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詩(shī)經(jīng)中的愛情名句范文第1篇

默寫題一般有三種類型：

1. 識(shí)記型默寫

即從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的古詩(shī)文中選取一些名言警句或者直接取自課文中的名句，這類默寫答案明確，只要加強(qiáng)記憶，配以一定的訓(xùn)練，完全可以迅速準(zhǔn)確作答。

（2011年江蘇省泰州市卷）根據(jù)提示補(bǔ)寫名句或填寫課文原句。

（1）_______________，下自成蹊。

（2）_______________，蠟炬成灰淚始干。

（3）受任于敗軍之際，_______________。

（4）待到山花爛漫時(shí)，_______________ 。

2. 理解型默寫

要完成這類題，必須過好三關(guān)：其一，準(zhǔn)確無誤地記憶課標(biāo)要求的內(nèi)容；其二，認(rèn)真審清題意，弄清題目要求；其三，對(duì)背誦的內(nèi)容應(yīng)理解透徹。

（2011年江蘇省泰州市卷）（5）《錢塘湖春行》中通過植物的變化描寫早春景象的句子是：          ，          。

題目問什么就默寫什么，本來并不難，但有不少同學(xué)錯(cuò)答成“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”。為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單――審題不清，題干中的“通過植物的變化”這一關(guān)鍵信息被忽略了。因此，我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)原文語言、背景、情感、修辭、寫作技巧等知識(shí)的理解和掌握。

3. 開放型默寫

即給出寬泛的語言空間，讓考生自由默寫出相應(yīng)的句子。所謂“開放”體現(xiàn)在這類題的答案不唯一，要求默寫的句子也不局限于課本。解題的關(guān)鍵是平時(shí)注意積累古詩(shī)文名篇名句。

（2011年江蘇省泰州市卷）（6）“思鄉(xiāng)”是文學(xué)作品中常見的主題之一，請(qǐng)你寫出古詩(shī)詞中表達(dá)這種感情的句子（連續(xù)兩句）：         ，         。

在答題時(shí)要注意題干中提示的范圍，抓住關(guān)鍵信息。本題中“思鄉(xiāng)”是關(guān)鍵詞。但很多考生寫了思念親人、友人的詩(shī)句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，正確答案應(yīng)為“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”等。

總之，做好此類題必須有一個(gè)前提――打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中考考綱明確的考查范圍以內(nèi)的所有內(nèi)容都必須做到句句落實(shí)。另外復(fù)習(xí)階段還應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)及糾正錯(cuò)誤中不斷提高答題水平。當(dāng)然，考場(chǎng)上細(xì)心的逐字檢查更不能缺少。

【舉一反三】

（一）識(shí)記型默寫

1.（2011年江蘇省南京市卷）用課文原句填空。

（1）采菊東籬下，_______________。（陶淵明《飲酒》）

（2）海內(nèi)存知己，_______________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（3）_______________，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（二）理解型默寫

2.（2011年廣東省深圳市卷）樂器常常在古詩(shī)詞中或傳情達(dá)意，或渲染氣氛，如《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》中的“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，_______________”傳達(dá)了青年男女純潔的愛情；李白的《洛城聞笛》中的“    _______________ ”引發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情；岑參的《白雪歌送武判官歸京》里的“_______________”烘托了邊地送別友人的氛圍等。

3.（2011年北京市卷）杜甫在《望岳》詩(shī)中抒發(fā)雄心壯志的句子是：_______________，_______________。

4.（2011年浙江省臺(tái)州市卷）王維在《使至塞上》一詩(shī)中，以傳神之筆勾畫出塞外雄渾壯觀景象的千古名句是：_______________，_______________。

（三）開放型默寫

5.（2011年安徽省蕪湖市卷）古代送別詩(shī)中，有許多寫友情的名句，請(qǐng)你寫出連續(xù)的兩句：_______________， _______________。

