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教育頂崗實習生自我報告范文第1篇

1.實習單位與實習生的雙向選擇 

現(xiàn)階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯(lián)系，從而確定實習的人數(shù)以及實習崗位的具體要求，然后就會向學生發(fā)出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。 

2.實習生的雙重角色 

在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。 

3.雙師指導在頂崗教育實習中發(fā)揮重要作用 

在頂崗實習的過程中，學生的專業(yè)素質以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導教師，在學生實習的期間內，學校內部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業(yè)指導。 

4.頂崗實習過程中的雙方管理 

在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規(guī)定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。 

二、英語教育專業(yè)頂崗實習的管理 

1.對各項教學環(huán)節(jié)的有效安排及管理 

根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質以及更多的就業(yè)條件，學校應該合理的設置一些職業(yè)道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導教師應該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規(guī)劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協(xié)議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環(huán)節(jié)以及相關的管理措施上，實現(xiàn)學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。 

2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理 

有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據(jù)學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應該委派實習指導對學生進行全方面的實習指導，學校要制定各種管理，學校指派的指導教師應該對學生進行管理與指導，在實習過程中，學校內部的指導教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導學生進行自我管理，并能夠將定崗實習考核手冊，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導教師對實習的情況進行總結，從中了解學生的近期動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應及時對實習過程中的崗位調整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監(jiān)督。在實習將要結束之前，實習單位應該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據(jù)之一。 

3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核 

在結束頂崗實習后，學校需要進行相關的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導教師評價以及實習單位方面評價等各項數(shù)據(jù)，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據(jù)。 

教育頂崗實習生自我報告范文第2篇

關鍵詞：頂崗實習 國培計劃 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學歷和素質狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓計劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學活動常違背幼兒身心發(fā)展特點，“小學化”現(xiàn)象嚴重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設的理念落后、形式單一，教師對當前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動了“國培計劃”幼兒教師培訓項目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M行的短期集中培訓，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進學前教育科學發(fā)展。在培訓中，方案采用“兩個捆綁”（將承擔培訓任務與派出實習學生進行捆綁、對市州教育局：將選派學員參訓與接收師范生實習進行捆綁）、“三方聯(lián)動”（聯(lián)動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學校）、“四維對應”（實習時間與研修時間對應、實習基地與學員地區(qū)對應、實習人數(shù)與學員人數(shù)對應、學生專業(yè)與學員學科對應）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓教師和接收師范生頂崗實習支教，確保項目實現(xiàn)雙贏目標。

內江師范學院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項目的同時，實施了“學生頂崗實習，師資置換培訓”的辦法，讓學前教育師范生到幼兒園去頂崗實習，深入幼兒園進行教育實踐?！皣嘤媱潯表攳弻嵙曄鄬τ诮逃龑嵙晛碚f，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會，對師范生的技能、思想、素質等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進一步提高教育質量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實施過程中尚面臨很多問題，需要我們認真對待，及時解決。

1 “國培計劃”頂崗實習的現(xiàn)狀調查

1.1調查樣本選擇

2010年和2011年，內江師范學院教育科學學院學前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內江市等多所幼兒園進行了為期三個月的“國培計劃”頂崗實習任務。為了對“國培計劃”頂崗實習的情況進行了解，本文對內江師范學院教育科學學院學前教育專業(yè)兩個年級（2010級學前教育本科專業(yè)和2011級學前教育?？茖I(yè)，）的學生采用問卷調查法和訪談法做了初步調查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。

1.2調查結果

1.2.1實習前相關問題的調查

（1）職業(yè)態(tài)度的調查：對問題“實習前，你對幼兒教師這個職業(yè)的認同感？”的回答有41%的實習生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實習前實習生對幼兒教師這個職業(yè)的認同感不強。

（2）心理感受調查：對問題“實習前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實習生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學習的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學活動。

1.2.2實習過程中的調查

調查發(fā)現(xiàn)實習生在頂崗實習過程中的語言表達能力、應變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實習生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學過程中提出問題的針對性不強，語調平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點。

1.2.3實習后相關問題的調查

（1）調查對象對問題“通過本次實習，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實習生認為通過頂崗實習自己的能力得到了很大的提高；而有42人認為通過頂崗實習自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計劃”頂崗實習很好的促進了學前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。

（2）調查結果表明通過頂崗實習，實習生對學前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當幼兒教師，為什么選擇學前教育專業(yè)”時，回答是“父母認為當幼師好”、“本以為當幼師要求不高”。而通過頂崗實習后， 有很大一部分的實習生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實習生甚至根本不打算當幼兒教師。

