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風景園林專業(yè)分析范文第1篇

摘要：本文在分析傳統(tǒng)植物學教學內(nèi)容、教學方法和風景園林專業(yè)植物學課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析了存在的問題，結(jié)合了本人的教學實踐，根據(jù)風景園林專業(yè)學生能力培養(yǎng)需求及對植物學的知識結(jié)構(gòu)需求，對風景園林專業(yè)植物學課程從教學內(nèi)容及課時分配、教學方法、教學理念等方面進行了教學改革探討。

關(guān)鍵詞：植物學課程；教學改革；風景園林專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0113-02

植物是風景園林設(shè)計的要素，掌握植物鑒賞和植物配置的知識是風景園林培養(yǎng)目標的基本要求，因此植物學也成為風景園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。但因與農(nóng)林類專業(yè)不同，風景園林專業(yè)植物學課程的講授內(nèi)容應(yīng)有其不同的側(cè)重點，應(yīng)更強調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性[1]，而這一特點在傳統(tǒng)的植物學教學中通常被忽視。因此，本文從風景園林專業(yè)角度入手，對植物學教學內(nèi)容、教學方法進行了分析與比較，并對風景園林專業(yè)植物學課程的教學內(nèi)容、教學方法的改革進行了探討，力求使植物學課程符合風景園林專業(yè)學生學習的要求。

一、風景園林專業(yè)植物學教學現(xiàn)狀

植物學授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學和植物系統(tǒng)分類學兩大模塊。教學內(nèi)容十分地全面、具體。風景園林專業(yè)植物學的授課內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)植物學的授課內(nèi)容。風景園林專業(yè)植物學教學手段多樣，能充分發(fā)揮學生的能動性，學生自主學習的極積性高[2]。例如，利用植物檢索表、植物志、圖鑒、網(wǎng)絡(luò)鑒定植物，野外識別植物等。在野外實習中，大量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，配備手提電腦和數(shù)碼相機，現(xiàn)場利用攝影攝像，在實習基地利用電腦進行學習與交流，提高教學效果。通過課題研究提高學生的植物學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能等。

風景園林專業(yè)植物學教學內(nèi)容和教學方法繼承了傳統(tǒng)植物學教學中的優(yōu)點，值得發(fā)揚光大。但是，在社會和學科發(fā)展的大背景下也存在下列些許不足之處：

1.課時縮短以及學生專業(yè)體驗缺乏。一般的現(xiàn)行高校植物學分類和系統(tǒng)課程總學時約為30或40學時，其中，理論學時24―30學時，實踐學時10―20學時[3]。實踐課程相對較少，與理論課程不能相適應(yīng)，學生在課堂上學到的知識脫離實際。

2.教學內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。目前，風景園林專業(yè)植物學課程教學內(nèi)容雖然全面，但主要偏重于植物形態(tài)解剖和植物系y分類這兩大塊知識體系，與風景園林相關(guān)行業(yè)嚴重脫節(jié)。為讓學生能更好地適應(yīng)社會，風景園林專業(yè)植物學課程的教學目標應(yīng)該是使學生在學習園林植物學后，掌握風景園林設(shè)計中常用的園林植物材料的主要美學特性和生物學習性，以便在設(shè)計中能夠自如和正確地運用這些植物材料。

二、風景園林專業(yè)植物學教學改革探討

植物學是風景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是主干課程。該課程的學習將為后續(xù)課程的學習（如《園林樹木與花卉》、《園林生態(tài)學》、《園林植物栽培與養(yǎng)護》等）打下良好的基礎(chǔ)。

風景園林專業(yè)的學生主要從事以裸子植物和被子植物為對象的崗位，所以風景園林專業(yè)植物學課程重點研究對象應(yīng)是種子植物。此外，通過植物學課程學習，應(yīng)能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

因此，風景園林專業(yè)植物學課程的教學改革，首先應(yīng)明確植物學課程的實際需求，一是應(yīng)滿足對課程學習的需求，二是應(yīng)滿足對未來職業(yè)的崗位需求。

1.教學內(nèi)容及課時分配改革。根據(jù)調(diào)研，結(jié)合風景園林專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，在風景園林專業(yè)植物學課程建設(shè)中將對以下方面進行改革：（1）減少植物細胞、組織、植物根莖葉等內(nèi)容，增加實用性實驗內(nèi)容；（2）將顯微鏡結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容并入相關(guān)微觀觀察的實驗中；（3）增加植物形態(tài)教學內(nèi)容；（4）增加植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)性內(nèi)容；（5）在植物分類學知識講解中，重點講述高等植物，尤其增加被子植物的教學學時；（6）相應(yīng)修訂課程教學大綱和課時分配（表1）。

2.加大教學中實際感受環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)植物學教學中PPT圖片形象演示環(huán)節(jié)雖然不缺，但如果完全依賴PPT，教學效果也不理想。需增大植物學實踐的教學環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學生能非常近距離的感受實物，教學效果也會培增。這就要求開辟合適的實踐教學場地，來增強學生對植物的感性認識。此外，在教學中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，增加植物應(yīng)用性實例，增強學生對專業(yè)的體驗。

3.教學理念改進。專業(yè)教學與素質(zhì)教育應(yīng)并重，即在傳授植物學知識的同時，教師還應(yīng)堅持對學生進行學習方法引導(dǎo)、實用技能指導(dǎo)、良好學習習慣培養(yǎng)等非智力因素的教育。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學生嚴肅認真的科研態(tài)度、分析問題與解決問題的能力。作為許昌學院的一員，應(yīng)牢記“崇德礪志，博學敬業(yè)”八個大字，筆者正是將其作為自己植物學課程教學理念的核心，堅持把事物的制約、適應(yīng)、聯(lián)系、變化、發(fā)展等辯證方法作為思維訓(xùn)練、思想教育的關(guān)鍵，以使許昌學院風景園林專業(yè)植物學課程教學內(nèi)涵更加豐富[4]。