（每小題有錯(cuò)、漏、添、倒均不得分）

1. （1）悠然見南山 （2）天涯若比鄰 （3）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

2. 琴瑟友之 誰家玉笛暗飛聲 胡琴琵琶與羌笛

3. 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

詩(shī)經(jīng)中的愛情名句范文第2篇

閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。

桃夭（《詩(shī)經(jīng)》）

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。

桃之夭夭，有②其實(shí)。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

①歸：女子出嫁。②（fen）：果實(shí)很多的樣子。 ③榛榛（zhen）：樹葉茂盛的樣子。

（1）本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用了 的形式。

（2）請(qǐng)從比興手法運(yùn)用的角度賞析全詩(shī)。

答案：（1）重章疊句

（2）以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈而真摯地表達(dá)了對(duì)新娘的贊美和祝福，以桃設(shè)比，通過對(duì)桃花、桃實(shí)、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時(shí)，從不同的角度祝福新娘婚后和睦、子孫繁衍、家族興旺；聯(lián)想巧妙，形象鮮明，意趣橫生。

這首詩(shī)歌鑒賞的題目考查的知識(shí)點(diǎn)是重章疊句的結(jié)構(gòu)形式和賦比興的表現(xiàn)手法，而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高一必修二第二單元《詩(shī)經(jīng)》兩首的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師上課時(shí)肯定著重講過。但為何得分率仍不能如人所愿？我想，在老師們埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽課，不能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移的同時(shí)還得問問自己兩個(gè)問題。

一、我是否智慧地建立了大課堂教學(xué)觀，把三年的課看成一節(jié)課 ？

華東師范大學(xué)張遠(yuǎn)增教授說，大課堂教學(xué)觀就是“把三年的課看成一節(jié)課，把一節(jié)課看成三年的課”。

在教學(xué)中，如果我們熟悉并透徹地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、三年的教材內(nèi)容，建構(gòu)三年的知識(shí)體系，把三年的課濃縮成一節(jié)課，在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，增強(qiáng)合作性，為了學(xué)生終身發(fā)展的共同目標(biāo)整合教學(xué)資源，那么，我們就會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

人教版教材必修二第二單元《詩(shī)經(jīng)？氓》中，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”運(yùn)用的就是比興的手法。桑未落，新鮮潤(rùn)澤，既比喻女子的年輕貌美，又比喻戀愛的甜美；桑落，枯黃脫落，既比喻女子的年老色衰，又比喻愛情的失敗。桑由未落到落矣比喻女子容顏由盛而衰；兩人愛情由盛而衰 。

在《詩(shī)經(jīng)?采薇 》中，“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止” “采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止” “采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止”，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。

這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都屬于高考備考應(yīng)該復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但很多老師在執(zhí)教《詩(shī)經(jīng)》兩首時(shí)認(rèn)為現(xiàn)在是高一，沒必要對(duì)學(xué)生搬出高考，只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就行。于是，執(zhí)教《氓》時(shí)可能會(huì)從詩(shī)歌主旨出發(fā)，把“女主人公為什么會(huì)被遺棄？”“談?wù)勀銓?duì)愛情婚姻的看法”作為探究拓展的重點(diǎn)，執(zhí)教《采薇》時(shí)，把賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@句經(jīng)典名句作為課堂的重點(diǎn)。

這種處理教材的方式并不是不好，但從高考來看，從培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力來看，這樣的方式不免給人舍本逐末之嫌，這樣處理教材重點(diǎn)的執(zhí)教老師，在他們的心目中還沒有形成大課堂教學(xué)觀的理念，所以也就不會(huì)把三年的課看成一節(jié)課，整體規(guī)劃自己三年的教學(xué)內(nèi)容與方式，規(guī)劃自己每年要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，這樣的教學(xué)是無序的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是雜亂的，知識(shí)自然也就難以轉(zhuǎn)化為能力。

二、我是否智慧地建立了大課堂教學(xué)觀，把一節(jié)課看成三年的課？

今年湖南卷第一次考《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌，題目看似很新，但高考考查《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌，湖南卷并不是首次出現(xiàn)，早在2007年北京卷就出現(xiàn)過《采采》，而且今年湖南卷選擇的詩(shī)歌素材結(jié)構(gòu)形式與當(dāng)年的北京卷大致一樣，考查的知識(shí)點(diǎn)（表現(xiàn)手法）也相同。

