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學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃范文第1篇

為進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)軍科技人才隊(duì)伍建設(shè)，選拔培養(yǎng)一批進(jìn)入世界科技前沿和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展的優(yōu)秀科技人才，市科委啟動(dòng)年度市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃（A、B類）項(xiàng)目的申報(bào)工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、學(xué)科帶頭人計(jì)劃（A類）面向在滬高校、科研院所（包括市研發(fā)公共服務(wù)平臺(tái)）等科研單位的杰出科技人才，申請(qǐng)者須有獨(dú)立主持國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的經(jīng)歷，且取得博士生導(dǎo)師資格時(shí)間一般應(yīng)在3年以上。

二、學(xué)科帶頭人計(jì)劃（B類）面向在滬企業(yè)（包括轉(zhuǎn)制的科研院所）的科技領(lǐng)軍人才，申請(qǐng)者所在企業(yè)須在年1月1日前注冊(cè)成立。企業(yè)應(yīng)具有較大規(guī)模和較強(qiáng)的研發(fā)能力，注冊(cè)資本金一般應(yīng)在500萬(wàn)元（含）以上。

三、申請(qǐng)條件請(qǐng)參照《市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃管理辦法》和《市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃（B類）管理辦法》。申請(qǐng)者須具有市戶籍或市居住證，且年齡未滿50周歲（指1年1月1日以后出生）。申請(qǐng)者須年1月1日前進(jìn)入申報(bào)單位工作，且每年在滬實(shí)際工作時(shí)間不少于9個(gè)月，與申報(bào)單位工作合同期限覆蓋本計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行期限。

四、年優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃將強(qiáng)化與重大項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)支持國(guó)家和市重大重點(diǎn)項(xiàng)目承擔(dān)單位和研發(fā)團(tuán)隊(duì)中的杰出科技人才；進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目、基地、人才相結(jié)合，重點(diǎn)支持國(guó)家、部委及市重點(diǎn)科研基地中的杰出科技人才；大力培養(yǎng)企業(yè)科技創(chuàng)新人才，重點(diǎn)支持市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中的杰出科技人才。

五、每人限報(bào)一項(xiàng)，且A、B計(jì)劃不可兼報(bào)。已獲得市優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃資助或已獲市科委其他人才計(jì)劃資助尚未結(jié)題的人員不能申請(qǐng)。

六、為了提高申報(bào)項(xiàng)目質(zhì)量，年優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃實(shí)行限項(xiàng)申報(bào)。

1、A類：?jiǎn)挝唬ㄒ苑ㄈ藛挝挥?jì)）遴選后的項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)量不超過(guò)－年獲得優(yōu)秀學(xué)科帶頭人計(jì)劃（A類）項(xiàng)目數(shù)總和，不足2項(xiàng)的可申請(qǐng)2項(xiàng)。

2、B類：由各區(qū)縣、企業(yè)集團(tuán)自行組織遴選，擇優(yōu)向市科委統(tǒng)一申報(bào)，其中非中央直屬、非市屬企業(yè)的申請(qǐng)者須經(jīng)所在區(qū)縣科委審核遴選后推薦申報(bào)。

七、申請(qǐng)者在“科技”網(wǎng)站）填報(bào)《市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)科研計(jì)劃項(xiàng)目課題可行性方案》（人才計(jì)劃版），在線打印后連同附件材料，送交所在單位（區(qū)縣）審核。所在單位（區(qū)縣）應(yīng)認(rèn)真審核，如實(shí)填寫(xiě)相關(guān)意見(jiàn)并加蓋公章,報(bào)送材料時(shí)須提交加蓋公章的“市科技人才計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)匯總表”2份。

八、課題執(zhí)行年限為2年，須在年6月30日前驗(yàn)收。項(xiàng)目資助強(qiáng)度不超過(guò)50萬(wàn)元。1網(wǎng)上填報(bào)九、時(shí)間為年3月5日至年3月16日。網(wǎng)上填報(bào)并提交成功、報(bào)送的書(shū)面材料簽章齊全并與網(wǎng)上提交的電子文檔內(nèi)容一致的申請(qǐng)為有效申請(qǐng)。

網(wǎng)上填報(bào)備注：

1）登陸“科技”），進(jìn)入網(wǎng)上辦事專欄；

2）點(diǎn)擊《科研計(jì)劃項(xiàng)目課題可行性方案》受理并進(jìn)入申報(bào)頁(yè)面：

-【初次填寫(xiě)】轉(zhuǎn)入申報(bào)指南頁(yè)面，點(diǎn)擊"專題名稱"中相應(yīng)的指南專題后開(kāi)始申報(bào)項(xiàng)目（需要設(shè)置“項(xiàng)目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；

-【繼續(xù)填寫(xiě)】輸入已申報(bào)的項(xiàng)目名稱、依托單位、密碼后繼續(xù)該項(xiàng)目的填報(bào)。

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃范文第2篇

一、建設(shè)文明美好的校園文化

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校屹立不倒的精神。校園文化建設(shè)，應(yīng)包括以下兩個(gè)方面。