通過表1可以看出頂崗實習對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進行觀摩和實踐，加深學生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實習對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實習對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實習，實習生對學前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。

2 對頂崗實習中存在問題的原因分析

在頂崗實習前，學前教育專業(yè)學生主要通過教育見習的方式對幼兒園的教學和管理進行了解。然而，在見習環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學生教育見習中指導不夠積極，學生多是走馬觀花式地完成任務。通過訪問，這次頂崗實習前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習，而且見習內容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導致了實習前學生的經(jīng)驗儲備嚴重不足。

在頂崗實習過程中出現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象就是實習生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點大多數(shù)在農(nóng)村，實習生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實習生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實習與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實習前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認為學生在頂崗實習期間不出問題就可以了，而忽視了對學生的思想政治教育。

2.2實習生的專業(yè)知識與心理準備不足

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領導更為看重的是實習生的藝術技能。然而高中入學的學前教育專業(yè)師范生在實習之前只學習了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術。因此，在頂崗實習中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實習生組織教學的能力挺強，但在技能教學過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術教學時只能照著原圖畫；歌唱教學時不熟悉曲子，教學過程中唱不準音，聽不出幼兒歌唱時音準和節(jié)奏的不準確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因為他們在教學技能方面的不足。

一些實習生對實習幼兒園的期望過高，大多數(shù)實習生給自己在實習中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實習中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓，學到更多專業(yè)知識。用實習生的話說就是工作要有“技術含量”。而實際上一些幼兒園認為實習生能力不夠，不讓實習生帶班上課，這讓實習生從心理上難以接受。

另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實習生獨自帶班，甚至兼做其他班輔導工作。幼兒班級人數(shù)過多使實習生工作強度大，體力不支，心力交瘁，一些實習生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴重影響了頂崗實習的效果。

2.3幼兒園教學管理中存在缺漏

部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學生負責打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉和提高，使實習活動流于形式。

此外，教學分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實習生當成是義務工，給實習生安排了很多的課時任務。另外，有的實習生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學生有83%，上過20-40節(jié)課的學生也占了11%，另外，有6%的學生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實習生的課時任務普遍比較繁重。

3 完善學前教育專業(yè)學生頂崗實習的對策和建議

為了讓頂崗實習生更好地完成頂崗，結合本次調查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實習生和幼兒園三個方面提出以下建議：

3.1完善課程結構，加強思想教育工作

就高等師范院校學前教育專業(yè)而言，課程建設是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實習中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項重要的內容。在學前教育專業(yè)課程中應加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學前教育理念的更新，眾多早教機構的出現(xiàn)，應該在課程設置中設置0-3歲幼兒早期教育的相關課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學齡前教育實現(xiàn)有效銜接。此外，加強實踐教學是學生理解理論，了解幼兒園教學現(xiàn)狀的重要途徑。高?？梢詮拇髮W一年級就開始安排學生每個星期半天到幼兒園見習，幫助學生及早的接觸幼兒教育工作的特點以及幼兒教師的職責，并要求學生完成一定質量的見習報告，學校指導老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學生總成績之中，以保證教育實習的質量。[1]另外，在學生學習幼兒園各領域的教育活動指導等課程時，可以讓學生分組進行模擬教學，將書本知識及時的運用到實際教學中。

針對當下的大學生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學生輪流去貧困山區(qū)進行義務支教，讓學生體驗吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實踐課，讓學前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動等。讓學生認識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時何地都要有這種精神并做好隨時吃苦的準備。

3.2增強實習生的職業(yè)認同感

教師職業(yè)認同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個方面做出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準備。[3]在職前師范教育中，增強學生的職業(yè)認同感，即是讓學生認識到自己將要擔任的角色，激發(fā)內在的學習動力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認同感，即會將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學前專業(yè)師范生在頂崗實習中表現(xiàn)出來的理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實習，實習生的言行舉止、教學技巧，基本功練習等方面都應該做好準備，讓他們能夠更好地把實習工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范

技能，例如：同學之間一個月內可以準備1-2次的師范技能訓練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學并觀看小組的課堂錄像，同學之間相互提出問題、互相學習，注重教學表情、語言、肢體語言等的協(xié)調，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學能力。

