前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè) “準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0088-03

一、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

二、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式

“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)一步構(gòu)建“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會(huì)相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

三、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式的思路

堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，完善“準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

（一）校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制

在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

2.以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程會(huì)計(jì)信息化（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容）和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)

在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。

（四）依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系

以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個(gè)開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。

四、具體措施

（一）構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系

以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺(tái)下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素整合。以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)。掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會(huì)計(jì)崗位工作。（課程設(shè)置：會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等）

財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞 中職財(cái)會(huì)；模擬金融；案例分析

許多關(guān)于中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的研究成果都表明該專業(yè)在實(shí)踐性方面的嚴(yán)重缺失，雖然學(xué)者們關(guān)于建立“以實(shí)踐為中心的課堂”的爭論多如牛毛，但是真正可以落實(shí)到案例研究上來，以實(shí)證研究說服大家的研究卻不多見。筆者從事中職財(cái)會(huì)教學(xué)多年，積累的多種經(jīng)驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和普遍性，因此貢獻(xiàn)出來，以就教于方家。

一、建立“模擬金融”課堂的可行性分析

1.“模擬金融”課堂強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)

中職財(cái)會(huì)的社會(huì)性需求使得人們越來越清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐和模糊金融的重要性。以往課程的安排一般都在文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)以及德育方面，但是社會(huì)化需要要求實(shí)踐課程的力度必須大于其他部分的，也就是說專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到60%左右的安排，才能有效地調(diào)整學(xué)生走向社會(huì)需求的軌道?？己藢?shí)訓(xùn)的核心在于把實(shí)訓(xùn)、考核、考證、實(shí)習(xí)等多方面綜合起來，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容需要和學(xué)生的課程教學(xué)結(jié)合起來，考核則需要從社會(huì)人才市場的需求進(jìn)行考慮，考證則主要是要求學(xué)生具有財(cái)會(huì)從業(yè)資格，實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生在正式走入工作崗位之前熱身。

2.“模擬金融”課堂提升學(xué)生的實(shí)踐能力

中職財(cái)會(huì)的培養(yǎng)必然是以專業(yè)能力為首先目標(biāo)的，因而只有充分運(yùn)用理論知識(shí)、善用實(shí)踐技能，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性基礎(chǔ)。筆者統(tǒng)計(jì)過財(cái)務(wù)課程的實(shí)用性程度，通過對一些招聘企業(yè)的非實(shí)名制問卷調(diào)查，其結(jié)果表明，認(rèn)為財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)最為有用的單位占51%，認(rèn)為電算化和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最為有用的單位28%，認(rèn)為稅法和成本會(huì)計(jì)最為有用的占15%，而認(rèn)為財(cái)務(wù)管理知識(shí)最為重要的單位只占6%。這能夠給課程安排者以極大的啟示，理性地安排課程有利于學(xué)生同社會(huì)的需求對接。

二、“模擬金融”課堂教學(xué)方法探討

培養(yǎng)素質(zhì)型人才和應(yīng)用型人才是中職財(cái)務(wù)課程的基本教學(xué)目標(biāo)。如果中職學(xué)校能夠開始模擬金融的課程，讓學(xué)生在虛擬的金融體系中學(xué)會(huì)靈活處理財(cái)務(wù)問題，那么這將是比較有意義的一件事情。

1.設(shè)立模擬崗位，進(jìn)行在崗模擬培訓(xùn)

中職學(xué)校應(yīng)該建立“模擬金融”課堂實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生結(jié)合自身情況和市場需求進(jìn)行有效培訓(xùn)。比如筆者所在的學(xué)校就有專門為學(xué)生開設(shè)的模擬課堂，不僅可以向?qū)W生展示一般企業(yè)的運(yùn)作模式，而且能夠讓學(xué)生選擇相應(yīng)的崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。模擬崗位的具體情況是這樣的，學(xué)校建立了模擬的公司，分別設(shè)有總經(jīng)理、副經(jīng)理、出納、收銀等等崗位。課堂就是一個(gè)公司，公司的運(yùn)作就需要學(xué)生讓其運(yùn)行起來，這種建立起來的模擬課堂是最能讓學(xué)生體驗(yàn)金融交易流程的。