一是校園環(huán)境建設(shè)。優(yōu)美的校園環(huán)境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫(huà)卷，更是一部?jī)?nèi)容豐富、形式立體的教科書(shū)，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)開(kāi)拓進(jìn)取精神，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此建設(shè)校園環(huán)境，要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持高尚精神和人格的塑造，堅(jiān)持自然和諧發(fā)展的育人功能，努力掌握多種現(xiàn)代化手段，積極推進(jìn)先進(jìn)文化的傳播。校園環(huán)境建設(shè)要圍繞學(xué)校先進(jìn)的育人理念、辦學(xué)目標(biāo)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)校精神，建設(shè)、開(kāi)發(fā)校園環(huán)境，如班級(jí)環(huán)境建設(shè)、開(kāi)辟校園櫥窗和專欄、撰寫(xiě)和張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)辟校園文化長(zhǎng)廊等。

二是校園文明建設(shè)。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，加強(qiáng)校園文明建設(shè)，是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。校園文明建設(shè)要樹(shù)立全員共建意識(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至每個(gè)師生員工都要重視參與。校園文明建設(shè)主要通過(guò)校園文化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如校園藝術(shù)、文化節(jié)、校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、各類競(jìng)賽、知識(shí)講座等。我校對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求進(jìn)行跟蹤調(diào)查，制定出建設(shè)“書(shū)香體藝”校園文化方案。即依據(jù)“體藝塑人，全面發(fā)展”的特色目標(biāo)，在原有用唐詩(shī)宋詞、書(shū)畫(huà)作品、名人名言布置裝點(diǎn)書(shū)香校園文化的基礎(chǔ)上，融入了體藝校園文化。借助板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等途徑，張貼圖標(biāo)，介紹名人，增設(shè)墻體畫(huà)，加強(qiáng)“體藝文化”的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都能更多地了解和參與體藝特色活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)校逐步形成“健體、益智、育人”的體藝文化氛圍，從而把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，發(fā)展藝術(shù)的搖籃。

充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，以學(xué)校豐厚的人文資源，讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。把學(xué)校打造成文化藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生每天都在優(yōu)美和諧的環(huán)境中感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、建設(shè)“德”“行”兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是教育的發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的思想水平、責(zé)任態(tài)度以及價(jià)值取向在很大程度上影響著學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。我們的做法是“堅(jiān)持兩手抓”，即一手抓“德”，一手抓“行”。一方面要以師德建設(shè)為首要任務(wù)。師德是對(duì)教師最根本的職業(yè)要求，要為人師表，必須要“以德立身”。以有效的領(lǐng)導(dǎo)，有效的管理，有效的思想政治工作強(qiáng)化師德建設(shè)，幫助廣大教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使教職員工在面對(duì)學(xué)生時(shí)，能夠做到為人師表、以身作則、率先垂范。另一方面要堅(jiān)持以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心工作任務(wù)。課堂教學(xué)工作既是學(xué)校工作的中心，是教師傳播知識(shí)、播種文明、造就新人、創(chuàng)造未來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教師展示學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教育藝術(shù)水平的主要場(chǎng)所。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是投身于教學(xué)研究中。學(xué)校要積極鼓勵(lì)和支持行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的教育教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)一定的教育教學(xué)實(shí)踐之后，使教師能夠整合自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，形成一套自己的教育教學(xué)方法、風(fēng)格。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量反映著教師隊(duì)伍的素質(zhì)，反映著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教師的整體素質(zhì)如何，終歸要在其教育教學(xué)能力上見(jiàn)真功夫，要在其教育教學(xué)質(zhì)量上得到檢驗(yàn)。

三、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科帶頭人

建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，是提升教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在，也是堅(jiān)持育人為本、豐富學(xué)校教育內(nèi)涵、走可持續(xù)發(fā)展道路的長(zhǎng)效舉措。

一是要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，要根據(jù)自身規(guī)律和實(shí)際情況，制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，切忌急功近利，臨渴掘井。其內(nèi)容包括思想素質(zhì)、教學(xué)科研業(yè)務(wù)水平及學(xué)術(shù)地位的提高等。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件支持學(xué)科帶頭人赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、研修、考察、講學(xué)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，拓寬學(xué)科帶頭人視野，掌握最新的科技信息和先進(jìn)的技術(shù)手段，建設(shè)和發(fā)展學(xué)科教學(xué)。一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)科帶頭人必須關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展以及關(guān)注教師專業(yè)化、教師教育的發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)了解和掌握基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，本學(xué)科領(lǐng)域教科研的發(fā)展走向。學(xué)校在選定和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人時(shí)，還要求帶頭人在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，具有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論生成能力，能夠把來(lái)自教科研實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行傳授。