若我們的老師們有語文教學(xué)的大課堂教學(xué)觀，能熟悉并透徹地理解課程標(biāo)準(zhǔn)、三年的教材內(nèi)容，建構(gòu)三年的知識(shí)體系，把握高考的方向與動(dòng)向，那么在執(zhí)教《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，一定會(huì)把這一節(jié)課看成三年的課，也就是說，他們會(huì)在教學(xué)時(shí)智慧地拓展2007年的北京卷《采采》來引起學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)形式的重視，并加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的鞏固，把純粹的知識(shí)變成可以運(yùn)用的能力。

同時(shí)，擁有大課堂教學(xué)觀的老師，他們會(huì)在課堂上智慧地拓展很多內(nèi)容，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。如執(zhí)教《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，他們就很可能智慧地拓展、聯(lián)想我國(guó)的一些民歌來幫助學(xué)生理解比興手法，像我們最熟悉的《太陽最紅 最親》，它的開頭是“太陽最紅， 最親，您的光輝思想永遠(yuǎn)照我心。春風(fēng)最暖 ，最親，……”這很明顯運(yùn)用了比興手法。上課時(shí)，老師若能邊引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)用比興手法的民歌，還能邊唱幾句，這樣定能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容感興趣，這種情境之下分析品味比興手法的作用，就高效地鞏固了課堂上學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)幾次，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，從而形成了自己的能力。

詩(shī)經(jīng)中的愛情名句范文第3篇

悶而不熱的午后，尚沒有蟬鳴的聒噪，只有這溶解于死寂里的壓抑。

你說，你失戀了。

面前的你，放下了矜持，褪去了堅(jiān)強(qiáng)的偽裝，哭得一塌糊涂。

我手足無措，亦步亦趨地跟在你的身后，小心翼翼地。確實(shí)，我怕你做傻事，畢竟，你是清高孤傲的一個(gè)存在，不用自以為，你本就是一個(gè)近乎完美的女生。如此打擊，不曉得你能承受得住否。

我不解，如你這般近乎完美的女生，怎竟是會(huì)癡狂地迷戀上幾乎一無是處的他。現(xiàn)在，又怎竟是會(huì)被他像個(gè)包袱一樣地，甩了。

縱使得我絞盡腦汁亦不得其解。

你說：愛情這種東西，本就沒有什么規(guī)律可循的。并且，其保質(zhì)期受多種人為以及自然因素所制約，其中人為因素占主導(dǎo)地位。

無奈，我只得裝模作樣地罵他，罵他混蛋，犯賤，不要臉以及其他不堪入耳的污言穢語。不曉得你聽著解氣沒有，反正，我看見你的眼淚是越流越多了。

然后，我沉默了。

周遭的氣溫偏高，你不自覺地把握緊的拳頭舒展開來，倏地你又緊緊地把手握成了一個(gè)拳頭?？粗?yàn)檠鞑粫扯兂蓱K青色的指關(guān)節(jié)，你這才意識(shí)到，你曾經(jīng)緊握在手上的幸福感已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)榨盡了，連個(gè)美好的念想都沒給你留下。

霎時(shí)間，你的眼淚被一股莫名且巨大的力量源源不斷地?cái)D出眼眶，撕扯出來的，是近乎麻木般的疼痛。

心呢？失落在不見天日的一隅，久已被一種叫做時(shí)間的蠹蟲蛀滿，被啃噬得斑駁不堪。

還不死心么？明明失敗了，但是卻仍舊執(zhí)著著，想要保護(hù)自己那脆弱得可憐到吹彈即破的自尊?；蛟S在宣告失敗的那一瞬，可以暫時(shí)逃脫掉那失敗的無力感。但事后再度想起時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，失敗者的悲哀，莫過于此。

其實(shí)，在愛情這場(chǎng)戰(zhàn)役中，沒有絕對(duì)的勝利者，每個(gè)介入其中的人，都會(huì)或多或少地失去些什么。所以，評(píng)價(jià)愛情的勝利者，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：誰用比較少的代價(jià)換取了利益的最大化。