三、結(jié)語

課程建設(shè)是實現(xiàn)教學目標的根本保障，也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科院校的生存與發(fā)展，很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而后者質(zhì)量的高低很大程度上又取決于課程建設(shè)水平的高低[5]。許昌學院作為一所新建地方本科院校，近年來非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡課程建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。植物學作為風景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在風景園林專業(yè)建設(shè)上起著舉足輕重的作用，只有在教學內(nèi)容、課時分配、教學方法、教學理念上不斷改革創(chuàng)新，植物學課程才能適應(yīng)專業(yè)與學科的發(fā)展。在經(jīng)歷了三輪教學改革實踐后，許昌學院風景園林專業(yè)植物學課程的教學效果有了明顯改善。在今后的教學中，我們應(yīng)繼續(xù)以學生為本，不斷改革與創(chuàng)新，以期滿足學生發(fā)展的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]應(yīng)君，張一奇，黃瀅.基于風景園林學科發(fā)展趨勢的課程體系改革思考[J].中國林業(yè)教育，2011，29（5）：26-28.

[2]李Z琦.《植物學》課程特色及教學體系的建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（2）：1247-1249.

[3]宋東杰，李朝暉，陳全戰(zhàn)，等.《植物學》教學改革探索與實踐[J].安微農(nóng)業(yè)科學，2009，37（30）：14635-14636.

[4]王兵.經(jīng)濟增長中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷效應(yīng)――廣東的實證分析與政策含義[J].暨南學報（人文科學與社會科學版），2005，27（2）：27-33，39.

[5]于杰，王壯.《植物學》課程實習立體教學模式的構(gòu)建與研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2011，36（1）：240-244.

風景園林專業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞“風景園林；施工管理；問題

1.前言

風景園林工程就是建設(shè)風景園林綠地的園林綠化工程，風景園林工程可以為人們提供一個良好的親近自然、休息、文化娛樂的場所，進而滿足人們回歸自然的愿望。因此，風景園林工程是保護生態(tài)環(huán)境以及改善城市生活環(huán)境的重要措施。園林綠化工程建設(shè)的施工管理是是決定園林綠化工程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，也是項目建設(shè)的核心。因此，做好風景園林施工管理工作對園林工程具有非常重要的意義。

2.風景園林施工管理應(yīng)注意的若干問題

園林施工管理的好壞直接影響著園林景觀是否能夠良好地營造出來。然而，風景園林的施工管理存在的問題有許多，我們應(yīng)注意以下幾點問題：

（1）管理意識不強

目前，風景園林施工工程的管理意識普遍偏低，目光短淺。大多風景園林工程都比較重視栽培，卻普遍忽視園林的管理與養(yǎng)護，這給施工單位造成了不必要的經(jīng)濟損失，不僅浪費了財力和物力，也影響了園林景觀的效果。而工程質(zhì)量意識薄弱，并且誠信體制差，使得工程的管理不斷弱化。

（2）缺乏健全的管理體制

目前，我國風景園林施工管理有關(guān)法規(guī)還不夠完善。在風景園林施工的管理過程中，還沒有嚴格的管理體制作保證。而健全的管理體制是風景園林施工管理順利實施的前提。

（3）技術(shù)方面的不足

現(xiàn)代社會中，各行各業(yè)在管理方面的發(fā)展與進步都必須將先進科學技術(shù)和理論作為保障，否則都將面臨停滯不前，甚至是倒退的局面。由于技術(shù)方面的不足，缺乏必要的技術(shù)，當風景園林施工完工后，很難達到預(yù)期的整體景觀效果，或者說很難長期維持在預(yù)期的景觀效果。

（4）缺乏高素質(zhì)的管理人員

目前，雖然我國的高校教育對各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度以有所提升，但是對于風景園林工程施工管理方面的專業(yè)人才的教育相對較少。而風景園林工程建設(shè)是集生物科學、建筑學、社會科學于一體的綜合性科學，其涉及到法律、技術(shù)、經(jīng)濟以及行政知識的綜合性行政和監(jiān)督執(zhí)法技術(shù)。因而，風景園林施工管理工作對管理人員的素質(zhì)及執(zhí)法能力都具有比較高的要求，而這就對風景園林工程建設(shè)者提出了更高的要求。而當前，我國的教育模式在這方面的人才培養(yǎng)尚顯薄弱，這嚴重制約著我國風景園林工程管理工作未來的發(fā)展。

（5）施工現(xiàn)場管理混亂

由于風景園林工程施工組織的計劃性不強，施工現(xiàn)場常常出現(xiàn)混亂。

（6）操作不嚴格執(zhí)行標準規(guī)范

一些施工人員操作不嚴格執(zhí)行標準規(guī)范，致使工程規(guī)章制度形同虛設(shè)。

3.加強風景園林施工管理的對策

要想加強風景園林施工管理，我們應(yīng)當采取以下幾點對策：

（1） 加強風景園林施工管理專業(yè)人才的教育

當前，園林養(yǎng)護的人員的綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識與技術(shù)水平普遍較低。因此，只有加強施工管理專業(yè)人才，風景園林施工管理工作才能順利進行，才能適應(yīng)房屋業(yè)不斷發(fā)展的新形勢。我們應(yīng)當提高對各行業(yè)專業(yè)管理人才、技術(shù)人員的教育以及培養(yǎng)的重視程度，尤其是加強風景園林施工管理專業(yè)人才的教育。首先要加強高校將于對園林施工管理專業(yè)人才培養(yǎng)，與此同時，風景園林工程單位也要針對具體實際情況，加強園林施工管理人員的崗前教育以及在職培訓(xùn)，將教育與實際工作相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)施工管理工作中存在的問題和弊端，并加以解決。