3.3加強幼兒園對實習生的指導

幼兒園作為學前教育專業(yè)頂崗實習生的接收單位，要積極做好對實習生的管理、指導和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實際專業(yè)教育，通過教學實踐引導實習生把理論知識運用于教育教學實際中，并使其基本上掌握教育教學的知識和技能，能夠獨立地進行教學。而并積極挑選經(jīng)驗豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導小組，加強對實習生在實習過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進行指導。

此外，“國培計劃”頂崗實習相對于一般的頂崗實習來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習生全權扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，師范生到幼兒園只負責“頂崗”，而一些老師的活動與實習生無關，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實習工作的厭倦。要解決這個問題，可以讓實習生和其他老師一樣參加學校的其他日?；顒?，如教職工會議、家長會及其它工作，讓實習生真切的感覺到自己就是學校的一分子，充分參與幼兒園的各項管理工作中。

另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實習工作的同時，可安排幼兒教師與實習生互動，分享教學中的成功經(jīng)驗，提出教學中的主要難題與困惑一起探討。學前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認識，與幼兒教師一起分析解決實踐教學中的問題，不僅為自己將來的頂崗實習積累了寶貴經(jīng)驗，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學任務，使幼兒園也獲益匪淺。

“國培計劃”頂崗置換項目是進一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實際的培訓模式和方法，開發(fā)優(yōu)質培訓資源，提升培訓的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時，推動師范院校加強學生實踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實習的順利完成，離不開學生個人理論知識的學習、教學技能的培養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導，實習基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實習，總結經(jīng)驗教訓，進一步推動學前教師教育改革，推進學前教育師范生實習，提高培養(yǎng)質量，提升師范院校服務學前教育的意識和能力。

參考文獻：

[1]許友根.構建學前教育專業(yè)實踐教學體系的理論與實踐[J].無錫教育學院報，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

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教育頂崗實習生自我報告范文第3篇

技工學校酒店頂崗實習管理模式頂崗實習既是技工學校在真實職業(yè)情境下培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要平臺，又是技校學生就業(yè)前全面提升知識、能力、素質的有效途徑。技工學校酒店管理專業(yè)作為一個應用性極強的專業(yè)，必然要通過一至兩個學期的頂崗實習來保障酒店人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。然而，多數(shù)技工學校酒店頂崗實習管理上存在困難和問題，影響了頂崗實習的實際效果。

一、酒店頂崗實習存在的問題

1.學校方面難于管理。校外實習生作為在校學生，學校當然負有無可推卸的管理責任，但因實習生身在校外異地參加酒店頂崗實習，校方難以像其他在校生一樣施行管理，加之，學生實習點地域分布散而遠，實習時間長，實習生管理空間增大，同時受制于實習指導老師數(shù)量、交通因素等，學校很對頂崗實習學生的管理就會出現(xiàn)盲區(qū)，影響實習效果，也會導致實習期突發(fā)事件發(fā)生概率提高。

2.實習酒店往往出于追求經(jīng)濟利益的目的而不能保證頂崗實習規(guī)范地實施。

（1）不能按照實習計劃和內容安排學生的實習。酒店出于管理成本利益考慮，學生難以真正實現(xiàn)轉崗、輪崗。一方面，酒店擔心學生能力達不到崗位要求，影響服務質量，進而影響酒店聲譽；另一方面，輪崗會給酒店管理帶來一定困難。所以多數(shù)學生都是在一個工作崗位上完成頂崗實習，沒有完全實現(xiàn)頂崗實習的價值。

（2）酒店將學生視為廉價勞動力，經(jīng)過簡單培訓就讓學生上崗，和酒店正式員工做同樣的工作，卻可以支付更少的實習工資，嚴重打擊了學生的實習積極性。

（3）酒店實習很難保證每天八小時的工作時間，尤其是餐飲崗位，經(jīng)常會晚上加班到很晚，高強度、長時間的工作，讓一些學生體力吃不消。

3.學生實習的心態(tài)調適困難，實習工作積極性不高，穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在：

（1）角色轉變慢，心理不適應。實習生往往還錯將自己定位于學生身份，同時由于缺乏工作經(jīng)驗，技能不熟練，工作出差錯時就懷疑自己的能力，畏懼眼前的工作。

（2）與企業(yè)職工人際關系不協(xié)調，溝通交流不暢，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。

（3）理想與現(xiàn)實之間的差距使學生對工作認同度低，一些學生將實習想象的過于美好，但真正進入實習階段，面對繁重的工作而產(chǎn)生消極、悲觀心理，一些實習生感到體現(xiàn)不了自我價值，工作的積極性、主動性不強，有的甚至出現(xiàn)動搖或逃避實習的念頭。