2.以實(shí)踐為中心，結(jié)合多種教學(xué)方法

模擬課堂的教學(xué)方式是多種多樣的，但是課程的出發(fā)點(diǎn)不能脫離學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)校設(shè)立的“模擬金融”課堂有時(shí)直接找到外面的企業(yè)老板、招聘企業(yè)等讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。在模擬課堂的具體案例中，一切要向公司運(yùn)作一般進(jìn)行。比如筆者一次上課的時(shí)候，出納人員在提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)中，不僅應(yīng)該明晰取款的順序，而且還要負(fù)有出納責(zé)任。

具體的教學(xué)程序如下：（1）出納填寫4356元的支票，交給領(lǐng)導(dǎo)簽字。（2）帶著簽字的支票交給會(huì)計(jì)加蓋單位財(cái)務(wù)章。（3）加蓋預(yù)留銀行印鑒。（4）經(jīng)辦人簽字。（5）出納拿著簽字支票到銀行提現(xiàn)。學(xué)生可以通過扮演不同的角色，體會(huì)不同辦事崗位的不同填表流程。通過這樣的模擬，學(xué)生將會(huì)直接體會(huì)到企業(yè)運(yùn)作的基本流程，從而提高其工作適應(yīng)能力。

當(dāng)然，課堂的變化還要根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。如2006年新出的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》就發(fā)生了七成的內(nèi)容變化，這說明中職課程的設(shè)置如果不跟著經(jīng)濟(jì)變遷而進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，那么中職財(cái)會(huì)人才必然難以適應(yīng)新時(shí)代的需要。比如更改后的課程新增了珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)電算以及市場營銷等內(nèi)容，中職學(xué)校就必須馬上更正教學(xué)策略。這就要求中職教育者不僅要有順應(yīng)時(shí)代潮流的眼光，又要有多維視角的敏銳感官，以便能夠及時(shí)捕捉到市場化的下一步發(fā)展，提前做好中職課程指導(dǎo)工作。

3.教學(xué)課堂中面臨的具體問題分析

根據(jù)《國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度》所作的規(guī)定，凡是從事會(huì)計(jì)工作的人員必須擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，并且需要持有會(huì)計(jì)資格證書。社會(huì)的要求是體現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式，也是學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可的必經(jīng)之路。因此學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到財(cái)政部頒發(fā)的相關(guān)會(huì)計(jì)從事準(zhǔn)則，讓學(xué)生所具有的會(huì)計(jì)能力貼近生活實(shí)際的同時(shí)又向國家會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊。作為中職財(cái)會(huì)畢業(yè)的學(xué)生，不僅在實(shí)踐技能上能夠熟練打理日常賬務(wù)，同時(shí)又要具備一定的文職能力，如打字、復(fù)印、翻譯、年終總結(jié)等等。當(dāng)今正面臨著手工會(huì)計(jì)向電算會(huì)計(jì)的過渡階段，如果學(xué)生難以勝任一般的文職工作，那么難免要被現(xiàn)實(shí)給淘汰。因此，筆者所在學(xué)校還為中職學(xué)生開設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)、文職秘書、公文寫作等課程，這是可取的。

通過上面的論述，我們可以說建立“模擬金融”課堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在這種教學(xué)方法的應(yīng)用下，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)定能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉東.談中職財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)[J].城市建設(shè)理論研究，2011年第18期

[2]許欽.開發(fā)校本課程——關(guān)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育.2010年第15期

財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;路徑

2014年財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)各高校加快建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程體系。2016年6月，財(cái)政部頒布《管理會(huì)計(jì)基本指引》，為建立管理會(huì)計(jì)指引體系奠定了理論基礎(chǔ)。2016年10月，國家又《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會(huì)計(jì)學(xué)科的重視。。

一、我國高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.管理會(huì)計(jì)課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系