（2）健全相關(guān)管理體制

我國當前的風景園林施工管理問題，歸根結(jié)底在于我國缺乏系統(tǒng)、完備、健全的管理體制，無法約束建筑單位的工程問題，也就不能得到有力的貫徹實施。所以，要想解決風景園林施工管理問題，就必須健全相關(guān)法律法規(guī)，修訂和完善相關(guān)的法律法規(guī)，依法治理，提供有力的法律依據(jù)，嚴懲不貸。只有建立健全的管理體制體系，才能解決管理體制中無序混亂的狀態(tài)，為風景園林管理體制奠定一定基礎(chǔ)，保障風景園林施工管理工作的順利開展。

（3）強化工風景園林施工的管理意識

一個優(yōu)秀的風景園林工程項目離不開良好的質(zhì)量管理機制。因此，我們首先要做好強化風景園林施工管理意識的工作，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和每個施工人員都認識到風景園林施工管理的重要性，把質(zhì)量與管理放在風景園林施工的第一位，從而提高工程的質(zhì)量，為企業(yè)的振興作好根本保證。此外，風景園林施工人員一旦發(fā)現(xiàn)的問題，要及時的認真考察，并組織進行研究與驗證，做出正確而合理的判斷，并且針對風景園林施工的實際情況，及時制定一個可行有效的解決方案。

（4）組建現(xiàn)場施工項目部，進而加強施工現(xiàn)場管理

施工項目單位應(yīng)立即組建現(xiàn)場施工項目部，為項目管理服務(wù)，充分發(fā)揮項目管理功能，以達到提高項目管理的整體效率的最終目標。對于小型的園林工程，可以采用統(tǒng)一指揮的方式，由公司組建施工項目部，公司下設(shè)多個施工隊，使決策問題集中，進而提高管理效率；而對于大型綜合園林工程，可以采用矩陣制的方式，由各職能部門中抽調(diào)專業(yè)人員共同組成施工項目部，把不同部門專業(yè)人員匯集在一個施工項目部內(nèi)，發(fā)揮項目部的橫向優(yōu)勢，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，并且將各職能部門和多個項目有機結(jié)合，密切合作，集思廣益，充分發(fā)揮各類專業(yè)人員的作用，實現(xiàn)施工項目部的優(yōu)化組合與動態(tài)管理。

（5）加強后期管理

風景園林工程的后期養(yǎng)護和管理是園林綠化工程質(zhì)量與控制的關(guān)鍵，其嚴重影響園林綠化工程景觀效果。一個好的風景園林工程不僅施工要優(yōu)良，養(yǎng)護管理也必須做到位。風景園林工程的后期管理就是樹木養(yǎng)護的管理和草坪養(yǎng)護管理，其中樹木的養(yǎng)護包括施加除草劑，除草，按園藝方法進行、修剪、栽培、施肥，及時施用農(nóng)藥防治病蟲害。而草坪的養(yǎng)護包括生長季節(jié)的結(jié)合澆水、施肥以及對草坪銹病和地下害蟲的防治。

（6）強化風景園林施工管理的理論研究

風景園林施工管理的理論就是結(jié)合世界上先進的園林工程管理理論，有園林工程技術(shù)人員、外國園林工程師、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、豐富工作經(jīng)驗的施工管理人員以及園林專業(yè)教師等人員共同制定出一套適合國內(nèi)園林行業(yè)施工管理的管理理論，并且要充分考慮我國園林施工管理的發(fā)展情況，為未來風景園林施工管理的科學發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。

4.結(jié)束語

綜上所述，風景園林施工管理對提高工程項目的經(jīng)濟效益，社會效益和環(huán)境效益均具有重大意義。風景園林工程是一個綜合性很強的工程，在風景園林的施工管理中不可避免地存在著多方面的問題。因此，加強對風景園林施工項目施工過程的管理是十分必要的。在施工管理過程中，我們應(yīng)當強化工風景園林施工的管理意識，健全相關(guān)管理體制，并且加強風景園林施工管理專業(yè)人才的教育，不斷提高風景園林工程的管理水平，以建造出更加美好的風景園林來造福社會。

參考文獻：

[1]馬學勉.風景園林施工改進措施研究[J].科技致富向?qū)В?012（9）.

[2]朱建龍.談?wù)勆鷳B(tài)風景園林施工[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（12）.

風景園林專業(yè)分析范文第3篇

論文摘要：社會的發(fā)展與城市化的進程為風景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時也向風景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國風景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，論述了我國風景園林教育的發(fā)展趨勢，并就建設(shè)具有中國特色的風景園林學科提出建議。

論文關(guān)鍵詞：風景園林教育中國特色學科建設(shè)

一、我國風景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國園林教育開始于本世紀20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設(shè)時期，對風景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涉及的相關(guān)園林內(nèi)容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風景園林教育指導(dǎo)思想落伍

我國園林教育中，存在的問題首先是教學指導(dǎo)思想方面。一種是受傳統(tǒng)中國古典園林理論的禁錮，過分強調(diào)詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實用性。

風景園林應(yīng)該是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟、社會發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學藝術(shù)，通過科技力量，采用最經(jīng)濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創(chuàng)造生態(tài)健全、景觀優(yōu)美、反映時代特征和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境。應(yīng)該從宏觀控制，再到微觀設(shè)計，而不是見縫插針的創(chuàng)造景觀。同時，要加強行業(yè)道德建設(shè)，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或為了提高產(chǎn)值而大量求新，忽視實用性以及整體環(huán)境的景觀效應(yīng)。¨