失敗的愛情猶是。因?yàn)檫@樣，同為失敗者的你們，才可以得到些許安慰?？v然你們都心知肚明，那只不過是自欺欺人的做法。

對(duì)了，忘記告訴你了，不要對(duì)結(jié)果抱有太樂觀的幻想。失敗的愛情中的失敗者，大都是女生。就像《詩(shī)經(jīng)》里《氓》那篇長(zhǎng)詩(shī)里的名句：“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”其狀大類彼時(shí)之汝，余不再多言。

永遠(yuǎn)都不要相信會(huì)有真正的愛情存在，因?yàn)閻矍閺膩矶际且恢唤苹暮?，它?huì)幻化成你所渴望的美好，誘惑著你去追逐它。若是你抓不到它，毫無疑問，你會(huì)不幸惹上一身騷；若是你抓得到它，也不用沾沾自喜，因?yàn)楣馐亲分鹚倪^程，就已經(jīng)完全可以把你搞得心力交瘁了，可見，你也并沒有占到多少便宜。所以，只要被卷入這個(gè)漩渦，就永遠(yuǎn)都不要妄想全身而退。

陷得越深，到頭來受得傷也越重。

且不論是誰提出得分手，你都該慶幸。因?yàn)?，不管怎么樣，你都已?jīng)離開了他。在還沒有泥足深陷的時(shí)候。

這樣，多好。

抬頭，不知不覺地，已經(jīng)很晚了……

仰望，這寂靜而幽深的美好。

已經(jīng)哭虛脫的你將頭沉沉地枕在我的肩上，你夢(mèng)囈般喃喃地告訴我，你在數(shù)星星。

我從背包里拿出一瓶礦泉水，呵呵，稍微地佩服一下我的先見之明。然后，寵溺地揉了揉你的頭發(fā)，示意你喝下。

你的嘴角勾起了一絲新月般的弧度，靜謐而美好，向我綻開了一朵郁金香般沉穩(wěn)典雅的微笑。

歡迎回來，親愛的……

這才是我認(rèn)識(shí)的你嘛～端莊典雅的閨中秀麗。

終于，振作起來了……呵呵、

忽地，我看到了一顆流星劃過，短暫。只一瞬，便銷匿了。

劃過了……

銷匿了……

短暫的轟轟烈烈，而后，不著一點(diǎn)痕跡地逝去。

正如，他曾經(jīng)對(duì)你許下的諾言一樣。

我仰望著重歸于緘默的蒼穹，看它無言地嘲笑著悲哀的世人，我亦展顏。

你啊，終究還是迷失在了一個(gè)不懂得愛的年紀(jì)。

你看，一顆流星的殞落，于世界，于你我，有關(guān)系么？不過是少了一個(gè)不知道能不能實(shí)現(xiàn)的心愿的承載罷了。所以，他在你的世界中匿去，于你生命的軌跡，并無太大影響。充其量只能算是一個(gè)太陽黑子對(duì)地球磁場(chǎng)的影響。短暫，且劇烈。過后，一切如常。

