前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)習(xí)漢語范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)習(xí)漢語范文第1篇

語言是人們進(jìn)行社會(huì)交往，進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的工具，學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言文字，有利于各民族之間的經(jīng)濟(jì)，文化交流，有利于促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，有利于增強(qiáng)各族未成年人的祖國意識(shí)和中華民族的認(rèn)同感尤其時(shí)對(duì)于少數(shù)民族而言，學(xué)好母語的同時(shí)要學(xué)好作為國語的漢語是非常重要的。掌握最新的知識(shí)和時(shí)俱進(jìn)具有重要意義。

二、為了結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況加強(qiáng)《漢語》學(xué)習(xí)建立了學(xué)?！稘h語》領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：阿依努·阿布力米提（校長）

副組長：馬俊華

組 員：阿米尼古麗·艾合買提、古蘭班·艾合買提、肖燕、陳旋、帕熱克扎提·吾拉木

三、具體措施

（一）主要做法

1、在漢語教師中選 1 名名考漢教師，專門負(fù)責(zé)全校教師的漢語學(xué)習(xí)，為漢語學(xué)習(xí)提供相關(guān)材料。

2、每天利用半小時(shí)，組織教師集體學(xué)習(xí)，由選出的1位教師向大家教授一句日常用語。

3、為了加強(qiáng)“漢語”教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校定期會(huì)對(duì)“漢語”教師開展研討會(huì)活動(dòng)。

4、加強(qiáng)和其他學(xué)校進(jìn)行“漢語”學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)交流，到教學(xué)水平先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行“漢語”學(xué)習(xí)方面的探討、交流、學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的教學(xué)方法。

5、為了激發(fā)教師對(duì)漢語課的興趣，學(xué)校全校教師中要進(jìn)行鋼筆字比賽和朗讀、演講比賽。

6、為了加強(qiáng)教師的漢語水平和自學(xué)能力，安排教師在同一個(gè)辦公室辦公，學(xué)習(xí)交流漢語，形成了互學(xué)、互助的好風(fēng)氣。

7、開辟校園宣傳漢語專欄，通過宣傳專欄，全校師生每天學(xué)一句日常用語。

8、積極倡導(dǎo)師生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)師生的民族團(tuán)結(jié)教育。

9、教師自己利用課余時(shí)間自主復(fù)習(xí)或向漢語教師請(qǐng)教。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

主要內(nèi)容以《漢語水平初級(jí)教程》以及各類報(bào)刊、雜志、文件和學(xué)校下發(fā)的漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容等為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）激勵(lì)機(jī)制

1、每月組織一次“漢語”水平測(cè)試，教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考試通報(bào)。

學(xué)習(xí)漢語范文第2篇

1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

漢語教學(xué)的主要任務(wù)是在培養(yǎng)學(xué)生用漢語交際的能力的基 上，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此老師不但 要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且更重要的是給他們傳授學(xué)習(xí)的方法，把“授人魚，如何授人漁”的教學(xué)觀點(diǎn)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，增長能力，拓寬知識(shí)面。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是漢語新課程理念的最終體現(xiàn)和目的。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣顯得尤為重要。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。因此教師首先應(yīng)該使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義和作用。教師在課前根據(jù)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)任務(wù)和思考題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)初步的印象，有的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)，通過與同學(xué)討論，查看工具書，及其他資料掌握，而自己無法解決的難點(diǎn)就會(huì)在課堂上教師講解的時(shí)候通過認(rèn)真聽講思考討論來獲取，培養(yǎng)學(xué)生與預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不但可以鍛煉學(xué)生積極解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更精彩，更富情趣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)際上就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，從而還能培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)的最終目的就是為了不教，就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)貴在持之以恒，一個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該經(jīng)常給他提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在一次次的鉆研思考探索中嘗到自主學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅。在漢語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，除了鼓勵(lì)學(xué)生收聽漢語廣播，收看漢語少兒節(jié)目，和身邊的漢族小朋友交談，交朋友以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博覽漢語書刊，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大詞匯量，為以后的閱讀理解和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語的能力