二是要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。學(xué)科帶頭人的作用絕不是僅限于個(gè)人的發(fā)展與成功，應(yīng)突出地表現(xiàn)在能夠帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)追求共同的價(jià)值觀，堅(jiān)持共同發(fā)展，共同成功，形成品牌。無(wú)論在學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)上或是教育教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)科帶頭人必須發(fā)揮先鋒作用，肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)科的責(zé)任感和使命感。學(xué)科帶頭人要真正成為研究型、創(chuàng)造型的教師，就要積極參與教育科研活動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量是衡量教育水準(zhǔn)的重要參數(shù)，是學(xué)校教育工作的生命線。學(xué)科帶頭人要通過(guò)聚焦課堂，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)與“學(xué)科群”建設(shè)、教研室建設(shè)、科研課題的攻關(guān)、教科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論生成等，培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三是要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范輻射作用。學(xué)科帶頭人是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科領(lǐng)軍人乃至名師名家，是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)教學(xué)理念、掌握一定現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底的優(yōu)秀骨干。學(xué)校需充分利用這一教育資源，以學(xué)科帶頭人為指導(dǎo)教師，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)和需要，做好學(xué)校教師培訓(xùn)工作。為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)真正扎實(shí)有效，學(xué)科帶頭人在教育教學(xué)科研中挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。讓培訓(xùn)對(duì)象與學(xué)科帶頭人結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修過(guò)程中，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研情況進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，使培訓(xùn)對(duì)象從學(xué)科帶頭人的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)校依托學(xué)科帶頭人組織本學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)并激勵(lì)教師人人參與，了解本學(xué)科課程、教材、大綱改革的前沿信息。進(jìn)行教師教育教學(xué)探討和研究，以研究促實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科帶頭骨干會(huì)成為宣傳學(xué)校良好形象、打造學(xué)校品牌的中堅(jiān)力量，其潛能的有效發(fā)揮對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、構(gòu)建家、校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)互助機(jī)制

學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不是單向的，而是相互作用的。學(xué)校應(yīng)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，促進(jìn)三者的溝通與往來(lái)，形成共識(shí)與合力，共同創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康環(huán)境。校長(zhǎng)統(tǒng)一管理組織，會(huì)同人大、政協(xié)、私企家、機(jī)關(guān)干部、街道、律師、公安等眾多部門，多渠道、多角度整合社會(huì)各界人力資源，使之成為學(xué)校最有力的教育資源，共同優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境。

組織“家校懇談會(huì)”，創(chuàng)造家校互助的有效平臺(tái)。家長(zhǎng)們會(huì)站在另外一個(gè)角度，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子著想的心態(tài)出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向?qū)W校提出種種合理化、人性化建議，這樣對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具有較高的借鑒和參考價(jià)值。學(xué)校要針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和建議，以積極、真誠(chéng)的態(tài)度去落實(shí)解決。同時(shí)學(xué)?？梢匝?qǐng)家教專家、知名人士或優(yōu)秀家長(zhǎng)同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育交流，提高家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育水平，普及家教知識(shí)，從教子和支持學(xué)校工作兩方面出發(fā)，以點(diǎn)帶面形成影響力。長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，通過(guò)家校懇談會(huì)，家長(zhǎng)從對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)到解決問(wèn)題，再到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的贊揚(yáng)和感謝不斷，得益于雙方的溝通與努力，是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分肯定和協(xié)助。家校懇談會(huì)對(duì)于共建新學(xué)期學(xué)校教育和諧協(xié)作機(jī)制，打造高效課堂，密切家校關(guān)系，提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的意義。

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃范文第3篇

認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教研室和市電教館工作的重點(diǎn)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)電教工作，堅(jiān)持“鞏固、深化、創(chuàng)新、提高”的工作思路，團(tuán)結(jié)全區(qū)各校電教、信息技術(shù)教師，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。

二、 工作重點(diǎn)

1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大會(huì)議精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)民主意識(shí)，做到研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力成為學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、服務(wù)型教研員。

2、 培養(yǎng)1-3名學(xué)科帶頭人和骨干教師。

3、 參加一項(xiàng)專題研究（省級(jí)課題：新時(shí)期骨干教師培養(yǎng)的研究）本年度在市級(jí)以上刊物發(fā)表文章。

4、 成立網(wǎng)絡(luò)電教、信息技術(shù)學(xué)科教研中心組，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，使全體電教、信息技術(shù)教師共享優(yōu)秀的課改資源，把全區(qū)電教、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)臺(tái)階。

5、 開(kāi)展電教、信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師：校園網(wǎng)管理、說(shuō)課、上課、評(píng)課、課件、電腦制作、舉行中小學(xué)教師多媒體教學(xué)軟件比賽活動(dòng)。開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀校園網(wǎng)站活動(dòng)。

6、 開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)學(xué)科課標(biāo)活動(dòng)，制定信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)建立評(píng)價(jià)體系。

7、 為年輕電教、信息技術(shù)學(xué)科教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，開(kāi)展教師專業(yè)素質(zhì)展評(píng)，說(shuō)課、評(píng)課、上課等比賽活動(dòng)，力爭(zhēng)在省、市大賽中獲獎(jiǎng)。

8、 組織骨干教師參加省、市中考計(jì)算機(jī)技能提高培訓(xùn)，完成2011年中考預(yù)定目標(biāo)。

9、 開(kāi)展電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，提高有關(guān)學(xué)校年輕教師的業(yè)務(wù)水平。

10、 3、4、9、10月份下鄉(xiāng)聽(tīng)課，培養(yǎng)典型，舉辦教學(xué)觀摩課，5月分開(kāi)展評(píng)選電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人活動(dòng)。

11、 指導(dǎo)各校開(kāi)展學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)，力爭(zhēng)在省、市比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