(二)風景園林教育課程設(shè)置缺乏廣度和深度

我國農(nóng)林院校的園林專業(yè)多脫胎于園藝或觀賞園藝專業(yè)，轉(zhuǎn)為園林專業(yè)后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統(tǒng)園林學的框架。目前我國風景園林專業(yè)課程設(shè)置主要存在如下問題。

1．“廣’度不夠

現(xiàn)代園林學無論是內(nèi)涵還是外延均有了長足的發(fā)展，已發(fā)展成一門融自然科學、工程技術(shù)和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規(guī)劃、建筑、旅游、社會、經(jīng)濟、環(huán)境、心理、歷史、藝術(shù)、林學、觀賞園藝等學科，似乎更像一個學科群，現(xiàn)代園林學專業(yè)的核心是廣義的景觀規(guī)劃與設(shè)計，其設(shè)計實踐至少應(yīng)該包括“狹義景觀設(shè)計”、“大地景觀設(shè)計”和“行為心理景觀設(shè)計”三個層面。而我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系設(shè)置僅僅停留在“狹義景觀設(shè)計”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設(shè)計實踐，致使現(xiàn)有的園林專業(yè)口徑過窄，遠不能滿足現(xiàn)代社會的需要。

2．“深”度不足

我國園林專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設(shè)規(guī)劃類課程，多只介紹景區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等內(nèi)容，而在與之相關(guān)的資源、環(huán)境的合理利用和保護性開發(fā)方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計方面缺乏深入研究。

3．教學方式原始

在信息時代，計算機輔助設(shè)計對園林領(lǐng)域的沖擊是廣泛而深刻的，現(xiàn)有課程體系對此缺乏應(yīng)有的估計和準備，唯一開設(shè)的計算機輔助設(shè)計課程，只停留在將計算機作為表現(xiàn)工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設(shè)計水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設(shè)了利用信息技術(shù)于設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、地理信息系統(tǒng)等為園林設(shè)計作輔助的相關(guān)課程，我們的教學方式呈現(xiàn)相對落后態(tài)勢。主要表現(xiàn)在計算機在制圖中的作用、多媒體教學方式的應(yīng)用方面。

制圖是園林教育重要的一環(huán)，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面。手工制圖是計算機制圖的基礎(chǔ)，而計算機制圖又是今后工作和從事復(fù)雜設(shè)計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個教育的每個環(huán)節(jié)，目前很多學校開設(shè)的計算機制圖課程只是作為選修而已。

園林專業(yè)知識信息容量大，實踐性強，在教學實踐中，很多平面、文字已經(jīng)不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環(huán)境合成、AuthorWare進行后期藝術(shù)合成等多媒體教學方式還沒有廣泛的應(yīng)用到教學中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。

二、我國風景園林教育的發(fā)展趨勢

(一)風景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化

風景園林規(guī)劃與設(shè)計(LA)專業(yè)，在國際教育界是作為一個完整的學科而設(shè)立的，這個學科體系的建立對景觀規(guī)劃設(shè)計研究、人才培養(yǎng)以及環(huán)境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規(guī)劃設(shè)計正經(jīng)歷著最重大的變革。

1．風景園林專業(yè)的內(nèi)涵

風景園林專業(yè)是應(yīng)用藝術(shù)、科學和技術(shù)三個類型的知識來規(guī)劃、設(shè)計和管理土地的一門學科。從事該專業(yè)的工作者——景觀設(shè)計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經(jīng)營，創(chuàng)造一個令人愉快的生存環(huán)境。職業(yè)內(nèi)容包括土地經(jīng)營管理、城市擴展控制、資源保護與經(jīng)營管理、城市擴展控制、中心老城區(qū)復(fù)興。設(shè)計主題有：居住區(qū)、商住發(fā)展、公司廠房和機構(gòu)部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網(wǎng)絡(luò)和濱水區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容。

該專業(yè)應(yīng)學習藝術(shù)、設(shè)計理論、土木工程、場址分析、土地規(guī)劃過程、生態(tài)分析，以及影響設(shè)計過程的社會、經(jīng)濟、法律、環(huán)境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態(tài)學分析之上，其藝術(shù)在于創(chuàng)造有意義的場所，其倫理是關(guān)愛土地以及居住其中的人。

2．風景園林專業(yè)的教育目標

風景園林專業(yè)致力于探索并提供：有信息、程序和技術(shù)所組成的、用于景觀規(guī)劃設(shè)計職業(yè)的應(yīng)用知識；與相關(guān)的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經(jīng)濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設(shè)計的兩大決定因素——自然因素和生態(tài)因素。

3．風景園林專業(yè)的培養(yǎng)方向

當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統(tǒng)園林專業(yè)局限于園里植物和園林規(guī)劃的局面已經(jīng)越來越不能滿足發(fā)展的需要。由于風景園林是一門集藝術(shù)、科學和技術(shù)于一身的學科，因此必然要和這三個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，這就大大的拓展了傳統(tǒng)風景園林專業(yè)的范圍，使其從單一專業(yè)擴展為綜合專業(yè)。

為培養(yǎng)未來負責環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規(guī)劃與設(shè)計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發(fā)展。這些課程有：人類學、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、比較文學、土壤學、生態(tài)學、環(huán)境倫理學、森林資源學、地理學、地質(zhì)學、房屋供給與消費者經(jīng)濟學、哲學、社會服務(wù)學和社會學等。

(二)風景園林專業(yè)教育國際化

風景園林專業(yè)的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法。現(xiàn)代園林已經(jīng)發(fā)展成為一門日益綜合的學科，它需要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經(jīng)驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養(yǎng)體系、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，每個體系再設(shè)置若干相應(yīng)課程(分門類、分層次)。轉(zhuǎn)中國-與國際接軌是指課程設(shè)置應(yīng)完全把握現(xiàn)代園林的內(nèi)涵，符合現(xiàn)代園林的發(fā)展。主要增設(shè)以下方面的課程：