二、酒店頂崗實習管理模式的探索

1.頂崗實習前期管理

（1）學校、實習酒店與學生共同組建頂崗實習組織機構。本組織機構由三級構成：一是實習工作領導小組，由系部、校企合作辦和實習酒店的領導組成，負責酒店頂崗實習工作的領導、實習管理制度的制訂。二是實習專業(yè)指導小組，由專業(yè)教師、學生輔導員和酒店指導師傅組成，負責制定頂崗實習內容和計劃，指導實習學生的思想和技能，并實施監(jiān)督管理。三是學生自主管理小組，由在同一實習酒店的學生組成，并由學生推選實，實負責本組成員在實習期的學習、工作、生活的自我管理工作，同時接受指導教師的指導、監(jiān)督。

（2）專業(yè)實習指導小組成員共同擬定酒店實習內容和計劃、管理制度、考核辦法等酒店頂崗實習文件。

（3）做好學生實習前的動員工作。首先，樹立學生的吃苦意識，讓學生明白實習的真正目的，強調酒店實習對就業(yè)及將來職業(yè)發(fā)展的重要意義；第二，讓學生明確自己的“雙重身份”，即定崗實習期間，他們既是一名在校生，又是一名酒店的準員工，同時接受學校和實習酒店的雙重管理；第三，要帶領學生學習實習管理制度、考核辦法等實習文件，約束學生的實習紀律；第四，做好安全教育，教育學生遵守崗位操作規(guī)范，注意工作期間的安全，在下班后的課余時間也要遵守宿舍管理制度，保證人身和財產(chǎn)安全。

（4）雙向選擇，簽訂頂崗實習協(xié)議。學校安排各實習酒店與學生的見面會，學生和實習酒店進行雙向選擇。學校、學生、酒店三方簽訂《頂崗實習協(xié)議》，規(guī)范三方的權力和義務。

2.頂崗實習中的過程管理

（1）學校做好跟蹤服務與管理。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習酒店要求不同，酒店頂崗實習有的分散，有的集中，學生集中的酒店可以安排專業(yè)指導教師常住，或者是安排教師在該酒店掛職鍛煉，學生比較分散的實習酒店則可以一個地方或區(qū)域安排一個指導老師，定期到各實習點看望學生。指導教師要掌握學生的聯(lián)系方式，可以通過手機、QQ群隨時與學生溝通，做好實習生的思想、紀律、生活、心理、安全等方面的引導。

（2）酒店與學校攜手管理，形成學校指導教師和酒店實習師傅構成的“雙導師”管理體系，學校指導教師和酒店師傅共同按照實習計劃和內容安排實習進程，定期輪崗，并做好學生思想工作和技能指導，及時解決出現(xiàn)的各種問題。為了增強學生對酒店的認同感，酒店應對學生的住宿、飲食、工作給予更多人性化的關懷。酒店管理者在感情上要把實習生當作正式員工，對他們要多鼓勵，少處罰，多指導，少埋怨。

（3）學生自主管理小組進行自我管理與監(jiān)督，小組長要幫助同學解決思想、生活和實習工作中的困難，做學生與老師之間的溝通橋梁。

（4）定期考核評價。學生要認真填寫實習日志，實習指導教師和酒店實習師傅定期對實習生的考勤、紀律、理論和操作進行階段性考核，對表現(xiàn)好的同學及時表揚表彰，對相對落后的同學給予鼓勵和指導。

教育頂崗實習生自我報告范文第4篇

［關鍵詞］道橋專業(yè);頂崗實習;管理機制

1前言

對于高等職業(yè)院校的學生而言，頂崗實習是一個在實際工作環(huán)境中能夠真正提高專業(yè)技能水平，促進學生全面健康發(fā)展和實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的關鍵。由此可見，加強對頂崗實習學生管理機制的完善，是保證教育教學質量和專業(yè)建設效果的重要因素。而作為道橋專業(yè)的學生由于本專業(yè)自身特點及其培養(yǎng)目標，頂崗實習的合作校企主要是由施工企業(yè)對人才的實際需求情況而定的。同時由企業(yè)和學校具體安排決定的、課堂教學和企業(yè)實際操作培訓相結合的教育模式。雖然校外頂崗實習取得了一定的成效，但在學生管理機制方面還存在著一些問題，需要進一步的完善以提高實習的質量。

