前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文第1篇

關(guān)于春天的好詞：

春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉(zhuǎn) 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回轉(zhuǎn) 冰雪融化 雪化冰消 萬(wàn)物解冰 風(fēng)和日麗 風(fēng)和日暖 風(fēng)暖日麗 日暖風(fēng)清 風(fēng)清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發(fā)芽 春芽破土 春花怒放 草春桃艷 草長(zhǎng)鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 鶯舞蝶飛 枯木逢春 山色返青 冬令春行 萬(wàn)物生春 大雁北歸 大地蘇醒 蟄蟲(chóng)昭蘇 欣欣向榮 生機(jī)勃勃 朝氣逢勃 人勤春早 梅雪爭(zhēng)春 鶯啼燕語(yǔ) 明媚春天 遍地皆春 滿目春光 暮春風(fēng)光

關(guān)于春天的好句：

1、可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來(lái)到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。

2、這一片，那一片，綠得發(fā)亮的紅花草，自然地繡上了幾朵小紫花，好看極了。

3、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳剩教庯w揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

4、我懷著好奇的心情去找春天。

5、冬去春來(lái)，楊柳吐綠，溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田，吹皺了靜靜流淌的河水。甘美的春雨，像蛛絲一樣輕，想針見(jiàn)一樣細(xì)，像線一樣長(zhǎng)，冬去春來(lái)，楊柳吐綠，溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田，吹皺了靜靜流淌的河水。甘美的春雨，像蛛絲一關(guān)于幸福的句子樣輕，想針見(jiàn)一樣細(xì)，像線一樣長(zhǎng)，冬去春來(lái)，楊柳吐綠，溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田，吹皺了靜靜流淌的河水。甘美的春雨，像蛛絲一樣輕，想針見(jiàn)一樣細(xì)，像線一樣長(zhǎng)，像篩子篩過(guò)一樣密密地向大地飛灑著。

6、成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。

7、桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。

8、腳下沉睡了一冬天的小草，此時(shí)已蘇醒了，倔強(qiáng)地把頭伸出了地面，雖然只見(jiàn)一點(diǎn)嫩綠，卻充滿了生機(jī)。

9、春天，細(xì)雨如絲，一棵棵橘樹(shù)大口大口地吮吸著春天的甘露，它們伸展著翡翠一般的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在微風(fēng)中歡笑著。

10、不知什么時(shí)候，落起了春雨，輕輕的，聽(tīng)不見(jiàn)淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤(rùn)著大地。

11、春天是個(gè)魔術(shù)師，誰(shuí)比她更神奇，誰(shuí)比她更美麗，她用魔杖拍拍天空的臉龐，天空頓時(shí)露出了笑顏，明媚的陽(yáng)光給云朵鑲上金邊，她用魔杖碰碰大山的肩膀，群山馬上睜開(kāi)惺松的睡眼，脫去灰色的冬裝，換上鮮艷的衣裳，她用魔杖點(diǎn)點(diǎn)大地的胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛(ài)的笑臉，她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發(fā)出優(yōu)美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅，春來(lái)了！春來(lái)了！到處都在唱著春天的歌。

12、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖。

13、田野里，曾經(jīng)在冬天枯萎的小草，已經(jīng)長(zhǎng)得很茂盛。草從中的花兒爭(zhēng)先恐後的開(kāi)放。蝴蝶和蜜蜂也趕來(lái)了，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂們?cè)谛燎诘娘w來(lái)飛去忙著采蜜，還發(fā)出嗡嗡的叫聲。小河里，曾經(jīng)冰凍的河水也融化了。河中的魚(yú)兒興奮了，快活地游泳，好像在說(shuō)："歡迎，歡迎！"蝦兒在清澈的河水中游來(lái)游去。莊稼的好幫手--青蛙，身手敏捷，把一只一只的小蟲(chóng)吃到嘴里。

14、這就是春，因著萌生在這里的生命的齊奏，讓我真真切切感受到一種神奇的美麗。

15、春天，你好?？矗∧愎钠鹦∽燧p輕地吹，冰雪融化了，草兒泛青了，柳樹(shù)發(fā)芽了，花兒綻放了，看！你鼓起小嘴暖暖地吹：陽(yáng)光和煦地照著，鳥(niǎo)兒歡快地飛著，孩童們快樂(lè)地舞著，春雨弟弟也淅淅瀝瀝地下著，農(nóng)民伯伯看著這春耕的好天氣，不覺(jué)輕贊一聲："春天，真好！"

