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初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文第1篇

問題是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是初中英語閱讀教學(xué)中師生交流的重要手段。設(shè)計(jì)有效的問題，能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀語篇、促進(jìn)學(xué)生積極思考、激發(fā)學(xué)生探知和閱讀欲望，從而提高閱讀教學(xué)的效率。在平時(shí)的課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在閱讀教學(xué)中的問題：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)隨意，能力訓(xùn)練目標(biāo)不明確；問題膚淺，簡(jiǎn)單提問頻繁，抑制了學(xué)生的思維；問題抓不住重點(diǎn)，提問繁瑣，限制了學(xué)生的主動(dòng)性；問題大多局限于對(duì)表層細(xì)節(jié)信息的搜索和推測(cè)，缺乏對(duì)學(xué)生梳理篇章結(jié)構(gòu)、推敲邏輯關(guān)系、判斷寫作意圖等能力的培養(yǎng)，局限于對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容所需批判性思維能力的培養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略運(yùn)用就顯得非常必要。

二、閱讀教學(xué)過程中問題設(shè)計(jì)的策略運(yùn)用

（一）讀前問題要明確目的、激活背景

讀前活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為課文閱讀做好必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

例如，新目標(biāo)英語（下同）八年級(jí)下Unit2 “Reading Maybe you should learn to relax！”文章主要介紹英美國家孩子學(xué)習(xí)之余被各種課后活動(dòng)及培訓(xùn)占據(jù)太多的時(shí)間，以致很少有自己的自由空間。在當(dāng)前中國教育的背景下，很多學(xué)生感同身受。為把學(xué)生引入閱讀文本，讓其能同作者進(jìn)行真正的心靈對(duì)話，讀前可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：

① What after-school activities do we Chinese students have？

② What do you usually do after school/on weekends？

這兩個(gè)問題與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，都無需花費(fèi)很多時(shí)間思考，目的是激活學(xué)生的知識(shí)及情感儲(chǔ)備。通過第一個(gè)問題的回答，可以收集到諸如doing homework，playing sports，going to...classes，learning painting等課后活動(dòng)項(xiàng)目的詞匯，為感受文本中介紹英美國家學(xué)生忙于參加的課后活動(dòng)作好知識(shí)準(zhǔn)備。而第二個(gè)問題則是為學(xué)生走進(jìn)文本奠定感情基礎(chǔ)，用自己的切身體會(huì)去感知閱讀內(nèi)容。

讀前提問作為一種最常用、最簡(jiǎn)便的背景激活方式，問題的設(shè)計(jì)必須與課文主題相關(guān)，同時(shí)問題的數(shù)量不宜過多，要讓背景激活活動(dòng)在整個(gè)閱讀教學(xué)中所占比例適當(dāng)。

（二）讀中問題要運(yùn)用策略、由表及里

讀中活動(dòng)是整個(gè)閱讀過程的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，將語篇視為連貫整體，采用自上而下處理模式，以避免學(xué)生肢解篇章，把篇章當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的載體。閱讀問題的設(shè)計(jì)要涉及閱讀策略，通過問題的回答訓(xùn)練學(xué)生快速獲取文章大意、快速查找具體信息、仔細(xì)尋找細(xì)節(jié)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理的能力。

例如，八年級(jí)下Unit 4 “Reading She said helping others changed her life”，在閱讀中教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

① Where did Yang Lei go and what did she do there？

② What did Yang Lei’s mother say about her daughter volunteer work？

③ How did Yang Lei get on with her students？

④ What could /couldn’t Yang Lei do to help her poor students？

⑤ What did Yang Lei think of her time as a volunteer？

因?yàn)樽x是語言技能的重要組成部分，它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生帶著問題閱讀的過程，就是對(duì)語篇進(jìn)行解碼并獲取信息的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生分配注意力的閱讀策略，我按照文章的段落順序，每段設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生閱讀時(shí)集中注意力，忽略與之無關(guān)的其他內(nèi)容。學(xué)生只有進(jìn)行整體閱讀，才能回答問題①，就會(huì)思考并明白作者在題目中helping others 的具體內(nèi)容，從而帶著好奇心探索changed her life的原因?；卮饐栴}②學(xué)生得區(qū)分事實(shí)信息和觀點(diǎn)信息，運(yùn)用信息分析的策略。其它幾個(gè)問題的回答都涉及細(xì)節(jié)的加工處理，要求根據(jù)已知信息及語篇軌跡對(duì)深層含義做出判斷、推理和引申，并非直接拿文章當(dāng)中的句子就可作答案，這樣更能幫助學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)，向問題本質(zhì)靠攏，培養(yǎng)分析理解能力。