2頂崗實習學生管理存在的主要問題

2.1學生本身存在的問題

(1)學生自律能力差。

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，習慣了以自我為中心，缺少紀律觀念，不聽從安排。由于在校期間許多學生覺得學校制度和紀律約束著他們，迫不及待想要走出學校脫離管束，終于盼到了頂崗實習，而且實習地點一般都離學校很遠，班主任管理起來有一定難度，特別是道橋專業(yè)的學生基本都被安排在公路或橋梁的施工項目上，由于施工路線長，也給學校管理帶來了麻煩，對于實習生的到崗情況不能夠及時掌握，給學生提供了可乘之機，加之一些學生沉迷網(wǎng)絡，導致學業(yè)荒廢，半年實習期過后基本什么都沒有學到。

(2)學生對頂崗實習不夠重視。

大部分學生忽視了頂崗實習的重要性，以為掌握好理論知識，就能按照書本所學的步驟操作解決實際遇到的問題，比如說像“壓實度”等一些簡單的試驗，都覺得太容易，沒有必要再學習，從而很多重要的環(huán)節(jié)被忽視。另外，在部分家長和學生的認識當中，學生就是到學校讀書學習知識的，不應該被安排到施工單位去從事體力勞動，并且實習期半年之久。有的家長甚至會誤認為學校是為了推脫教育教學的責任，所以才安排學生到企業(yè)去實習的。

(3)學生缺乏吃苦耐勞的精神。

由道橋專業(yè)本身的特殊性決定，絕大多數(shù)路橋單位把實習生安排在了施工現(xiàn)場上。相比較而言施工工地條件艱苦，不同于辦公室環(huán)境舒適能夠按時的上下班。對于搞路面施工的，有的要在高達100多度的瀝青路面上現(xiàn)場盯著多達數(shù)十小時;對于搞試驗現(xiàn)場采集的，有的要在半夜出數(shù)據(jù)出報告;對于搞測量放樣的，有的要沿著路線跑幾十或者上百公里。而這些對于一些實習生來說，根本克服不了，以至于諸多抱怨，最終無法堅持下來，而選擇逃避不辭而別。這樣既給頂崗實習學生管理工作加大了難度，又給學生工作就業(yè)帶來了困難，尤其是給學校造成了一定的負面影響。

(4)學生期望過高，沒有準確的定位。

學生容易將頂崗實習理解為就業(yè)，對薪資待遇抱有過高的期望。而在實習單位里實習生的待遇要比準員工低一些，致使部分學生無法理解，因此“跳槽”現(xiàn)象頻繁。另外，部分學生過于高估自己的能力，設定的目標不切實際。通常一般情況下，實習單位是不會把一個還沒畢業(yè)的高職實習生安排在重要工作崗位的，就算到了實習單位，最初也不會被重用的，而是被指派做些簡單容易的工作，可想而知失落的程度。

2.2學校管理存在的問題

根據(jù)院校的教學計劃，學生在頂崗實習期間，要由學校的老師現(xiàn)場指導以及實習單位安排專人指導。但是由于部分高職院校所處地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，學生在本地集中頂崗實習的需求無法得到滿足。于是，各高職院校就只能把學生安排在異地或是分散實習，這樣不僅給頂崗實習的組織和指導增加了難度，還使管理成本提高了，導致學校對學生在實習過程中管理力度不夠，指導不足。

(2)缺乏有效的評價機制。

嚴謹?shù)目己嗽u價制度是管理頂崗實習學生的主要環(huán)節(jié)，但實際上多數(shù)院校的考核制度只是形式，而學生也是應付了事。同時，由于沒有詳盡的評價指標、學生又分散實習，不同實習單位的評價尺度不一樣，致使實習單位對學生實習情況的評價難以作出橫向比較。而院校的指導教師，在管理成本的制約下，對學生的實習情況也難以準確掌握，只能依據(jù)實習單位的實習鑒定和評語以及學生的實習筆記和總結等給出相應實習成績。

2.3實習單位存在的問題

實習生在實習單位沒有得到足夠的重視，部分實習單位為了節(jié)省開支，追求利益，對實習生缺乏應有的指導和管理責任，并在實習期間把實習生作為廉價勞動力使用從而達到節(jié)約勞動成本的目的。有的實習單位沒有為實習生提供相關的業(yè)務指導，也沒有結合學校的教學計劃進行有針對性的管理培訓措施，使實習生任其自由發(fā)展。有的實習單位根本沒有給實習生一個適應的過程，也沒有根據(jù)實習生自身的特點制定工作的進度，多數(shù)實習單位出于自身利益的考慮，而使學生不能完全的進入工作狀態(tài)。所以說，實習單位在對實習生管理方面存在的諸多問題，在某種程度上制約了實習生在實習過程中的發(fā)展。