你看待他，便應(yīng)如是。

他不是你的命中注定，而是你成長(zhǎng)路上的階梯。所以，親愛的，看開點(diǎn)。但是，不要以失戀的次數(shù)來證明自己的成熟。

愛情殞落成傷，在這個(gè)傷痛里，我希望看到你學(xué)會(huì)了一個(gè)詞語的現(xiàn)實(shí)意義——成長(zhǎng)！

以后，請(qǐng)不要再因?yàn)檫@種事情而哭泣了。我不希望看到任何一個(gè)女生，在我視線所及的范圍內(nèi)哭泣。尤其是你，我親愛的……朋友。

我一直都沒有跟你說，其實(shí)，我也愛著一個(gè)人，以朋友的名義，那就是——你。

我愛你，所以，在你脆弱的時(shí)候，我的懷抱會(huì)二十四小時(shí)無間斷為你開放。

以后，要好好的。那些糾結(jié)著你心緒的事情，請(qǐng)?jiān)囍砰_吧，比如，他。我相信，你可以做到的，一定。

還有，堅(jiān)持不住的時(shí)候，請(qǐng)記得，還有我。友情，才是最崇高的愛情。

因?yàn)?，朋友，沒有背叛。

詩(shī)經(jīng)中的愛情名句范文第4篇

一、古典詩(shī)詞與中國(guó)風(fēng)歌曲的淵源

最初，詩(shī)和歌是一個(gè)整體，詩(shī)相當(dāng)于歌詞，歌相當(dāng)于曲子。文人寫出來的詩(shī)是拿來唱的。從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞元曲，都曾經(jīng)是廣為流行的歌曲。《詩(shī)經(jīng)》里面的所有詩(shī)篇都曾是口頭傳唱的，只不過是有人將歌詞整理出來了而已。中國(guó)風(fēng)歌曲是采用有古典文化內(nèi)涵的歌詞與現(xiàn)代流行音樂的旋律及編曲技巧，由懷舊的時(shí)代背景與現(xiàn)代節(jié)奏完美結(jié)合，從而產(chǎn)生出含蓄、憂愁、優(yōu)雅、輕快的歌曲風(fēng)格。其歌詞對(duì)古典詩(shī)詞的傳承是顯而易見的。

探究中國(guó)風(fēng)流行歌曲與古典詩(shī)詞的傳承模式，大概可以分為四種：詩(shī)詞配曲式，詞句提取式，語言改造式，意境化用式。

1.詩(shī)詞配曲式

這種古詞新唱、借古意表今情的形式，既有古典的雅調(diào)，又有當(dāng)代的風(fēng)格，細(xì)細(xì)體味，意蘊(yùn)無窮。如當(dāng)年春晚上王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》的歌詞就源自蘇軾的《水調(diào)歌頭》。因?yàn)樘旌笸醴莆赖某L(fēng)，感動(dòng)了無數(shù)的癡男怨女、天涯游子，遂廣為傳唱，成為中秋佳節(jié)不可缺少的詠月抒情的精品?！端{(diào)歌頭》這首古典詩(shī)詞就因流行音樂的流行而擴(kuò)大了影響。

2.詞句提取式

這種融合的形式很廣泛地被一些歌詞作者使用。一些歌詞創(chuàng)作往往只是借用古典詩(shī)詞的某些詞句或意象，不一定是原詩(shī)詞的現(xiàn)代演繹，但卻表現(xiàn)了歌曲與古典詩(shī)詞絲絲縷縷的關(guān)系。如花兒樂隊(duì)的《鵲橋匯》，借助了“鵲橋”的典故，圍繞戀人相會(huì)的主題，把一些相關(guān)的詩(shī)詞名句融匯在一起，構(gòu)成回環(huán)不絕的生死相許、心心相通的意境，把人的思緒引入鵲橋，令人流連忘返。古典詩(shī)詞與流行歌曲的融合，雅俗共賞，既提高了流行歌曲的文化品味，又使世人重溫了古典詩(shī)詞，享受到一種獨(dú)具魅力的音樂文化大餐。

3.語言改造式

古文功底深厚的作者以仿古的字詞、意境、節(jié)律描述當(dāng)代的情感、事件、意愿等內(nèi)容，具有明顯的古典詩(shī)詞的氣息，充滿古典詩(shī)詞的味道。這類作品可謂舊瓶裝新酒，在詞語上、句式上、意蘊(yùn)上都與古典詩(shī)詞的風(fēng)格相似。如何炅的《看穿》：“醉了紅顏/也罷/斷了琴弦//問天涯/放了天下/也罷/送給人家”，黃的《滄海一聲笑》：“江山笑/煙雨遙/濤浪濤盡紅塵俗世幾多嬌”。還有瓊瑤許多電視劇的主題曲、插曲《在水一方》、《海鷗飛處彩云飛》等等。古韻今吟，優(yōu)雅深淳的歌詞，帶給人美的享受。

4.意境化用式

從古典詩(shī)詞里汲取營(yíng)養(yǎng)，化用古典詩(shī)詞中的意境，借古韻抒發(fā)今意，用當(dāng)代的語言表現(xiàn)出來。五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造了無數(shù)具有深厚文化基礎(chǔ)的意象、唯美的意境、深入人心的故事。這些已成為當(dāng)今中國(guó)風(fēng)歌曲創(chuàng)作取之不盡用之不竭的寶藏。化用古典詩(shī)詞意境的典范之作當(dāng)屬毛寧演唱的《濤聲依舊》，歌詞中的意象和意境明顯是借自唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@種意境化用的歌曲還有陳瑞的《白狐》、周華健《刀劍如夢(mèng)》、李宇春《傾國(guó)傾城》等。意境化用式創(chuàng)作的歌曲，常常將經(jīng)典重現(xiàn)，顯示出非凡的魅力，成為流行音樂中的寵兒。