漢語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用漢語的能力。運(yùn)用漢語的能力實(shí)際上就是讓學(xué)生在漢語目的語的大環(huán)境中，通過聽說讀寫的訓(xùn)練讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的語言知識(shí)變成技能。為了使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)變成技能，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽，多說，主動(dòng)讓學(xué)生參加各種演講比賽，在學(xué)校組織漢語歌詠比賽，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言能力。良好的預(yù)感也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有形成良好的語感才能真正形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。如果沒有形成良好的語感，自主學(xué)習(xí)也只能只為空話。漢語語感是人們對(duì)漢語言的感覺，它包括人們對(duì)漢語語音的感受，語意感受，語言情感色彩的感受等。漢語語感素質(zhì)的高低是決定漢語語言能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素，有了良好的語感，在漢語交際中能一聽就清，一說就順，而且聽得快，說得好。學(xué)生有了語感，就可以為學(xué)習(xí)語言排除障礙，在學(xué)習(xí)，交流的過程中省去用母語思維和翻譯的環(huán)節(jié)，直接用漢語思維，說話寫文章的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)倒裝句和病句。有了良好的語感，學(xué)生就可以借助工具書網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)到更的多新詞匯，而且也可以借助語感把新詞匯感化成技能。如果沒有良好的語感，學(xué)習(xí)再多的詞匯也沒用，說話寫文章都不通順，沒有良好的語感，無法揣摸上下文的意思和情感色彩，因而給“聽力理解”能力也造成障礙，最終會(huì)造成閱讀理解能力低下。而許多信息和知識(shí)都是通過閱讀理解能力來獲取的。所以說沒有良好的語感，在語言學(xué)習(xí)中終會(huì)形成惡性循環(huán)，無法形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此說，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是很重要的。

4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是學(xué)生的向?qū)В瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，漢語教師的責(zé)任 ，僅是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”漢語，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”漢語。這就要求教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，一個(gè)好的教法必須配以一個(gè)好的學(xué)法，才能取得好的效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)新的教法。同時(shí)，教師要不斷幫助、及時(shí)總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一套良好的適合自己的，適合學(xué)習(xí)漢語的學(xué)習(xí)方法以后，在學(xué)習(xí)上就會(huì)有進(jìn)步，這種通過自己的努力獲得的成就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，成功的喜悅會(huì)變成學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生更加努力并在學(xué)習(xí)中找到樂趣。這種學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更快，并得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，從而逐漸形成一種學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣以后，自然就會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，盡量給學(xué)生營造表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造組詞、造句、復(fù)述課文、講故事、猜謎語的機(jī)會(huì)，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)、贊許、認(rèn)可，使學(xué)生感受到自己的努力帶來的成功的喜悅。在課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)多了，自然就成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，積極地參與課堂教學(xué)，也會(huì)使老師產(chǎn)生成功的喜悅，這種成功的喜悅會(huì)使老師更加敬業(yè)，更加投入的深入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而促使教師的教學(xué)工作也形成良性循環(huán)。課堂教學(xué)使是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響到教師的教學(xué)態(tài)度；教師的教學(xué)方法，教學(xué)熱情、工作風(fēng)格也會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)。從這個(gè)角度上講，教師通過各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)際上就是在教學(xué)中成功了一半。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的方法，加上教師正確的引導(dǎo)就會(huì)把學(xué)生引向成功之路。

5 注重課堂教學(xué)中聽、說、讀、寫的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)漢語范文第3篇

“興趣是最好的老師”，而游戲是小學(xué)生最感興趣的一件事，因此我試著將拼音教學(xué)溶于游戲之中，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)好漢語拼音。