3加強定崗實習學生管理機制的對策及建議

3.1提前做好準備，加強學生的思想教育

(1)在頂崗實習之前做好充分的準備工作。

首先，讓學生充分認識到頂崗實習的意義和目的所在，能夠積極主動的參與到實習當中，使學生對頂崗實習的要求和實習中有可能要面臨的困難要足夠的了解，特別是實習紀律要重點強調，對學校頂崗實習的相關規(guī)章制度和實習單位的各項章程要求學生必須嚴格執(zhí)行，并有充足的心理準備，從而促進實踐性教學計劃能夠健康發(fā)展。其次，學校和學生家長之間要建立密切的聯(lián)系，讓家長充分認識到實習至關重要，主動掌握實習的地點、方式等信息，這樣在家長的認可和協(xié)助下，將使頂崗實習學生管理的穩(wěn)定性得到提高。

(2)加強思想教育，確保頂崗實習順利進行。

首先，學院要在平時的教學過程中，加強對學生思想品質和道德修養(yǎng)的教育，同時在各種校園文化活動中融入頂崗實習的內容，加強學生對頂崗實習重要性的認識;其次，在頂崗實習前對學生的職業(yè)素質教育要特別重視，要有針對性地開展權利義務、安全、勞動維權等教育，讓學生對頂崗實習有更加明確的認知，做到心里有數(shù)。

3.2加強頂崗實習的組織和管理

(1)建立和完善高校的頂崗實習管理和服務機制。

院校應制定關于學生校外頂崗實習管理的規(guī)章制度，從而保證頂崗實習工作能夠做到規(guī)范管理，有據(jù)可依。各高職院校應建立院系兩級、校企雙元的管理體系，應設立專門的頂崗實習管理組織機構，負責頂崗實習相關工作的協(xié)調與安排，確保頂崗實習管理工作能夠順利地進行。

(2)建立頂崗實習網(wǎng)絡教學平臺。

在日益發(fā)達的網(wǎng)絡時代，實習管理手段也要緊跟時展的腳步，進行改革創(chuàng)新，使學校指導老師可以充分利用學?，F(xiàn)代通信工具、網(wǎng)絡教學平臺等手段，例如QQ、電子郵件、微信等多種方式與學生及時取得聯(lián)系，為學生解難答疑，進一步加強對學生的指導，方便相互間交流實習經(jīng)驗，這樣就使實習指導變得更加的快捷、有效。

(3)進行常規(guī)的現(xiàn)場巡查。

在頂崗實習期間，盡管平日里有實習單位對學生進行管理，又有教師在網(wǎng)絡平臺指導，但學校常規(guī)的現(xiàn)場巡查管理工作仍然不能被忽視。因為在巡查時可以與學生直接溝通，從而掌握學生實際的實習情況和思想動態(tài)，并指導學生如何應對頂崗實習過程中碰到的難題。同時和實習單位的指導老師以及領導進行溝通交流，認真聽取實習單位的相關建議，對實習管理的方法進行及時的改進。

(4)完善評價機制。

頂崗實習管理的強化，需要完善的評價與考核機制，這樣不僅有利于頂崗實習質量的提高，又利于對學生的管理。頂崗實習的評價主體是學校和企業(yè)雙方，只有雙方加強緊密合作，才能使評價與考核機制更具科學性，使學生通過頂崗實習實現(xiàn)能力及綜合素養(yǎng)的提高。評價考核的標準應在學生平時在崗工作的表現(xiàn)、技能掌握、實結的基礎上，增加答辯考核這一環(huán)節(jié)，并由校企雙方施行。學校參考企業(yè)給出的考評，并結合學生的實結及答辯情況作出總評以確定最終成績。通過嚴謹?shù)目己嗽u價機制，能夠加強學生對頂崗實習的重視程度，并積極配合學校的各項規(guī)章制度。

3.3加強校企合作，實現(xiàn)雙贏

(1)建立運行良好，相對穩(wěn)定的實習基地。

高職院校想要建立能夠長期使用，穩(wěn)定的企業(yè)頂崗實習基地，就需要與企業(yè)建立更深層次的校企合作關系。首先，學校要與企業(yè)開展多種形式的合作，拉近距離，同時為了調動企業(yè)參與頂崗實習管理的積極性，將學生實習與就業(yè)有機結合。其次，學校可以安排專業(yè)老師到實習企業(yè)兼職，幫助解決技術難題或是與企業(yè)技術人員共同研究應用項目，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。此外，在校企合作過程中，根據(jù)企業(yè)的實際情況，做到合作互贏。讓企業(yè)能夠真正感受到校企合作所帶來的好處，并主動參與其中。