12、 做好全區(qū)校園網(wǎng)站、多媒體教學(xué)設(shè)備、電教設(shè)備、廣播系統(tǒng)維修工作。

13、 大力協(xié)助各股室工作。

三、 主要工作日程安排表

（2011、2-------2011、12）

時(shí)間

工作內(nèi)容

地點(diǎn)

2月

下鄉(xiāng)參與備課，成立教研中心組

第一初級(jí)中學(xué)

第三小學(xué)

3月

下鄉(xiāng)教研聽(tīng)課

開(kāi)展多媒體教學(xué)軟件比賽活動(dòng)

召開(kāi)2011年電教教研工作會(huì)議

4月

舉辦信息技術(shù)學(xué)科公開(kāi)課

中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)

5月

中考信息技術(shù)培訓(xùn)

評(píng)選學(xué)科帶頭人

6月

信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)展評(píng)

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比

7月

校園網(wǎng)建設(shè)研討總結(jié)會(huì)

參加省年會(huì)

8月份

繼續(xù)教育考試

下鄉(xiāng)參與備課

九月

下鄉(xiāng)參與備課

下鄉(xiāng)教研聽(tīng)課

十月

參加市教學(xué)技能大賽

新課標(biāo)教學(xué)觀摩

組織參與學(xué)魏創(chuàng)新杯大賽

十一月

學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)

評(píng)選優(yōu)秀校園網(wǎng)站

十二月

完成年度工作總結(jié)

編輯推薦與《【教研室電教部工作計(jì)劃】》關(guān)聯(lián)的文章：

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃范文第4篇

[論文摘要]學(xué)科建設(shè)是新建本科院校提升整體辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，而新建本科院校學(xué)科建設(shè)中關(guān)鍵是要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。文章從教師隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中的作用，新建本科院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，以及新建本科院校如何以學(xué)科建設(shè)為方向加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析與探討。

學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)是高校兩項(xiàng)主要工作，二者是相互關(guān)聯(lián)的，教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容看，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于新建本科院校而言，學(xué)科建設(shè)是提升自身實(shí)力的重要途徑，但在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，這些院校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾又成為制約學(xué)科發(fā)展的首要因素。因此，新建本科院校要抓好學(xué)科建設(shè)，最重要和最迫切的任務(wù)是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

從內(nèi)容上看，學(xué)科建設(shè)包括研究方向、教師隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基地、學(xué)術(shù)交流等諸多內(nèi)容，在這眾多的內(nèi)容中，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。劉獻(xiàn)君教授在《論高校學(xué)科建設(shè)》一文中指出：“學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵靠教師，特別是大師級(jí)的學(xué)者。一個(gè)學(xué)科，往往學(xué)科帶頭人在，學(xué)科在；學(xué)科帶頭人走了，這個(gè)學(xué)科也就跨了。其道理不言而喻?！?/p>

1.凝練研究方向要靠教師隊(duì)伍

研究方向是學(xué)科建設(shè)的支撐點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)科要發(fā)展壯大、有自己的實(shí)力，必須在一定時(shí)期內(nèi)形成相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。穩(wěn)定的研究方向，需要一批人根據(jù)學(xué)科研究方向發(fā)展的需要長(zhǎng)期從事該研究方向的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)實(shí)中往往是，如果這批人調(diào)離單位或轉(zhuǎn)而從事其他方向的研究，這個(gè)研究方向也將隨之衰退乃至消亡。對(duì)于研究方向除了要具備穩(wěn)定的特點(diǎn)之外，還必須是具有特色優(yōu)勢(shì)的，這就要求教師，特別是學(xué)科帶頭人具備明銳的目光，找到學(xué)科發(fā)展新的生長(zhǎng)點(diǎn)，選擇能在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的或獨(dú)一無(wú)二的研究方向，并以此為重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究要靠教師隊(duì)伍

科學(xué)研究的水平是衡量一個(gè)學(xué)科水平的重要內(nèi)容，而衡量科學(xué)研究水平的標(biāo)準(zhǔn)是該學(xué)科所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和科研成果。從科研項(xiàng)目上看，科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)到最后的結(jié)題，需要有高水平的科研人才。他們以其寬厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在項(xiàng)目申請(qǐng)的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。從科研成果上看，因?yàn)榭蒲谐晒募?jí)別是與承擔(dān)的科研項(xiàng)目的數(shù)量和水平緊密聯(lián)系的，科研項(xiàng)目產(chǎn)生科研成果，科研項(xiàng)目的數(shù)量直接影響科研成果數(shù)量，同時(shí)，高水平科研項(xiàng)目才能出高水平科研成果。正因科研成果依托于科研項(xiàng)目，所以科研成果也必然是科研人才以及他們所在的學(xué)科隊(duì)伍辛勤工作的成果。

3.科研基地的建設(shè)和服務(wù)對(duì)象是教師隊(duì)伍

高水平的學(xué)科需要有高水平的科研項(xiàng)目，而高水平科研項(xiàng)目的完成需要有先進(jìn)的科研基地，因此，科研基地的建設(shè)將影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，科研基地的建設(shè)水平也成為衡量一個(gè)學(xué)科水平的重要內(nèi)容。高校的科研基地主要是為提升教師科研水平提供平臺(tái)，而科研基地本身的建設(shè)水平也要由教師的科研成果來(lái)檢驗(yàn)，因此，從這種角度上看，科研基地是為教師服務(wù)的，而科研基地本身的建設(shè)者是學(xué)科的教師隊(duì)伍，因此，科研基地也與教師隊(duì)伍息息相關(guān)。