1．大地景觀規(guī)劃類課程

現(xiàn)代園林的研究對象已經(jīng)擴大到整個大地資源，增設(shè)大地景觀規(guī)劃類課程是園林學科和人類環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要。大地景觀規(guī)劃設(shè)計環(huán)境、生態(tài)、資源層面的規(guī)劃。相關(guān)課程設(shè)置有：景觀于區(qū)域規(guī)劃水文學、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、可持續(xù)環(huán)境、景觀生態(tài)專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護等方面的內(nèi)容。

2．行為心理景觀規(guī)劃方面課程

“以人為本”的現(xiàn)代景觀規(guī)劃需要研究人類行為、心理及與之相關(guān)的文化歷史和藝術(shù)層面的內(nèi)容。這類課程有：戶外游憩設(shè)計、游戲及娛樂規(guī)劃、旅游策劃規(guī)劃、景觀行為學、景觀與文化專題等。

3．其他課程

理論修養(yǎng)類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實踐類：建筑技術(shù)、景觀技術(shù)等；計算機類課程：計算機輔助園林設(shè)計CALD、地理信息系統(tǒng)GIS、景觀遙感等。

三、建設(shè)有中國特色的風景園林學科

我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設(shè)計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內(nèi)涵在園林教育中的作用，對我們建設(shè)有中國特色的園林專業(yè)，培養(yǎng)合格的園林專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。

(一)我國傳統(tǒng)的園林設(shè)計方法

《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設(shè)計的步驟。我國園林傳統(tǒng)的創(chuàng)作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現(xiàn)在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯(lián)系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經(jīng)照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現(xiàn)場的調(diào)查、理解和分析?？梢哉f，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發(fā)展水平，這也是一些世界大師對中國傳統(tǒng)園林十分佩服的根本原因。

當然，傳統(tǒng)的園林創(chuàng)作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創(chuàng)造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規(guī)劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領(lǐng)，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實事求是的創(chuàng)作路線和方法。

(二)風水與中國園林

中國古代的園林設(shè)計，從本質(zhì)而言，與現(xiàn)代風景園林設(shè)計無異，探討的都是“天人(自然與人)關(guān)系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現(xiàn)代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設(shè)計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應(yīng)了中國的季風型氣候。

古代風水學中關(guān)于水的認識，大多符合科學道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩(wěn)定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質(zhì)也要詳加注意。另外，風水學中符合醫(yī)學科學的內(nèi)容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。

從根本上說，在去除風水中迷信的糟粕部分，中國園林的風水，深深浸透了人與自然和諧發(fā)展的精神。它們講求因地制宜的原則，充分利用有利的自然條件和生態(tài)因素，適當保留有景觀特色的自然地形地貌，結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，使中國東、西、南、北、中的園林景觀各具特色，美不勝收。

風景園林專業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：風景園林；知識社區(qū)；創(chuàng)新；傳播

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2014）05-0050-02

1 前言

隨著當前信息社會下群體及社區(qū)交流規(guī)模不斷擴大，新的知識不斷涌現(xiàn)，知識社區(qū)對科學研究與實踐的影響也越來越突出并得到關(guān)注。風景園林作為交叉性綜合學科涉及多個知識鄰域，風景園林知識社區(qū)作為學科知識發(fā)展與創(chuàng)新的主推力，其組織與作用的模式對風景園林發(fā)展與實踐方法有著深遠影響。

2 知識社區(qū)的內(nèi)涵及價值

2.1 知識社區(qū)的內(nèi)涵

知識社區(qū)（Knowledge Community）這一概念的淵源可以聯(lián)系到科學社區(qū)（ScientificCommunify）、實踐社區(qū)（Communityof Practice）、

知識社群（IntellectualCommunities）以及思想學派（Schools ofThought）等相關(guān)研究內(nèi)容。知識社區(qū)是指在相同或相近研究領(lǐng)域內(nèi)，具有共同觀點和相似興趣的研究者的集合。與日常生活社區(qū)、工作社區(qū)以及民族社區(qū)相比，知識社區(qū)是一種集中于知識的特殊類型，其中心任務(wù)是知識的生產(chǎn)、創(chuàng)新、傳授和傳播。目前知識社區(qū)可以分為實體社區(qū)和虛擬社區(qū)兩個層面，包含了物理分散但邏輯集中的海量信息資源。

知識社區(qū)還具有以下兩個特點：第一，知識社區(qū)具有相關(guān)的空間限定，不論是具有特定邊界的物理存在的實體社區(qū)空間，還是具有某種共同特征的虛擬社區(qū)空間，他們都具有空間限定性的特征，是知識社區(qū)成員的工作環(huán)境；第二，知識社區(qū)具有社會性，社區(qū)成員之間通過批次的交互作用，產(chǎn)生并形成了歸屬感，彼此之間建立起來心里情感上的密切聯(lián)系。

2.2 知識社區(qū)的價值

2.2.1 激勵價值

在知識社區(qū)的建設(shè)和運作的過程中，對于優(yōu)秀的知識貢獻者，提供相應(yīng)的激勵措施，能夠大大增加這個社區(qū)的參與積極性，實現(xiàn)知識社區(qū)的良性循環(huán)。

2.2.2 共享價值

知識社區(qū)是一個信息共享環(huán)境。知識的傳遞從線性鏈接變成一個非常復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。成員在知識傳遞的過程中實現(xiàn)了知識的共享，促進了共同成長。社區(qū)成員在供應(yīng)鏈中既可以扮演受眾的角色，也可以扮演專家的角色，且這兩個角色具有模糊性并相互轉(zhuǎn)化。