16、啊，我見(jiàn)到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點(diǎn)綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹(shù)木也在不聲不響地抽出新的枝條，長(zhǎng)出了像小草一樣的新芽。柳樹(shù)的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹(shù)上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹(shù)開(kāi)了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長(zhǎng)滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲(chóng)，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭(zhēng)奇斗艷……

17、春風(fēng)和煦，明媚的春光照在大地上，萬(wàn)物呈現(xiàn)一片生機(jī)，形成一幅秀麗的山水圖。

18、田野上，麥苗返青，一望無(wú)邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

19、春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩(shī)人愛(ài)吟詠春天，畫(huà)家愛(ài)描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總?huì)。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到大地？

20、在這百花齊放的春天里，家園里有兩棵梨樹(shù)，人見(jiàn)人愛(ài)。一棵花兒怒放，高高低低綴滿潔白無(wú)暇的犁樹(shù)花，就像一座連綿起伏的白雪山，漂亮極了。另一棵梨樹(shù)截燃不同，雖然沒(méi)有它旁邊的"高大的雪山"那樣迷人，但是它樹(shù)葉茂密，向四面舒展，越長(zhǎng)越高，最后形成一把覆蓋著大地的陽(yáng)傘，而且結(jié)出里許多梨，

21、啊，我見(jiàn)到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個(gè)個(gè)剛剛睡醒的胖娃娃。

22、天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。"一年之計(jì)在于春";剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

23、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨對(duì)應(yīng)的顏色紅、粉、白）花里帶著甜味，野花散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

24、一段好春藏不住，粉墻斜露杏花梢。

25、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

26、坐在校園里，迎面撲來(lái)春的氣息，空氣里醞釀著芬芳的青草味。一大片綠色的草地映入我的眼簾，那是生命的綠色。大榕樹(shù)像一把綠色的大傘，一片片新綠的嫩葉，充滿朝氣與活力，小鳥(niǎo)兒在枝頭奏著歡快的樂(lè)曲，我的思緒也不禁飄到融融春色之中……春天來(lái)了，春天總算來(lái)了，春天終于來(lái)了！

27、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大-片一大-片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

28、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文第2篇

一、以課本為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積累

課內(nèi)要求背誦的文章，要求學(xué)生一定要背下來(lái)，如課后的“讀讀背背”“語(yǔ)文園地”等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的引導(dǎo)、交流與展示。如，第一單元以多彩的春天為主題，識(shí)字1是關(guān)于春天的由成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)。四篇課文既有春天的景，又有春天的人、春天的事。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生找春天，畫(huà)春天，讀春天。語(yǔ)文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個(gè)主題，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)，并在此過(guò)程中，綜合提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察能力，更重要的是讓學(xué)生積累有關(guān)春天的詞句篇，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。還可利用 “語(yǔ)文園地”鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

二、以課外拓展為延伸，豐富學(xué)生積累

郭沫若曾說(shuō):“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐?！睆囊荒昙?jí)開(kāi)始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)誦。這一階段的學(xué)生正處在記憶的高峰，古詩(shī)背誦是很重要的一個(gè)板塊。其次積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓小朋友們準(zhǔn)備了一本《書(shū)香四溢》，把平時(shí)看書(shū)時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音。并定期檢查，比一比誰(shuí)摘的好詞好句多，誰(shuí)又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦，成為學(xué)生終身營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)成了語(yǔ)文素養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。教師還可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，重視語(yǔ)言的積累。

三、讓學(xué)生走出去，到生活中積累、運(yùn)用

教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣，讓學(xué)生有較多的時(shí)間走出教室，去圖書(shū)館、閱覽室，去大商廈、菜市場(chǎng) 等，讓學(xué)生廣泛地接觸生活、感悟生活。突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下積累詞匯。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自制“詞語(yǔ)樂(lè)園”積累本，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)身邊的字，記生活中的詞，并盡可能地把詞匯剪下貼在“詞語(yǔ)樂(lè)園”中。走出教室，走出課堂，有效利用無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生搭建一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞匯、學(xué)以致用的舞臺(tái)，使積累變得生動(dòng)高效。