二、如何讓中國(guó)風(fēng)吹進(jìn)語文課堂

古典詩(shī)詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道靚麗的風(fēng)景。中國(guó)風(fēng)流行歌曲，也為廣大學(xué)生所追捧、傳唱。然而中國(guó)風(fēng)流行歌曲能否勾起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，如何讓這股強(qiáng)勁的中國(guó)風(fēng)吹進(jìn)語文課堂，促進(jìn)課堂上古典詩(shī)詞的教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了如下探索：

1.歌曲導(dǎo)入

導(dǎo)入語，是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，起著激發(fā)學(xué)生興趣、醞釀情感、創(chuàng)設(shè)情境、集中注意力的作用。歌曲導(dǎo)入更是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。因?yàn)楹芏嘣?shī)歌被改編或填詞演唱，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。如教讀李煜的《虞美人?春花秋月何時(shí)了》的時(shí)候，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》，教柳永的《虞美人》時(shí)聽鄧麗君的《相看淚眼》，教岳飛的《滿江紅》時(shí)聽羅文的《滿江紅》。常常會(huì)有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。

2.比較鑒賞

在詩(shī)歌教學(xué)中，我們常常將詩(shī)風(fēng)相近的作品或不同作家同一題材的作品做比較鑒賞。事實(shí)上，我們也可以將古詩(shī)詞和與之相關(guān)的流行歌曲進(jìn)行比較鑒賞。兩相對(duì)比更能突顯各自的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理性體悟。如《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。白樂天想抒發(fā)的是被貶謫的凄苦。教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生聽港星蔣志光、韋綺珊的對(duì)唱歌曲《相逢何必曾相識(shí)》。其中也有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的句子，學(xué)生經(jīng)過對(duì)比就發(fā)現(xiàn)男女主人公似是想藉此名句來呼喚久違的愛情。

3.布置作業(yè)

改寫改編是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造、再體驗(yàn)的過程。學(xué)生最怕做語段改寫、擴(kuò)寫，但若改寫或改編能和他們熟悉的流行歌曲有關(guān)就不同了。比方說李叔同著名的歌曲《送別》：“長(zhǎng)亭外，古道邊……”就具有古詩(shī)詞的韻味。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞改寫歌詞，提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語言的凝練、含蓄有更為深切的體會(huì)，如對(duì)《春江花月夜》的改寫，對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的改編等等。

4.演唱背誦

在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞時(shí)，背誦是必不可少的。很多詩(shī)詞都要求學(xué)生背誦，學(xué)生理解不夠深刻，往往為了應(yīng)付考試而背誦，背得快，忘得也快。一些較長(zhǎng)的詩(shī)歌死記硬背難度很大。但如果加上曲調(diào)唱出來就容易多了。如教李煜的《虞美人》和李清照的《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生課上跟隨視頻演唱幾遍就背下來了，而且記得牢，記得久。沒有配樂演唱的篇目如《燕歌行》這樣的篇目，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己加上曲調(diào)唱出來。同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，看誰背得更快，唱得更有韻味。背誦加上娛樂的色彩就再也不用頭疼了。

詩(shī)經(jīng)中的愛情名句范文第5篇

愛情詩(shī)在詩(shī)歌藝術(shù)的苑囿中占有相當(dāng)重要的地位，古往今來，無數(shù)的文人雅士為之歌詠。阿里斯托芬在柏拉圖的《會(huì)飲篇》里說，人原來是一體，上帝要懲罰他的罪過，就把他截為兩半，才有男有女，所謂“愛情”就是這已經(jīng)割開的兩半要求會(huì)合還原為一體。愛情是人類本能的情感，也是最高尚的情感。因此作為愛情詩(shī)的意象也必然是經(jīng)過詩(shī)人反復(fù)錘煉的，也是最耐咀嚼的。