一直以來，受我國企業(yè)會(huì)計(jì)重核算，輕管理，重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，輕管理會(huì)計(jì)思想影響，管理會(huì)計(jì)在我國的發(fā)展相對滯后。在高校中，管理會(huì)計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣受重視，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程地位偏低。從課程設(shè)置看，目前各高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系較健全，一般包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和綜合會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程；而管理會(huì)計(jì)沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會(huì)計(jì)課程，沒有初中高級管理會(huì)計(jì)的分類，也缺乏配套的實(shí)踐課程。從課時(shí)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總課程200課時(shí)以上，而管理會(huì)計(jì)一般只有48課時(shí)。由于課時(shí)有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實(shí)踐教學(xué)很難顧及。

2.與其他課程內(nèi)容重復(fù)，邊界不清

教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)遇到的首要問題是與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，課程邊界不清。管理會(huì)計(jì)的中心旨在從已知材料數(shù)據(jù)中，解釋過去、控制現(xiàn)在、預(yù)測未來。財(cái)務(wù)管理中心旨在一定的整體目標(biāo)下,對投資、籌資、營運(yùn)資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時(shí)涉及短期經(jīng)營、長期投資、預(yù)算管理等內(nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容相同點(diǎn)較多,教材重復(fù)率較大。雖然從定義看，管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)范圍更大，作用更強(qiáng)。但財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容更具體，且與財(cái)務(wù)密切相關(guān)，重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)也有大量內(nèi)容重復(fù)。成本會(huì)計(jì)是用于核算產(chǎn)品總成本和單位成本的會(huì)計(jì)活動(dòng)，是對經(jīng)濟(jì)主體在產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營過程中的成本耗費(fèi)進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、核算、分析和考核的價(jià)值管理活動(dòng)。管理會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)整體公司的分析決策，而成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預(yù)測、成本決策等教學(xué)內(nèi)容相同。重復(fù)交叉既浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也破壞了課程之間的邏輯關(guān)系，影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法陳舊，缺乏實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)各高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂理論教學(xué)模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結(jié)合教材例題或習(xí)題進(jìn)行講解。學(xué)生則以記筆記為主，然后按老師布置的習(xí)題進(jìn)行演練。這種填鴨式教學(xué)模式勢必造成學(xué)生和教師缺乏平等的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，大多數(shù)高校都有設(shè)施完備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很多。但很少有高校建設(shè)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件也很少。從校外實(shí)踐看，大部分高校的管理會(huì)計(jì)課程沒有安排校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，即使有校外實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往是隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花參觀一下了事。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失使學(xué)生無法將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑

1.提升管理會(huì)計(jì)課程地位，建立完整課程體系

隨著社會(huì)對“管理型”會(huì)計(jì)人才需求的不斷增加，高校應(yīng)從培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人才向培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。需要修訂人才培養(yǎng)方案，把管理會(huì)計(jì)設(shè)為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，增加管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)量，提升管理會(huì)計(jì)課程地位。從教學(xué)實(shí)踐看，管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)量至少應(yīng)增加到68或72課時(shí)為宜。同時(shí)，應(yīng)比照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)建立初、中、高級管理會(huì)計(jì)的課程體系，在管理會(huì)計(jì)課程之前設(shè)置管理會(huì)計(jì)導(dǎo)論，幫助學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的基本框架，向?qū)W生介紹管理會(huì)計(jì)的基本概念和方法，使其對管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，并為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)課程奠定一定的理論基礎(chǔ)。管理會(huì)計(jì)課程之后設(shè)置高級管理會(huì)計(jì)課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)前沿理論。比如，作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)、平衡計(jì)分卡等。同時(shí)，引入CMA(美國注冊管理會(huì)計(jì)師)的課程體系，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們?nèi)蘸罂既MA，成為管理會(huì)計(jì)師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.整合管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，厘清與其他課程的邊界