一．導(dǎo)入時(shí)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，新課的導(dǎo)入往往具有舉足輕重的作用，利用游戲?qū)?，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)漢語拼音之前，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜字游戲”：先讓學(xué)生自由找字考教師，考了一陣后，有些字老師故意說不出它們的讀音了。正當(dāng)學(xué)生洋洋得意時(shí)，教師就請(qǐng)來了一位好朋友《字典》，老師只是稍微翻了翻就讀出了這些生字。學(xué)生既納悶又好奇，于是讓學(xué)生交流、討論、猜想，原來剛才教師讀不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一個(gè)字都注著拼音，只要我們學(xué)會(huì)了漢語拼音就能認(rèn)識(shí)所有的漢字了。通過這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢語拼音的巨大作用，產(chǎn)生了要學(xué)好漢語拼音的巨大欲望。

二．新授時(shí)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力短暫、有意記憶力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)？單靠具體、直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此在語文教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與和探究，變老師要我學(xué)為我要學(xué)習(xí)。

如教學(xué)單韻母i時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲：“有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心啊!我們來幫幫拼音寶寶好嗎？但有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)到可以通過播認(rèn)領(lǐng)啟示來尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員給i播認(rèn)領(lǐng)啟示，通過這一富有情節(jié)性的游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)播音員，爭(zhēng)著說i的名字(字母的讀音)，i的樣子（字母的形狀），在愉快的游戲中輕松地學(xué)會(huì)了i的音和形。

在教學(xué)j、q、x與 ü 相拼的規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：“小 ü 小 ü 真有禮，見了哥哥j、q、x，脫下帽子敬個(gè)禮。”富有童趣的表演，極大地吸引了孩子，使他們都愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中來，整堂課學(xué)生興致盎然，樂此而不疲，真正把苦學(xué)變成了樂學(xué)。

三．練習(xí)時(shí)游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、鞏固、深化，僅靠短時(shí)間的學(xué)習(xí)是很難奏效的，必須通過一定量的練習(xí)，才能逐步形成技能技巧。而練習(xí)往往是枯燥乏味的，如果不及時(shí)增加些有趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將逐漸消失，所以在練習(xí)中適當(dāng)增加些游戲內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是十分必要的。

如在練習(xí)拼讀聲母與ai 組成的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演：其中一位學(xué)生當(dāng)韻母“ai”,邊拍手唱歌曲《找朋友》，邊在聲母中蹦蹦跳跳找朋友，當(dāng)唱到“找到一個(gè)好朋友”時(shí)，“ai” 就在其中一個(gè)聲母前停下，然后請(qǐng)充當(dāng)聲母的學(xué)生拼讀音節(jié)，如果聲母和韻母不能相拼，充當(dāng)聲母的學(xué)生就禮讓退開。若能拼，但做聲母的學(xué)生拼不出時(shí)，他就得表演一個(gè)節(jié)目。通過這一游戲使原本枯燥無比的練習(xí)都變得生動(dòng)、活潑、有趣。不僅牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與快樂。

又如b、P、d、q這幾個(gè)聲母學(xué)生容易混淆，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根小棒和一個(gè)半圓，同桌之間互相合作做游戲，把半圓放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)猜一猜。讓他們?cè)谕嬷芯?，在練中玩，不知不覺地學(xué)會(huì)區(qū)分b、P、d、q，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，更使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四．生活中游戲，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有與課余生活緊密結(jié)合起來，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)具有生命力。教師應(yīng)當(dāng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造各種參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生年齡還小，游戲便是最好的實(shí)踐方式，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以此來享受學(xué)以致用的樂趣。

學(xué)習(xí)漢語范文第4篇

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。拼音也是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。學(xué)會(huì)了拼音有助于識(shí)字的學(xué)習(xí)，借助拼音，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字，加快識(shí)字的步伐；本文由收集整理學(xué)習(xí)漢語拼音可以讓學(xué)生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進(jìn)行自讀實(shí)踐，他們通過反復(fù)朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力；學(xué)習(xí)漢語拼音，還可以幫助說好普通話。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？梢哉f漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣才能圓滿地解決好這個(gè)難題呢？