四、教給學(xué)生積累的方法

掌握好的學(xué)習(xí)方法能讓積累事半功倍。而學(xué)生習(xí)得積累的方法，會(huì)使積累更加自主和主動(dòng)，從而有利于形成學(xué)習(xí)能力。如為了加大詞匯增長(zhǎng)的幅度，在積累過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握積累詞匯的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)； 方法 ；策略

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，識(shí)字是前提。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！蹦敲慈绾尾拍茉⒔逃跇?lè)，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字熱情和動(dòng)力的同時(shí)，有效促進(jìn)和提高小學(xué)生識(shí)字量呢？

一、分步指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“自主識(shí)記”

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查詞典。讀準(zhǔn)字音，圈畫(huà)字詞，認(rèn)真描紅，這是一、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的事。此時(shí)，應(yīng)重c指導(dǎo)學(xué)生“查詞典擴(kuò)詞”，要求他們根據(jù)字的不同意思來(lái)組詞。比如，給“扎”字?jǐn)U詞。學(xué)生通過(guò)查詞典，發(fā)現(xiàn)“扎”字有三個(gè)讀音：“zhā、zā、zhá”。根據(jù)讀音不同，再加上意思不同，可以組這些詞語(yǔ)：扎針、扎堆、駐扎；扎褲腳、掙扎。同學(xué)們查著，讀著，寫(xiě)著，覺(jué)得漢字特別有意思，沒(méi)想到一個(gè)“扎”字，竟然能組成這么多的詞語(yǔ)。查詞典讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。大部分同學(xué)樂(lè)于查詞典，能有意識(shí)地理解生字的多個(gè)意思，潛移默化中有效地減少了同音字、形近字的混淆。

2.積極實(shí)施和開(kāi)展“小先生制”識(shí)字 ?！靶∠壬啤敝溉巳硕家獙⒆约赫J(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而兒童是這一傳授過(guò)程的主要承擔(dān)者。課堂中筆者采取陶行知的“小先生制”――先一起識(shí)字讀字，再讓其當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)全班同學(xué)識(shí)字讀字，在課堂上讓學(xué)生去教學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生間互相糾正錯(cuò)誤，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生主體識(shí)字的能力。

二、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)

1.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物中，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞義。詞串識(shí)字的插圖上畫(huà)有表示詞語(yǔ)的事物，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)豐富多彩的世界。例如，二下《識(shí)字1》的每一串詞都為我們介紹了中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，有春節(jié)、清明、端午、中秋。教材為四組詞串分別配有相應(yīng)的畫(huà)面。在教學(xué)“春節(jié)”這一行的時(shí)候，我們是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

（1） 同學(xué)們，春節(jié)的時(shí)候你們吃餃子了嗎？那你們知道，在春節(jié)的時(shí)候人們?yōu)槭裁匆燥溩幽?？教師補(bǔ)充：這個(gè)習(xí)俗北方人比較講究，第一個(gè)原因是因?yàn)轱溩拥男螤钕裨獙?，過(guò)春節(jié)時(shí)人們吃餃子就是為了招財(cái)；還有一個(gè)原因是因?yàn)轱溩佑叙W兒，人們可以把各種東西包在里面，這也意味著人們對(duì)新的一年寄托新的希望）

（2） 教師接著提問(wèn)：過(guò)春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（指名答，出示“拜年”）

（3） 教師追問(wèn)：過(guò)春節(jié)時(shí)，你給誰(shuí)拜過(guò)年？在拜年的時(shí)候你是怎么說(shuō)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