社區(qū)的建設(shè)與參與過程中，多學科的合作某種程度上能夠更快、更好的解決問題，提高知識社區(qū)整體應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的能力。

2.2.3 促進最佳實踐價值

通過知識的共享和知識社區(qū)的相關(guān)激勵措施，能夠促進多學科知識的密切協(xié)作，可以探討出最佳的實踐模式。

2.2.4 集聚價值

從社會學角度看，知識社區(qū)可以被理解為由聚集在一定地域范圍內(nèi)的知識擁有者根據(jù)某一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的，具有共同意識和相同情感的社區(qū)共同體。因此，知識社區(qū)具有對特定的范圍內(nèi)的知識產(chǎn)生高度集聚的作用。通過對于知識的高度集聚，可以對某主題進行深化的研究，促進研究的理論深度和優(yōu)秀的實踐模式。

3 風景園林知識社區(qū)的構(gòu)成

3.1 風景園林知識社區(qū)構(gòu)成內(nèi)容

在知識社區(qū)基本內(nèi)涵下，風景園林知識社區(qū)是指在風景園林及相近領(lǐng)域內(nèi)，具有相似知識觀的成員的集合。風景園林研究領(lǐng)域的多學科交叉性使風景園林知識社區(qū)構(gòu)成涉及到了園林植物學、生態(tài)學、地理學、氣象學、美學、心理學、文學藝術(shù)、建筑學、城市規(guī)劃學、社會學與經(jīng)濟學等眾多領(lǐng)域（如圖1），同時風景園林知識社區(qū)還在不斷吸取著國內(nèi)外最新的相關(guān)理論與方法并處于外向型發(fā)展階段中。

通過對風景園林知識社區(qū)的現(xiàn)實中實體社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)中虛擬社區(qū)的解析，可以發(fā)現(xiàn)風景園林實體知識社區(qū)主要表現(xiàn)為地方項目團隊、規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)、學院研究團體、學會、相關(guān)管理機構(gòu)以及其他隱性潛在的、非正式的知識分享組織形式，而虛擬知識社區(qū)主要包括網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)站等在線形式（圖圖2）。風景園林涉及到的各個實體及虛擬知識社區(qū)的具體內(nèi)容則是由其成員及成員參與的實踐內(nèi)容所共同決定的。

3.2 風景園林知識社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化與多元化

風景園林知識社區(qū)構(gòu)成的專業(yè)化表現(xiàn)為成員對范式的共同認知，而科學范式代表了一個給定社區(qū)成員共有的信仰、價值觀、技術(shù)等的集合，知識成熟的標志是出現(xiàn)科學范式。與此相對，風景園林知識社區(qū)中的每一位成員也會從其不同的知識背景出發(fā)，以其自身的特殊性構(gòu)成知識的多元化組成部分。因此風景園林知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化構(gòu)成需要風景園林科學范式與活躍個體的支撐，同時知識社區(qū)的專業(yè)化與多元化是推進知識產(chǎn)生與創(chuàng)新的重要條件。

風景園林學科涉及知識領(lǐng)域眾多且布局分散，其知識主體主要由藝術(shù)、規(guī)劃與設(shè)計、工程、植物、文化社會五大部分構(gòu)成，由于這五個方面都有其獨立的學科體系，強調(diào)各自體系的獨立性，并難以明確清晰的知識邊界特征，使風景園林知識社區(qū)難以通過科學范式界定成為統(tǒng)一整體。這意味著風景園林知識社區(qū)將會繼續(xù)分化，形成各個研究方向下的專門化知識社區(qū)。這在一方面有利于風景園林知識社區(qū)的專業(yè)化和多元化發(fā)展；另一方面則會影響風景園林知識社區(qū)的共同認知，同時過度個體化的研究也不利于風景園林新知識的產(chǎn)生和方法論的創(chuàng)新。

4 風景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實踐的聯(lián)系性

4.1 風景園林知識社區(qū)與規(guī)劃實踐的關(guān)聯(lián)

風景園林知識社區(qū)的知識傳播需要以相關(guān)實踐作為載體，以成員共享合作為前提。這是因為知識社區(qū)中的關(guān)鍵知識往往是分散的，存在于實踐、事件及社區(qū)文化活動中，社區(qū)中的公共和相關(guān)知識體系的闡釋受到限制，為了獲取這些知識成員必須要共同協(xié)作并以知識社區(qū)形式共享。因此每個風景園林規(guī)劃實踐的相關(guān)組織以及項目團隊都是知識傳播的重要載體，由于這些實踐活動往往涉及特殊背景下的個體化研究，為構(gòu)成完善的知識社區(qū)，這些個體需要慢慢適應(yīng)主流范式，以促進相似知識背景基礎(chǔ)上的協(xié)同合作，并在相對獨立性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)未來的工作?？偠灾L景園林知識社區(qū)可以對風景園林規(guī)劃實踐起到的指導(dǎo)和知識經(jīng)驗共享的作用。而風景園林規(guī)劃實踐則是風景園林知識社區(qū)的知識傳播、共享、創(chuàng)新的重要載體。

4.2 風景園林規(guī)劃實踐中的知識社區(qū)-

風景園林規(guī)劃實踐中會產(chǎn)生由項目成員聚集而成的知識社區(qū)，實踐項目的預(yù)期目標與需要完成的工作就成為了這個知識社區(qū)的共同認知。一個完整的風景園林規(guī)劃團隊需要集結(jié)具有風景園林，及生態(tài)學、城市規(guī)劃、建筑學、社會學等相關(guān)知識領(lǐng)域背景的成員，這個團隊會在共同認知基礎(chǔ)上完成各種知識的交流、傳播，并在知識交集的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造。