(2)協(xié)助實習單位建立和完善頂崗實習學生管理機制。

多數(shù)實習單位沒有制定專門針對頂崗實習學生的管理措施，基本上是按照正式員工的管理制度和方式。致使學生對實習單位的管理感到不適應，而產(chǎn)生抵觸心理;而實習單位會認為學生難于管理，不愿接收學生實習。為此，學校應該積極主動地與實習單位進行協(xié)商和交流，針對學生的心理、工作能力等，協(xié)助實習單位制定專門的管理制度，從而實現(xiàn)科學有效的管理。

4結語

總之，頂崗實習是高職院校教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，也是學生正式走上工作崗位之前鍛煉學習的好機會，對于學生有特別重要的意義。目前，交通行業(yè)對用人提出了越來越高要求，只有加強頂崗實習學生管理機制，才能提高學生的技能及綜合素質，滿足就業(yè)單位的需求。

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教育頂崗實習生自我報告范文第5篇

關鍵詞 頂崗實習 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實習是作為一種教育模式，是大學生畢業(yè)前的最后一項教學任務，目的是讓大學生能夠盡快適應工作崗位需求，實現(xiàn)工作崗位零對接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學特色的同時，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關系和困難挫折教育在頂崗實習階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導向，同意企業(yè)接收簽約學生馬上出去頂崗實習，大部分學生能夠抓住機會，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學生不能堅持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調度，影響了學校的畢業(yè)生名望，導致企業(yè)不滿意度增高，學校學生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對帶頂崗實習的教師提出了很高的要求，同時也值得高職院校所有教職工深思。大學生在接受專業(yè)理論知識和實踐實操技能的同時，更要從基礎的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質。

1頂崗實習的意義

1.1頂崗實習能夠幫助在校大學生增強崗位意識感

作為一名高職院校的大學生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創(chuàng)造價值。

1.2頂崗實習能夠幫助在校大學生盡快轉變觀念

高等教育實現(xiàn)了讓我學到我要學的觀念轉變，頂崗實習實現(xiàn)了大學生從生活學習到現(xiàn)實社會中工作的轉變。大學校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實社會的過渡，頂崗實習能幫助學生強化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應社會。

1.3頂崗實習能夠幫助在校大學生增強社會經(jīng)驗能力

加強社會實踐活動，能提高在校大學生的綜合素質水平，即增加工作經(jīng)驗，又積累社會閱歷，起到很好的鍛煉和勞動實踐的作用。在實習期間，應該抓住機會，認真、踏實工作，鍛煉所學理論實踐知識，鍛煉提高自身溝通協(xié)調能力，提高與人交往社會適應能力，提高真知實干職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)人生價值。

總之，在頂崗實習期間，實習生可以利用社會企業(yè)的設備等資源，見識并進行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習慣。頂崗實習是一種促進學院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場，學院制定了相關頂崗實習標準和實施細則，提高了教學質量，它已成為高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當代社會發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實習為企業(yè)人才需求實現(xiàn)零距離無縫對接，企業(yè)指導師傅也要符合院校校外實習管理的相關規(guī)定，加強學生的安全和職業(yè)教育，實現(xiàn)了三方共贏。今年兩會，國務院又對頂崗實習提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實習的重要性。

2學生頂崗實習離崗現(xiàn)象原因分析

通過近幾年學生頂崗實習的接觸，大部分同學能堅持，但是在實習過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題。學生的頻繁換崗，不利于學生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實習的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學院的教學實施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應社會要求的高級技能型人才，是要適應社會發(fā)展的要求，適應企業(yè)用人的崗位要求，適應行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學生在接受高等教育時，所學的專業(yè)理論知識和社會實踐活動經(jīng)驗離現(xiàn)實社會的要求有很大的差距，這種不適應產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學認為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對口，或者太單調，學生覺得在浪費時間，學不到知識。其三，部分同學認為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當成了廉價勞動力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟利益。