二、新建本科院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀制約學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高水平師資缺乏

新建本科院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，“三多三少”現(xiàn)象極為普遍：缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師多，富有經(jīng)驗(yàn)的中年教師少；低職稱、低學(xué)歷的教師多，高職稱、高學(xué)歷的教師少；基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)教師多，新興、熱門學(xué)科專業(yè)教師少。而且新建本科院校與老牌本科院校在師資隊(duì)伍方面最明顯的差距是高水平師資缺少，缺乏學(xué)科帶頭人這樣的拔尖人才和“大師級(jí)”教師?！按髮W(xué)，非大樓之謂也，乃大師之謂也?！庇捎谌鄙賹W(xué)科帶頭人式的高水平人才，嚴(yán)重制約了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍整體水平的提高。

2.教師教學(xué)科研水平較低

很多新建本科院校中，青年教師占大多數(shù)，這些青年教師很多是剛剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范教育鍛煉，一畢業(yè)就走上講臺(tái)，直接承擔(dān)主講教師的職責(zé)。缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有講課激情，缺乏教學(xué)藝術(shù)，甚至念教科書(shū)，這些都嚴(yán)重影響著新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量。由于新建本科院校前身是?？茖W(xué)校，教師的主要任務(wù)是從事教學(xué)工作，許多教師不進(jìn)行科學(xué)研究或很少進(jìn)行科學(xué)研究，從而導(dǎo)致教師的總體科研能力較差。沒(méi)有了科研的積累，反過(guò)來(lái)又無(wú)法充實(shí)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使得教師的教學(xué)科研工作走進(jìn)了惡行循環(huán)的不良局面。教師的教學(xué)科研水平是衡量學(xué)科建設(shè)水平的重要指標(biāo)，目前，新建本科院校的教學(xué)科學(xué)水平直接制約了學(xué)科的發(fā)展。

3.人才引進(jìn)和培養(yǎng)存在偏差

人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)是高校進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，新建本科院校的人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)普遍缺乏統(tǒng)一、有效的指導(dǎo)體系和相關(guān)的配套機(jī)制。有些新建本科院校在制訂人才引進(jìn)政策和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，不顧學(xué)科的發(fā)展要求，盲目地引進(jìn)人才，只要有高學(xué)歷、高職稱就行；在內(nèi)部高層次人才培養(yǎng)時(shí)，教師愿意讀什么學(xué)位都行，什么學(xué)位好讀就讀什么學(xué)位，只追求數(shù)量指標(biāo)的超標(biāo)，不顧專業(yè)發(fā)展需要，忽視學(xué)科梯隊(duì)的構(gòu)建，造成了人才資源和學(xué)校財(cái)力的不必要的浪費(fèi)，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，不利于特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的培育。

三、新建本科院校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略和措施

正如前文分析，新建本科院校學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于新建本科院校的重要意義，決不僅僅在于人才是學(xué)科建設(shè)中的能動(dòng)因素，還在于在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校教師中的優(yōu)秀人才作為一種優(yōu)質(zhì)人力資源在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有特殊的意義和價(jià)值。新建本科院校如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以保障學(xué)科建設(shè)與發(fā)展并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身的健康可持續(xù)發(fā)展，是新建本科院校亟待解決的問(wèn)題。

1.要自覺(jué)樹(shù)立教師隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)科建設(shè)服務(wù)的理念

對(duì)于很多新建本科院校來(lái)講，一直都十分注重教師人事制度的改革，也都先后出臺(tái)了一些具有本校特色的教師培養(yǎng)、管理和使用方面的政策、制度和辦法，對(duì)推動(dòng)學(xué)校發(fā)展起到一定的積極推動(dòng)作用。但是，如果從滿足學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要出發(fā)，還做得很不夠。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)在第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的總結(jié)講話中，談到高校學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵是要“在原始性創(chuàng)新和關(guān)系國(guó)家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵領(lǐng)域中取得重大突破、作出重大貢獻(xiàn)”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)為社會(huì)創(chuàng)新作貢獻(xiàn)，首先是教師創(chuàng)新能力的發(fā)掘，對(duì)于高校而言，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的體制和機(jī)制。因此，新建本科院校必須注重研究和尊重學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到教師是 高校學(xué)科建設(shè)的主體，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要意義和決定作用，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要與特性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與團(tuán)隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)