閱讀中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施的有力工具，“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息?！保x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版）學(xué)生通過回答問題，能自覺運(yùn)用閱讀策略，在活動(dòng)任務(wù)中提高閱讀技能。

（三）讀后問題要注重評(píng)價(jià)、由問促說

這部分應(yīng)是前面兩部分閱讀活動(dòng)的綜合，目的在于語言的輸出和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在日常的教學(xué)中，由于時(shí)間的限制等原因，很多教師往往會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)。事實(shí)上，它也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可或缺。問題的設(shè)計(jì)主要有歸納復(fù)述和問題討論等形式。

歸納復(fù)述主要適用于一些結(jié)構(gòu)明朗、故事情節(jié)清晰的閱讀文章，新目標(biāo)英語教材的Section B3a部分就可經(jīng)常采用這種設(shè)計(jì)問題的方式。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section B 3a “If I become an athlete ， will I be happy ？”文章主要是討論贊成和反對(duì)成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的原因，段落結(jié)構(gòu)很清楚，這樣的篇章也很適合學(xué)生作為寫作的范文來模仿。為減少難度，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，可提供適量的過渡詞匯，如：For many...， ...seem like， If...will know.... ...give money...and. However， ...can also. ...all the time.... This can.... ...will sometimes.... ...have a difficult time knowing.... In fact， ...happier before....通過這種形式的語言輸出，能促進(jìn)輸入語言的消化，對(duì)學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)的提高都有很大的幫助。

問題討論作為評(píng)價(jià)性問題的一種，并沒有統(tǒng)一的答案，教師在培養(yǎng)學(xué)生語篇理解能力的同時(shí)，可充分挖掘課文中的可評(píng)價(jià)性因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的人和事、作者表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度等作出評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從自己獨(dú)特的視角看待問題，各抒己見，發(fā)展批判性思維能力。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 “Reading Do you remember what you were doing？”在讀后教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考討論：Why does the writer say“September 11，2001 has meaning to most Americans”？這個(gè)問題有一定的深度，它涉及文化差異。9.11事件改變了很多美國人對(duì)世界和生活的原來態(tài)度，它是整個(gè)民族無法愈合的傷痛。通過這樣的拓展討論，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，開拓國際視野。

讀后問題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后的語言輸出，實(shí)現(xiàn)語言交際化，讓學(xué)生評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容，拓展對(duì)課文話題和中心思想的理解深度和廣度。問題的設(shè)計(jì)既不脫離閱讀文本，又要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。它既是對(duì)學(xué)生語言知識(shí)水平進(jìn)行檢測(cè)的工具，又是學(xué)生語言技能水平提高的手段。

三、閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略運(yùn)用后的幾點(diǎn)感悟

在教學(xué)實(shí)踐中，通過以上閱讀問題設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用，閱讀課的效果大為改觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的閱讀興趣提高了

在學(xué)生的印象中，閱讀課就是英漢互譯、語法講解課，老師動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。往往是老師講得無趣，學(xué)生聽得乏味。進(jìn)行有效的問題設(shè)計(jì)，完全改變了原來的課堂教學(xué)模式。以往學(xué)生為了回答問題而閱讀，為了積累語法知識(shí)點(diǎn)而閱讀，閱讀缺乏動(dòng)力，更缺乏積極的思考。而現(xiàn)在學(xué)生在讀前活動(dòng)階段思維就活躍起來，層層深入的讀中問題以及挑戰(zhàn)思維和表達(dá)能力的讀后問題都與他們的切身體驗(yàn)有關(guān)。學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)無處不在，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地體會(huì)成就感，也提高了學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）學(xué)生的閱讀能力提高了