（4） 拜年除互相走訪，還可以通過(guò)什么方式來(lái)拜年呢？（還可以通過(guò)打電話，發(fā)短信等方式來(lái)拜年）

這樣的設(shè)計(jì)，使三個(gè)詞語(yǔ)與生活實(shí)際相對(duì)應(yīng)，學(xué)生很容易地就在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中理解了其意思。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助理解詞義。教師要盡量給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生能初步結(jié)合情境理解詞義了。如：一下《識(shí)字1》是一組描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：①單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草、樹(shù)；第三行春天的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)；第四行春天的花。②行與行之間按時(shí)間先后排列。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如教師談話導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”春天來(lái)了，她給大地帶來(lái)一片生機(jī)。（出示關(guān)于春景的圖片或者聯(lián)想現(xiàn)在春意盎然的景象）并提問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”創(chuàng)設(shè)這樣的情景，就可以自然地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：春天來(lái)了，在春風(fēng)的吹拂下，春雨的滋潤(rùn)下，柳樹(shù)長(zhǎng)出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來(lái)了，勤勞的蜜蜂飛來(lái)了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢！不必過(guò)多地去講解了，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生自然對(duì)詞串加深了理解。當(dāng)然，詞串識(shí)字重點(diǎn)是識(shí)字，字先要掌握字的音形、義。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“積極抄寫(xiě)”

“積極抄寫(xiě)” 包括記住字形、明確讀音、理解意思、學(xué)會(huì)運(yùn)用等目標(biāo)。即不孤立于思維之外，而應(yīng)該是“手部運(yùn)動(dòng)”與“腦部運(yùn)動(dòng)”的協(xié)調(diào)配合。就拿“記住字形”這一目標(biāo)而言，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)，利用熟悉的字來(lái)?yè)Q偏旁記憶，或者把整個(gè)字分解為各部分記憶，或者是結(jié)合字義進(jìn)行記憶等，在學(xué)生腦海中快速選擇并完成整個(gè)識(shí)記過(guò)程。在生字詞識(shí)記過(guò)程中，學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異性，抄寫(xiě)哪些詞語(yǔ)、單個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)幾遍、對(duì)詞語(yǔ)識(shí)記的程度等，學(xué)生的掌握情況因人而異?！胺e極抄寫(xiě)”將正視這些差異性，改變“一刀切”的抄寫(xiě)布置行為，給予學(xué)生自主選擇的空間，于“殊途”之中求“同歸”。

四、有效的教師評(píng)價(jià)

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

1.共性評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂中有很多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如對(duì)、很好、真好。像這一類既含糊又夸張的表?yè)P(yáng)聲在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分盛行，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，老師們都慷慨拿出賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。

但激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)不能到這里就戛然而止了，還要有所延伸。比如在識(shí)字教學(xué)中，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，筆者及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)，我是在讀課外書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上看到之后問(wèn)大人認(rèn)識(shí)的，我是……筆者接著說(shuō)：“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，獲得了成功的體驗(yàn)，自然而然會(huì)增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

2.個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。這部分的評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師不再進(jìn)行“不錯(cuò)，很好”這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“司”時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：你有沒(méi)有什么好方法記住這個(gè)字？學(xué)生回答將“同”去掉豎，并編成兒歌：同去豎，司司司。筆者首先給出肯定――對(duì)，這個(gè)方法真好！緊接著又說(shuō)――你已經(jīng)學(xué)會(huì)用編兒歌來(lái)記生字了，專指向這個(gè)學(xué)生這次回答所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文第4篇

一、準(zhǔn)備階段

老話說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗！”既然決定開(kāi)啟我們的春天之旅，那就開(kāi)個(gè)好頭吧！為此，在陸主任的帶領(lǐng)下，一年級(jí)全體老師多次聚集，討論“春天來(lái)了”實(shí)施方案，我們不是討論：語(yǔ)文教什么，數(shù)學(xué)教什么，音樂(lè)教什么，體育教什么，不是如此斷裂的分工，而是討論大家圍繞同一教學(xué)目標(biāo)，可以開(kāi)展哪些教學(xué)活動(dòng)，比如，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要音樂(lè)課、美術(shù)課上完成哪些前期準(zhǔn)備工作。集眾人智慧，幾次完善修改，最終手捧新鮮出爐的課程方案，我們忐忑并興奮地帶著孩子一起踏上了“尋找春天”的旅程。