新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，做到既能使學(xué)科帶頭人脫穎而出，又能積極地發(fā)揮學(xué)術(shù)梯隊(duì)的集體力量。學(xué)科帶頭人是高校中的大師，是各個(gè)學(xué)科的旗幟和領(lǐng)軍人物，也是學(xué)科建設(shè)的重要方面，沒(méi)有學(xué)科帶頭人的學(xué)科是平庸的，不完整的。新建本科院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，采取相應(yīng)辦法，加大對(duì)“大師”級(jí)領(lǐng)軍人才的引進(jìn)力度。同時(shí)，也要看到，在現(xiàn)代教育和現(xiàn)代高校的建設(shè)和發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)中，我們不僅需要學(xué)科帶頭人，而且還需要發(fā)揮整個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的力量。一方面，新的人才培養(yǎng)模式和課程體系要求教師之間的相互協(xié)調(diào)和配合；另一方面，科學(xué)研究本身中的復(fù)雜性也要求教師之間的共同努力和合作，特別是在承擔(dān)和完成重大科研項(xiàng)目的時(shí)候，這種學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用體現(xiàn)的尤其明顯和突出。此外，一個(gè)學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生也離不開(kāi)一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，學(xué)校缺乏一個(gè)良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)也不利于學(xué)科帶頭人的引進(jìn)和穩(wěn)定。

3.根據(jù)現(xiàn)有教師資源，探索合理高效的教師培養(yǎng)機(jī)制

新建本科院校為了解決教師隊(duì)伍中高水平師資缺乏的問(wèn)題，一方面可以通過(guò)引進(jìn)，另外一個(gè)更為有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘高水平人才。一般來(lái)說(shuō)，可以從分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為中心，著力培養(yǎng)大師級(jí)的學(xué)科帶頭人。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選送培養(yǎng)對(duì)象出國(guó)訪問(wèn)、深造，提高他們參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和競(jìng)爭(zhēng)的能力。學(xué)校提供充足的經(jīng)費(fèi)支持和必要的支撐保障條件。第二層次，培養(yǎng)一批起骨干和核心作用的學(xué)術(shù)帶頭人及后備人選。設(shè)立專項(xiàng)資助培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，為骨干教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建平臺(tái)。在學(xué)校的各項(xiàng)工作中為骨干教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和資助骨干教師在職學(xué)歷學(xué)位提升、擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者和開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流，支持和幫助他們申報(bào)各類人才計(jì)劃(項(xiàng)目)，并給予入選人員相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持。第三層次，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要后備力量，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，促進(jìn)青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任教師崗位。設(shè)立青年教師獎(jiǎng)教金，充分發(fā)揮榜樣示范作用，激勵(lì)青年教師投入學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極鼓勵(lì)青年教師申報(bào)校內(nèi)外科研項(xiàng)目，并針對(duì)不同的項(xiàng)目類型設(shè)立資助方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范林，地方性新建本科院校教師人才隊(duì)伍建設(shè)的路徑探析[J]，賀州學(xué)院學(xué)~,2010，(2).

[2]范玫，論學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J]，甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(2).

學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；個(gè)性化；知識(shí)服務(wù)；模式

高校圖書(shū)館服務(wù)不同于公共圖書(shū)館服務(wù)，主要由于高校圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象較為特殊，高校圖書(shū)館讀者主要集中于專家與學(xué)者、教師、學(xué)生3個(gè)服務(wù)群體。這3個(gè)主要的服務(wù)群體因其研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)的性質(zhì)不同，從事的專業(yè)特點(diǎn)不同，導(dǎo)致高校圖書(shū)館在提供服務(wù)時(shí)不能局限于傳統(tǒng)文獻(xiàn)服務(wù)，而要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同需求，為他們分別提供個(gè)性化強(qiáng)、專業(yè)層次分明的文獻(xiàn)與信息服務(wù)――知識(shí)服務(wù)。筆者針對(duì)高校圖書(shū)館服務(wù)的特殊要求，嘗試性提出以高校圖書(shū)館原有服務(wù)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)服務(wù)模式。

一、高校圖書(shū)館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)

知識(shí)服務(wù)有別于傳統(tǒng)信息服務(wù)的特點(diǎn)之一，就是更加強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館應(yīng)為不同需求的讀者開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)。對(duì)高校圖書(shū)館而言，由于高校圖書(shū)館讀者的學(xué)歷層次、專業(yè)背景差異性較大，所以不同讀者的需求存在較大差異，因此高校圖書(shū)館必須將讀者個(gè)性化服務(wù)作為構(gòu)建知識(shí)服務(wù)模式的重點(diǎn)內(nèi)容。

所謂個(gè)性化服務(wù)是圖書(shū)館在與讀者的交互過(guò)程中，收集讀者的興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、信息需求等信息，根據(jù)此信息為讀者傳遞所需信息和服務(wù)的過(guò)程。個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是個(gè)性化服務(wù)與知識(shí)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是圖書(shū)館開(kāi)展知識(shí)服務(wù)的內(nèi)容之一，個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是圖書(shū)館以對(duì)原有信息或知識(shí)的搜集、組織、分析、重組后形成的知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)讀者的問(wèn)題和環(huán)境，融入讀者解決問(wèn)題的過(guò)程之中，提供有助于讀者個(gè)人的、有效力的支持知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的服務(wù)。因此，在高校圖書(shū)館開(kāi)展個(gè)性化知識(shí)服務(wù)就是通過(guò)圖書(shū)館的服務(wù)工作滿足不同讀者在特定時(shí)期所需要的特定信息或知識(shí)的服務(wù)，有效支持讀者個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。

二、高校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)模式內(nèi)容

（一）為學(xué)科帶頭人、專家與學(xué)者開(kāi)展具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的前瞻性知識(shí)服務(wù)