管理會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其目標(biāo)是為管理層決策提供相關(guān)信息。管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核和評價(jià)為教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的側(cè)重點(diǎn)是資金運(yùn)作，應(yīng)以資金的籌集、使用和分配為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。成本會(huì)計(jì)應(yīng)以成本核算、成本報(bào)表編制與分析為主線來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過整合使管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)三門課程既相對獨(dú)立完整，又避免了內(nèi)容重復(fù)，厘清了各自邊界，突出了學(xué)科重點(diǎn)，節(jié)約了教學(xué)資源。

3.基于CDIO教育理念，采用“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法

CDIO是全球幾十所著名大學(xué)發(fā)起并倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，即構(gòu)思（Con⁃ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）的縮寫。該教育理念以認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期為前提，采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，通過“做項(xiàng)目”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。通過“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，真正理解各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和其間的關(guān)聯(lián)，并能切實(shí)提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。按CDIO教育理念，高?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊對應(yīng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.建立以學(xué)科競賽為途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

當(dāng)代學(xué)生從讀書起，便處于高壓的競爭環(huán)境之中，這使得“以賽促學(xué)、以賽促能”成為可能。學(xué)校可以在校內(nèi)通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學(xué)科競賽。例如，IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)參賽。賽委會(huì)以某公司案例為題，讓學(xué)生通過PPT分析、現(xiàn)場講解等解決公司存在的實(shí)際問題。比賽考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、分析和評價(jià)管理會(huì)計(jì)問題的能力；運(yùn)用所學(xué)管理會(huì)計(jì)知識(shí)綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達(dá)存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過參賽學(xué)生的綜合分析能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學(xué)生能接觸多方位專業(yè)知識(shí)。比如，供應(yīng)鏈管理、精益企業(yè)與精益財(cái)務(wù)、庫存管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、特別訂單決策、流程改進(jìn)與提升、預(yù)計(jì)利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財(cái)務(wù)變化趨勢、流動(dòng)性、盈利情況、經(jīng)營情況、變化原因；非財(cái)務(wù)方面當(dāng)前供應(yīng)鏈優(yōu)劣勢，企業(yè)所處位置，與精益生產(chǎn)理念是否一致等。這是在平日教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生深度思考實(shí)際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數(shù)字計(jì)算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。

5.利用微課教學(xué)模式整合教學(xué)資源

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它利用媒體形式展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課平均5~10分鐘，時(shí)間簡短但卻是完整的教學(xué)活動(dòng)。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，哪里薄弱學(xué)習(xí)哪里。微課是直接利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學(xué)手段在微課中都可以實(shí)現(xiàn)。比如，情景模擬教學(xué)、室外實(shí)例教學(xué)等。因?yàn)槲⒄n是提前錄制好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)播放，可以將教師在課堂上的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間極限壓縮至零。所有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)在微課中均可剪輯掉，實(shí)現(xiàn)精簡教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)。例如，講解時(shí)，教師不光可以單純以文字的形式表現(xiàn)公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現(xiàn)當(dāng)前要解決的問題。在生動(dòng)表現(xiàn)的同時(shí)，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，而且通過公司內(nèi)部不同部門負(fù)責(zé)人之間的互動(dòng)，使學(xué)生對企業(yè)的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

6.增建實(shí)踐培訓(xùn)基地提升學(xué)生實(shí)踐能力

一般來說，實(shí)踐培訓(xùn)基地是給在校學(xué)生提供的將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提升實(shí)踐技能的場所。實(shí)踐培訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)基地和校外實(shí)踐培訓(xùn)基地。在校內(nèi)，各高校應(yīng)增建管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，并配套相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件。在校外，應(yīng)建立依托校企合作的校外實(shí)踐培訓(xùn)基地，助力產(chǎn)學(xué)研合作教育。要同步建立和完善適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及一整套可操作的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，使學(xué)生通過不斷積累，在校外實(shí)踐培訓(xùn)基地真正掌握社會(huì)所需的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，高校也要盡可能地建成具有專業(yè)特色的實(shí)踐教育體系和產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新平臺(tái)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐創(chuàng)新型人才提供完善的制度保障。

參考文獻(xiàn)

[1]財(cái)政部.關(guān)于前面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見[R].財(cái)會(huì)[2014]27號.