一、形式多樣，寓教于樂

一年級(jí)學(xué)生由于受心理發(fā)展水平和受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。如：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa”“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”。學(xué)到聲母“t”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎樣記住t的樣子呀？”一名學(xué)生立刻說傘把“t”。我聽后大加表揚(yáng)，然后在對(duì)“f”和“t”加以比較，同學(xué)們很快就記住了他們的仔形。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右e ie ie ie　”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言思維得到了發(fā)展。

除此以外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還可以發(fā)揮想象編故事，吸引學(xué)生。如：“j、q、x、小淘氣，看到v眼，就挖去”這樣就使同學(xué)們很快記住了“j、q、x”與“v”相拼的規(guī)則，而且學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，印象深刻，新知識(shí)掌握得即快有牢固。

二、課件展示，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于漢語拼音的教學(xué)能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生呢感帶入了美的環(huán)境，進(jìn)行美的享受。如：在教學(xué)單韻母u：圖上畫著一只烏鴉在池塘邊的大樹上做窩。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這副圖上畫著什么？它跟單韻母u有什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞竨的發(fā)音和烏鴉的“烏”的第一聲相同。樹上

的窩就像單韻母u。這種方法符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

三、穿插游戲活動(dòng)，以鞏固學(xué)習(xí)效果

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，總是運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，背呀、寫呀、念呀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)膠體，振奮精神的游戲，調(diào)節(jié)一下氣氛。如：在學(xué)完了聲母和韻母后，我就組織了一個(gè)“找朋友”的游戲。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)寫著聲母或韻母的頭飾。游戲開始后，先請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來，說：“誰是我的朋友？”下面的同學(xué)誰的頭飾上的字母能與前面同學(xué)的字母相拼，就走到前面來，回答：“我是你的好朋友”。全班同學(xué)在齊拼組成的音節(jié)，接著其他同學(xué)再繼續(xù)作找朋友的游戲。通過這次游戲活動(dòng)，學(xué)生們從緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，變學(xué)為玩，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了拼音知識(shí)，收到了良好的效果。

四、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中

學(xué)習(xí)漢語范文第5篇

關(guān)鍵詞：日語；漢語；偏誤

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）30-0218-01

漢語詞是日本語的重要組成部分。因此對(duì)日的漢語教學(xué)就與以其他語言為母語的留學(xué)生不同，這是因?yàn)樗麄冇兄畹俟痰臐h語基礎(chǔ)，一般的日本學(xué)生多多少少都認(rèn)識(shí)些漢字。這可以算作日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)有利條件，但同時(shí)有可能導(dǎo)致更多的母語負(fù)遷移。怎樣增正減負(fù)，就成為對(duì)外漢語教師要思考的問題。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)肯定會(huì)在語音，詞匯，語法，漢字等諸多方面產(chǎn)生偏誤，下面本文將對(duì)其進(jìn)行分析。

一、語音偏誤

學(xué)習(xí)第二語言首先要學(xué)習(xí)該語言的語音系統(tǒng)，因?yàn)檎Z言歸根結(jié)底是交際工具，無法熟練掌握目的語的語音就無法與目的語國家的人進(jìn)行正常的交際。漢語的語音是最基本的入門課程，也是最難把握的系統(tǒng)。人類的發(fā)音器官可以發(fā)出很多聲音，其中一些聲音幾乎是每個(gè)民族都會(huì)用到的。但作為兩個(gè)不同的語言，語音系統(tǒng)必然存在著很大差別。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)是很容易造成母語負(fù)遷移，日本學(xué)生也不例外。

母語負(fù)遷移的影響。兩種語言當(dāng)中肯定有不同的音素和類似的音素。完全不同的音素是比較好掌握的，而類似的音素則很容易引起學(xué)生的母語負(fù)遷移。比如，日本學(xué)生很難分清“d”“t”“g”“k”這兩個(gè)聲母，是因?yàn)樵谌照Z中這兩個(gè)聲母是同一個(gè)音位，在日本語中送氣與不送氣是不區(qū)別意義。再者，日本語的整體風(fēng)格特點(diǎn)是唇舌動(dòng)作幅度小，聲音短促，正是這種特性成為日本人學(xué)習(xí)漢語、英語等外語的最大障礙。