風景園林規(guī)劃實踐除自身實踐項目團隊組成的知識社區(qū)之外，還涉及到地方知識群體即地方文化知識社區(qū)。風景園林規(guī)劃實踐的地方本土化需求促使了風景園林知識社區(qū)與地方文化知識社區(qū)的交集不斷出現(xiàn)，這個交集對風景園林規(guī)劃實踐的可持續(xù)性和適宜性至關(guān)重要，同時只有積極采納和吸收這個共集內(nèi)容，才能推進實踐中的知識社區(qū)良性發(fā)展并產(chǎn)生新的知識以指導(dǎo)之后的工作。在上述基礎(chǔ)上，在風景園林規(guī)劃實踐中有效運用和管理知識社區(qū)，可以起到積極引導(dǎo)實踐工作并促進創(chuàng)新的作用。

5 知識社區(qū)推動下的風景園林規(guī)劃實踐

5.1 設(shè)計師在實踐項目知識社區(qū)中的多重角色定位

風景園林知識社區(qū)要求實踐項目知識社區(qū)中的設(shè)計師具備多領(lǐng)域知識背景，并且不斷的在項目知識社區(qū)中積極學習、傳播并創(chuàng)造新的知識。這要求設(shè)計師以及相關(guān)成員要根據(jù)實踐需求來轉(zhuǎn)化自身角色，并良好處理學術(shù)自由與社會責任、服務(wù)個體與服務(wù)大眾、個體發(fā)展與學術(shù)社區(qū)之間的關(guān)系。設(shè)計師在實踐項目知識社區(qū)中的面臨著多重角色：首先設(shè)計師作為個體，有著自己的學術(shù)自由與個體發(fā)展方向，其在實踐中的個體活躍有利于增強整個項目知識社區(qū)的活力，但只強調(diào)個體則無法將個體知識有效融入到整體，造成知識社區(qū)的斷裂，不利于項目團隊的良好運作與創(chuàng)新；其次設(shè)計師作為項目知識社區(qū)中的成員，在實踐中需要主動和地方文化知識社區(qū)進行知識交流學習，并投身到當?shù)匚幕R社區(qū)中完成身份的即時轉(zhuǎn)換；再次設(shè)計師作為聯(lián)系上下兩個知識社區(qū)的紐帶，在知識綜合的過程中推進了新知識的出現(xiàn)，起著知識交流、共享以及創(chuàng)新的重要作用。

5.2 風景園林知識社區(qū)的知識創(chuàng)造引導(dǎo)風景園林規(guī)劃實踐創(chuàng)新

風景園林知識社區(qū)對我們理解風景園林的革新和知識發(fā)展具有重要意義。知識社區(qū)的持續(xù)性多元分化與專業(yè)化是創(chuàng)新與進步的主要驅(qū)動力，但知識社區(qū)的過度分化與知識社區(qū)主體之間的對抗是阻礙研究進步的主要因素。風景園林知識社區(qū)合理的專業(yè)化、多元化發(fā)展需要在規(guī)劃實踐中不斷完善，同時在其推動下實踐中會不斷有新的知識產(chǎn)生，正是這些新知識觸發(fā)了新方法新思路的出現(xiàn)，帶動著實踐中的持續(xù)創(chuàng)新。因此，重視并有效管理組織實體及虛擬知識社區(qū)，將對風景園林規(guī)劃實踐產(chǎn)生有益影響。

風景園林專業(yè)分析范文第5篇

[關(guān)鍵詞]:風景園林;學科;專業(yè);教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU986.3文獻標識碼： A 文章編號：

1.風景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀90年代以后，由于實踐規(guī)模和市場擴大，許多設(shè)計行業(yè)分別以生態(tài)和景觀的名義進入風景園林的設(shè)計領(lǐng)域，因此有了更多的交叉和融合。在城市化進程中，為改善城市的生態(tài)環(huán)境，各地均急需風景園林的介入，因此有著巨大的市場需求這促進了國內(nèi)風景園林行業(yè)的飛速發(fā)展。伴隨著中國加入WTO，一些國外的設(shè)計思潮涌入中國。他們帶來新的理念和資金在國內(nèi)創(chuàng)辦了許多公司，讓中國園林更為多元化國際化。而從發(fā)展邏輯來看，它們均面臨下游需求存在蔓延式的擴張。隨著我國城鎮(zhèn)化的推進，許多房產(chǎn)企業(yè)都利用園林提高競爭力的需求等均有利于龍頭企業(yè)發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢，強于行業(yè)發(fā)展速度。截至2010年6月23日，具有城市園林綠化一級資質(zhì)的企業(yè)共411家，具有城市園林綠化二級以上資質(zhì)的企業(yè)2000余家?？偠灾L景園林行業(yè)的發(fā)展非常迅速，同時與社會對此行業(yè)的需求不夠協(xié)調(diào)和匹配，還應(yīng)加大投資。