以往多采用自下而上的閱讀處理方式，表面上課堂很“飽滿”和“充實(shí)”，實(shí)際上是老師的心中很“虛”，學(xué)生的腦海里很“亂”。學(xué)生和教師都覺得花費(fèi)了大量時(shí)間，但閱讀效果甚微。講求閱讀問題設(shè)計(jì)策略之后，學(xué)生能根據(jù)老師問題的引導(dǎo)，使用不同閱讀策略，積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升了閱讀能力。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為用 英語 課堂教學(xué) 反思 課堂氛圍

前言

受到新課改要求的影響，為了打破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，在初中英語教學(xué)中引入以學(xué)為用教學(xué)理念，將成為提高英語課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)為用教學(xué)理念遇到的問題

1.以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)氛圍太少。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)過程中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體作用，課上與學(xué)生缺少互動(dòng)。很多教師教教學(xué)中認(rèn)為自己的威嚴(yán)不可侵犯，學(xué)生必須聽之任之，在加上枯燥乏味的教學(xué)方法的綜合影響，最終學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

2.英語教學(xué)中以以學(xué)為用為中心的教學(xué)活動(dòng)太少。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師喜歡使用填鴨式教學(xué)方法，在課堂中主要采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式。然后課下要求學(xué)生死記硬背、生搬硬套。這種缺乏教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生英語思維的拓展，降低了英語教學(xué)的實(shí)用性，從而無法達(dá)到以學(xué)為用的目的。

3.對(duì)以學(xué)為用的英語學(xué)習(xí)缺少反思。教師通過反思可以提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過反思可以提供自我學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)踐中雙方都沒有做到反思。在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤指示稍作提示，并未進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、處理，而教師在教學(xué)中出現(xiàn)問題也沒有進(jìn)行及時(shí)的反思，這兩種狀況的存在浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了英語課堂教學(xué)的效果。

二、基于以學(xué)為用的初中英語課堂建設(shè)對(duì)策

1.改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。俗話說“親其師，信其道”，只有學(xué)生能與教師親密相處，才能夠接受教師的教學(xué)方法。因此，打造和諧的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若師生關(guān)系不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然不高。因此，教師在授課中要時(shí)刻保持和藹可親的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外教師要少批評(píng)學(xué)生，要學(xué)會(huì)勸說，只有這樣才能夠消除師生間隔，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)杜絕將個(gè)人情緒待到教學(xué)工作中的現(xiàn)象。教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免情緒波動(dòng)影響教學(xué)效果。在授課時(shí)，教師要尊重學(xué)生，堅(jiān)持師生平等的原t。在教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生歸為課堂教學(xué)及活動(dòng)的中心，通過相互尊重贏得學(xué)生的信任與喜愛。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在日常生活中使用英語知識(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候要采用和藹可親的態(tài)度，從而拉近彼此的具體，消除師生之間的隔閡。

2.采用對(duì)課堂活動(dòng)優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)英語以學(xué)為用的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是落實(shí)以學(xué)為用理念的重要步驟。因此教師要讓英語活動(dòng)面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中了解并掌握英語知識(shí)的運(yùn)用方法。鑒于初中生未能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性這一問題，教師在教學(xué)期間就必須不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

3.邀請(qǐng)外教提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語教學(xué)中存在學(xué)生實(shí)踐等問題。為解決這類問題，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于英語口語都是“難以啟齒”，他們害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有使用英語進(jìn)行溝通交流的勇氣與信息。另外，有些學(xué)生心理素質(zhì)較低，總是感覺別人的英語水平比自己好，所以從不敢用英語“開口示人”。面對(duì)這種問題的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)增加基礎(chǔ)投入，為學(xué)生制造實(shí)踐練習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。比如，學(xué)校可以邀請(qǐng)外教來校任職，一方面將他們的一些最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法和心得傳授給學(xué)生；另一方面，通過外教與學(xué)生之間的溝通交流，可以拉近學(xué)生與英語之間的心理距離，戰(zhàn)勝內(nèi)心的不安于恐懼，因?yàn)閺哪撤N意義上來講，學(xué)習(xí)更需要的是有一個(gè)良好的心態(tài)和正確的認(rèn)知。