（2）不適應角色轉變。頂崗實習是高職院校教學計劃實施的最后一個環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應社會、轉變觀念，實現(xiàn)學校與社會的順利過渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅實的基礎。而恰恰有部分同學不適應角色轉變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺得自己是技能型應用型人才，從事的是技術型工作，高估了自己，應該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實際動手操作。其次體現(xiàn)在某些同學的自卑心理，有些是因為專業(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因為在校期間專業(yè)技能不過關，企業(yè)指導師傅批評的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學覺得離開學校后沒有人管了，反而覺得不適應。這也反映了自我管理能力差，角色轉變能力差。

（3）心理期望值過高導致的問題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學教育時為了留住學生，防止他們轉專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢待遇，使得學生心理期望值過高，而頂崗實習又不能很好的提供衣食住行等方面的學生需求，頂崗實習一段時間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學生和企業(yè)現(xiàn)實方面的問題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學生在家長和教師的精心呵護下，很少在社會上動手鍛煉，對校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟上的獨立生活和實習。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會后難以堅持企業(yè)一線的勞動強度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習慣了，就當了逃兵。也正是因為家庭條件相對優(yōu)越，加之大學期間學習壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個月的美好校園生活。大學校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴厲工作的辛苦，形成了鮮明的對比，導致頻繁換崗。

（2）人際關系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學比較單純，教師重基礎知識強動手實踐，挫折教育較少。頂崗實習的崗位有限，崗位分配時如果環(huán)境待遇與平時在學校學習成績的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨感，影響了頂崗實習效果，更有甚者會產(chǎn)生心理問題。部分大學生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調能力、團隊合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業(yè)領導、和指導師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯，不會從自身找原因，不會尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實習的學生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導師傅批評的更直接更不留情面，碰到陰險冷漠的同事，對比善良團結的同學關系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會出現(xiàn)孤獨感和失落感。一方面迫切希望得到單位領導賞識認可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導師傅的批評和同事的冷眼相對，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無助和會有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復雜，工作單調。企業(yè)就是一個小社會，有競爭有壓力，有時人員流動大，環(huán)境復雜。在校大學生在頂崗實習期間，自律意識差，自我防范意識差，自我保護能力弱，所以會出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會經(jīng)驗較少，思想單純，容易上當受騙。頂崗實習學生到了一個全新的環(huán)境，面對的是更嚴格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實習崗位大多又比較單一，操作簡單重復，同學們普遍認為任何人都做的了，學不到知識，簡單乏味的勞動，讓實習生感覺不到自身價值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學生宿舍安全方便。

3學生頂崗實習離崗現(xiàn)象管理對策和幾點思考

3.1加強職業(yè)道德教育

高職院校的學生應該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務、具備勞動技能的同時，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質和道德情操。學校要加大思想道德課程的開設，加強輔導員的思想教育工作，加強專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學生認識職業(yè)道德、規(guī)范學生職業(yè)行為習慣、培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時，企業(yè)要加大管理，增加培訓，加強紀律管理，培養(yǎng)學生服務社會的奉獻觀。

3.2加強企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認可本單位企業(yè)文化。學校也要通過企業(yè)文化進校園、進課堂、進宿舍，充分利用校外實習參觀實習單位等機會，讓學生了解企業(yè)文化、認可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實習考核評價機制

機制必須與措施配套，頂崗實習必須采取確實可行的管理措施，進行嚴格的考核與評價，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學生盡快適應雙重身份，轉變角色，勇敢地面對社會，接受學院和企業(yè)的嚴格考核，認真高質量地完成實習任務。指導教師要嚴格執(zhí)行頂崗實習標準，從安全、工作態(tài)度、紀律、人際溝通、協(xié)調合作等方面積極引導學生，勤去企業(yè)，把收集到的學生的消極思想反饋給學校領導，對不符合實習要求的單位有學校出面干預協(xié)調。學院應積極與頂崗實習單位協(xié)商，提供給實習生必需的食宿條件和勞動防護用品，保障實習生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學生。對部分學生頂崗實習單位與專業(yè)不符的情況，學院要出臺相應辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實習報告和實習日志、隨意找實習單位蓋章給定成績的情況發(fā)生。

4結束語

頂崗實習是教育教學的重要組成部分，學院應該高度重視，指導教師和企業(yè)實習師傅經(jīng)常溝通，輔導員勤做思想工作，規(guī)范在校學生的行為習慣，企業(yè)應該嚴格把關，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。而針對頂崗實習的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進一步規(guī)范頂崗實習的政策制度的同時，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問題和現(xiàn)實方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對策，確保教育教學質量，實現(xiàn)與就業(yè)的零對接，切實提高就業(yè)質量。

參考文獻

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