2.職業(yè)化道路制約因素和解決辦法

在我國城市化進程快速推進的今天，城市、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾日益突出，產(chǎn)生了前所未有的生態(tài)壓力，城市化和城市生態(tài)化發(fā)展為中國風景園林事業(yè)提出了更加艱巨的任務(wù)和更高的要求，然而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格已不能適應(yīng)我國風景園林事業(yè)發(fā)展的需要。國內(nèi)對職業(yè)風景園林行業(yè)準入制度與執(zhí)業(yè)制度管理的滯后，園林設(shè)計步入門檻相對較低，與世界各國的同類專業(yè)教育相比差距更大。風景園林規(guī)劃設(shè)計本科專業(yè)在1997年時曾被取消，而到現(xiàn)在國內(nèi)的風景園林行業(yè)也只是屬于二級學科。學科地位低這導(dǎo)致了專業(yè)人才短缺，學科專業(yè)水平難以提高。此外，學生教學質(zhì)量不高。實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，學生的實習安排基本沒有什么限制和管理，顯得比較混亂，成果要求也比較簡單。課程設(shè)置也不均衡，學生知識建構(gòu)存在缺陷。同時，學生基本素養(yǎng)培育的空白，由于在大學招生工作中，對于設(shè)計稟賦的要求更加輕松了。也就導(dǎo)致很多沒有任何設(shè)計基礎(chǔ)的學生進入此專業(yè)的學習。規(guī)范園林設(shè)計行業(yè)和提高設(shè)計師的業(yè)務(wù)水平才是有效的出路。風景園林學科教育只有從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上去適應(yīng)行業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的需求，才能使國家能擁有更多高素質(zhì)職業(yè)化的園林設(shè)計人才。筆者認為可以從市場規(guī)范和人才培養(yǎng)兩方面入手。

在市場規(guī)范方面，首先要解決如何實現(xiàn)與國際接軌。筆者認為主要是要形成良好的評價能力的制度。要盡快實行資格管理。并實施全行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格注冊制度，只有通過社會認可的專業(yè)能力測評才能進行從業(yè)才可以免除行業(yè)人才混亂。同時，資質(zhì)管理人對注冊人員個人的責任與義務(wù)要劃分清楚，要實現(xiàn)責任到人。否則，對于人才的國際流通就很難提出執(zhí)業(yè)資格互認準入的標準。也就可以避免了出現(xiàn)的如下情況，一些非設(shè)計類專業(yè)的人也擠入這個市場，把服務(wù)水平和名聲破壞，導(dǎo)致許多劣質(zhì)的設(shè)計充斥著風景園林行業(yè)的市場。使得許多的需求方對真正設(shè)計的人才有著不好的印象。同時，還可以建立一個風景園林的社會文化圈，國家或是機構(gòu)設(shè)立資助基金，舉辦各項交流活動與比賽，增加社會的認可度的同時也傳播園林文化。市場應(yīng)該還要起到一定的監(jiān)督作用，對于劣質(zhì)的設(shè)計產(chǎn)品要進行反面教育，對于行為不端，設(shè)計能力太差的人也要有一個踢出此行業(yè)的機制。

在人才培養(yǎng)方面，筆者認為大學承擔著主要責任。學習應(yīng)該以設(shè)計課為中心，加強理論課與設(shè)計課的銜接。多層次、多方面提供社會實踐機會。鼓勵創(chuàng)造力的激發(fā)，提倡個性化的教學。并針對不同設(shè)計特長范疇例如區(qū)域規(guī)劃類、旅游游憩類、城市景觀類等制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。同時還要加強對設(shè)計人才的初始篩選部分，應(yīng)加強對學生專業(yè)基本素養(yǎng)的考察。最后，要注重培養(yǎng)高級綜合人才，在新材料，高新技術(shù)方面進行突破。例如，可以在高考的過程中，對設(shè)計人才多一點技能考察，而減少綜合高考評分所占的比重。另外對于大學的教育過程中，也可以增加多一點基礎(chǔ)課程，讓對設(shè)計這方面不感興趣或是天賦太差的學生自主轉(zhuǎn)專業(yè)的空間，也可以在畢業(yè)的時候增加一項考察，或者考取風景園林行業(yè)從業(yè)資格證等等，另外就是要加大課程中的實踐環(huán)節(jié)，要保證學生能夠多多創(chuàng)作，而非一個純理論的呆子。在畢業(yè)設(shè)計中，各個學校應(yīng)該達成一個統(tǒng)一的評價標準和等級，給優(yōu)秀的學生一個良好的平臺顯露自己的水平。

3.風景園林行業(yè)發(fā)展的前景及總結(jié)

風景園林學是創(chuàng)造生態(tài)健全與人類經(jīng)濟和社會發(fā)展的科學和藝術(shù),直接和間接關(guān)系到整個社會、經(jīng)濟、環(huán)境的綜合發(fā)展?，F(xiàn)階段風景園林在和建筑、城市規(guī)劃構(gòu)成的三位一體的完整學科框架中所占比重日趨加大。風景園林學科作為一門擁有悠久歷史和突出貢獻的學科，在當今的教育專業(yè)中也凸顯了其比較優(yōu)勢。隨著高考改革、高職教育成為我國的高等教育重點之一。社會更側(cè)重對大對學生實踐、實操能力的培養(yǎng)。

就風景園林設(shè)計而言，所有的景觀元素也都是相互關(guān)聯(lián)的。未來風景園林行業(yè)將會以生態(tài)為核心，打造職業(yè)風景園林師。并更注重行業(yè)的公平，公正，效率，與國外的認證制度接軌。再風景園林設(shè)計方面，要再現(xiàn)本地區(qū)的地域景觀特征，包括自然景觀和人文景觀。同時，以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行改革、創(chuàng)新，既要考慮民族文化的文脈，又要考慮時代的發(fā)展。

綜上所述，風景園林行業(yè)的發(fā)展離不開如下幾個方向。第一，要保證環(huán)境友好型發(fā)展模式的同時，還要兼顧設(shè)計理念的創(chuàng)新。第二，要兼容此前傳統(tǒng)風景園林的諸多優(yōu)點，例如天人合一，細致精美，寓意深重。第三，要注重生態(tài)的發(fā)展，培養(yǎng)高端人才，尤其要打好本科的教育水平，從根本上解決職業(yè)化道路上的人才需求問題。第四，要結(jié)合地域的情況，因地制宜，同時要加入現(xiàn)代化與國際化元素在設(shè)計中。第五，要打通風景園林師的認證制度，要有綜合的評價。

[參考文獻]：

[1]金柏苓．學則有派[J].中國園林，2005(03):28-29.