二、實(shí)施階段

我們先是學(xué)習(xí)了課本上第一單元關(guān)于春天的課文，每天常規(guī)積累了描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)。走出課本，我們帶著孩子在校園中尋找春天的蹤跡，從觀察春天的樹(shù)兒，盛開(kāi)的花朵，到“拜訪春天的蟲(chóng)兒”，再到“發(fā)現(xiàn)校園最美的角落”，孩子們發(fā)現(xiàn)了發(fā)芽的茶花樹(shù)，愈發(fā)蔥綠的竹葉，一只只調(diào)皮的小昆蟲(chóng)……我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子把尋找春天的步伐帶出校園，他們利用周末假日，外出郊游、踏青，記錄自己所見(jiàn)。在一位孩子的寫(xiě)話中，他寫(xiě)道：我看見(jiàn)田野里一片綠油油的，我問(wèn)媽媽那是稻子嗎？媽媽說(shuō)那是麥苗。原來(lái)，春天田野里長(zhǎng)的是麥苗，夏天，田野里的才是稻子。讀完他的寫(xiě)話，我真切地感受到，真的要讓孩子多走進(jìn)大自然，去切身體驗(yàn)許許多多神奇的自然現(xiàn)象，愛(ài)上大自然，而不要成為每天在教室讀書(shū)的機(jī)器。

在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們最感興趣的要數(shù)春天情景劇表演了，在前期“拜訪春天的蟲(chóng)兒”的過(guò)程中，每天都有孩子來(lái)告訴我他的發(fā)現(xiàn)，“金老師，我看見(jiàn)草地上有一隊(duì)螞蟻在搬樹(shù)上掉下來(lái)的野果子！……”“金老師，我們走廊上爬來(lái)一條蚯蚓，它還活著，我看見(jiàn)一動(dòng)一動(dòng)的！”他邊說(shuō)還邊用手指模仿蚯蚓蠕動(dòng)。他們給了我靈感，我就想著這么喜歡小動(dòng)物，就給你們排兩個(gè)情景劇演演吧，當(dāng)然，編寫(xiě)劇本這個(gè)任務(wù)由我?guī)退麄兺瓿?，?dāng)我在班上征集小演員時(shí)，我沒(méi)有刻意選擇把重要的角色給特別會(huì)表演的同學(xué)，重在參與度，你喜歡什么動(dòng)物你就上，哪怕沒(méi)有臺(tái)詞，出來(lái)“打個(gè)醬油”他們也高興。

拿到劇本，他們很激動(dòng)，每到中午，就是他們最期待的排練時(shí)間。第一次接觸情景劇的他們，不知道該什么時(shí)候出場(chǎng)，不知道該怎么演，演的時(shí)候該說(shuō)些什么，甚至在表演的時(shí)候會(huì)手足無(wú)措。我告訴他們，既然參演了，我們就得認(rèn)真對(duì)待，首先，得回去熟悉小劇本，識(shí)字量不多的他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，迫使自己多識(shí)字，讀懂故事，還得背下自己的臺(tái)詞，有時(shí)候他們背不出我設(shè)計(jì)的優(yōu)美拗口的詞語(yǔ)，會(huì)即興用通俗易懂的話語(yǔ)代替，對(duì)于這一點(diǎn)，我給予了肯定，確實(shí)，孩子有自己對(duì)故事情節(jié)的理解，會(huì)自己選擇適合的兒童語(yǔ)言。隨著情景劇排練越來(lái)越熟練，又似乎覺(jué)得每個(gè)人呆呆地站在舞臺(tái)中央很是尷尬，于是他們根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，加入了動(dòng)作，比如，扮演小金蛇的同學(xué)，她會(huì)靈活地舞動(dòng)自己的身體；扮演老虎的小男生，他會(huì)故意挺起胸膛，提高聲音，以示自己是森林之王……他們還在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，制作了各自的動(dòng)物頭飾，排練前他們會(huì)提前戴好親手制作的頭飾，等待我發(fā)號(hào)“開(kāi)始排練”的口令。在這些故事表演中，孩子們仿佛就是一只只冬眠醒來(lái)后的小動(dòng)物，活潑可愛(ài)，富有生機(jī)。

關(guān)于春天的詞語(yǔ)范文第5篇

一、關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科自身資源．讓學(xué)習(xí)方法“活”起來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)拼音教學(xué)的要求是：學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于缺少了良好的學(xué)前教育的基礎(chǔ)和家庭教育的后盾，使得孩子們的拼音學(xué)習(xí)基本上有賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)、課堂的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)在拼音教學(xué)上的摸索，針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)――“拼音手拉手”，它是利用豐富多彩的活動(dòng)形式，提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解音節(jié)的結(jié)構(gòu)，從而有效地提高拼拼音的速度。

