意識(shí)到學(xué)生既是生命教育的受眾，又是生命教育的主體，他們對(duì)生命的認(rèn)知就是鮮活的教育案例。教師要把握生命教育的內(nèi)涵，有效讓學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注內(nèi)心世界，進(jìn)而尊重生命、熱愛(ài)生命。如挫折教育，它是伴隨著學(xué)生個(gè)體的終身成長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)拇煺劭梢蕴岣邔W(xué)生的承受力，促使學(xué)生變得更加理性、堅(jiān)強(qiáng)。特別是有些優(yōu)秀生在小學(xué)階段可能“一帆風(fēng)順”，備受教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，但背后隱藏的風(fēng)險(xiǎn)卻沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)的挫折進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還原學(xué)生的真實(shí)想法，化解學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生理性面對(duì)挫折。為了提升整班學(xué)生的抗挫折能力，教師還可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)挫折、生命有更強(qiáng)的理性理解，進(jìn)而珍惜生命、敬畏生命。

3.注入人性因素，讓生命教育真實(shí)有效。生命是一個(gè)復(fù)雜的話題，生命教育離不開(kāi)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中對(duì)生命的深切感受。在生命教育實(shí)踐活動(dòng)中，家庭是學(xué)生感知生命的重要單位，因?yàn)榧彝ベx予了生命最感性的色彩，它是學(xué)生成長(zhǎng)最溫暖的港灣。生命個(gè)體存在家庭結(jié)構(gòu)中，每個(gè)都非常重要，班主任可以組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，并借助多媒體將家庭結(jié)構(gòu)中的生命個(gè)體之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)。如借母親節(jié)活動(dòng)契機(jī)，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生感受母親的艱辛與不易，播放班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生感受父母對(duì)孩子的愛(ài)，這份愛(ài)將生命與親情的紐帶聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生感受到了自己在家庭中的重要地位。家校互動(dòng)、親子互動(dòng)為實(shí)踐活動(dòng)注入了人性因素，學(xué)生對(duì)生命會(huì)多一層理解，體會(huì)了生命的意義、價(jià)值。