知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人是高校各學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人，他們長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容與科研是對(duì)其研究與關(guān)注的學(xué)科集中化成果性的反映，對(duì)專業(yè)建設(shè)具有指引作用和研究?jī)r(jià)值。對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)要求主要集中體現(xiàn)在研究型用戶的需求層面，即研究型用戶是知識(shí)需求的主體，需要掌握反映當(dāng)代學(xué)術(shù)水平的最新知識(shí)、信息，需要反映國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題的歷史狀況、當(dāng)前水平和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等綜合性知識(shí)，他們所需要的不僅是一個(gè)個(gè)信息片斷，而是精煉、濃縮的系統(tǒng)化知識(shí)，在不同的研究階段需要不斷地獲取與課題有關(guān)的大量、系統(tǒng)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此高校圖書(shū)館為他們開(kāi)展個(gè)性化知識(shí)服務(wù)極為重要。

利用知識(shí)組織環(huán)節(jié)建設(shè)專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值和前瞻性研究服務(wù)。

專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)是以知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的研究成果，如論文、著作、模型等為資源基礎(chǔ)，利用知識(shí)挖掘、整理等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)單元之間的鏈接，從而揭示各知識(shí)單元的內(nèi)容，服務(wù)于知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人。在建設(shè)與利用該數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)本校知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的數(shù)量以及本館館員的知識(shí)服務(wù)素養(yǎng)和能力，酌情為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人配備學(xué)科館員。在相互聯(lián)系中，館員可以他們的科研成果等文獻(xiàn)資源為基礎(chǔ)，利用他們對(duì)信息、知識(shí)的搜集與整合能力，繼續(xù)擴(kuò)大專家系統(tǒng)的資源儲(chǔ)備，一方面繼續(xù)搜索與他們的科研成果相關(guān)的被引文獻(xiàn)；另一方面搜集引用他們科研成果的相關(guān)文獻(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)手段挖掘與整理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)單元的鏈接，揭示某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)內(nèi)容，為他們提供科學(xué)研究服務(wù)。

與此同時(shí)，專家系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)絕不僅是單一的知識(shí)或信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，它還應(yīng)包括圖書(shū)館館員為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供服務(wù)的過(guò)程內(nèi)容，即高校圖書(shū)館員可以通過(guò)面對(duì)面式的或網(wǎng)絡(luò)式的交流方式，與學(xué)者、專家、學(xué)科帶頭人進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人對(duì)他們將要開(kāi)展的工作或科研所需要的信息、知識(shí)的要求，館員應(yīng)深入到某一學(xué)科中去，配合學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人，從他們要從事的某一項(xiàng)工作的籌備到結(jié)束或課題立項(xiàng)到成果鑒定，進(jìn)行全程定期跟蹤服務(wù)，對(duì)各專業(yè)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的知識(shí)、成果評(píng)價(jià)的知識(shí)、權(quán)威信息源或載體的知識(shí)等描述、評(píng)價(jià)和揭示，對(duì)全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行智能類聚和鏈接，提供專業(yè)細(xì)化、面向課題的個(gè)性化專題服務(wù)。此外，館員還要為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供他們研究或工作的學(xué)科領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)，各個(gè)學(xué)科當(dāng)前以至將來(lái)的研究熱點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)科的發(fā)展方向，提示和提供學(xué)科研究的核心信息源。通過(guò)搜集、挖掘、整理、提供、利用這一系列的知識(shí)服務(wù)，為知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人提供滿足他們需要的對(duì)其工作與研究具有支持作用的知識(shí)或信息，同時(shí)，館員也應(yīng)在上述服務(wù)完成的某一階段或全程服務(wù)完成后，將該服務(wù)過(guò)程中所觸及到的文獻(xiàn)、信息或知識(shí)進(jìn)行整理、組合，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將這些資源再次豐富到專家數(shù)據(jù)庫(kù)中，既完善某一知名學(xué)者與專家、學(xué)科帶頭人的工作與科研成果資源，又使某一學(xué)科或?qū)I(yè)的研究得以深入。

（二）建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，為高校教師提供定題個(gè)性化知識(shí)服務(wù)

高校教師是高校圖書(shū)館讀者服務(wù)群體的重要組成部分，高校教師有別于其他教學(xué)層次教師，他們不僅承擔(dān)教學(xué)工作，還要從事科研工作。因此在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)完成上述工作，就需要經(jīng)常利用圖書(shū)館提供的文獻(xiàn)、信息與知識(shí)資源，及時(shí)追蹤所授專業(yè)或?qū)W科的發(fā)展動(dòng)向，掌握先進(jìn)的理論，為廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“傳道-授業(yè)-解惑”與教師自身業(yè)務(wù)能力提高的雙重目標(biāo)。所以為輔助高校教師提高他們的教學(xué)水平與科研能力，圖書(shū)館要提供充足的教學(xué)、科研信息，盡量滿足所需知識(shí)服務(wù)。