“拼音手拉手”通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)聲母。例如一名學(xué)生戴上“b”的卡片就成了部首“b”，其他的學(xué)生可以戴上不同的韻母，如“a”、“u”等，“b”與任何一位同學(xué)手拉在一起，讓其他同學(xué)拼這個(gè)音節(jié)。再如，由一名同學(xué)扮演聲母“h”，其他同學(xué)扮演韻母“u”、“a”，三位同學(xué)手拉手在一起，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)練習(xí)拼音。

這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)聲母、韻母，練習(xí)拼音的過(guò)程。在游戲中學(xué)拼音，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生開(kāi)始識(shí)字、組詞，用同樣的活動(dòng)方式，還可以進(jìn)行“識(shí)字對(duì)對(duì)碰”、“詞語(yǔ)連一連”。例如“詞語(yǔ)連一連”可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞，使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為向中高年級(jí)平穩(wěn)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合資源。讓學(xué)習(xí)過(guò)程“活”起來(lái)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，有時(shí)和一門(mén)學(xué)科相聯(lián)系，有時(shí)和幾門(mén)學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書(shū)，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高實(shí)踐能力。

低年級(jí)的習(xí)作課《和春天有個(gè)約會(huì)》，我們教研組的許老師就采用了綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，把課上得生動(dòng)、豐富。課前她結(jié)合《品德與生活》中《春天在哪里》的活動(dòng)主題組織學(xué)生尋找春天，活動(dòng)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到田野、市場(chǎng)、商店、公園、人們著裝上，讓他們從動(dòng)物、植物、人類生活的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，然后進(jìn)行交流。其次，利用語(yǔ)文課上，以“和春天有個(gè)約會(huì)”為主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，共有三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：詞語(yǔ)的積累。(詞語(yǔ)芳草地)；春天古詩(shī)詞的積累(古詩(shī)智慧園)；描寫(xiě)春天(寫(xiě)片段，詩(shī)等)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受、品味春天里生命的勃發(fā)與可愛(ài)。其中最后一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，老師采用“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”方法，為學(xué)生鋪設(shè)了一條寫(xiě)作通路，主要的步驟是：第一，讓孩子們通過(guò)自己的想象來(lái)構(gòu)圖；第二，通過(guò)自己的手把心中的構(gòu)想畫(huà)出來(lái)；第三，通過(guò)自己的口把圖畫(huà)的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽(tīng)；最后是通過(guò)文字把口頭所述的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有內(nèi)容的限制，沒(méi)有老師的硬性要求，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫(huà)，自由表達(dá)。毫無(wú)疑問(wèn)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫(huà)能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。我們還可以發(fā)現(xiàn)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后以《春天在哪里》的歌聲結(jié)束本次的約會(huì)。課后在學(xué)生對(duì)春有了很多了解的基礎(chǔ)上，思考還可以用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受春天。學(xué)生想到：放風(fēng)箏、去春游、做風(fēng)車等活動(dòng)也可以感受到春天。鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間依據(jù)自己的實(shí)際條件至少參與一項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生在極其深刻的體驗(yàn)之后，進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。

三、開(kāi)發(fā)挖掘社會(huì)生活資源．讓學(xué)習(xí)手段“活”起來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭^“社會(huì)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多寬廣”。一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)和學(xué)校中舉行的重要活動(dòng)，以及自己的日常生活都可以成為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源”，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不竭的源泉。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。因此，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)。

桐鄉(xiāng)是之鄉(xiāng)，今年秋季，又是采菊時(shí)節(jié)，到處是一派忙碌景象。我組織學(xué)生開(kāi)展題目為《菊鄉(xiāng)探密》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在全班學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。他們十分踴躍，提出了“是怎樣種植的?”“怎樣采摘?”“胎菊什么時(shí)候采摘最好?”……十幾個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)興趣自由組合，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，根據(jù)我為他們?cè)O(shè)計(jì)的表格準(zhǔn)備下田探究一番。