[2]財(cái)政部.管理會(huì)計(jì)基本指引[R].財(cái)會(huì)[2016]10號.

[3]財(cái)政部.會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要[R].財(cái)會(huì)[2016]19號.

[4]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2013(06).

財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)策略

1.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)定位

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，屬于校內(nèi)的專業(yè)化的技能核心課程之一。其建構(gòu)是以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和會(huì)計(jì)制度兩部分為基本依據(jù)，由會(huì)計(jì)核算程序與會(huì)計(jì)核算方法、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理等構(gòu)成，在高職院校中，屬于一門專業(yè)的必修課程，學(xué)習(xí)的教材主要有：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。該門課程的具體教學(xué)定位：學(xué)生掌握完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系和熟練的會(huì)計(jì)技能，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力較為突出的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，能夠更好地滿足政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等的基層會(huì)計(jì)崗位要求，符合社會(huì)發(fā)展的具體人才要求。

2.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)課程，也是一門核心課程。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐步全面而準(zhǔn)確地掌握會(huì)計(jì)基本原理與會(huì)計(jì)核算一般流程；通過有效的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生全面而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法；通過有效的課堂教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力。將高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)，更好地輔助其他后續(xù)課程的教學(xué)。但是，應(yīng)該注意的是，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求而逐步改革變化。

3.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

教育教學(xué)創(chuàng)新即為實(shí)現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)。具體教育教學(xué)活動(dòng)有具體的教育教學(xué)目標(biāo)。總的來看，教育教學(xué)目標(biāo)就是不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才，教育創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開。

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，并且具有一定的必要性。具體表現(xiàn)在：第一，當(dāng)前，教育教學(xué)改革特別提倡創(chuàng)新教育或創(chuàng)造教育，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。第二，當(dāng)前，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要培養(yǎng)適合當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、有能力、全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尚有賴于高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)開展全方位的創(chuàng)新活動(dòng)。

4.高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略

4.1建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括建構(gòu)完整的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。具體做法：

4.1.1逐步創(chuàng)新高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念，形成完整而有效的教學(xué)目標(biāo)體系。例如，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生形成多種可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.1.2研究與建構(gòu)應(yīng)用型教材，最大限度地開發(fā)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。例如，通過企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)的案例開發(fā)應(yīng)用型教材；教師共同商討與研究形成文字性成果，建立共享型教學(xué)資源庫。

4.1.3正確處理高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。例如，形成比較先進(jìn)的“1+3”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。例如，建構(gòu)先進(jìn)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境；實(shí)現(xiàn)高效校企合作，形成“校內(nèi)理論學(xué)習(xí)―校外實(shí)訓(xùn)”的模式。

4.1.4高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)引入多樣的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)該課程課堂教學(xué)效果。例如，引入案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、ERP沙盤模擬教學(xué)法、分層教學(xué)法、對比教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。常用的新型教學(xué)方法案例教學(xué)法，其特點(diǎn)：明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化。作用是可以促使學(xué)生很好地掌握理論；可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸由注重知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅啬芰μ岣?；可以使?fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)過程變得更生動(dòng)具體、直觀易學(xué)；可以調(diào)動(dòng)集體的智慧和集體的力量，容易開闊師生思路，達(dá)到良好的效果；可以培養(yǎng)被培訓(xùn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力與品質(zhì)；可以很大程度上整合教育教學(xué)中那些“不確定”的知識(shí)；幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式；大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。

4.1.5高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程逐步改善當(dāng)前的考核體系，形成綜合性較高的科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

4.1.6高職院校逐步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師的綜合素質(zhì)，建立雄厚的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，高職院校開展師資引進(jìn)工程、人才選拔工程、專職教師與專家教師相結(jié)合的“雙師”培養(yǎng)工程、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合的繼續(xù)教育工程等多個(gè)工程項(xiàng)目。

4.2形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略包括形成輔助高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的保障措施。具體做法：第一，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)置高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師更好地解析教材與挖掘教材，并為高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師教學(xué)提供較好的實(shí)訓(xùn)條件。第三，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師逐步提高素質(zhì)，相互合作交流，組成一支高素質(zhì)的教學(xué)力量。第四，引導(dǎo)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用多樣的教學(xué)手段，更好地創(chuàng)新教學(xué)方法。第五，增設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐操作提供空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡元木，鐘安石，李斌.高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].經(jīng)營管理者，2008（19）.