新教材第三冊(cè)高密度的集中了古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，其中直接描寫愛情的就有《我愿意是急流》、《邶風(fēng) 靜女》、《迢迢牽牛星》、《雨霖鈴》、《鵲橋仙》、《一剪梅》等共六篇，涉及愛情的還有《衛(wèi)風(fēng) 氓》、《孔雀東南飛》等。要賞析這些詩(shī)歌，首先得賞析它們的意象，《我愿意是急流》中裴多菲作為抒情主人公對(duì)心上人傾訴，愿意是“山里的急流”、是“河邊的荒林”、是“山巖上的廢墟”、是“山谷底的草屋”，只要如同“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“爐火”般的愛人能活得很快樂幸福，而且在詩(shī)節(jié)的末尾，為襯托已成長(zhǎng)為“珊瑚似的夕陽”的愛人的輝煌，他愿意是“云朵”、是“破旗”，在詩(shī)里作者有意把抒情意象設(shè)計(jì)得非同尋常的破敗、貧瘠、荒涼，可是正是這樣的意象卻收到了比華美、富饒的意象更能打動(dòng)人心的效果，這樣的甘于奉獻(xiàn)、犧牲，讓哪一個(gè)懷春的女子不為之所動(dòng)？所以三個(gè)月后，尤麗亞就和他“執(zhí)子之手，與子偕老”了。這樣的情感意象表達(dá)不光感動(dòng)了尤麗亞，其實(shí)也感動(dòng)了所有讀這首詩(shī)的人。這就是意象的妙用，法國(guó)著名作家雨果也曾說過，“詩(shī)人應(yīng)該選擇有‘特征’的的東西”，也只有“特征”的東西，才能給讀者深刻、鮮明的印象，迅速真切的喚起讀者的想象、聯(lián)想。

《邶風(fēng) 靜女》中作者以客觀的角度向我們展示了古老的愛情的美麗及魅力，在第一章，用了動(dòng)作意象“搔首踟躇”再現(xiàn)了一個(gè)焦急不安的，幸福緊張的癡情小伙兒，同時(shí)一個(gè)可愛美麗的女孩形象也躍然紙上。接著在第二第三章又通過小伙回憶“有煒的彤管”，“洵美且異的荑”讓我們感到了詩(shī)人“寫神寫形之妙”，按常理，彤管肯定比荑草貴重，但是作為表達(dá)愛情的信物的“荑”畢竟是她親自跋涉遠(yuǎn)郊采來的，物微而意深，禮輕情意重，如果說接受“彤管”，想到的是戀人紅潤(rùn)的面容，那種“悅（說）懌”只是對(duì)外在美的欣賞；而接受“荑”草，則是對(duì)她所傳送的那有著特定內(nèi)容的真情的理解與珍視，已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀進(jìn)入了追求內(nèi)心諧和的高層次的愛情境界，而且初生的白茅也將長(zhǎng)成茂盛的草叢，預(yù)示著愛情將會(huì)被進(jìn)行到底。詩(shī)歌的最后兩句的獨(dú)白揭示愛茅草其實(shí)是愛屋及烏，卻也別具真誠(chéng)、率直的純樸美。對(duì)這樣一位癡情的男子的一腔真情，我們能說什么呢？唯有感動(dòng)罷了。

《迢迢牽牛星》是《古詩(shī)十九首》中描寫離情比較出色的詩(shī)篇，在中國(guó)關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。在《詩(shī)經(jīng)》里已經(jīng)提到，但還只是作為兩顆星來寫的。在曹植的《九詠》里“牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會(huì)。”已經(jīng)明確他們是夫婦了。而此詩(shī)比曹詩(shī)略早，意象也定為天上的這一對(duì)，其實(shí)作者更想表達(dá)的應(yīng)該是地上的無數(shù)雙。織女的素手撫弄著機(jī)杼，卻淚如雨下，這些動(dòng)作意象傳神的刻畫了一個(gè)因相思而無法勞作的女子形象，那阻隔牽牛和織女的銀河既清且淺，兩人相隔并不遙遠(yuǎn)，雖只一水相隔卻相視不得語。于是這既“清且淺”的水就成了阻礙天下眷屬們團(tuán)圓的不可逆的勢(shì)力，是專制，是衛(wèi)道士的象征?！坝?、脈脈”兩句又把一個(gè)飽含離愁的形象刻畫的逼真又生動(dòng)。