4.做好學(xué)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)英語的以學(xué)為用。做好學(xué)習(xí)與教學(xué)的反思，才能夠提高自身能力、優(yōu)化教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式、方法、效果以及教學(xué)的過程實(shí)施反思。教師應(yīng)通積極的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果與課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。并針對(duì)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，然后將相關(guān)要素納入到后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而提高教學(xué)方案的可行性。教師只有學(xué)會(huì)反思，才能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)反思；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，最終尋找正確的答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，就必須嚴(yán)格的落實(shí)以學(xué)為用的思想觀念。并通過改善師生關(guān)系、營造良好的教學(xué)氛圍等方式落實(shí)以學(xué)為用的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解、掌握以及運(yùn)用水平，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文第3篇

[關(guān)鍵詞]對(duì)話式教學(xué)模式初中英語應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360063

英語學(xué)科較之于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，交流性更強(qiáng)，而非單一的學(xué)與教。以牛津版英語教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學(xué)過程中，新學(xué)期伊始，從小學(xué)進(jìn)入初中階段的學(xué)生會(huì)遇見很多新朋友，“Hello！My name is...What’s you name？”等問候和自我介紹的用語是最基本的。如果讓教師在講臺(tái)上領(lǐng)讀，英語教學(xué)的“交流”目的就無法達(dá)到，為此需采用對(duì)話教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)話交流

初中英語教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的對(duì)話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進(jìn)情感交流的方式，而且可以有效了解學(xué)生的情況、促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)與反思。比如，牛津版本的初中英語課文Colours的教學(xué)過程中，可以提前準(zhǔn)備一些物品引出“What color is this（that）？ It’s red.”等句式，緊接著讓學(xué)生用身邊的物品練習(xí)。在此過程中，我們可以組織學(xué)生營造一個(gè)shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對(duì)話交流，不僅增加了師生、學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，而且為學(xué)習(xí)和練習(xí)做了最好的示范。

二、合理設(shè)置問題，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)導(dǎo)入

初中英語教學(xué)過程中，設(shè)置的問題難易應(yīng)當(dāng)適宜，這有利于學(xué)生認(rèn)知糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)過程中的舊知識(shí)導(dǎo)入、溫故知新。既要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行加固掌握，又要為新知識(shí)和新概念學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。比如，牛津版本的初中英語課程This’s Me教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，“What’s your name？”引導(dǎo)學(xué)生采用“I’m.../My name is...”回答問題，再用“What’s his/her name？”句式來引入本次教學(xué)的重點(diǎn)句型，并進(jìn)行對(duì)話。A：Hello，Jack，who’s that？ B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通過對(duì)話教學(xué)的有效導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，而且可以有效地自然過渡，經(jīng)恰當(dāng)?shù)慕涣骶毩?xí)，強(qiáng)化理解，以此來促進(jìn)知識(shí)理論與語言交流的相互融合。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)增加，教師應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整教學(xué)方法和措施， 以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、采用任務(wù)型問題處理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在編制對(duì)話以及表演的過程中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握句型和詞匯，反復(fù)練習(xí)討論以后，把握整篇文章。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)能力，通過營造輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供更多研討機(jī)會(huì)，以此來幫助學(xué)生體統(tǒng)化地了解與總結(jié)。比如，在牛津版本初中英語教學(xué)過程中進(jìn)行Wild Animals教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)新詞匯進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，找出和總結(jié)其中的重點(diǎn)句型，采用任務(wù)型教學(xué)模式編制對(duì)話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學(xué)生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思對(duì)話式教學(xué)模式

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性；課堂觀察；對(duì)話交流；反思

新課程理念下，有效的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。有效教學(xué)是教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中有效的反饋和新的生成（楊賢棟，趙繼光，2011）。有效的英語課堂教學(xué)是教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的過程中掌握語言知識(shí)和語言技能，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（康艷，2011）。初中英語課堂有效教學(xué)的達(dá)成需要課堂進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在探討如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合仁愛教育編著的八年級(jí)英語Unit3Topic1SectionA＆B．的課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)，筆者通過與開課老師的對(duì)話交流方式，來探討有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方式。（注：A＝筆者，B＝蔡老師）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)對(duì)話與分析