[2]弓秀玲.高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新技術(shù)研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2011（17）.

[3]徐永凡.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（02）.

財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂范文第5篇

思政課實(shí)效性教學(xué)策略“問題教學(xué)”法之探究

構(gòu)建高職院校特色的學(xué)生干部培訓(xùn)體系

在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出“質(zhì)疑”善待“質(zhì)疑”

淺議加強(qiáng)體育院校大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性

職專財(cái)會(huì)專業(yè)課程案例教學(xué)探析

對外漢語教育史研究

高校英語教師課堂話語中的委婉策略

高校教師教學(xué)能力述評

英語專業(yè)口譯課程改革思路與措施

淺析如何提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果

高校教師工作滿意度調(diào)查研究——以青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

基于Fuzzy-AHP的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模型的設(shè)計(jì)

論高校財(cái)務(wù)檔案管理

論設(shè)置課堂演講環(huán)節(jié)的積極作用

淺談體育教師在課堂中的創(chuàng)新意識(shí)

新形勢下醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

基礎(chǔ)階段法語精讀課訓(xùn)練學(xué)生口語基本功的方法

高三有效詞組課后訓(xùn)練,提高寫作水平策略實(shí)踐——高三英語有效教學(xué)實(shí)踐

淺析高校安全防范技術(shù)

如何利用TV5電視頻道學(xué)習(xí)法語

思政課實(shí)效性教學(xué)策略“問題教學(xué)”法之探究

構(gòu)建高職院校特色的學(xué)生干部培訓(xùn)體系

在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出“質(zhì)疑”善待“質(zhì)疑”

淺議加強(qiáng)體育院校大學(xué)生職業(yè)道德教育必要性

職專財(cái)會(huì)專業(yè)課程案例教學(xué)探析

對外漢語教育史研究

高校英語教師課堂話語中的委婉策略

高校教師教學(xué)能力述評

英語專業(yè)口譯課程改革思路與措施

淺析如何提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果

高校教師工作滿意度調(diào)查研究——以青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院為例

基于Fuzzy-AHP的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模型的設(shè)計(jì)

論高校財(cái)務(wù)檔案管理

論設(shè)置課堂演講環(huán)節(jié)的積極作用

淺談體育教師在課堂中的創(chuàng)新意識(shí)

新形勢下醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

基礎(chǔ)階段法語精讀課訓(xùn)練學(xué)生口語基本功的方法

高三有效詞組課后訓(xùn)練,提高寫作水平策略實(shí)踐——高三英語有效教學(xué)實(shí)踐

淺析高校安全防范技術(shù)

科教新報(bào)·教育科研簡介歡迎訂閱

在口語訓(xùn)練中突破基礎(chǔ)語法的教學(xué)方法之初探——口語突破基礎(chǔ)語法教學(xué)與傳統(tǒng)語法教學(xué)之比較

立足推進(jìn)中部崛起戰(zhàn)略 全力提供人力資源保障

北方服裝教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考

以學(xué)生為本——高職學(xué)生管理新舉措

教師在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的作用

厚德 力行——義務(wù)教育階段師生關(guān)系處理策略

法治社會(huì)中校長依法治校的基本途徑

初中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中西文化差異教育

語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)剖析

談怎樣激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

抓好化學(xué)重點(diǎn)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中政治課教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探索與思考

農(nóng)村普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

用遞推觀點(diǎn)對1/7與1/7n循環(huán)節(jié)的討論

淺談高等院?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)管理創(chuàng)新

有的放矢 疏源導(dǎo)流——談作文教學(xué)創(chuàng)新

完善義務(wù)教育的新舉措——開辦初中寄宿制學(xué)?！浐鲜°枇_市長樂中學(xué)