二、字詞偏誤

日語中的漢語詞跟中文的有著很大差別。日語中的漢字詞有的跟漢語中的漢字寫法，意義完全相同，例如“太陽，精神，結(jié)婚”等。有的部分相同，有的完全不同甚至相反。例如“電車”日語里的意思是“地鐵，城鐵，輕軌”等，中文的“電車”是已經(jīng)帶有懷舊意味的長辮子公共交通工具；“娘”在日語里是指“女兒，年輕姑娘”，在我們中文里是“母親”的意思；這樣看來，日本人會(huì)漢字并不是真的會(huì)，再加上日語漢字與中國人用的漢字有很大不同，有些即使形式上相同意義也不同。有些是借用了中國字形成的和語詞，例如：母國（祖國）、污職（貪污）。

日文和漢字的某些“同文”現(xiàn)象，一定程度上減輕了日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難度，但也不可避免的增加了學(xué)習(xí)的障礙，即造成了一系列母語負(fù)遷移現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，大致可以分為兩個(gè)類型：第一是日本學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)不夠了解；第二是是受母語漢字運(yùn)用的影響，混淆了日語漢字和中文漢字的區(qū)別，產(chǎn)生了母語負(fù)遷移現(xiàn)象。例如，有的日本學(xué)生會(huì)說“這個(gè)夏天很暑。”在日語中“暑”表示中文中的“熱”。在日語中“熱”是中文“燙”的意思。面對(duì)這種情況，作為對(duì)外漢語教師，首先是在教學(xué)中注意要將詞匯的教學(xué)與字的教學(xué)相結(jié)合，其次是要讓學(xué)生了解母語與目的語的區(qū)別，讓他們有理性上的認(rèn)識(shí)。

三、語法偏誤

從語法的角度看，漢日兩國語言是完全不同的，因此這方面的錯(cuò)誤也最常見。其中最大的不同在于謂語和賓語的位置問題，漢語是主謂賓，而日語是主賓謂。日本留學(xué)生在初學(xué)漢語時(shí)往往將注意力放在了這個(gè)問題上。其實(shí)，這個(gè)還是容易解決的。更復(fù)雜的是漢語狀語的位置問題。在漢語中，有的副詞可以用在主語前，如“畢竟”“到底”，但也有的不能放在主語前。這樣一來，留學(xué)生就很容易在狀語的位置上出現(xiàn)偏誤。例如：1“我們來晚了，已經(jīng)那里關(guān)門了?！保抢镆呀?jīng)關(guān)門了）2“這次比賽又我們得了第二名。”（我們又得了第二名）。還有一些學(xué)生在掌握了一些語法規(guī)則后，喜歡將其泛化，套用到不合適的語言環(huán)境中，造成語言偏誤。其中比較明顯的是離合詞的使用。學(xué)生知道這種詞不能直接加賓語，而是要用介詞構(gòu)成介詞結(jié)構(gòu)放在謂語動(dòng)詞前，因此就有學(xué)生將這一規(guī)則泛化形成語言偏誤。

從事過對(duì)日漢語教學(xué)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，日本學(xué)生相較于其他國家的學(xué)生，在授課時(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的接受能力。這種較強(qiáng)的接受能力，是由于中日兩國同屬亞洲國家，東方文化，并且都使用漢字。這樣就使日本學(xué)生具有其他國家學(xué)生艷羨的“望文生義”的能力。但這種能力既是學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，又會(huì)成為學(xué)生產(chǎn)生偏誤的根源，因此，作為對(duì)外漢語教師應(yīng)該充分了解學(xué)生母語的特點(diǎn)，進(jìn)而制定出適合不同國家學(xué)生的教學(xué)方針，使他們更好地掌握漢語，更了解中國的文化，為中華文化的傳播貢獻(xiàn)自己的力量。