高校圖書(shū)館員可通過(guò)與教師間的聯(lián)系，根據(jù)教師每次提出的服務(wù)要求，結(jié)合圖書(shū)館館藏資源，創(chuàng)造性地動(dòng)態(tài)地搜集、選擇、分析、利用各種知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、安排和協(xié)調(diào)有關(guān)服務(wù)工作，建立相應(yīng)服務(wù)，如建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，包括：一批反映該學(xué)科專業(yè)的國(guó)內(nèi)外信息資源的URL（Uniform Resour Locator）；一批原始信息，包括訪問(wèn)頻率較高的原始信息資源的鏡像、自建的信息資源等；一套方便組織信息、知識(shí)資源和用戶查詢的支持技術(shù)（檢索軟件）。通過(guò)建設(shè)與使用學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，館員可以根據(jù)教師的不同需求，有針對(duì)性地為教師的教學(xué)、科研或自學(xué)檢索與搜集信息或知識(shí)，并利用館員自身具備的知識(shí)服務(wù)素養(yǎng)與技能將搜集到的信息或知識(shí)分類整理反饋給教師，實(shí)現(xiàn)教師自身知識(shí)能力的提高。

（三）根據(jù)大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段要求，實(shí)施分層個(gè)性化服務(wù)

21世紀(jì)高等教育具有個(gè)性化教育特征，特別是高等教育改革逐漸深入的今天，專、本科生、碩士和博士研究生在高校學(xué)習(xí)階段逐漸由統(tǒng)一化學(xué)習(xí)，即統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)興趣或?qū)I(yè)方向的選取，學(xué)生再選擇具體的學(xué)科專業(yè)方向繼續(xù)深造完成高年級(jí)或高學(xué)歷層次課程教育。因此，在這種具有個(gè)性化的高等教育學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以按照自己的理想完成學(xué)業(yè)，從而推動(dòng)自身發(fā)展。因此，高校圖書(shū)館在開(kāi)展個(gè)性化知識(shí)服務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)高校學(xué)生不同學(xué)歷層次的教學(xué)要求為學(xué)生提供不同層次的知識(shí)服務(wù)。

1、為專、本科生提供有助于其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高的學(xué)習(xí)型知識(shí)服務(wù)。新型的教育模式造就了新的教育群體，專、本科生一直是高校圖書(shū)館服務(wù)的重要對(duì)象之一，為滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，圖書(shū)館在原有為學(xué)生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)。例如，圖書(shū)館在學(xué)生撰寫(xiě)論文或課題設(shè)計(jì)時(shí)提供定題化或定項(xiàng)化的知識(shí)服務(wù)。學(xué)生將所需信息或知識(shí)利用BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)給圖書(shū)館，圖書(shū)館館員根據(jù)學(xué)生需求，為其搜集、整理資料，回復(fù)給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行不斷交流，運(yùn)用有關(guān)隱性知識(shí)為學(xué)生挖掘與整合新的知識(shí)，為其提供知識(shí)服務(wù)。

2、為博士、碩士研究生提供有助于開(kāi)拓其科研能力與水平的研究型知識(shí)服務(wù)。由于高等教育層次多樣，從專、本科生到博士生，不同教育階段對(duì)學(xué)生有不同的教育目的，尤其碩士與博士階段，他們不再以學(xué)習(xí)理論知識(shí)作為主要學(xué)習(xí)目的，而是以探究某學(xué)科或?qū)I(yè)的發(fā)展、創(chuàng)造某一科研課題的社會(huì)價(jià)值作為其學(xué)習(xí)目的。因此，高校圖書(shū)館為在校碩士與博士提供服務(wù)的深度與廣度不同于圖書(shū)館為專、本科生所提供服務(wù)，它應(yīng)更體現(xiàn)在為其科學(xué)研究、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等方面信息與知識(shí)資源的深度挖掘、整合，為他們提供專業(yè)知識(shí)或?qū)W科知識(shí)增值與創(chuàng)新支持服務(wù)。例如，不同專業(yè)與學(xué)科、不同研究專題的碩士與博士研究生在其專業(yè)研究領(lǐng)域里有著不同的思維方式、不同的個(gè)性差異，從而導(dǎo)致他們對(duì)信息獲取方式、需求載體也各有偏好。因此，圖書(shū)館根據(jù)他們的需求提供重點(diǎn)服務(wù)，加強(qiáng)圖書(shū)館與他們之間的交流和聯(lián)系，跟蹤研究他們?cè)诶脠D書(shū)館中的某些規(guī)律、行為特征以及隱含的要求，為他們提供個(gè)性化定制服務(wù)，讓他們方便地搜集、組織和維護(hù)圖書(shū)館網(wǎng)站提供的資源以及互聯(lián)網(wǎng)上各種資源的鏈接，將圖書(shū)館新到資源及時(shí)通知他們。使他們擁有自己定制的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)這種個(gè)性化頁(yè)面，獲得他們需要的個(gè)性化信息。

同時(shí)，多數(shù)高校圖書(shū)館已建立中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、維普網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館、省高校數(shù)字圖書(shū)館等，圖書(shū)館通過(guò)收集這些文獻(xiàn)將他們進(jìn)行有序整理，提供不同檢索策略的檢索系統(tǒng)，從網(wǎng)絡(luò)方面為讀者提供知識(shí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、尉遲文珠.高校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)模式構(gòu)建[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2007(5).