1．［教學(xué)特點(diǎn)1］借助多媒體平臺(tái)，提供足夠的語言輸入，通過小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。授課老師通過導(dǎo)入本節(jié)課重點(diǎn)“Schoollife”之后，展示在多媒體上的句型及短語，集中呈現(xiàn)星期和課程的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生根據(jù)它們以小組形式進(jìn)行操練。A：蔡老師，當(dāng)您讓學(xué)生操練daysandsubjects這些詞及短語的時(shí)候，您是怎么想到要把這些句型，特別是提供這么多的有關(guān)各種詞，呈現(xiàn)在多媒體上呢？B：我們要關(guān)注到各種程度的學(xué)生，保證有效的語言輸入與背景知識(shí)，面向全體呈現(xiàn)的時(shí)候，特別是英語中下水平的學(xué)生，通過激發(fā)他們的興趣，重拾他們英語學(xué)習(xí)的信心。2．［教學(xué)特點(diǎn)2］基于文本，改編綜合填空題授課教師根據(jù)整個(gè)單元的閱讀及對(duì)話材料設(shè)計(jì)成不同的綜合填空題，讓學(xué)生根據(jù)本單元及本課所學(xué)的詞塊完成所缺的單詞：JaneandHelenaretalkingabouttheirfavoriteday．Janelikesverymuchbecauseshehasaclassonthatday．Thestudentsarehavinganclassnow．Theclassisoveratandthenextclassbeginsat．（參考答案：Wednesday，music，English，twentytoeleven，tenfifty）A：您每節(jié)課都會(huì)針對(duì)對(duì)話和短文來設(shè)計(jì)類似的綜合填空題嗎？為什么？B：課前花些時(shí)間，提前提煉文章的結(jié)構(gòu)，再自己編制綜合填空題。依據(jù)中考大綱對(duì)學(xué)生的閱讀技能的要求，和市中考卷的題型，旨在強(qiáng)化學(xué)生的語言適用技能。在課堂中強(qiáng)化任務(wù)型閱讀及綜合填詞的技能和方法訓(xùn)練，學(xué)生才能從長(zhǎng)期的課堂習(xí)得中提高語言語用技能。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)是一個(gè)“在用中學(xué)，在學(xué)中用，為用而學(xué)”的過程。加強(qiáng)詞塊的學(xué)習(xí)和鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，不僅對(duì)完成reading板塊的教學(xué)任務(wù)有幫助，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高也是大有裨益的。3．［教學(xué)特點(diǎn)3］在師生互動(dòng)中，不知不覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感及審美教育。

二、啟示與反思

通過對(duì)這堂課的觀察，以及筆者在課后與授課老師的對(duì)話交流，再反思自己日常的英語教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)啟示。1．教學(xué)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，面向全體，提供足夠的語言輸入量。教師在備課時(shí)一定要充分了解學(xué)生的情況，考慮各種程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，并提供給他們足夠的語言輸入量，要特別注意那些英語學(xué)困生，考慮到他們，降低難度，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。2．根據(jù)單元話題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合設(shè)計(jì)，提高課堂效率?；谡n本，根據(jù)單元及話題內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，是切實(shí)推進(jìn)高效課堂的一項(xiàng)重要措施。3．教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透詞塊理念，強(qiáng)化閱讀的技能和方法訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合中考題型，設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，滲透詞塊理念，強(qiáng)化各種技能和方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂習(xí)得中，語言技能的發(fā)展和綜合語言實(shí)際運(yùn)用的能力得到提高。4．集體的分工與合作及交流學(xué)習(xí)，共享和集思廣益。不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，備課組進(jìn)行磨課和研課，總結(jié)出最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)常組織交流學(xué)習(xí)，才能博采眾長(zhǎng)，集思廣益，并一定程度上增加教師科研理論水平。

三、結(jié)束語

英語課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中多種因素相互作用的結(jié)果。通過提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，同時(shí)博采眾長(zhǎng)，做有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考者和實(shí)踐者，著實(shí)地為課堂教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)自己的力量，同時(shí)也促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

作者:鄭馬香 單位:福建省龍巖市長(zhǎng)汀三中

參考文獻(xiàn)：

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初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂活力；激發(fā)策略