《雨霖鈴》是“失意無俚，流連坊曲”的柳永從汴京南下時(shí)與戀人的惜別之作。詩(shī)歌開始就用“寒蟬”、“驟雨”、送別的“長(zhǎng)亭”等意象來渲染了一個(gè)清冷蕭瑟的送別之秋。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是實(shí)話實(shí)說，卻也是以精練之筆刻畫了留戀與催發(fā)的矛盾，多么想與心上人再呆一會(huì)兒，可惱人的催促不時(shí)在耳邊響起。于是就有后面的非常經(jīng)典的動(dòng)作意象“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，語言通俗而感情真摯，使人身臨其境也恰是此時(shí)無聲勝有聲，后來有很多的寫離情的句子都不及這句的擲地有聲。爾后的“千里煙波”、“沉沉暮靄”又對(duì)離別加以著色，使得廣闊遼遠(yuǎn)的空間都充滿了濃密深沉的煙靄，也充滿了濃密深沉的離愁別緒。詞的下片有可與東坡相與爭(zhēng)勝的名句：“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。?jù)俞文豹《吹劍錄》云：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對(duì)曰：‘柳郎中詞，只合十七、八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。’這三個(gè)名詞三個(gè)意象，構(gòu)筑了一個(gè)這樣優(yōu)美的意境：習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。氣氛之凄清，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，全再現(xiàn)于畫面之中。陳植鍔在《詩(shī)歌意象論》一文中說：“

一首詩(shī)歌藝術(shù)性的高低，取決于語言意象化的程度如何。”詞作之所以被千載傳誦甚至被人奉為至愛，其意象的成功運(yùn)用確是功不可沒。

《鵲橋仙》是又一首以牽牛與織女為題材的作品，“纖云”“飛星”這兩個(gè)物象在詞作者眼里一開始就具有人情味兒，纖云弄巧為的是展示織女織造云錦的巧手，飛星也為傳遞他們的離愁別恨而飛馳長(zhǎng)空。接下來的相會(huì)場(chǎng)面更是驚心動(dòng)魄“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在盈盈的銀河之畔相會(huì)了?！敖痫L(fēng)玉露”代表冰清玉潔，在這樣的背景下，高尚純潔的愛情自然勝過人間無數(shù)?！叭崆樗扑?，那如水一般斬割不斷的柔情，在一年一度只此一次的七夕相聚面前顯得無能為力，只好把心頭的相思愁緒化作一掬清淚灑在這迢迢銀河里。“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”作為結(jié)句，使全篇為之一振，是它把凄凄艾艾的別情點(diǎn)化到神奇高尚的精神境界。因而使得此詞的境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代的同類作品。

《一剪梅》也是相思懷人之作，首句“紅藕香殘玉簟秋”中有兩個(gè)意象“香殘的紅藕”、“玉簟”，表明了季節(jié)，烘托了心情?；ㄩ_花落是自然現(xiàn)象，也是悲歡離合的人事象征。枕席生涼既是肌膚感覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受?！蔼?dú)上”二字含義頗豐，點(diǎn)明了處境也揭示了離情?！把阕只貢r(shí)，月滿西樓”一句中“雁”、“月”是古人常用的意象，鴻雁傳書，憑月抒懷，詞人在這里同樣也是望斷天涯，神馳象外，她也是盼云中錦書以至于望穿秋水。下片的“花自飄零水自流”，寫的是落花流水之景，而所喻的則是人生、年華、愛情等，給人以“無可奈何花落去”（晏殊《浣溪沙》）之感?！耙环N相思，兩處閑愁”句寫自己的愁苦之時(shí)，還推己及人，可見兩心之相印，足以證明雙方愛之篤，情之深。也正因如此，人各兩地，心籠深愁，此情就當(dāng)然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。如此纏綿婉轉(zhuǎn)的情感表達(dá)，除了作者有自己親身感受的原因之外，使用意象的成功也是至關(guān)重要的。