新課程中的課堂教學(xué)主要是由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)性教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展性的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?cè)葐我换慕虒W(xué)過程，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作和參與，并通過這些方式來完成任務(wù)目標(biāo)，在課堂英語的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)策略和情感的調(diào)整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其在語言運(yùn)用方面的基本能力。總之，我認(rèn)為英語的成功與否與課堂活力有著直接的關(guān)系，教師在上課過程中應(yīng)上出新意、上出趣味、上出實(shí)效、上出活力，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的活力，以更好的提高其英語水平。

一、確保教學(xué)氛圍具有生活氣息

英語作為重要的交際性語言，其是對(duì)生活的一種精煉和反映。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)確保教學(xué)氣氛具有一定的生活氣息，使得學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到應(yīng)將學(xué)習(xí)英語應(yīng)融入到生活中去。具有生活氣息的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的和諧性和人文性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)中的思維能力；同時(shí)還能夠更好的調(diào)動(dòng)其在英語學(xué)習(xí)方面的潛力和熱情，使其學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性得到大大提高。在英語教學(xué)過程中營造具有生活氣息的教學(xué)氛圍，主要表現(xiàn)是：第一，結(jié)合課本上的基本教學(xué)要求，對(duì)具有一定生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍加以創(chuàng)造，確保學(xué)生能夠充分感受到日常生活與英語學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系；第二，鼓勵(lì)學(xué)生按照課文中角色進(jìn)行扮演，在實(shí)踐中組織一定的對(duì)話表演，從而對(duì)課文的學(xué)習(xí)情景加以呈現(xiàn)，幫助其加深記憶和理解；第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用多種方式來進(jìn)行課文內(nèi)容的探索和自我學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)；第四，注重培養(yǎng)學(xué)生想象力，使得學(xué)生能夠通過想象力實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容的升華。

二、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理性

教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確以后，才可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意一下問題：第一，考慮教學(xué)的層次；第二，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況加以考慮；第三，考慮科學(xué)的教學(xué)方法。只有這樣才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，也只有這樣，才能更好的提高英語課堂效率。

三、建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在初中英語課堂教學(xué)的過程中，其活力主要來源于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。這就需要教師對(duì)自身主導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，通過自由化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，激活其英語學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)谟⒄Z課堂的教學(xué)過程中獲得自由成長(zhǎng)和發(fā)展。從一定意義上來說，教學(xué)情境的自由化能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高提供一定環(huán)境支持。倡導(dǎo)教學(xué)情境的自由化，能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的和效果。

在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行自由化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其做法具體為：第一，對(duì)學(xué)生的主體地位加以充分體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠充分感受到其在課堂教學(xué)中是主體，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和情感；第二，建立自由的、寬松的表達(dá)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在具有明顯人文特征的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)自己的看法，并進(jìn)行相互之間的交流，從而更好的發(fā)揮環(huán)境在教育引導(dǎo)方面的功能，以此來培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，對(duì)其英語學(xué)習(xí)的發(fā)展需要加以滿足；第三，激勵(lì)學(xué)生在寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流和總結(jié)，通過反思學(xué)習(xí)模式的充分運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生更好地記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其技能和知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，這種自由化的教學(xué)氛圍也是學(xué)生一直以來都期盼的。

四、評(píng)價(jià)多元化，提高課堂效率

評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，從而更好的認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言運(yùn)用方面的更好發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重反饋、激勵(lì)、調(diào)整。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)業(yè)的過分注重逐漸向?qū)W生多方面潛能發(fā)展的注重進(jìn)行轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式應(yīng)主要采用調(diào)查、觀察面談、開放、作品展示等多樣化方式來進(jìn)行。課堂評(píng)價(jià)是英語教學(xué)中的重要組成部分，其貫穿在課堂教學(xué)整個(gè)過程中?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能夠確保學(xué)生開啟心智，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣，提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得良好效果。

只有使得課堂活起來，才能確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在初中英語的課堂教學(xué)過程中將學(xué)生教活，使其能夠在整堂課上都保持生機(jī)和活力，積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，只有這樣，才能成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保初中英語課堂教學(xué)效率得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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